Unidad De Muestra

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Unidad 1 Unidad 3 Unidad 4 Explora la unidad y... Explora la unidad y... Explora la unidad y... Explora la unidad y... «Timos espaciales» F. Ballesteros «El semáforo» J. Saramago «¿Nos influyen los olores inconscientemente?» I. Morgado «Primera evocación» Á. González Comprensión y expresión Comprensión y expresión Comprensión y expresión Comprensión y expresión La oración La oración compuesta Los textos científicos Los textos narrativos Lengua en uso U N Prueba de Competencias básicas Retos   orales 4 T S E La poesía Sobre las dudas lingüísticas Sobre los préstamos Sobre las palabras más populares La literatura en la primera mitad del siglo xix: el Romanticismo La literatura en la segunda mitad del siglo xix: el Realismo El Modernismo y la Generación del 98 La Edad de Plata de la literatura española «Un soporte» J. M. Merino «La vecina difunta» J. J. Millàs «La comunicación no verbal» D. G. Myers «Manifiesto» J. Munárriz Test Test Test Test Leer en voz alta Exponer información Dar instrucciones Presentar una película M U La comunicación Sobre la ortografía ID A Literatura La oración subordinada de relativo E Fábrica de textos Las oraciones subordinadas D Conocimiento de la lengua D Lectura R A Trabajo de anticipación Unidad 2 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Explora la unidad y... Explora la unidad y... Explora la unidad y... Explora la unidad y... «La viga de Ohanes, el dilema» «Gimnasia artística» «Descripciones artísticas» «Un teorema es para siempre» E. Saenz de Cabezón Comprensión y expresión Comprensión y expresión Comprensión y expresión Comprensión y expresión La oración subordinada adverbial La oración subordinada adverbial impropia La creación de palabras El uso del diccionario Los textos administrativos La infografía La descripción Sobre el desorden sintáctico Sobre las palabras en desuso La literatura española desde 1939 hasta 1950 La literatura española desde 1950 hasta 1975 A Explora la unidad y... R Unidad 5 T S E El monólogo La opinión Sobre la lengua Sobre las nuevas palabras La poesía desde 1975 hasta nuestros días La narrativa desde 1975 hasta nuestros días El teatro desde 1975 hasta nuestros días «La Real Academia denuncia los excesos de las guías, pero debería hacer más por la igualdad» Test E M U Niveles de uso de la lengua ID A D D Sobre la puntuación «Consumo de antibióticos en Europa» M. Dueñas «Ramón del Valle-Inclán, invulnerable» J. Marías «La “venganza de la grasa” triunfa en el Club de la Comedia de la Ciencia» Test Test Test Test Argumentar Exponer oralmente Describir una imagen Presentarse a uno mismo U N «La concesión del teléfono» A. Camilleri Anexo «¿Qué está haciendo internet con nuestra inteligencia» J. A. Marina Comprensión y expresión Exponer información Referencias bibliográficas 5 A R T S E E M U ¿Crees que un determinado olor puede ayudarte a ir relajado al dentista? ¿Te parece que si un supermercado está impregnado de un olor concreto comprarás más? ¿Tu opinión sobre alguien puede variar según el olor que desprende, aunque este sea imperceptible? Si tuvieras que decidir cuál de tus sentidos es el que utilizas menos, quizás dirías que es el olfato, pero después de leer este artículo, a lo mejor cambiarás de opinión. D ¿Nos influyen los olores inconscientemente? E D ID A 5  n algunas ocasiones podemos notar cambios repentinos1 en nuestro estado de ánimo sin que seamos capaces de atribuir ese cambio a nada que nos haya ocurrido, a ningún factor externo. Como por arte de magia, pasamos de un estado de tranquilidad a otro de cierta euforia2 o, contrariamente, a una sensación de malestar o enfado sin entender bien por qué. Ahora sabemos que esos cambios repentinos pueden tener su origen, entre otros posibles factores, en odorantes ambientales, incluso cuando su concentración en el aire circundante3 sea tan baja que ni siquiera lleguemos a percibirlos conscientemente. No olemos nada, pero cambia nuestro humor. En efecto, se ha demostrado que, aunque no nos demos cuenta, algunos estímulos olfatorios subliminales4 tienen la sorprendente capacidad de afectar al estado de U N 10 15 64 ánimo, a los juicios sociales y a las valoraciones que hacemos sobre las cosas o sobre el consumo comercial de las personas. Los olores desagradables, incluso cuando son percibidos inconscientemente, empeoran el humor e inducen ansiedad en las personas. Por el contrario, la dispersión de un 25 agradable aroma de naranja en la sala de espera de un dentista mejora el humor de las pacientes —no en cambio el de los hombres, quizá por la mayor sensibilidad olfativa de las primeras. Los olores afectan especialmente a la produc30 ción de hormonas y los ciclos menstruales de las mujeres. En un experimento que se realizó para investigarlo, quienes juzgaban a los candidatos a un trabajo llevaban caretas, supuestamente para ocultar sus expresiones faciales, pero en realidad, 35 sin que ellos lo supieran, era para otra cosa, pues 20 60 U N ID A D 65 A R T S sumo, en el comercio. Se ha comprobado que la dispersión de un odorante agradable en un centro comercial no solo incrementa positivamente la percepción de los compradores, sino también el dinero gastado, sobre todo por los jóvenes, y también la memoria y apreciación9 del lugar que le queda a la gente. Algo parecido pudo comprobarse en un restaurante en relación con el tiempo de permanencia y el dinero gastado. Determinados olores, pero no otros, aumentaron también el gasto en las máquinas de un casino. En la mayoría de estos casos ni siquiera fue necesaria la percepción consciente de los olores. Bastó con una infusión10 subliminal. E 55 70 M U 50 E 45 las caretas estaban impregnadas5 de diferentes olores que, tal como ocurrió, podrían influir en sus juicios. En efecto, sobre todo cuando esos jueces eran mujeres, sus evaluaciones positivas sobre los candidatos aumentaron si las caretas estaban impregnadas de androstenol, una sustancia con propiedades afrodisíacas6, y disminuyeron si la impregnación era una mezcla maloliente del hidrocarburo ácido alifático. Igualmente, los hombres evalúan mejor el contenido de las revistas que leen cuando están expuestos al androstenol. Más curioso es el resultado de otro experimento en el que unas personas tenían que juzgar la belleza de las caras de otras. En este caso, el juicio era también alterado según el valor hedónico de los odorantes agradables o desagradables administrados previamente a la situación. Pero lo más intrigante7 fue que en este último caso la alteración solo se producía en aquellos sujetos que no fueron capaces de detectar el odorante, pues se administraba en muy bajas concentraciones. Es decir, cuando los olores no fueron percibidos conscientemente tuvieron un mayor efecto sobre la consideración8 del atractivo facial que cuando eran notados. No obstante, donde mejor se ha constatado la influencia de los olores es en la industria del con- D 40 UNIDAD LECTURA 3 Ignacio Morgado, La fábrica de las ilusiones (2015) Inf iere Indica el número de la palabra del texto que corresponda a cada uno de estos significados:  Conformidad  Furiosos  Limpio  Contraída  Endureció  Peatones  Hambrientas  Rogar  Iluminarse  Husmeaban 65 Comprensión y expresión Relaciona 1. Lee las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta. 7. Los elementos externos influyen en el estado de ánimo. Escribe dos emociones que podrías asociar con cada uno de los que se relacionan a continuación. Posteriormente, compara el resultado con los compañeros. R E S T a) la música clásica b) el color rojo c) el olor a gasolina d  ) el tictac de un reloj e) una puesta de sol f  ) el sabor dulce de un caramelo g) el olor a ropa recién lavada h) el ruido de las olas M U a) Los cambios de humor que se creían inexplicables son causados por factores olfativos. b) Los olores pueden hacernos cambiar solamente las opiniones sociales y los hábitos de consumo. c) El olor a naranja mejora el estado de ánimo de las mujeres en la sala de espera del dentista. d  ) Se demostró en un estudio que los candidatos con careta eran mejor valorados que los que no llevaban careta. e) En otro experimento se valoraba más la belleza de alguien si el olor agradable no se percibía. f  ) Son los jóvenes los que gastan más en los comercios y recuerdan mejor un establecimiento si se esparce un odorante agradable. A Decide E Modif ica Selecciona D 2. Realiza los cambios necesarios en las afirmaciones falsas anteriores para convertirlas en verdaderas.