Terminología Del Sistema Educativo Del Sector Defensa

Transcript

Ministerio de Defensa de la República del Perú  Viceministerio de Política para la Defensa  Dirección General de Educación y Doctrina  TERMINOLOGÍA  DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL  SECTOR DEFENSA  VERSIÓN 1.0  APROBADO POR RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 1487­2008 DE/SG  DEL 12 DE DICIEMBRE DEL 2008 TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  I N D I C E  1.  INTRODUCCIÓN............................................................................................. ­ 1 ­  2.  FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN. ......................................................... ­ 2 ­  3.  SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL............................................................... ­ 4 ­  4.  ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL............................. ­ 5 ­  5.  ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO. .......................................... ­ 11 ­  6.  SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA  CALIDAD EDUCATIVA. ............................................................................... ­ 23 ­  7.  GRADOS ACADÉMICOS Y TÍTULOS.......................................................... ­ 36 ­  8.  ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS................................ ­ 39 ­  9.  GESTIÓN EDUCATIVA. ............................................................................... ­ 45 ­  10.  LINEAMIENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA .. ­ 52 ­  11.  GLOSARIO ................................................................................................... ­ 68 ­  12.  SIGLAS Y ABREVIATURAS ...................................................................... ­ 105 ­  13.  BIBLIOGRAFÍA........................................................................................... ­ 105 ­ TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  1.  INTRODUCCIÓN  Comprender el significado  de  los  términos usados  en un  determinado contexto  es  una  necesidad,  pero  lo  es  mucho  más  en  la  Educación,  debido  al  proceso  cada vez  más acelerado de internacionalización, que obliga al  uso de términos  idénticos  con  significados  semejantes  y  al  conocimiento  de  los  usos  de  otros  sectores con  los cuales  debe relacionarse. En  consecuencia,  el  empleo de  los  vocablos  impone  una  responsabilidad,  éstos  deben  recoger  en  su  justo  significado  lo  que se  quiere  transmitir  y  evitar  en  lo  posible las ambigüedades.  De  ahí  la  importancia  de  un  instrumento  que,  como  un  Glosario  o  repertorio  terminológico,  ayude  a  interpretar  las  distintas  palabras  usadas  por  una  colectividad para exponer sus ideas.  El presente documento es un repertorio de términos referidos a la educación, en  el  cual,  se  ha  considerado  las  definiciones  y  explicaciones  necesarias  para  la  comprensión del Sistema Educativo del Sector Defensa.  Está  orientado  a  definir  conceptos  para  su  uso  común  y la  estandarización  de  términos en los procesos educativos.  Tiene  por  finalidad  aclarar  y  uniformar  las  definiciones  de  los  conceptos  de  manera de que el personal del Sector Defensa pueda expresarse en un lenguaje  común  que  le  permita  estar  estandarizado  con  los  conceptos  empleados  en  el  Sistema Educativo Nacional.  Asimismo, identificar la terminología que permita dar a conocer las Ciencias de  la  Defensa  Nacional  que  involucran  las  Ciencias  Militares,  las  Ciencias  Marítimas Navales y las Ciencias de la Administración Aeroespacial.  El  texto  debe  mantenerse  permanentemente  actualizado,  mediante  la  revisión  anual  por  un  Comité  de  Trabajo,  el  cual,  acoge  e  incluye  las  sugerencias  pertinentes  emitidas  por  las  Instituciones  Educativas  del  Sector  Defensa  y  las  modificaciones emitidas por el Sector Educación. ­ 1 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  2.  FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN  2.1  Concepto de la Educación  La  Educación  es  un  proceso  de  aprendizaje  y  enseñanza  que  se  desarrolla  a  lo  largo  de  toda  la  vida,  que  contribuye  a  la  formación  integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la  creación  de  cultura,  y  al  desarrollo  de  la  familia  y  de  la  comunidad  nacional,  latinoamericana  y  mundial.  Se  desarrolla  en  instituciones  educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. (Título I, Art. 2º de la  Ley General de Educación).  La Educación supone un proceso típicamente humano, llevado a cabo de  forma intencional e integradora, para la optimización del comportamiento  más conveniente a cada sujeto en su entorno propio, y determinado por  la  adquisición  de  conocimientos,  la  automatización  de  formas  de  actuación  y  la  interiorización  de  actitudes  que  le  otorgan  la  valía  en  su  conjunto y en sus peculiaridades.  2.2  Principios de la Educación  La  Educación  tiene  a  la  persona como  centro  y  agente  fundamental  del  proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:  a.  La  Calidad.­  Que  asegura  condiciones  adecuadas  para  una  educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.  b.  La  Conciencia  Ambiental.­  Que  motiva  el  respeto,  cuidado  y  conservación  del  entorno  natural  como  garantía  para  el  desenvolvimiento de la vida.  c.  La  Creatividad  y  la  Innovación.­  Que  promueven  la  producción  de  nuevos  conocimientos  en  todos  los  campos  del  saber,  el  arte  y  la  cultura.  d.  La Democracia.­ Que promueve el respeto irrestricto a los derechos  humanos,  la  libertad  de  conciencia,  pensamiento  y  opinión,  el  ejercicio  pleno  de  la  ciudadanía  y  el  reconocimiento  de  la  voluntad  popular;  y  que contribuye  a  la  tolerancia  mutua  en  relaciones  entre  las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento  del Estado de Derecho.  e.  La  Equidad.­  Que  garantiza  a  todos,  iguales  oportunidades  de  acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.  f.  La  Ética.­  Que  inspira  una  educación  promotora  de  los  valores  de  paz,  solidaridad,  justicia,  libertad,  honestidad,  tolerancia,  responsabilidad,  trabajo,  verdad  y  pleno  respeto  a  las  normas  de  convivencia;  que  fortalece  la  conciencia  moral  individual  y  hace  posible  una  sociedad  basada  en  el  ejercicio  permanente  de  la  responsabilidad ciudadana. ­ 2 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  g.  La  Inclusión.­  Que  incorpora  a  las  personas  con  discapacidad,  grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente  en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa  de  discriminación, contribuyendo  así  a  la eliminación de la  pobreza,  la exclusión y las desigualdades.  h.  La Interculturalidad.­ Que asume como riqueza la diversidad cultural,  etnia  y  lingüística  del  país,  y  encuentra  en  el  reconocimiento  y  respeto  a  las  diferencias,  así  como  en  el  mutuo  conocimiento  y  actitud  de  aprendizaje  del  otro,  sustento  para  la  convivencia  armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.  (Título I, Art. 8º, Ley General de Educación).  2.3  Fines de la Educación  Son fines de la educación peruana:  a.  Formar  personas capaces  de lograr su realización ética,  intelectual,  artística,  cultural,  afectiva,  física,  espiritual  y  religiosa,  promoviendo  la  formación  y  consolidación  de  su  identidad  y  autoestima  y  su  integración adecuada  y  crítica  a  la  sociedad  para  el  ejercicio  de su  ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus  capacidades  y  habilidades  para  vincular  su  vida  con  el  mundo  del  trabajo  y  para  afrontar  los  incesantes  cambios  en  la  sociedad  y  el  conocimiento.  b.  Contribuir  a  formar  una  sociedad  democrática,  solidaria,  justa,  inclusiva,  próspera,  tolerante  y  forjadora  de  una  cultura  de  paz  que  afirme  la  identidad  nacional  sustentada  en  la  diversidad  cultural,  étnica  y  lingüística,  supere  la  pobreza  e  impulse  el  desarrollo  sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo  en cuenta los retos de un mundo globalizado.  2.4  Educación en las Fuerzas Armadas  Se  basa  en las Ciencias  Militares  para el  Ejército  del  Perú, las Ciencias  Marítimas Navales para la Marina de Guerra del Perú y las Ciencias de la  Administración Aeroespacial para la Fuerza Aérea del Perú, dirigido tanto  al  personal  militar  y  civil  que  la  conforman,  para  lograr  la  formación  integral y pleno desarrollo de sus potencialidades cognoscitivas y éticas,  con la finalidad de contribuir al cumplimiento de la misión constitucional. ­ 3 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  3.  SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL  3.1  Educación Básica  La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del  estudiante,  el  despliegue  de  sus  potencialidades  y  el  desarrollo  de  capacidades,  conocimientos,  actitudes  y  valores  fundamentales  que  la  persona  debe  poseer  para  actuar  adecuada  y  eficazmente  en  los  diversos  ámbitos  de  la  sociedad.  Con  un  carácter  inclusivo  atiende  las  demandas  de  personas  con  necesidades  educativas  especiales  o  con  dificultades  de aprendizaje.  (Título  III,  Cap.  I,  Art.  29º de  la  Ley  General  de Educación)  3.2  Educación Superior  La  Educación  Superior  es  la  segunda  etapa  del  Sistema  Educativo  que  consolida  la  formación  integral  de  las  personas,  produce  conocimiento,  desarrolla  la  investigación  e  innovación  y  forma  profesionales en  el  más  alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del  saber,  el  arte,  la  cultura,  la  ciencia  y  la  tecnología  a  fin  de  cubrir  la  demanda  de  la  sociedad  y  contribuir  al  desarrollo  y  sostenibilidad  del  país.  Para  acceder  a  la  Educación  Superior  se  requiere  haber  concluido  los  estudios correspondientes a la Educación Básica. (Título III, Cap. V, Art.  49º de la Ley General de Educación).  La  Educación  Superior  está  destinada  a  la  investigación,  creación  y  difusión  de  conocimientos;  a  la  proyección  a  la  comunidad,  al  logro  de  competencias  profesionales  de alto  nivel,  de acuerdo con  la  demanda  y  la necesidad del desarrollo sostenible de país.  (Título III, Cap. I, Art. 29º  de la Ley General de Educación).  3.3  Educación Técnico­Productiva  Es  una  forma  de  educación orientada  a  la  adquisición  de competencias  laborales  y  empresariales  en  una  perspectiva  de  desarrollo  sostenible  y  competitivo.  Contribuye  a  un  mejor  desempeño  de  la  persona  que  trabaja,  a  mejorar  su  nivel  de  empleabilidad  y  a  su  desarrollo  personal  (Título III, Cap. III,  Art. 40º de la Ley General de Educación).  3.4  Educación a Distancia  Es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción  simultánea  o  diferida  entre  los  actores  del  proceso  educativo,  facilitada  por  medios  tecnológicos  que  propician  el  aprendizaje  autónomo.  Es  aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo. (Título III, Cap. I,  Art.  27º de la Ley General de Educación). ­ 4 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  4.  ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL  4.1  Actividad Institucional  Conjunto de funciones con sus características regidos por disposiciones y  reglamentaciones  que  lo  tipifican  como  Personal  de  las  Fuerzas  Armadas.  4.2  Actividad Técnica  Conjunto  de  tareas  o  desempeños  típicos  de  una  especialidad  que  la  caracterizan como tal.  4.3  Adiestramiento  Consiste  en  desarrollar  determinadas  destrezas  en  técnicas  y  procedimientos específicos requeridos para el servicio institucional.  4.4  Adoctrinamiento  Está  destinado  a  proporcionar  los  conocimientos  y  desarrollar  habilidades,  destrezas  y  valores  que  les  permitan  su  ambientación  e  identificación  institucional,  y  así  poder  cumplir  eficientemente  las  funciones  en  los  diferentes  grados  y  cargos  que  el  Sector  Defensa  requiere.  4.5  Capacitación  Es un proceso que se imparte en forma continua y que está destinado a  actualizar,  especializar  y  perfeccionar  a  personas  que  buscan  desarrollarse dentro de una actividad laboral o contexto profesional.  4.6  Capacitación Complementaria  Es  un  proceso  en  el  que  los  profesionales  y  profesionales  técnicos  se  actualizan  a  través  de  programas  cortos.  Su  duración  es  menor  a  tres  meses.  Se  requiere  tener  una  formación  profesional  y/o  profesional  técnica previa.  4.7  Características del Sistema Educativo  Es  integrador  y  flexible  porque  abarca  y  articula  todos  sus  elementos  y  permite  a  los  usuarios  organizar  su  trayectoria  educativa.  Se  adecua  a  las necesidades y exigencias de la diversidad del país. La estructura del  Sistema Educativo responde a los principios y fines de la Educación. Se  organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.  (Título III,  Cap. I,  Art. 25º de la Ley General de Educación). ­ 5 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  4.8  Ciclos  Son  procesos  educativos  que  se  desarrollan  en  función  de  logros  de  aprendizaje. (Título III, Cap. I,  Art. 28º de la Ley General de Educación).  4.9  Convalidación  Proceso  mediante  el  cual  una  institución  universitaria,  aplicando  sus  propias  reglamentaciones  y  las  disposiciones  nacionales,  acepta  como  validas las asignaturas o créditos cursados y aprobados por el estudiante  en  otra institución de  este  mismo  nivel, con base  en  la correspondencia  entre la calidad de créditos y el contenido de las asignaturas a convalidar.  Las  Instituciones  Educativas  del  Sector  Defensa  reconocen  como  equivalentes  los créditos  y  horas académicas  de los  estudios  realizados  en  otras  Instituciones  de  Educación  Superior  (de  las  Instituciones  Armadas y Civiles), de acuerdo a su reglamentación interna.  4.10  Educación Continua.  Es  la  actualización,  el  mejoramiento  o  el  perfeccionamiento  basado  en  los principios de una educación permanente.  