… ID A D 3. Sin volver a leer el texto, anota las dos ideas que consideres más importantes entre las que aparecen en la lectura.. Encuentra 5. Busca en el texto todas las palabras que podrían incluirse en el campo semántico del olor y amplía la lista con cinco vocablos más. N Ide ntifica U 6. ¿Con qué estructura relacionarías el texto que acabas de leer? Una vez decidida, identifica cada una de las partes en el texto. 66 a) Introducción + Desarrollo + Conclusiones b) Presentación del tema + Características generales + Características particulares c) Presentación del tema + Tesis + Argumentos Just i f ica 8. Escoge uno de los elementos del ejercicio anterior con una de las emociones que le has asociado y describe, en unas 50 palabras, una situación que justifique tu decisión. Recuerda 9. Copia el siguiente fragmento extraído de la lectura inicial y, sin mirar el texto, restituye los signos de puntuación que han desaparecido. Como por arte de magia pasamos de un estado de tranquilidad a otro de cierta euforia o contrariamente a una sensación de malestar o enfado sin entender bien por qué ahora sabemos que esos cambios repentinos pueden tener su origen entre otros posibles factores en odorantes ambientales incluso cuando su concentración en el aire circundante sea tan baja que ni siquiera lleguemos a percibirlos conscientemente no olemos nada pero cambia nuestro humor en efecto se ha demostrado que aunque no nos demos cuenta algunos estímulos olfatorios subliminales tienen la sorprendente capacidad de afectar al estado de ánimo a los juicios sociales y a las valoraciones que hacemos sobre las cosas o sobre el consumo comercial de las personas. UNIDAD 3 Conocimiento de la lengua A Las oraciones subordinadas T S [Aunque no te guste estudiar], debes hacerlo. Según la función que desempeñan con respecto a la proposición principal, las proposiciones subordinadas, se clasifican en: R Una oración subordinada es una oración compuesta formada por dos o más proposiciones en que una depende de la otra y completa su significado. Completa la frase con las palabras que faltan. M U E • Subordinadas sustantivas: equivalen a un sintagma nominal, por lo que realizan las mismas funciones que un sustantivo o pronombre. Nos contó [que tu tío había tenido un accidente.] g Nos lo contó. SN (CD) SN (CD) Nos sorprendió [que te marcharas sin avisar.] g Nos sorprendió eso. SN (Sujeto) SN (Sujeto) E • Subordinadas de relativo: equivalen a un adjetivo o grupo adjetival, es decir, añaden una característica a un nombre de la proposición principal, llamado antecedente. Charles Chaplin (1899-1977). D La chaqueta [que te presté] está en el armario. g SAdj (CN) Errar es humano, pero echarle culpa demás más humano todavía. D La chaqueta prestada está en el armario. SAdj (CN) Volví a la casa [donde veraneo todos los veranos.] g SAdj (CN) ID A Volví a la casa veraniega. SAdj (CN) N Hay una variante dentro de las relativas, las de relativo semilibres y libres. Las semilibres son aquellas que carecen de un antecedente expreso. Se forman añadiendo un artículo determinado al pronombre que. Nos gusta la gente [que es sincera.] g Subordinada de relativo U Nos gusta [la que es sincera.] g Subordinada de relativo semilibre Los niños [que hacen karate] compiten el próximo miércoles. g Subordinada de relativo [Los que hacen kárate] compiten el próximo miércoles. g Subordinada de relativo semilibre 67 Conocimiento de la lengua ¡! Las subordinadas de relativo libres incorporan semánticamente su antecedente, pero no sintácticamente. Estos grupos adjetivales equivalen a sintagmas nominales y ejercen las mismas funciones que un nombre. Las proposiciones subordinadas se clasifican en: sustantivas, de relativo (que incluyen las semilibres y libres) y adverbiales. [Quien te quiere], no te hará llorar. g Subordinada de relativo libre A SN (Sujeto) R • Subordinadas adverbiales: desempeñan las mismas funciones que un adverbio y corresponden a un sintagma adverbial. S T Hazlo [como consideres.] g Hazlo así. SAdv (CCM) SAdv (CCM) E Practica M U 1. Localiza las tres oraciones compuestas subordinadas y justifica tu elección. Ejemplo: Cuando seas mayor, subirás a la montaña rusa. g La primera proposición depende de la segunda para completar el significado. ¡Atré vete! D D E a) Si me tocara la lotería, se me solucionarían mis problemas. b) Este verano volveremos a pintar las rejas de la terraza de color blanco. c) Ni Andrés tiene tus cromos ni Ana tampoco los tiene. d  ) La naturaleza nos inspira a pintar hermosos paisajes. e) El albañil vendrá el jueves por la tarde o el viernes por la mañana. f  ) Son ingenieros muy mayores, o sea, tienen demasiados años trabajados. g) La habitación donde dormíamos era muy espaciosa. h) Tres días consecutivos de intenso trabajo serán suficientes. ID A 2. Señala las oraciones subordinadas y clasifícalas en: sustantivas, relativas, relativas libres o semilibres y adverbiales. Ejemplo: No le distraigas [cuando conduzca.] g adverbial U N a) La que llegue primero, gana. b) Explícanos cuántas veces has ido. c) Aunque desconfíes de todo, jamás te he mentido en nada. d  ) Fuimos adonde estuvimos las Navidades pasadas. e) La ciudad que visitamos era maravillosa. f  ) Estamos hartos de los que no nos dejan trabajar tranquilos. g) Como porque tengo hambre. h) Esa es la playa donde nos bañábamos de pequeños. i  ) Si nieva en la ciudad, no iremos de excursión. j  ) Se valora que te hayas esforzado más en este trimestre. 68 Practica 3. Completa las oraciones con las siguientes proposiciones subordinadas e indica de qué clase de subordinación se trata. Ejemplo: No nos acordamos de cerrar las ventanas. g sustantiva pues me decepcionó, quien saluda siempre, que ya había hecho amigos, de cerrar las ventanas, que no son táctiles, que no era trigo limpio, de que termine la conferencia, de que Javier lo apruebe todo, que estabas llamando a) Estaremos satisfechos u. b) Se demostró u. c) Esa chica, u, es mi hermana. d  ) u, demuestra su educación. e) No me gustan los móviles u. f  ) Visitaremos el museo después u. g) Observaron u. h) No quiero hablar más con él, u. Las oraciones subordinadas sustantivas ¡! Las funciones de una proposición subordinada sustantiva son las mismas que las de un nombre o un sintagma nominal. A Las oraciones subordinadas sustantivas desempeñan la misma función que un sintagma nominal y, en ocasiones, son conmutables por un pronombre. • Sujeto: Nos encantaría [que se arreglara algo más.] g Nos encantaría eso. R Prop. sub. sust. de sujeto T • Complemento directo: Deseamos [que te vaya bien.] g Lo deseamos. Prop. sub. sust. de CD Practica M U • Complemento indirecto: Subastaban un solar [a quien le interesase.] g Se lo subastaban. E Prop. sub. sust. de atributo S • Atributo: Ayer Andrea estaba [que se subía por las paredes.] g Lo estaba. Prop. sub. sust. de CI 3 UNIDAD Las oraciones subordinadas 4. Localiza las oraciones subordinadas sustantivas e indica qué función realizan. E Ejemplo: Nos preocupa [que viajes de noche.] g Sujeto ID A D D a) Ojalá le importará dónde va por las tardes. b) A menudo piensa que nadie lo soporta. c) Permite la entrada a los que regresan antes de las once. d  ) El hecho es que todo está carísimo. e) La cosa está que arde. f  ) Pregúntale si quiere comer algo más. g) Que ayudes a los demás te dignifica. h) Enseguida, replicó a quien le habló de mala manera. i  ) Explícanos cómo conseguiste las entradas del concierto. 