4.11  Especialización Profesional  Consiste  en  la  adquisición  de  competencias  que  se  sustentan  en  los  fundamentos  científicos  y  tecnológicos  que  adquiere  el  Oficial  como  consecuencia de su dedicación al cultivo de una determinada área de la  respectiva  profesión.  En  este  tipo  de  programa  académico  se  imparten  conocimientos sobre el empleo táctico en las áreas operativas, de apoyo  y soporte de las Instituciones Armadas; y, así como para la aplicación de  técnicas  de  operación  y  mantenimiento  de  los  equipos  y  sistemas,  garantizando  el  conocimiento  de  las  doctrinas  y  procedimientos  para  el  empleo eficiente y eficaz.  Se requiere estudios de una duración de cuatro semestres académicos o  la  equivalencia  de créditos correspondientes,  además  de  la  Licenciatura  u otro Título Profesional equivalente previo. Otorga el título de Segunda y  Ulterior Especialidad Profesional.  4.12  Especialización Profesional Complementaria  Son  programas  académicos  opcionales  dirigidos  a  la  especialización  específica  de  los  Oficiales  en  la  ejecución  de  tareas  concretas  para  el  servicio.  Se  requiere  estudios  de  una  duración  de  dos  semestres  académicos  o  la  equivalencia  de créditos  correspondientes.  Se  requiere  tener una especialización profesional previa. Otorga el título respectivo. ­ 6 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  4.13  Especialización Profesional Técnica  Está  orientada  a  la  especialización  del  Personal  Subalterno,  en ella    se  imparte  las  competencias  necesarias  para  desempeñarse  en  las  actividades  operativas,  de  apoyo  y  soporte.  Se  imparten  conocimientos  necesarios  sobre  doctrinas  y  procedimientos  de  combate  y  de  emergencia empleados  en  las  Instituciones Armadas.  Se  requiere  de  un  título profesional técnico previo.  4.14  Especialización Profesional Técnica Complementaria  Está  orientada  a  la  especialización  específica  del  Personal  Subalterno,  en  ella  se  imparte  las  competencias  necesarias  en  las  diferentes  áreas  de  interés  institucional,  con  el  fin  de  incrementar  el  nivel  técnico  en  aspectos  administrativos,  mantenimiento  y  apoyo,  para  desempeñarse  con eficiencia en los cargos de las respectivas Instituciones. Se requiere  tener  una  especialización  profesional  técnica  previa.  Otorga  el  título  respectivo.  4.15  Especialización  Conjunto  de  estudios  que  comprenden  un  grupo  de  asignaturas  y  otras  actividades organizadas en un área específica, destinadas a proporcionar  los  conocimientos  y  el  adiestramiento  necesario  para  la  formación  de  expertos  de  elevada  competencia  profesional.  Estos  estudios  conducen  al título de Especialista.  4.16  Etapas del Sistema Educativo  Son  períodos  progresivos  en  que  se  divide  el  Sistema  Educativo,  se  estructuran  y  desarrollan  en  función  de  las  necesidades  de  aprendizaje  de  los  estudiantes.  (Título  III,  Cap.  I,  Art.  28º  de  la  Ley  General  de  Educación). El Sistema Educativo comprende dos etapas:  a.  Educación Básica  b.  Educación Superior  4.17  Formación Profesional  Es  el  proceso  teórico  práctico  mediante  el  cual  el  Discente  en  las  Instituciones  de  Educación  Superior  de  nivel  universitario  del  Sector  Defensa adquiere competencias, valores morales y éticos que le permita  al  graduarse,  cumplir  eficientemente  sus  funciones  en  los  diferentes  grados militares y cargos que el servicio exige.  Se requiere estudios de una duración de diez semestres académicos y se  obtiene  el  Grado  Académico  de  Bachiller  y  el  Título  Profesional  de  Licenciado. ­ 7 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  4.18  Formación Profesional Técnica  Es  el  proceso  teórico  práctico  mediante  el  cual  el  Discente  en  las  Instituciones  de  Educación  Superior  de  nivel  Profesional  Técnico  del  Sector Defensa, adquiere competencias, valores morales y éticos que le  permita  al  graduarse,  cumplir  eficientemente  sus  funciones  en  los  diferentes grados militares y cargos que el servicio exige.  Se requiere estudios de una duración de seis semestres académicos. Se  obtiene el Título Profesional Técnico en carreras específicas.  4.19  Ingresantes  Son  aquellos  postulantes  que  habiendo  aprobado  las  evaluaciones  correspondientes  han  alcanzado vacantes  en  el  programa  académico  al  que postularon.  4.20  Instrucción  Es  enseñar,  informar  o  comunicar  ideas  o  doctrinas.  Quien  se  está  instruyendo  recibe  y  acumula  conocimientos.  La  instrucción  es  una  variedad  discursiva  que  prepara  al  receptor  para  incrementar  sus  capacidades  en  el  futuro.  Trata  de  enseñar,  aconsejar  u  ordenar  al  receptor  la  realización de  acciones  o  actividades varias, con  la  finalidad  de  obtener  las  destrezas  requeridas  para  el  personal  de  las  Fuerzas  Armadas. La instrucción requiere plazos más cortos que la educación.  4.21  Modalidad  Son  alternativas  de  atención  educativa  que  se  organizan  en  función  de  las  características  específicas  del  personal  a  quienes  se  destina  este  servicio. (Título III, Cap. I,  Art. 28º de la Ley General de Educación).  4.22  Modalidades del Sistema Educativo  Las Modalidades del Sistema Educativo son cinco:  a.  Presencial  Cuando  la  acción de  enseñanza­aprendizaje  obedece  a  un  plan  de  estudios, actividades y horarios plenamente definidos; y es impartida  fundamentalmente en Instituciones Educativas en horas laborables y  a dedicación exclusiva.  b.  Semi­Presencial  Cuando la acción de enseñanza­aprendizaje obedece a un Plan  de  Estudios, actividades y horarios plenamente definidos; y es impartida  fundamentalmente  en  Instituciones  Educativas  en  horas  no  laborables. ­ 8 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  c.  A Distancia  Cuando  la  acción de enseñanza  aprendizaje obedece  a  un Plan de  Estudios  y  a  actividades  definidas;  es  impartida  fuera  de  recintos  o  aulas y los horarios son establecidos por los propios participantes en  función a la progresión de su aprendizaje.  d.  Virtual  Es  una  modalidad  de  educación  a  distancia  de  tercera  generación  que  hace  uso  del  entorno  virtual  así  como  de  nuevos  métodos,  técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que alumnos y  profesores  se  encuentran  separados  por  distancia  y  tiempo  y  que  podrían relacionarse de manera presencial ocasionalmente.  e.  Mixta  Es  cuando  la  acción  enseñanza­aprendizaje  combina  las  modalidades Semi Presencial y Virtual.  4.23  Módulos  Conjunto organizado de actividades educativas que tienen por objetivo(s)  el  desarrollo  de  las  competencias  profesionales,  identificadas  previamente en el perfil profesional.  Unidad  de estudio  que por sí sola encierra un  cuerpo  de conocimientos  independiente,  que  al  integrarse  a  otros  módulos  estructura  la  totalidad  de un programa o materia de estudio.  4.24  Niveles  Son  períodos  graduales  del  proceso  educativo  articulado  dentro  de  las  etapas  educativas.  (Título  III,  Cap.  I,  Art.  28º  de  la  Ley  General  de  Educación).  4.25  Entrenamiento Militar  Es  el  mantenimiento  progresivo  de  las  destrezas  obtenidas  en  la  instrucción y que está dirigida al aumento de la capacidad de rendimiento  físico,  psíquico,  intelectual  o  técnico­motor  del  Personal  de  las  Fuerzas  Armadas.  Su  finalidad  es  proporcionar  continuidad  en  aspectos  específicos  sobre  la  preparación  de  las  fuerzas,  operación  y  mantenimiento  de  un  determinado  equipo  o  sistema  de  forma  tal  que  pueda asumir su cargo con mayor eficiencia.  4.26  Entrenamiento Táctico Operacional  Consiste en ejercitar  y  capacitar  al  Personal  Superior  y  Subalterno  para  trabajar  individualmente  o  en  equipo,  en  funciones  relacionadas  con  el  empleo  operacional  de  las  Fuerzas  Armadas  en  diversos  escenarios  tácticos. ­ 9 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Las condiciones bajo las cuales se debe entrenar al Personal Superior y  Personal  Subalterno  deben  ser  lo  más  similares  posible  a  aquellas  que  se presentarán en situaciones reales en un teatro de operaciones.  4.27  Perfeccionamiento Profesional  Está  orientado  a  la  formación  de  especialistas  e  investigadores  y  a  la  adquisición  de  competencias  para  la  asunción  de  cargos  de  mayor  responsabilidad en el Comando y Estado Mayor de la Institución Armada,  para el cumplimiento de la misión y prosecución de objetivos acorde con  la visión institucional.  4.28  Perfeccionamiento Profesional Técnico  Perfecciona  al  Personal  Subalterno  en  los  aspectos  de  organización,  supervisión  y  Administración  tanto  de  personal  como  en  el  área  operativa,  administrativa  y  logística,  para  ejercer  funciones  de  asesoramiento  en  la  programación  de  los  planes  de  operación  y  mantenimiento en sus diferentes niveles.  4.29  Período Lectivo Semestral  Tiene  una  duración  mínima  de  dieciséis  semanas  anuales  que  se  cumplen  en  una  Institución  de  Educación  Superior  en  la  forma  que  determina su Reglamento y que comienza a más tardar el primer día útil  del mes de abril de cada año.  4.30  Servicio Militar  Tiene por finalidad capacitar y entrenar a los peruanos en edad militar en  las Instituciones de las Fuerzas Armadas, a fin de que estén preparados  para  cumplir  con  la  Patria  en  la  defensa  de  su  soberanía  e  integridad  territorial, con las funciones que les asignen tanto la Constitución Política  del Perú como las Leyes de la República.  (Título II, Art. 10º de la Ley del Servicio Militar)  Brinda  capacitación  Técnico­Productiva  y  Laboral  para  su  eficiente  desempeño  dentro  del  Servicio  Militar  y  al  reinsertarse  en  el  mercado  laboral peruano. ­ 10 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.  ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO  5.1  Área  Es el formato del currículo que se orienta a unir los contenidos siguiendo  un  criterio  de  afinidad,  generando  vinculaciones  interdisciplinarias  para  iluminar  determinados  recortes  de  la  realidad.  Este  tipo  de  formato  determina  la  organización  docente  por  equipos  interdisciplinarios  de  trabajo,  y  requiere  acuerdos  epistemológicos  y  metodológicos  para  constituir  el  objeto  del  área,  el  enfoque  didáctico  y  los  criterios  de  evaluación.  5.2  Área Curricular  Conjunto  de  conocimientos  científicos,  técnicos  y  humanísticos  que  por  su  afinidad  conceptual,  teórica  y  metodológica  conforman  una  porción  claramente identificable de  los contenidos  de  un plan  de  estudio en  una  carrera técnica, de licenciatura o de postgrado.  5.3  Asignatura/Curso  Constituido  por  un  conjunto  de  contenidos  secuenciados.  Cada  asignatura/curso  debe  tener  asignados  horas  académicas  y  créditos.  Existen asignaturas obligatorias y electivas.  Es una unidad básica de un plan de estudios, consistente en un conjunto  de  temas  pertenecientes  a  una  materia  o  disciplina  científica.  Suele  corresponderle un valor determinado en créditos.  Es un término ligado a la didáctica, que se refiere a la organización que  se  hace  en  el  dictado  de  una  materia  del  conocimiento  para  su  enseñanza apropiada.  5.4  Bibliografía  Constituida  por  la  relación  de  libros  y  autores  que  contienen  la  información  necesaria  para  el  desarrollo  de  la  asignatura.  Debe  ser  actualizada y debe consignarse de acuerdo a las normas internacionales.  5.5  Capacidades  Las  capacidades  son  aquellas  aptitudes  que  el  alumno  ha  de  alcanzar  para  conseguir  un  desarrollo  integral  como  persona.  En  el  currículo  de  una etapa educativa,  los  objetivos  generales de  etapa y  de área  vienen  expresados  en  términos  de  capacidades.  Son  cinco:  Cognitiva,  Sicomotriz, Afectiva, Inserción Social y Comunicación ­ 11 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.6  Competencias  Es  la  capacidad  de  un  individuo  para  aplicar  el  conjunto  de  conocimientos,  habilidades  y  actitudes  en  el  desempeño de  una  función  laboral.  También  es  utilizada  en  la  Metodología  Constructivista  del  Enfoque  por  Competencias  que  incluye  el  conjunto  de  conocimientos,  habilidades y actitudes.  Son  procesos generales  contextualizados,  referidos  al  desempeño  de la  persona dentro de una determinada área del  desarrollo  humano.  Son la  orientación del  desempeño  humano  hacia  la  idoneidad  en  la  realización  de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indicadores  de logro como una manera de ir estableciendo su formación en etapas.  Las competencias como procesos complejos que las personas ponen en  acción­actuación­creación, para resolver problemas y realizar actividades  aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual  integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con  otros),  el  saber conocer  (observar,  explicar,  comprender  y  analizar)  y  el  saber  hacer  (desempeño  basado  en  procedimientos  y  estrategias),  teniendo  en  cuenta  los  requerimientos  específicos  del  entorno,  las  necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía  intelectual,  conciencia  crítica,  creatividad  y  espíritu  de  reto,  asumiendo  las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano.  5.7  Competencia Básica  Son  las  competencias  fundamentales  para  vivir  en  sociedad  y  desenvolverse  en  cualquier  ámbito  laboral.  Estas  competencias  se  caracterizan por:  a.  Constituir  la  base  sobre  la  cual  se  forman  los  demás  tipos  de  competencias.  b.  Se forman en la educación básica.  c.  Posibilitan  analizar,  comprender  y  resolver  problemas  de  la  vida  cotidiana.  d.  Constituyen un eje central en el procesamiento de la información de  cualquier tipo.  Son  competencias  básicas:  competencia  Comunicativa,  Matemática,  de  Autogestión  del  Proyecto  Ético  de  Vida,  Manejo  de  las  Nuevas  Tecnologías  de  la  Información  y  la  Comunicación,  Innovación  y  Liderazgo. ­ 12 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.8  Competencia Específica  Son  aquellas  competencias  propias  de  una  determinada  ocupación  o  profesión  tienen  un  alto  grado  de  especialización,  así  como  procesos  educativos  específicos,  generalmente  llevados  a  cabo  en  programas  académicos,  de  formación para  el  trabajo  y  en  educación  superior.  