5. Sustituye las oraciones del ejercicio anterior por el pronombre adecuado: eso, la, las, lo, los, se, le, les. N • Complemento del nombre: Ha inventado la excusa [de que estaba con fiebre.] g La excusa de la fiebre. Prop. sub. sust. de CN U • Complemento del adjetivo: Estuviste siempre convencida [de que lo conseguirías.] g Convencida de ello. Prop. sub. sust. de CAdj • Complemento del adverbio: Está muy lejos [de que lo admitan.] g Está muy lejos de eso. Prop. sub. sust. de CAdv 69 Conocimiento de la lengua Practica 6. Completa las oraciones con las siguientes proposiciones y escribe qué función cumple la subordinada respecto a la oración principal. A Ejemplo: Tuvo la intuición de que todos apoyarían su decisión. g CN Prop. sub. sust. de CRég S M U • Complemento de régimen: Lucas soñó [con que te conocía en una fiesta.] g Soñó con ello. E a) Estuvimos seguros u. d  ) El tutor estuvo orgulloso u. b) Estuvimos muy cerca u. e) Estuvisteis expectantes u. c) Búscalo antes u. f  ) Tengo la seguridad u. T R de que la mayoría de los alumnos aprobara, de que todo se resolviera en su orden lógico, de que todos apoyarían su decisión, de que acertaste con tu elección, de que me mientes, de que nos ficharan en el equipo, de que te encuentren • Complemento agente: La cabaña fue construida [por quienes ofrecían un mejor precio.] g Prop. sub. sust. de CAg La cabaña fue construida por ellos. E • Complemento circunstancial: Iremos [sin que nos vean.] g Iremos así. ¡Atré vete! D Prop. sub. sust. de CC D 7. Identifica la función de cada una de las oraciones subordinadas y el verbo de la oración principal. ID A Ejemplo: El piso fue pintado por quien hace años fue mi compañero de clase. g CAg U N a) Les advirtió de que el lavavajillas era de segunda mano. b) Aquel informe fue redactado por quien había traicionado a su propio jefe. c) Las latas de atún son envasadas por quienes fueron despedidos hace medio año. d  ) Piensa en cómo va a salir de todo este embrollo. e) Ha compartido sus opiniones con quién tú más aborreces. f  ) Mónica se informó ayer de cuándo finalizaba su período de prueba. Los nexos de las proposiciones subordinadas sustantivas son: las conjunciones que y si, que pueden ir precedidas de preposición, los pronombres interrogativos (cuál, qué, quién) y los adverbios interrogativos (dónde, cuándo, cómo, cuánto) que también pueden ir precedidos por una preposición. 70 ¡! Las funciones de una proposición subordinada sustantiva son las mismas que las de un nombre o un sintagma nominal. 3 UNIDAD Las oraciones subordinadas A No sé [qué quiere.] Me preguntó [si vivías cerca de la playa.] Desconozco [cuánto tiempo le llevará esto.] Te pregunta [cuándo volverás.] Todos vieron [cómo lo hacía.] Cuéntame [por dónde pasaste a tu regreso.] S T R En ocasiones, una subordinada sustantiva puede no tener ningún nexo y estar encabezada por un infinitivo. Fumar perjudica seriamente la salud. Confiamos en solucionar el problema lo antes posible. 8. Identifica las tres oraciones subordinadas sustantivas. D E M U a) Desconocemos qué te propones. b) Vamos donde nos lleve el corazón. c) La casa vanguardista, que diseñaron para el concurso, fue un éxito. d  ) Insistió en si lo dejábamos en casa de Marta. e) Cambió de residencia porque quería un piso más grande. f  ) Si no apagas el televisor ahora, mañana no podrás levantarte. g) Dime por cuánto lo has vendido. a) ¿Cuál es la función de la subordinada respecto a la proposición general? b) ¿Qué clase de palabra introduce a cada una de las subordinadas? E Practica Pasaron tres o cuatro meses y llegó el invierno.Yo había estado yendo a la escuela durante todo ese tiempo, y ya podía leer y escribir un poco, y me sabía la tabla de multiplicar hasta el seis por siete, que son treinta y cinco. Creía que no podría llegar más lejos de aquello, aunque viviera cien años. Al principio odiaba la escuela, pero poco a poco se me hizo más soportable, aunque cuando estaba muy cansado, hacía novillos y, al día siguiente, me llevaba la correspondiente paliza. También me fui haciendo a la manera de vivir de la viuda, que ya no era tan dura conmigo; decía que yo iba progresando lento, pero seguro, y eso le satisfacía. Ya no se avergonzaba de mí. U N ID A D 9. Localiza en el texto las tres oraciones subordinadas sustantivas y responde las preguntas que tienes a continuación: Mark Twain, Aventuras de Huckleberry Finn (1884) 10. Identifica las oraciones subordinadas con infinitivo e indica qué función realizan. Ejemplo: Tu melena parece [brillar con el sol]. g Atributo a) Es imprescindible creer en ti. b) Deseamos regresar pronto. c) Ellos se arrepintieron de haberte engañado. d  ) Estaban extenuados de trabajar. e) Eso es recrearse en el dolor ajeno. f  ) Reconocer los errores es de sabios. g) Vigila antes de confiar tanto en los demás. h) Mi jefe se negó a culpar a Esteban. 11. Indica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos y justifica tu respuesta: a) Una oración subordinada sustantiva tiene las mismas funciones que un sintagma nominal. b) Una oración subordinada sustantiva puede ir introducida por un adverbio interrogativo. c) El gerundio puede funcionar también como nexo de una subordinada sustantiva. d  ) Que y cuando son las conjunciones por excelencia de la subordinada sustantiva. e) Los verbos de comunicación (hablar, decir, pensar, expresar, susurrar, etc.) son muy habituales en este tipo de subordinada con función de CD. f  ) «Querer es poder» no es una oración falte posar els exer. g) i h) 71 Fábrica de textos T R Completa la frase con las palabras que faltan. S Se ríen mí porque diferente, me río ustedes porqué todos iguales. E La comunicación, es decir, que el receptor reciba y comprenda el mensaje que el emisor quiere transmitir, no consiste solamente en conocer la ortografía, la morfología o la sintaxis. Saber comunicarse es mucho más. Hay que tener en cuenta la situación en la que tiene lugar la comunicación (emisor, receptor, canal, código, contexto, mensaje), controlar los aspectos no verbales (gestos, miradas, voz, e imágenes y recursos gráficos), saber captar la atención del destinatario y mantenerla, y, por supuesto, elaborar un discurso adecuado, coherente, cohesionado y correcto. A La comunicación M U Decide 1. Lee las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta. D E a) Saber comunicar no es una cualidad innata. b) Solo necesito saber mucha gramática para comunicar adecuadamente. c) Es imprescindible pensar en qué situación tiene lugar la comunicación para adecuar el mensaje. d  ) Solamente los periodistas y los conferenciantes necesitan saber comunicar correctamente. e) No se puede aprender a hablar en público. f  ) Escribir bien solo consiste en no cometer faltas de ortografía. ID A D Analizar la situación comunicativa, o sea, los diferentes elementos del proceso de comunicación, permitirá elaborar un mensaje más comprensible para el destinatario y, por tanto, que la comunicación sea un éxito. Cada uno de los seis elementos influirá de una manera u otra para construir el mensaje. Kurt Kobain (1967-1944). ¡! Recuerda que los elementos que intervienen en el proceso comunicativo son: emisor, receptor, canal, mensaje, código y contexto. Relaciona 2. Lee de estas descripciones y anota a qué elemento del proceso de comunicación hace referencia. U N a) Comprende los signos que se utilizan para comunicarse. Puede ser verbal o no verbal. b) El objetivo de toda comunicación es que entienda el mensaje. Para ello, el discurso debe adaptarse a su edad, a sus conocimientos, sus intereses, etc. c  ) Es la información que se transmite en la comunicación. Variará en función de los conocimientos tanto del emisor como del receptor. 