Son  competencias  que  permiten  el  desarrollo  de  trabajos  específicos  en  un  área funcional.  5.9  Competencia Genérica  Son  aquellas  competencias  comunes  a  varias  ocupaciones  o  profesiones. Las competencias genéricas se caracterizan por:  a.  Aumentar  las  posibilidades  de  empleabilidad  al  cambiar  fácilmente  de un trabajo a otro.  b.  Favorecen la gestión, consecución y conservación del cargo.  c.  Permiten  la  adaptación  a  diferentes  entornos  laborales,  requisito  esencial para afrontar los constantes cambios en el trabajo.  d.  No están ligados a una ocupación en particular.  e.  Se  adquieren  mediante  procesos  sistemáticos  de  enseñanza  y  aprendizaje.  f.  Su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa.  5.10  Competencia Personal  Capacidades  individuales  relativas  a  expresar  los  propios  sentimientos,  habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales relacionadas con  las habilidades interpersonales. Estas competencias tienden a facilitar los  procesos de interacción social y cooperación.  5.11  Competencia Profesional  Conjunto  de  conocimientos,  habilidades  y  actitudes  necesarias  para  ejercer  su  propia  actividad  laboral,  resuelve  los  problemas  de  forma  autónoma y creativa, y está capacitado para actuar en su entorno laboral  y en la organización del trabajo.  5.12  Comportamiento Clave  Es  la  manifestación  de  una  competencia  en  hechos  y  conductas  observables y evaluables. ­ 13 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.13  Contenido  Conjunto  de  conocimientos,  concebidos  como  elementos  útiles  para  la  construcción reflexiva del conocimiento y de las estructuras significativas  en los Discentes. Se organizan en áreas, niveles, ciclos, cursos o temas,  atendiendo a criterios psicológicos, lógicos y sociales.  5.14  Contenido Actitudinal  Es una disposición adquirida y relativamente duradera para evaluar de un  modo  determinado  un  hecho  o  situación.  Las  actitudes  tienen  un  componente cognitivo (conocimiento, creencias), un componente afectivo  (sentimientos,  preferencias,  valores)  y  un  componente  conductual  que  impulsa a la acción.  Abarcan valores, normas y actitudes; apuntan a aprender a partir de una  asignatura, diferenciándose de los conceptuales y de procedimientos que  se  refieren  a  aprender  la  asignatura.  Los  contenidos  actitudinales  en  cuantas  disposiciones  estables,  deben  ser  internalizados,  asumidos  e  incorporados como hábito al comportamiento.  5.15  Contenido Conceptual  Comprende  los  datos,  conceptos,  hechos  que  el  discente  deberá  aprender  según  el  programa  de  estudio.  Estos  contenidos  conceptuales  son  de  diferente  nivel  de  complejidad  y  se  adquieren  en  contexto  de  aprendizaje diferenciado.  5.16  Contenido Procedimental  Comprende  aquellos  contenidos  referidos  a  técnicas,  habilidades  y  destrezas  (tanto  motoras  como  intelectuales),  conjunto  de  acciones  ordenadas orientadas a la consecución de una meta.  5.17  Criterios para la Selección de Contenidos.  Significación  epistemológica.­  Reafirman  la  ordenación  y  estructura  interna propia de cada ciencia o disciplina. Se seleccionan los elementos  estructurales que constituyen redes de relaciones de carácter:  a.  Conceptual(es),  las  mismas que expresan  la  lógica  interna de cada  ciencia.  b.  Contextualidad.­  Se  coloca  al  discente  en  el  punto  central  de  la  selección  de  contenidos,  atendiendo  a  las  necesidades,  intereses,  expectativa, ritmos de aprendizaje, conocimientos previos, etc. ­ 14 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  c.  Funcionalidad.­  Seleccionar  los  contenidos,  atendiendo  al  posible  uso, manejo y función que éstos pudieron tener para los discentes.  d.  Transferibilidad.­  Priorizar  aquellos  contenidos  que  manifiestan  su  potencialidad,  por  cuanto  los  hechos,  datos,  estrategias  y  habilidades que requieren son generalizadas a otras disciplinas.  e.  Transversalidad.­ Contenidos que tienen una relación tangencial con  el bloque y presencia en la totalidad del currículo.  Este criterio es importante para:  1)  El establecimiento de los mínimos exigibles y  2)  La determinación de criterios de evaluación.  5.18  Currículum  Son  los  objetivos  que  toman  lugar  en  una  Institución  de  Educación  Superior  con  la  finalidad  de  alcanzar  las  metas  de  aprendizaje  en  el  Discente que la misión y visión de la Institución Educativa busca.  Se considera como parte del currículum:  a.  b.  c.  d.  e.  Fundamentación.  Perfil Profesional.  Perfil Psicológico.  Programa Académico.  Normas de disciplina institucional.  Y  todo aquello que acontece a los Discentes de la misma Institución y les  es significativo en su proceso de enseñanza­aprendizaje.  5.19  Currícula  Proyecto y proceso de formación de una carrera o programa de grado o  postgrado. Contiene el perfil profesional, los objetivos, los contenidos, las  competencias  y capacidades  del  proceso  de  formación  académica  y los  requisitos  de  egreso.  Establece  el  conjunto  de  estrategias  y  actividades  del  proceso  de  enseñanza­aprendizaje,  así  como  la  distribución  y  secuencia temporal de estas. Se estructura en un plan de estudios.  5.20  Charla/Conferencia  Son  actividades  lectivas  que  tienen  menos  de  dieciséis  períodos  de  clases y no se aplica evaluaciones ni crédito. ­ 15 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.21  Diseño Curricular de un Programa Académico  Proyecto  que  explicita  las  intenciones  educativas  (conocimientos,  habilidades  y  actitudes)  y  las  estrategias  (métodos,  procedimientos,  evaluaciones, etc.) para lograrlas en un Programa Académico.  El  Diseño  Curricular  ha  de  constituir  una  propuesta  fundamentada,  acomodada a la situación y circunstancias en las que ha de desarrollarse,  y  que  ofrezca  viabilidad  en  condiciones  razonables  de  eficacia.  Para  responder  a  tales  exigencias,  deberá  elaborarse  teniendo  en  cuenta  los  bloques  siguientes:  fundamentación  del  diseño,  descripción  de  la  propuesta  educativa,  estrategias  de  desarrollo,  y  previsión  de  la  evaluación.  5.22  Ejes Curriculares  Son  las  ideas  fuerza  que  orientan  el  desarrollo  de  las  competencias  de  los  discentes,  vinculando  los  propósitos  del  proceso  educativo  con  aquellas  demandas  sociales  del  país  en  que  debe  ponerse  énfasis  en  determinada situación histórica. Su función específica es la de articular a  la Institución Educativa a la realidad en la que se encuentra inserta. Los  ejes  curriculares  están  presentes  en  la  planificación,  ejecución  y  evaluación de proceso educativo.  5.23  Estrategias de los docentes para favorecer la Actuación  El docente requiere poner en escena estrategias tales como el análisis y  la resolución de problemas, la simulación de actividades profesionales y  el estudio de casos.  5.24  Estrategias  de  los  docentes  para  favorecer  la  Adquisición  de  la  Información.  