72 d  ) Es quien produce el mensaje. Según el papel que ejerza en la comunicación, utilizará un registro u otro. Una misma persona puede hablar como hijo, como amigo, como delegado de clase ante el profesorado del curso... e  ) Según si se busca o no inmediatez, si se desea o no que quede constancia, si se trata de una comunicación formal o informal, se utilizarán las diferentes opciones de este elemento comunicativo. f  ) Situación en la que tiene lugar la comunicación. 3 UNIDAD La comunicación Responde T R S d) –La sociedad en la Edad Media se organizaba de forma piramidal. El rey era el elemento principal, le seguían los nobles, el clero y, por último, en la base de la pirámide, los campesinos. Yo os voy a exponer quiénes eran los nobles y cuál era su papel en esa época. M U b) –Hemos estado discutiendo toda la clase y consideramos que el examen de geometría del jueves pasado era muy difícil. Incluso contenía preguntas de ejercicios que no habías podido corregir en clase y, por lo tanto, no habíamos podido resolver las dudas que nos generó. –Es cierto que el examen era difícil, pero la profesora os dio herramientas suficientes para poder resolver los problemas por vuestra cuenta. c) –No puedo venir porque no tengo pasta. Un rollo. –Eres un plasta. Venga, yo invito. Fue mi cumple y voy sobrado. E a) –Porfa..., déjame ir. Te prometo que mañana limpiaré la habitación. Va... –De acuerdo, pero si no lo haces, el próximo fin de semana tendrás que limpiar la tuya y la de tu hermana. A 3. Lee los siguientes diálogos cuyo emisor es siempre la misma persona, e indica qué elementos varían para que el texto sea diferente. Crea E 4. Imagina un emisor y propón dos situaciones (con distintos contextos, canales, destinatarios...) en las que dicho emisor construya mensajes con registros diferentes. D Explica D 5. Describe brevemente alguna situación en la que un mensaje enviado con cualquier sistema de mensajería instantánea no ha sido entendido correctamente y anota cómo podías haberlo solucionado. ID A El lenguaje no verbal N Los humanos nos comunicamos con palabras pero también utilizamos otros recursos. Los gestos, el tono de voz, la mirada, etc., son capaces de expresar múltiples informaciones. Es el lenguaje no verbal, que puede, incluso, ser más efectivo que el lenguaje verbal. No obstante, debe tenerse en cuenta que este tipo de lenguaje se puede interpretar de forma diferente en función del contexto, del emisor, etc. Es decir, un gesto no siempre significa lo mismo. 6. Lee el siguiente texto y transfórmalo en un correo electrónico adecuado para enviarlo al responsable del pabellón deportivo de tu localidad. Ten en cuenta quién es el destinatario y cómo debes dirigirte a él. Ei, a ver. Estoy harto de este rollo. Voy a entrenar tres días a la semana y nunca sé si voy a poder ducharme como una persona normal. O no hay agua caliente, o no funciona bien. O sea, o me congelo o me aso. Haced algo de una vez. Ah, y como mínimo, avisadme cuando funcione. Yo, así, no me ducho más. U El lenguaje no verbal complementa el discurso, ayuda a su comprensión, matiza el significado, transmite emoción... Un mismo texto dicho con distinto tono, velocidad, gestualidad, etc., puede producir un resultado muy diferente. Por este motivo, la comunicación será mucho más efectiva si los gestos y la voz son los adecuados. Una exposición oral en la que el emisor ha preparado el discurso, pero también el lenguaje no verbal, será más escuchada, comprendida, interesante. Convierte 73 Fábrica de textos Aplica A 7. Mira el vídeo que proponemos y explica brevemente alguna situación en la que se refleje lo que dice Elsa Punset. (Lo encontrarás en http://qr.teide.eu/XXX.) M U E • Ilustradores: acompañan al habla, ayudan a captar la atención de los oyentes y a mantenerla. Por ejemplo: marcar con los dedos los diferentes elementos de una enumeración. S • Emblema: tienen un significado concreto para un grupo social. Por ejemplo: levantar el pulgar para indicar que se está de acuerdo o que todo va bien. T R Los gestos acompañan las palabras. A veces, su significado es tan claro que el receptor puede interpretar las emociones del emisor sin ninguna duda. Existen diferentes tipos de gestos, algunos de ellos son aconsejables para una buena comunicación, otros deberían evitarse. • Reguladores: marcan las intervenciones de los interlocutores. Sirven, por ejemplo, para pedir la palabra. • Adaptadores: muestran el propio estado de ánimo (nervios, miedo, agresividad...). Estos gestos deberían evitarse. Anota D D E Otro aspecto no verbal que hay que tener en cuenta es la voz. El volumen que se utiliza puede indicar, por ejemplo, agresividad o timidez. La velocidad del habla debe ser adecuada, demasiado rápida impedirá que el oyente siga el discurso, pero demasiado lenta puede distraer al destinatario. Asimismo, es importante saber gestionar los silencios. En cuanto al tono, cabe decir que es un reflejo del propio estado emocional: puede ser alegre, serio, cálido, seguro, nervioso, etc. ID A 8. Junto con un compañero o compañera haced una lista de todos los gestos emblema que se os ocurran y escribid su significado. Ampliad la lista con las propuestas de otros compañeros y comprobad si compartís los significados. Escucha U N 9. Escucha estos breves fragmentos de los discursos que proponemos y ordénalos según si te han gustado más o menos. 74 a) Conferencia de Ana María Matute. (http://qr.teide.eu/XXX) b) Entrevista al actor Quim Gutiérrez. (http://qr.teide.eu/XXX) c) Discurso de Rafael Nadal de aceptación de un doctorado Honoris Causa otorgado por la Universidad Europea. (http:// qr.teide.eu/XXX) ¿Sabías que...? Algunos elementos del lenguaje no verbal son culturales. Por ejemplo, fijar o no la mirada en alguien puede considerarse ofensivo en función de la cultura de cada uno. En algunos países orientales puede considerarse de mala educación mirar a alguien mientras se está conversando. 3 UNIDAD La comunicación Interpreta 10. Lee este texto utilizando alguno de los tonos siguientes: alegre, serio, triste, burlesco, nervioso o aburrido. Asignaos esas emociones entre los compañeros de manera que todas sean interpretadas por alguien. T R La amistad ciencia hombres libres. Albert Camus (1913-1960). M U E S ¡INDIGNAOS!, repite Hessel a los jóvenes. Les recuerda los logros de la segunda mitad del siglo xx en el terreno de los derechos humanos, la implantación de la Seguridad Social, los avances del estado de bienestar, al tiempo que les señala los actuales retrocesos. Los brutales atentados del 11-S en Nueva York y las desastrosas acciones emprendidas por Estados Unidos como respuesta a los mismos, están marcando el camino inverso. Un camino que en la primera década de este siglo xxi se está recorriendo a una velocidad alarmante. De ahí la alerta de Hessel a los jóvenes. Con su grito les está diciendo: «Chicos, cuidado, hemos luchado por conseguir lo que tenéis, ahora os toca a vosotros defenderlo, mantenerlo y mejorarlo; no permitáis que os lo arrebaten». Stéphane Hessel, ¡Indignaos! (2010) A Completa la frase con las palabras que faltan. Por último, hay que tener en cuenta la mirada. En nuestra cultura mirar al destinatario o destinatarios es una señal de seguridad y confianza. En cambio, mirar al suelo o al infinito denota inseguridad, timidez o incluso falsedad. E Analiza D 11. Visiona de nuevo los vídeos de la actividad 9 y valóralos según la siguiente tabla. ¿Tiene el resultado alguna relación con la respuesta al ejercicio anterior? Justifica tu respuesta. No gestualiza. 1 punto 0 puntos El tono y la velocidad son correctos. 2 puntos No vocaliza correctamente ni modula demasiado el tono. 1 punto El tono es totalmente monótono. 0 puntos Mira al destinatario. 2 puntos Solo mira alguna vez. Nunca mira al destinatario. 0 puntos D Gestualiza poco o muestra su nerviosismo a través de los gestos. ID A Gestos Utiliza gestos adecuados que acompañan el discurso. 