La  adquisición  significativa  de  los  conocimientos  en  la  memoria  a  largo  plazo, requiere que el docente:  a.  Promueva la activación de los  aprendizajes previos de los discentes.  b.  Reconozca  y  ayude  a  los  discentes  a  reconocer  el  valor  de  dichos  aprendizajes previos.  c.  Presente  la  nueva  información  de  manera  coherente,  sistemática  y  lógica,  buscando  que  su  estructura  facilite  la  comprensión  a  través  de conexiones entre los temas.  d.  Construya enlaces entre los saberes que ya poseen los discentes y  los nuevos conocimientos. ­ 16 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Ejemplos:  Organizadores  Previos,  Objetivos,  Mapas  Mentales,  Cartografía Conceptual.  5.25  Estrategias de los Docentes para favorecer la Atención  La formación de los componentes de las competencias requiere por parte  de los Discentes la puesta en acción de la atención selectiva de manera  planeada  y  conciente.  El  papel  del  Docente  es  poner  en  acción  estrategias pedagógicas  para  que  los  discentes canalicen  su  atención y  concentración según los objetivos pedagógicos.  Ejemplo: Preguntas Intercaladas, Ilustraciones.  5.26  Estrategias de los Docentes para favorecer la Cooperación  La  influencia  y  el  apoyo  de  otras  personas  es  una  cuestión  de  elevada  importancia en la formación de las competencias. En este ámbito hay un  concepto  de  especial  relevancia  que  se  denomina  zona  de  desarrollo  próximo,  el  cual  consiste  en  el  aprendizaje  que  puede  obtener  una  persona con el apoyo de otras. Están dirigidas a favorecer el aprendizaje  cooperativo buscando las siguientes metas:  a.  Confianza entre los Discentes.  b.  Comunicación directa y sin ambigüedades.  c.  Respeto mutuo y tolerancia.  d.   Valoración mutua del trabajo y de los logros en la construcción de la  competencia.  e.  Complementariedad  entre  las  competencias  de  los  diferentes  integrantes.  f.  Amistad y buen trato.  g.  Liderazgo compartido entre los estudiantes.  Ejemplos: Aprendizaje en equipo, Investigación en equipo.  5.27  Estrategias de los Docentes para favorecer la Personalización de la  Información.  Consiste  en  procedimientos  planeados  y  sistemáticos  que  el  Docente  ejecuta  con  el  fin  de  que  los  Discentes  asuman  la  formación  de  los  componentes  de  las  competencias  con  un  sentido  personal,  desde  el  marco de su proyecto ético de vida, con actitud crítica y preactiva.  Ejemplo: Articulación al proyecto ético de vida, facilitación de la iniciativa  y la crítica. ­ 17 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.28  Estrategias  de  los  Docentes  para  favorecer  la  Transferencia  de  la  Información  Son  procedimientos  pedagógicos  y  didácticos  dirigidos  a  facilitar  en  los  Discentes  la  transferencia  de  los  componentes  de  una  competencia  de  una situación a otra con el fin de generalizar el aprendizaje.  Ejemplo: Pasantías formativas, Prácticas institucionales.  5.29  Estrategias de los Docentes para favorecer la Valoración.  Son  un  conjunto  de  planes  de  acción  sistemáticos  de  tipo  pedagógico­  didáctico que tienen por finalidad brindar retroalimentación de los logros y  dificultades tenidos durante el aprendizaje.  5.30  Estrategias  de  los  Docentes  para  la  Sensibilización  en  el  Aprendizaje.  Consiste  en  orientar  a  los  Docentes  para  que  tengan  una  adecuada  disposición  a  la  construcción,  desarrollo  y  afianzamiento  de  las  competencias,  formando  y  reforzando  valores,  actitudes  y  normas,  así  como un estado motivacional apropiado a la tarea.  Ejemplo:  Relatos  de  Experiencias  de  Vida,  Visualización  y  Contextualización en la Realidad.  5.31  Estrategias Didácticas para Formar Competencias  Se  diseñan  e  implementan  teniendo  en  cuenta  los  criterios  de  desempeño, los conocimientos esenciales, las evidencias requeridas y el  rango de aplicación.  5.32  Malla Curricular  Es  un  esquema  de  red,  que  establece  la  relación  de  graduación  o  secuencia sistemática y la correlatividad de las diversas asignaturas que  componen un Plan de Estudios, en forma vertical y horizontal.  5.33  Perfil Profesional  Es  una  descripción  de  los  requerimientos  mínimos  de  la  carrera  profesional  que  debe  adquirir  el  Discente  para  desempeñarse  en  una  actividad  según  los  estándares  esperados.  Dichas  exigencias  se  describen en competencias y comportamientos claves.  Contiene  las  competencias  que  deberá  adquirir  el  Oficial  para  el  desempeño eficiente de determinadas funciones. ­ 18 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.34  Perfil Profesional Técnico  Es  una  descripción  de  los  requerimientos  mínimos  de  la  carrera  profesional técnica que debe adquirir el Discente para desempeñarse en  una  actividad  según  los  estándares  esperados.  Dichas  exigencias  se  describen en competencias y comportamientos claves.  Contiene  las  competencias  que  deberá  adquirir  el  Suboficial/Oficial  de  Mar, para el desempeño eficiente de determinadas funciones.  5.35  Perfil Psicológico  Conjunto  de  capacidades  intelectuales,  aptitudinales,  rasgos  de  personalidad,  intereses  y  motivaciones  concordantes  con  la  naturaleza  de la Profesión o Especialidad y consecuentemente del plan de estudios.  5.36  Plan  Modelo sistemático que se elabora para dirigir y encauzar acciones.  5.37  Plan de Clase  Es  un  proyecto  de  actividad  que  indica  los  elementos  concretos  de  la  realización de la unidad didáctica.  5.38  Plan de Estudios  Organización  de  un  programa  académico  según  asignaturas,  ciclos  y  semestres.  Conjunto  de  actividades  de  enseñanza­aprendizaje  que  contiene  la  descripción general de los contenidos de una carrera o programa de pre­  grado o post­grado, la distribución y secuencia temporal de éstas, el valor  en  créditos  de  cada  asignatura  o  agrupamiento  de  contenidos  y  la  estructura del propio plan.  5.39  Procedimiento  Es  el  conjunto  de  acciones  ordenadas  y  orientadas  a  la  realización  de  una tarea.  5.40  Programa  Son  conjuntos  de  acciones  educativas  cuya  finalidad  es  atender  las  demandas  y  responder  a  las  expectativas  de  las  personas.  (Título  III,  Cap. I,  Art. 8º de la Ley General de Educación). ­ 19 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.41  Programa académico  Instrumento  a  través  del  cual  una  Institución  de  Educación  Superior  puede  atender  su  misión  o  compromiso  con  la  comunidad.  Son  programas  académicos:  los  educativos,  de  investigación  y  los  de  extensión.  5.42  Programa de estudios  Conjunto de unidades de cursos/asignatura o módulos que se reconocen  para  conceder  un  grado  académico  y  título  específico.  Un  programa  de  estudio se puede definir también por medio de un conjunto de resultados  del aprendizaje logrados para la concesión de un determinado número de  créditos.  5.43  Programa de postgrado  Plan  de  estudio  que  posibilita  el  perfeccionamiento  en  la  misma  ocupación.  Disciplina  o  áreas  afines  o  complementarias  a  un  programa  de  pregrado  o  grado.  Son  programas  de  postgrado:  Las  Especializaciones, los Diplomados, las Maestrías y los Doctorados.  5.44  Programa de doctorado  Programa  académico  de  postgrado,  que  otorga  el  grado  académico  de  Doctor,  que  confieren  las  Instituciones  de  Educación  Superior  de  nivel  universitario,  como  acreditación  de  la  formación  y  competencia  para  la  realización  de  una  vida  académica  e  investigativa  activa  y  de  elevado  nivel de excelencia e idoneidad profesional y ciudadana. Los programas  de  doctorado  tienen  como  objetivo  la  formación  de  investigadores  con  capacidad  de  realizar  y  orientar  en  forma  autónoma  procesos  académicos  e  investigativos  en  un  núcleo  de  conocimiento  profesional,  disciplinario  e  interdisciplinario.  Sus  resultados  serán  una  contribución  original y significativa al conocimiento, es decir, un aporte al avance de la  ciencia, la tecnología, las humanidades, las artes o la filosofía. El plan de  estudios  de  los  programas  de  doctorado  se  fundamenta  en  actividades  de  investigación  y  exige  la  realización  de  una  tesis  individual  que  constituya un aporte original a la ciencia y a sus aplicaciones.  5.45  Programa de maestría  Programa  académico  de  postgrado,  que  otorga  el  grado  académico  de  Magister, que confieren las Instituciones de Educación Superior de nivel  universitario,  y cuya  finalidad  es  ampliar  y  desarrollar  los  conocimientos  para  la  solución  de  problemas  disciplinarios,  interdisciplinarios  o  profesionales  y  dotar  a  la  persona  de  los  instrumentos  básicos  que  la  habilitan como investigador en un área específica de las ciencias o de las  tecnologías  o  que  le  permitan  profundizar  teórica  y  conceptualmente  en ­ 20 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  un  campo  de  la  filosofía,  de  las  humanidades  y  de  las  artes.  Las  maestrías  están  dirigidas  a  la  profundización  de  conocimientos  y  a  la  apropiación  de capacidades creativas  de  estudio  y  reflexión sistemática,  mediante  el  dominio  progresivo  de  conceptos,  técnicas  y  métodos  de  estudio  e  investigación,  cuyo  resultado  se  concreta  en  un  aporte  al  conocimiento  disciplinario,  interdisciplinario  o  profesional.  Tienen  por  objeto profundizar en el conocimiento y corresponden a la modalidad más  básica en la formación de investigadores en un campo del saber.  5.46  Programa de especialización  Programa que se desarrolla con posterioridad a un programa de pregrado  y  posibilita  el  perfeccionamiento  en  la  misma  ocupación,  profesión,  disciplina o áreas afines o complementarias. Tiene por objeto profundizar,  ampliar  conocimientos  y  desarrollar  capacidades  y  habilidades  para  resolver  problemas  particulares  de  un  campo  profesional.  El  plan  de  estudios  comprende  cursos,  seminarios,  actividades  investigativas,  u  otras actividades  de carácter académico centradas en  áreas  específicas  del conocimiento. Da derecho a quien cumpla y apruebe el programa en  su  totalidad,  al  título  de  especialista  en  el  área  de  estudio  correspondiente.  5.47  Programa de pregrado o grado  Programa  académico  que  prepara  para  el  desempeño  de  ocupaciones,  para el ejercicio de una profesión o disciplina determinada, de naturaleza  tecnológica  o  científica  o  en  el  área  de  las  humanidades,  las  artes  o  la  filosofía.  También  son  programa  de  pregrado  aquellos  de  naturaleza  multidisciplinaria  conocidos  como  estudios  de  artes  liberales.  Los  de  modalidad  universitaria  se  caracterizan  por  su  alto  contenido  social  y  humanístico  con  énfasis  en  la  fundamentación  científica  e  investigativa  orientada  a  la  creación,  desarrollo  y  comprobación  de  conocimientos,  técnicas  y  artes.  La  denominación  del  título  al  que  conduce  esta  modalidad será el que corresponda al nombre de la respectiva profesión  o disciplina académica.  5.48  Programa presencial  Programa académico cuyo funcionamiento implica la actividad continua y  personal del Discente en el aula de clase. Tienen una intensidad horaria  establecida  por  la  Institución  para  cada  asignatura,  que  debe  ser  cumplida  por  el  estudiante  so  pena  de  desaprobar  por  ausencia  recurrente. ­ 21 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  5.49  Sílabo  Es  el  documento  que  se  le  entrega  al  Discente  y  que  le  sirve  de  guía  durante  el  desarrollo  de  la  asignatura.  El  Docente  es  responsable  de  la  asignatura y explicita la orientación y características que tendrá ésta.  5.50  Sumilla  Es la síntesis de la asignatura, que expresa en forma breve la naturaleza,  propósitos  y  las  unidades  temáticas  que  aportan  en  el  logro  del  Perfil  Profesional del Egresado que le corresponde.  5.51  Tecnología Educativa  Conjunto  de  métodos,  técnicas  y procedimientos  para  educar, que hace  uso  complementario  de  instrumentos  y  equipos  de  la  tecnología  industrial.  Son  expresiones  de  la  tecnología  educativa:  la  metodología  pedagógica depurada por la experimentación, la enseñanza programada  con  máquinas  o  sin  ellas,  las  técnicas  sobre  dinámica  de  grupo,  la  orientación,  la  evaluación,  las  ayudas  audiovisuales,  mecánicas,  eléctricas  y  electrónicas,  la  administración  de  un  sistema  educacional  a  través de computadoras, entre otros.  5.52  Temas Transversales  Constituyen ejes en torno a los cuales deben girar los contenidos de las  asignaturas  de  un  Plan  de  Estudios.  Los  temas  transversales  se  convierten en instrumentos facilitadores del aprendizaje de los discentes  en tanto le permiten relacionar, comparar, evaluar, aplicar los contenidos  de la asignatura con su experiencia personal. ­ 22 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.  SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN  DE LA CALIDAD EDUCATIVA  6.1  Acreditación  Es  el  reconocimiento  público  y  temporal  de la  Institución Educativa,  que  se basa en un proceso previo de evaluación. En la Educación Superior, la  acreditación puede ser de dos tipos:  a.  Acreditación  institucional  especializada  por  áreas,  programadas  o  carreras.  b.  Acreditación institucional integral. (Artículo 11º de la Ley 28740).  6.2  Acta de Notas  Documento  especialmente  diseñado  por  la  Institución  Educativa  en  el  que se consolidan las notas finales de una asignatura/curso.  6.3  Ámbito del SINEACE  Ejerce  las  competencias  que  le  son  asignados  por  ley  respecto  de  los  órganos  operadores,  las  entidades  especializadas  y  las  instituciones  educativas  públicas  y  privadas  en  sus  diversas  etapas,  niveles,  modalidades, ciclos y programas.  6.4  Auditoria Académica  Consiste  en  evaluar  las  actividades  Docentes,  de  investigación,  de  extensión  y  de  administración  de  la  Institución  Educativa  a  auditar;  así  como  los  requerimientos  de  recursos  humanos  necesarios  para  el  cumplimiento  de los  objetivos  de la  Unidad Académica  correspondiente,  tanto en pregrado como en postgrado.  