2 puntos Voz N Mirada 1 punto U Planifica 12. Imagina que debes hacer una exposición sobre lo que se explica en la lectura que inicia la unidad. Indica qué recursos tanto del lenguaje verbal como del no verbal deberás utilizar para que el mensaje sea claro. ¿Sabías que...? Percibimos mensajes a través de todos los sentidos. Estos mensajes que nos llegan a través del olfato, el tacto, etc., influyen en nuestras decisiones, también en las relacionadas con el consumo. Si deseas saber cómo, mira este interesante reportaje del programa de Televisión Española Documentos TV sobre el tema «Consumo, el imperio de los sentidos». (Lo encontrarás en http://qr.teide. eu/XXX.) 75 Lengua en uso A Sobre los préstamos ID A D D E M U E Nos invaden ahora anglicismos que tenían palabras equivalentes en español: cada una con su matiz adecuado a su contexto. Ocupan, pues, casillas de significado donde ya había residentes. Y así acaban con algunas ideas y con los vocablos que las representaban. Se adaptarán quizás al español en grafía y fonética, pero habrán dejado antes algunas víctimas. Llamamos a alguien «friki» (del inglés freak) y olvidamos «chiflado», «extravagante», «raro», «estrafalario» o «excéntrico». Necesitamos un password y dejamos a un lado «contraseña» o «clave». Se nos coló una nueva acepción de «ignorar» (por influencia de to ignore) que desplaza a «desdeñar», «despreciar», «desoír», «soslayar», «marginar», «desentenderse», «hacer caso omiso», «dar la espalda», «omitir», «menospreciar» o «ningunear». Olvidamos los cromosomas de «evento» (algo «eventual», inseguro; que acaece de improviso) y mediante la ya consagrada clonación de event se nos alejan «acto», «actuación», «conferencia», «inauguración», «presentación», «festival», «seminario», «coloquio», «debate», «simposio», «convención» y otras palabras más precisas del español que se refieren a un «acontecimiento» programado. Ya todo es un evento, aunque esté organizadísimo. Se extiende ahora la palabra fake para descalificar un trabajo que falta a la verdad; y eso deja en el tintero expresiones como «manipulación», «engaño», «falsificación», «embuste», «farsa» o «patraña». En los espacios sobre talentos musicales nos presentan a un coach, voz que se propaga en detrimento de «preparador», «adiestrador», «profesor», «supervisor», «entrenador», «tutor», «instructor», «asesor», «formador»... La riqueza de nuestro lenguaje depende de lo que decimos pero también de lo que dejamos de decir... y por tanto perdemos. El problema no es que lleguen anglicismos, sino que se rodeen de cadáveres. S El anglicismo depredador T R En el fragmento siguiente el escritor y periodista Álex Grijelmo reflexiona sobre las palabras procedentes del inglés que se incorporan al castellano. Lee el texto y explica la idea principal que se puede extraer. U N Álex Grijelmo. El País, 10 octubre 2014 (adaptación) 76 a) líder: dirigente... b) córner: saque... c) aeróbic: tipo de gimnasia ... D D 3. Observa las palabras con s- inicial del ejercicio anterior. Redacta una regla ortográfica que recoja el proceso habitual para su adaptación gráfica al castellano que se da en esas palabras. Añade alguna excepción que conozcas. ID A 4. Une los extranjerismos de la izquierda con la palabra o expresión castellana que posee el mismo significado: show objetivo single artículo cash micromecenazgo break auge cover efectivo container contenedor boom en línea look aspecto target versión online soltero post descanso espectáculo crowfunding N U A M U Ejemplo: airbag: bolsa de aire protectora en automóviles E a) béisbol o baseball b) boomerang o bumerán c) cocktail o cóctel d  ) esmoquin o smoking e) estrés o stress f  ) meeting o mitin g) paddle o pádel h) penalty o penalti i  ) scanner o escáner j ) zapping o zapeo E 2. Los préstamos tomados de otras lenguas se adaptan progresivamente a la fonética y ortografía del español. Indica cuál es la forma correcta en castellano de los siguientes préstamos: a) carné g) chat b) chip h) cóctel c) cómic i  ) complot j  ) estándar d  ) esquí e) mitin k) sándwich f  ) top model l  ) yóquey 6. Completa de manera precisa el significado de los siguientes préstamos lingüísticos que forman parte del léxico del español y están admitidos por la Real Academia de la Lengua. T R admirador, aficionado, agente, apoderado, antesala, billete, boleto, cupón, entrada, forofo, hincha, mecenas, patrocinador, recibidor, recibo, representante, seguidor, vale, vestíbulo, zaguán 5. Forma el plural de los siguientes préstamos. Deduce si siguen las normas generales de formación de plural: S 1. En el texto se mencionan anglicismos que sustituyen a más de una palabra ya existente en castellano. Agrupa las palabras siguientes según sean equivalentes a fan, hall, manager, sponsor o tiquet, anglicismos muy utilizados en español. 3 UNIDAD Sobre los préstamos 7. Debatid en grupos de cuatro si las siguientes palabras son necesarias en español. Para decidiros debéis tener en cuenta si hay palabras o expresiones equivalentes. a) leggins b) casting c) básquet d  ) outlet e) piercing 8. Cambia los anglicismos de las oraciones siguientes por palabras de idéntico significado en español: a) Tiene un comportamiento realmente friki cuando se dedica a ese nuevo juego virtual. b) El coach del equipo no estaba dispuesto a realizar ningún cambio en su metodología. c) La compañía ofrecía un show realmente original y creativo. d  ) Entre los miembros del grupo no había ningún feeling. e) Para amenizar la velada, el speaker explicaba anécdotas vividas por los participantes. f  ) Ya no vive en aquella urbanización de alto standing donde fuimos a visitarle una vez. 77 Literatura S Completa la frase con las palabras que faltan. Pon gramo audacia todo hagas. M U E La Restauración borbónica (1874-1931) fue una época de estabilidad política en la que, sin embargo, no se redujeron las profundas desigualdades sociales y económicas que aquejaban al país. Como consecuencia de ello, fueron extendiéndose los movimientos obreros, y las clases intelectuales comenzaron a plantear soluciones para modernizar España y erradicar sus males. Esta actitud regeneracionista se hizo más evidente tras la pérdida de las colonias de Cuba, Filipinas y Puerto Rico, lo que se conoce como «el desastre del 98», que dio nombre a una de las generaciones más brillantes de la literatura española, la llamada Generación del 98. T R A El Modernismo y la Generación del 98 El Modernismo Baltasar Gracián (1601-1658). E El Modernismo fue un movimiento artístico y literario surgido en Hispanoamérica como oposición al Realismo y que tuvo gran repercusión en nuestro país. El poeta nicaragüense Rubén Darío inaugura el Modernismo con la publicación, en 1888, de Azul. Los rasgos principales del Modernismo literario son: D • Predominio de la belleza formal sobre el contenido, lo cual supone una acumulación de figuras retóricas y uso abundante de la adjetivación. Practica • Desprecio del mundo real y búsqueda de refugio en mundos fantásticos y exóticos, o en ambientes lujosos y aristocráticos. Asimismo, se aprecia cierto gusto por la sensualidad y el erotismo, todo ello con un tono melancólico. 1. Lee el poema de Rubén Darío y explica qué le ocurre a la princesa. ID A D • Búsqueda de la musicalidad en el lenguaje a través de nuevas formas métricas (especialmente versos de arte mayor); figuras que potencian los efectos sonoros (aliteración, anáforas, paralelismos...); palabras de sonido llamativo... Sonatina U N La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave1 sonoro; y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales2, y, vestido de rojo, piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. Rubén Darío, Prosas profanas (1896) 78 1 clave: instrumento musical antiguo de cuerda y teclado, parecido a un piano, muy empleado en el siglo xviii. 2 banal: trivial, sin importancia. 3 UNIDAD El Modernismo y la Generación del 98 Practica 2. ¿Cuál es el sentimiento predominante en los versos de Rubén Darío? A 3. Cuántas sílabas tienen los versos del poema? ¿Es eso frecuente en el Modernismo? T R 4. Localiza en el texto alguna aliteración (figura retórica basada en la repetición de algún sonido para crear un efecto sonoro) y explica qué sonido intenta recrear con ella el poeta. E 6. ¿Qué otros rasgos nos ayudan a identificar estos versos como modernistas? S 5. Localiza todos los nombres y adjetivos que sugieran colores y sonidos. ¿Crees que son abundantes? M U La Generación del 98 Antonio Machado D E La denominación Generación del 98 hace referencia a un grupo de escritores de edades parecidas que presentan características comunes. Forman parte de este grupo Ángel Ganivet, Azorín, Ramiro de Maeztu y, especialmente, Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Pío Baroja y Ramón María del Valle-Inclán. La preocupación por España de los integrantes de la Generación del 98 y su afán regeneracionista por modernizar el país son las ideas que dan mayor cohesión al grupo. D Antonio Machado es, sin duda, una de las figuras literarias más destacadas del siglo xx. Su obra, fundamentalmente poética, puede dividirse en tres etapas: ID A • Con la publicación de Soledades, galerías y otros poemas, Machado dirige su mirada al fondo del alma. Es una poesía influida por el Modernismo por su tono melancólico, pero su estilo es muy sobrio. Sus temas más recurrentes son la soledad, el tiempo y el sueño. En estos poemas abunda el simbolismo: el camino simboliza la vida; el agua, el paso del tiempo... U N • En 1912 se publica Campos de Castilla. En esta obra, Machado reflexiona sobre España a través del paisaje y las gentes de Soria, pero sin dejar de buscar su alma en las tierras de Castilla. La enfermedad de su esposa Leonor y su muerte asoman también en algunos de estos poemas. • Entre sus últimas obras destacan sus Proverbios y cantares, poemas muy breves en que el poeta reflexiona sobre temas muy variados (el tiempo, Dios...). También deben mencionarse sus poemas sobre la guerra y los que dedica a Guiomar, su nuevo amor. Antonio Machado (1875-1939) nació en Sevilla, pero ya de joven se trasladó a Madrid y de allí, a Soria, en cuyo instituto dio clases de francés. En Soria se enamoró de Leonor Izquierdo, una joven de trece años con la que, tres años después, se casaría. La felicidad del matrimonio duró poco, pues pronto Leonor sintió los primeros síntomas de la tuberculosis que terminaría con su vida en 1912, apenas cumplidos los dieciocho años. Durante la Guerra Civil, Machado dio su apoyo a la República. En 1939 cruzó junto a su madre los Pirineos y se detuvo en la localidad francesa de Colliure, donde falleció poco después. 79 Literatura Practica 7. Lee el siguiente poema y explica en qué situación se encuentra el árbol del que se habla: A   8. ¿Qué seres vivos invaden el olmo? 1 T R  9. ¿Qué quiere hacer el poeta antes de que el árbol muera finalmente? E S 10. En los tres versos finales se encuentra la clave que permite interpretar correctamente el poema (ten en cuenta que se escribió en 1912 en Soria). ¿Qué milagro espera el poeta? 1 hendido: abierto o rajado. urdir: preparar los hilos en la urdidera (instrumento que sirve para devanar los hilos) para pasarlos al telar. 3  melena: yugo unido a la campana para poder voltearla. 4 lanza: palo de madera que sirve para dar dirección a un carruaje. 5 descuajar: arrancar de cuajo o raíz una planta. 6  tronchar: partir un tronco, un tallo o una rama sin usar herramientas. 2  11. Localiza en estos versos una metáfora, una personificación y una anáfora. D D E Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo algunas hojas verdes le han salido. ¡El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento. No será, cual los álamos cantores que guardan el camino y la ribera, habitado de pardos ruiseñores. Ejército de hormigas en hilera va trepando por él, y en sus entrañas urden2 sus telas grises las arañas. Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leñador, y el carpintero te convierta en melena3 de campana, lanza4 de carro o yugo de carreta; antes que rojo en el hogar, mañana, ardas en alguna mísera caseta, al borde de un camino; antes que te descuaje5 un torbellino y tronche6 el soplo de las sierras blancas; antes que el río hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida. Mi corazón espera también, hacia la luz y hacia la vida, otro milagro de la primavera. M U A un olmo seco Practica ID A Antonio Machado, Campos de Castilla (1912) Miguel de Unamuno U N La obra de Unamuno −que comprende poesía, teatro, novela y ensayo− gira en torno a dos temas fundamentales: la regeneración de España y el ansia de eternidad. Respecto al primero, el autor evoluciona desde una postura europeísta hacia una actitud más tradicionalista. En cuanto al segundo, Unamuno se debate entre la razón −que le revela que Dios no existe− y una necesidad imperiosa de hallar sentido a la vida y pensar que la muerte no acaba con todo. Entre sus ensayos merecen destacarse Del sentimiento trágico de la vida y En torno al casticismo. Escribió también un buen número de novelas, a las que denominó nivolas, que se caracterizan por la ausencia de descripciones, la abundancia de diálogos y la rápida caracterización de los personajes. Cabe 80 Miguel de Unamuno (1864-1936) nació en Bilbao, pero vivió buena parte de su vida en Salamanca, donde ejerció como catedrático de su universidad. Pasó unos años en el exilio por oponerse a la dictadura de Primo de Rivera. Más adelante, apoyó el golpe del general Franco, aunque en sus últimos días de vida se retractó de ello. Murió repentinamente el 31 de diciembre de 1936, en plena Guerra Civil. A T R S mencionar La tía Tula (sobre el deseo de maternidad), Amor y pedagogía (sobre la educación de los hijos y el deseo de convertirlos en prolongaciones de uno mismo) y, especialmente, San Manuel Bueno, mártir y Niebla. La primera narra la historia de Manuel Bueno, un cura ejemplar que consigue que todos sus feligreses vivan felices y confiados en la existencia de una vida eterna, pero que ha perdido la fe. En Niebla se relata la existencia gris y aburrida de Augusto Pérez, quien, tras un desengaño amoroso, decide poner fin a su vida. Antes, sin embargo, acude al despacho de un escritor, llamado don Miguel de Unamuno, que ha ganado prestigio por sus reflexiones sobre la existencia humana. Allí, Augusto descubrirá que no es más que un personaje imaginario. Sabiendo que no es dueño de su propio destino, Augusto regresa a casa confundido y come hasta morir de una indigestión. 3 UNIDAD El Modernismo y la Generación del 98 E Pío Baroja E M U Las novelas de Pío Baroja reflejan un mundo cruel, caótico y gris ante el cual los protagonistas reaccionan de formas distintas: unos lo hacen con indiferencia y resignación (como el protagonista de La busca), mientras que otros luchan por sobrevivir sin detenerse nunca a reflexionar (Zalacaín el aventurero). En El árbol de la ciencia, la mejor novela de Baroja, el protagonista, Andrés Hurtado, expresa su profundo malestar por el insoportable y absurdo mundo en que vive. Andrés busca inútilmente en la ciencia, la filosofía, el trabajo y el amor un apoyo que dé sentido a su vida, pero ante la imposibilidad de hallarlo, termina suicidándose. D Andrés Hurtado llega a la Universidad con la ilusión de acercarse al saber universal. Sin embargo, el ambiente que halla en las aulas le produce una profunda decepción. U N ID A D Aquel ambiente de inmovilidad, de falsedad, se reflejaba en las cátedras. Andrés Hurtado pudo comprobarlo al comenzar a estudiar Medicina. Los profesores del año preparatorio eran viejísimos; había algunos que llevaban cerca de cincuenta años explicando. Sin duda no los jubilaban por sus influencias y por esa simpatía y respeto que ha habido siempre en España por lo inútil. Sobre todo, aquella clase de Química de la antigua capilla del Instituto de San Isidro era escandalosa. El viejo profesor recordaba las conferencias del Instituto de Francia, de célebres químicos, y creía, sin duda, que explicando la obtención del nitrógeno y del cloro estaba haciendo un descubrimiento, y le gustaba que le aplaudieran. Satisfacía su pueril vanidad dejando los experimentos aparatosos para la conclusión de la clase con el fin de retirarse entre aplausos como un prestidigitador. 13. ¿Qué aspecto de la sociedad española se pone en entredicho en este fragmento? Pío Baroja (1872-1956) nació en San Sebastián y estudió medicina en Madrid. Después de trabajar unos años como panadero, lo dejó todo para dedicarse a la literatura. Practica 12. Lee el siguiente texto de Baroja y resúmelo. Los estudiantes le aplaudían, riendo a carcajadas. A veces, en medio de la clase, a alguno de los alumnos se le ocurría marcharse, se levantaba y se iba. Al bajar por la escalera de la gradería los pasos del fugitivo producían gran estrépito, y los demás muchachos sentados llevaban el compás golpeando con los pies y con los bastones. En la clase se hablaba, se fumaba, se leían novelas, nadie seguía la explicación; alguno llegó a presentarse con una corneta, y cuando el profesor se disponía a echar en un vaso de agua un trozo de potasio, dio dos toques de atención; otro metió un perro vagabundo, y fue un problema echarlo. Había estudiantes descarados que llegaban a las mayores insolencias; gritaban, rebuznaban, interrumpían al profesor. Una de las gracias de estos estudiantes era la de dar un nombre falso cuando se lo preguntaban. Pío Baroja, El árbol de la ciencia (1911) 14. ¿Cómo calificarías la actitud del profesor? ¿Y la de los alumnos? ¿Hay en el texto algún personaje que tenga una actitud positiva? 81 Literatura Ramón María del Valle-Inclán S T R A Valle-Inclán escribió novelas, cuentos, teatro y poesía. Gran parte de su obra se inscribe dentro de la escuela modernista. Este sería el caso de sus Sonatas (Sonata de otoño, Sonata de estío, Sonata de primavera y Sonata de invierno), cuatro breves novelas en las que el marqués de Bradomín rememora antiguos amores pasados. Más adelante, la obra de Valle-Inclán da un giro con la introducción del esperpento, que consiste en la deformación y exageración grotesca de la realidad. Luces de bohemia, su mejor obra teatral, ofrece un retrato descarnado de la época en que vivió a través de la técnica del esperpento. En ella se narra el recorrido por Madrid de Max Estrella, un poeta ciego y bohemio, junto a su amigo don Latino de Hispalis. M U 15. Lee el siguiente fragmento y explica por qué está preso Andrés: E Practica Max Estrella es detenido y llevado al calabozo por armar escándalo en la calle durante la noche. En la celda coincide con Mateo, un anarquista catalán. U N ID A D D E Max. ¿Eres joven? No puedo verte. El Preso. Soy joven. Treinta años. Max. ¿De qué te acusan? El Preso. Es cuento largo. Soy tachado de rebelde... No quise dejar el telar por ir a la guerra y levanté un motín en la fábrica. Me denunció el patrón, cumplí condena, recorrí el mundo buscando trabajo, y ahora voy por tránsitos, reclamado de no sé qué jueces. Conozco la suerte que me espera: cuatro tiros por intento de fuga. Bueno. Si no es más que eso... Max. ¿Pues qué temes? El Preso. Que se diviertan dándome tormento. Max. ¡Bárbaros! El Preso. Hay que conocerlos. Max. Canallas. ¡Y esos son los que protestan de la leyenda negra1! El Preso. Por siete pesetas, al cruzar un lugar solitario, me sacarán la vida los que tienen a su cargo la defensa del pueblo. ¡Y a esto llaman justicia los ricos canallas! Max. Los ricos y los pobres, la barbarwie ibérica es unánime. El Preso. ¡Todos! Max. ¡Todos! ¿Mateo, dónde está la bomba que destripe el terrón maldito de España? El Preso. Señor poeta que tanto adivina, ¿no ha visto usted una mano levantada? Se abre la puerta del calabozo, y el Llavero, con jactancia de rufo2, ordena al preso maniatado que le acompañe. El Llavero. Tú, catalán, ¡disponte! 82 El Preso. Estoy dispuesto. El Llavero. Pues andando. Gachó3, vas a salir en viaje de recreo. El esposado, con resignada entereza, se acerca al ciego y le toca el hombro con la barba. Se despide hablando a media voz. El Preso. Llegó la mía... Creo que no volveremos a vernos... Max. ¡Es horrible! El Preso. Van a matarme... ¿Qué dirá mañana esa Prensa canalla? Max. Lo que le manden. El preso. ¿Está usted llorando? Max. De impotencia y de rabia. Abracémonos, hermano. Se abrazan. El Carcelero y el esposado salen. Vuelve a cerrarse la puerta. Max Estrella tantea buscando la pared, y se sienta con las piernas cruzadas, en una actitud religiosa, de meditación asiática. Exprime un gran dolor taciturno4 el bulto del poeta ciego. Llega de fuera tumulto de voces y galopar de caballos. Ramón María del Valle-Inclán, Luces de bohemia (1920) 1 leyenda negra: se refiere a la leyenda negra española, denominación con que se conocen las atrocidades cometidas por los españoles a lo largo de la historia (Inquisición, matanzas de indígenas en América...). 2 rufo: en argot, hombre que hace tráfico de prostitutas. 3 gachó: hombre, en argot. 4 taciturno: silencioso, triste. 3 UNIDAD El Modernismo y la Generación del 98 Practica 16. ¿Por qué Andrés teme por su vida? A 17. ¿Qué problemas se ponen de manifiesto en este fragmento? 18. ¿Qué tipo de lenguaje emplean los personajes? ¿Hay diferencias entre ellos? T R 19. Como habrás visto, en el teatro de Valle-Inclán las acotaciones escénicas no solo dan informaciones útiles al director o a los actores, sino que adquieren un valor literario similar al de los diálogos. Busca en el texto algún ejemplo que lo corrobore. S ¡Atré vete! M U 20. Lee los siguientes textos e identifica el único que no pertenece a la época estudiada. Después, responde las preguntas. E ¿Sabrías reconocer las obras de la época que acabas de estudiar? D E a) Uno tiene la angustia, la desesperación de no saber qué hacer con la vida, de no tener un plan, de encontrarse perdido, sin brújula, sin luz adonde dirigirse. ¿Qué se hace con la vida? ¿Qué dirección se le da? Si la vida fuera tan fuerte que le arrastrara a uno, el pensar sería una maravilla, algo como para el caminante detenerse y sentarse a la sombra de un árbol, algo como penetrar en un oasis de paz; pero la vida es estúpida, y creo que en todas partes. ID A D b) La Princesa Gaetani era una dama todavía hermosa, blanca y rubia: tenía la boca muy roja, las manos como de nieve, dorados los ojos y dorado el cabello. Al verme clavó en mí una larga mirada y sonrió con amable tristeza. Yo me incliné y volví a contemplarla. Aquella Princesa Gaetani me recordaba el retrato de María de Médicis, pintado cuando sus bodas con el Rey de Francia, por Pedro Pablo Rubens. U N c) Llevaba escritas no sé cuántas páginas de la novela y en realidad no había sucedido nada. Era tan fatigoso como caminar cuesta arriba por una duna y hundirse a cada paso en la arena y no llegar nunca. Al cabo de páginas y páginas los dos amantes que serían el hilo de la historia ni siquiera se habían conocido. d  ) Quisiera sugerir con toda fuerza al lector la idea de que el despertar de la vida de la muchedumbre difusa y de las regiones tiene que ir de par y enlazado con el abrir de par en par las ventanas al campo europeo para que se oree la patria. Tenemos que europeizarnos y chapuzarnos en pueblo. El pueblo, el hondo pueblo, el que vive bajo la historia es la masa común a todas las castas, es su materia protoplasmática; lo diferenciante y excluyente son las clases e instituciones históricas. Y estas sólo se remozan zambulléndose en aquel. • ¿En qué texto son más perceptibles las características del Modernismo? Coméntalas. • ¿Estás de acuerdo con la visión de la vida que se expone en el primer fragmento? Imagina que es un amigo quien te dice esas palabras. ¿Qué le contestarías? Escribe un breve texto que reproduzca tu pensamiento. 83 Competencias básicas A Prueba 10 25 35 84 E 45 50 55 D U N 30 ID A D 20 los faciales controlados con dificultad revelan signos de emociones que quizás uno intenta disimular. La elevación de la parte interior del ceño, algo que pocas personas hacen conscientemente, revela turbación o inquietud. El ceño enmarcado y unido es señal de miedo. Una sonrisa fingida, como la que uno muestra al fotógrafo, aparece y desaparece más bruscamente que una sonrisa auténtica, y a menudo se prolonga más de cuatro o cinco segundos, un lapso en que la mayoría de las expresiones auténticas se desvanecen. Estos sutiles indicadores faciales del sentimiento tal vez más adelante permitan un nuevo enfoque de la detección de mentiras. Por ejemplo, dados ciertos estímulos emocionales suaves, los electrodos adheridos a los músculos faciales pueden detectar ahora las reacciones ocultas. Es posible que la cara no varíe, pero los cambios de voltaje en la piel revelan que bajo la superficie hay sonrisas o fruncimientos micromusculares. La conciencia cada vez mayor de que nos comunicamos mediante el lenguaje silencioso del cuerpo ha llevado a estudios acerca del modo en que los solicitantes de empleo se comunican (o fallan en ese terreno) de manera no verbal, y a guías populares acerca del modo de interpretar las señales no verbales. Cuando uno está negociando un acuerdo comercial, vendiendo un producto o coqueteando con alguien, es conveniente ser capaz de leer los sentimientos que se filtran a través de las expresiones sutiles, los movimientos del cuerpo y las posturas. Por ejemplo, los movimientos nerviosos pueden revelar ansiedad o aburrimiento. Las interpretaciones muy definidas de posturas y gestos son peligrosas. Diferentes expresiones pueden comunicar el mismo sentimiento: una mirada fría o la evitación del contacto ocular puede significar hostilidad. Una expresión dada puede transmitir emociones muy distintas: por ejemplo, los brazos cruzados pueden significar irritación o relajación. S 40 E 15 T  odos nos comunicamos por vía no verbal tanto como verbal. Si nos sentimos irritados, es posible que pongamos en tensión el cuerpo, apretemos los labios y hagamos un gesto con las cejas. Con una ojeada, el desvío de una mirada o clavando los ojos podemos comunicar intimidad, sumisión o dominio. Casi todos nosotros somos capaces de interpretar los indicios no verbales que permiten descifrar los sentimientos de un viejo film mudo. Somos especialmente eficaces para detectar las amenazas no verbales. Entre una multitud de caras, una sola cara irritada destaca con más rapidez que una sola cara feliz. Algunos nos mostramos más sensibles que otros frente a estos indicios. Unos científicos lo descubrieron mostrando a centenares de personas breves fragmentos filmados de partes de la cara y el cuerpo emotivamente expresivos de una persona, a veces añadiendo una voz confusa. Por ejemplo, después de una escena de dos segundos en que solo se ve la cara de una mujer conmovida, los investigadores preguntaron si la mujer expresaba cólera o comentaba un divorcio. Los autores del estudio llegaron a la conclusión de que algunas personas detectan los sentimientos mucho mejor que otras, y que las mujeres lo hacen mejor que los hombres. En las parejas apasionadamente enamoradas, la comunicación ocular suele ser prolongada y mutua. ¿Es posible que las miradas que sugieren intimidad promuevan también sentimientos entre extraños? Para comprobarlo, se pidió a varias parejas formadas por individuos de sexo contrario, que no se conocían, que se mirasen atentamente durante dos minutos, fijando los ojos en las manos del otro o en los ojos del otro. Después de separarse, los que habían sostenido un contacto ocular dijeron que habían experimentado un sentimiento de mayor atracción y afecto. Armados de elementos de elevada tecnología, los psicólogos están ahora vinculando diferentes sentimientos con músculos faciales específicos. Los múscu- M U 5 La comunicación no verbal T R Lee el texto siguiente y responde las preguntas que se formulan a continuación. 60 65 70 David G. Myers, Psicología, 1994 (adaptación) 1 Señala cuál es la idea principal del texto:  2 Señala la opción correcta. Según el autor...  a) ... a cada gesto le corresponde un significado.  b) ... no puede expresarse una misma emoción de dos formas distintas.  c) ... los gestos y las expresiones faciales no pueden ser nunca polisémicos.  d ) ... dos expresiones distintas pueden significar lo mismo y un mismo gesto puede tener diferentes significados.  7 La palabra «film» (línea 10) es...  a) ... un anglicismo no admitido por la RAE.  b) ... un anglicismo admitido por la RAE.  c) ... un galicismo.  d ) ... una palabra que viene del latín.   8 Indica el sujeto de «es» (línea 65):  3 Indica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos.  4 Indica el sinónimo de «sumisión» (línea 7).  a) obediencia  b) atracción  c) amistad  d ) rechazo  a) ... sujeto.  b) ... complemento directo.  c) ... complemento circunstancial.  d ) ... complemento del nombre. Redacción Escribe un texto narrativo, de unas 150 palabras, en el que la gestualidad de los personajes tenga un papel destacado. U N  a) uno  b) sujeto elíptico (él/ella)  c) conveniente  d ) ser capaces de leer los sentimientos  9 En la oración «los cambios de voltaje en la piel revelan que bajo la superficie hay sonrisas», la proposición subordinada – destacada en cursiva– realiza la función de... E ID A D  a) Hay personas más sensibles que otras a la hora de interpretar indicios no verbales.  b) Desconocidos que fijaron su mirada en las manos sintieron atracción mutua.  c) Una sonrisa auténtica suele durar más que una fingida.  d ) Gracias a la tecnología se pueden estudiar gestos que no se detectan a simple vista. D A M U  a) ... el emisor es el profesor, el alumno es el receptor y el mensaje es el miedo.  b) ... el emisor es el profesor, el alumno es el receptor y el mensaje es el examen.  c) ... el emisor es el alumno, el receptor es el profesor y el mensaje es el miedo.  d ) ... el emisor es el alumno, el receptor es el profesor y el mensaje es el examen. T R S  a) Deberíamos aprender a comunicarnos a través de los gestos.  b) Aunque somos capaces de interpretar los signos no verbales, resulta difícil sistematizar estrictamente su significado.  c) No se conoce el significado de los signos no verbales.  d ) Las personas que aprenden a interpretar los gestos más sutiles suelen tener más éxito en las entrevistas de trabajo. E  6 Si en un examen oral un alumno expresa miedo, con el ceño enmarcado y unido... 3 UNIDAD PRUEBA  5 Los gestos que expresan irritación, hostilidad o ansiedad...  a) ... son emblemas.  b) ... son ilustradores.  c) ... son reguladores.  d ) ... son adaptadores. 85 Retos   orales U N ID A D D E S M U Dedica unos minutos a examinar la imagen y leer las normas básicas que deben observarse durante el simulacro. T R A continuación, en tres minutos, explica al grupo el camino que se recorrerá para abandonar el edificio desde el aula 210 y las normas que todos deben cumplir para que el simulacro tenga éxito. E El instituto prepara un simulacro de evacuación. Por este motivo, debes explicar a un grupo de primero de ESO el procedimiento: cómo hay que actuar y cuál será el trayecto que los alumnos deben recorrer cuando suene la alarma. A Instruye Normas básicas – Deben seguirse en todo momento las indicaciones del profesorado. – Los alumnos con funciones concretas las cumplirán y colaborarán para mantener el orden del grupo. – No se recogerán los objetos personales (mochilas, carpetas). – Los alumnos que se encuentren en otros espacios (lavabos, pasillos) se incorporarán a su grupo en cuanto oigan la alarma. Si no es posible, lo harán al grupo más cercano. – Los movimientos se harán en silencio y deprisa, pero sin correr ni empujar a los demás. – Nadie debe detenerse junto a las puertas de salida. – El grupo de clase permanecerá unido. Para concl uir, for mula tú aho ra dos preguntas par a cada apa rtado como las  que se planteaban al inicio de la unidad. 86