6.5  Autoevaluación  Constituye una herramienta o instrumento a través del cual la unidad de  gestión  de  una  Institución  de  Educación  Superior  de  Formación,  Especialización  y/o  Perfeccionamiento,  reflexiona  de  manera  conjunta,  responsable  y  con  transparencia,  a  partir  de  datos  confiables,  sobre  las  acciones que viene realizando y los resultados que va logrando. A partir  de esta reflexión se pueden identificar tanto los aspectos positivos como  los  susceptibles  de  ser  mejorados  y  de  esta  forma,  proponer,  implementar  y  monitorear  planes  de  mejoramiento  que  redunden  en  beneficio de la propia Unidad. ­ 23 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.6  Autovaloración  Es el proceso por medio del cual la propia persona valora la formación de  sus  competencias  con  referencia  a  los  propósitos  de  formación,  los  criterios  de  desempeño,  los  conocimientos  esenciales  y  las  evidencias  requeridas.  Tiene dos componentes centrales:  a.  El  autoconocimiento.­  Es  un  diálogo  reflexivo  continuo  de  cada  ser  humano  consigo  mismo  que  posibilita  tomar  conciencia  de  las  competencias  que  es  necesario  construir  y  de  cómo  va  dicha  construcción.  b.  La  autorregulación.­  Es  la  intervención sistemática  y  deliberada  con  el fin de orientar la construcción de las competencias de acuerdo con  un plan trazado.  6.7  Calidad de la Educación Superior  Grado  en  el  que  un  conjunto  de  rasgos  diferenciadores  inherentes  a  la  educación  superior  cumplen  son  una  necesidad  o  expectativa  establecida.  En  una definición poco  estricta  se refiere  al  funcionamiento  ejemplar  de  una  institución  de  educación  superior.  Propiedad  de  una  institución  o  programa  que  cumple  los  estándares  previamente  establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse  adecuadamente  suele  implicar  la  evaluación  de  la  docencia,  el  aprendizaje,  la  gestión,  y  los  resultados  obtenidos.  No  hay  un  acuerdo  universal  sobre  lo  que  es  calidad,  pero  cada  vez  se  mide  más  con  dos  aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b)  capacidad  de  la  institución  para  producir  cambios  que  mejoren  esa  formación.  Considerando  los  conocimientos  adquiridos,  el  manejo  de  herramientas,  la  educación  multicultural,  el  uso  de  tecnologías,  el  pensamiento  crítico,  y  el  desarrollo  de  la  capacidad  de  aprender.  Además,  es  importante  evaluar  hasta  que  punto  la  institución  y  el  programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y  a las iniciativas de la población.  6.8  Calificación  Expresión  cuantitativa  que  mide  los  resultados  del  aprendizaje  de  un  Discente  en  una  materia,  asignatura  o  en  otro  tipo  de  comprobaciones.  También se denomina nota.  La calificación es el valor de las asignaturas y es en la escala vigesimal,  de  cero  (00)  a  veinte  (20)  y  once  (11)  es  la  mínima  aprobatoria.  Las  fracciones 11.5 ó más son equivalentes a 12.00 en el promedio final. ­ 24 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.9  Características de la Evaluación  a.  Flexibilidad.­ Los procedimientos a utilizar deben adaptarse a lo que  se va a evaluar.  b.  Diversificación.­ Emplear procedimientos variados y opcionales para  medir el logro de los objetivos.  c.  Coherencia  con  las  competencias.­  Las  decisiones  tomadas  para  evaluar  deben  estar  en  función  a  los  conocimientos,  habilidades  y  aptitudes previstas en las competencias.  d.  Coherencia  con  los  contenidos.­  Los  procedimientos  de  evaluación  deben  considerar  las  experiencias  a  ofrecer  a  través  de  los  contenidos;  así  como  los  niveles  de  suficiencia  y  profundidad  ofrecidos en el sílabo.  e.  Coherencia con los procedimientos didácticos.  f.  Suficiencia.­ Debe cubrir el ámbito de las competencias y contenidos  de la asignatura, permitiendo garantías de validez y confiabilidad.  6.10  Certificación  Es  el  reconocimiento  público  y  temporal  de  las competencias  adquiridas  dentro  o  fuera  de  las  Instituciones  Educativas  para  ejercer  funciones  profesionales o laborales.  Es  otorgada  por  el  colegio  profesional  correspondiente,  previa  autorización, de acuerdo a los criterios establecidos por el SINEACE. Se  realiza a solicitud de los interesados. (Artículo 11º  de la Ley 28740).  6.11  CONEACES  Es  el  Consejo  de  Evaluación,  Acreditación  y  Certificación  de  la  Calidad  de la Educación Superior No Universitaria.  Órgano operador encargado de definir criterios, indicadores y estándares  de  medición  para  garantizar  niveles  aceptables  de  calidad  en  Instituciones de educación superior no universitaria.  6.12  CONEAU  Es  el  Consejo  de  Evaluación,  Acreditación  y  Certificación  de  la  Calidad  de la Educación Superior Universitaria.  Órgano operador encargado de definir criterios, indicadores y estándares  de  medición  para  garantizar  niveles  aceptables  de  calidad  en  Universidades Públicas y Privadas. (Artículo 29º de la Ley 28740). ­ 25 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.13  Covaloración  Consiste  en  una  estrategia  por  medio  de  la  cual  los  discentes  valoran  entre  sí  sus  competencias  de  acuerdo  con  unos  criterios  previamente  definidos.  Un  discente  recibe  retroalimentación  de  sus  pares  con  respecto a su aprendizaje y desempeño.  6.14  Criterios de evaluación  Los  criterios  de  evaluación  proporcionan  una  información  sobre  los  aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que  hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos  del proceso, con respecto al avance en la adquisición de las capacidades  establecidas en el currículo.  6.15  Definición del SINEACE  El  Sistema  Nacional  de  Evaluación,  Acreditación  y  Certificación  de  la  Calidad  Educativa  es  el  conjunto  de  organismos,  normas  y  procedimientos  estructurados e  integrados  funcionalmente, destinados  a  definir  y  establecer  los  criterios,  estándares  y  procesos  de  evaluación,  acreditación  y  certificación  a  fin  de  asegurar  los  niveles  básicos  de  calidad  que  deben  brindar  las  instituciones  a  la  que se  refiere  la  Ley  N°  28044: Ley General de Educación, y promover su desarrollo cualitativo.  6.16  Diagnóstico Situacional  Investiga  cual  es  la  situación  actual  de  la  Institución  de  Educación  Superior  de  Formación,  Especialización  y/o  Perfeccionamiento  Profesional,  detecta  los  principales  problemas  y  sus  causas,  finalmente  elabora un plan estratégico institucional a mediano y largo plazo.  6.17  Entidades Evaluadoras  Son  instituciones  públicas  o  privadas,  nacionales  o  internacionales,  idóneas  y  especializadas  en  evaluación  y  acreditación,  de  carácter  académico y profesional, debidamente constituidas y que son autorizadas  y registradas por el órgano operador de conformidad con las normas que  establece el reglamento.  Pueden  desarrollarse  en  el  ámbito  local,  regional,  nacional  o  internacional.  6.18  Estándares  Son  las  metas  específicas  que  se  deben  alcanzar  en  la  formación  y  desarrollo de los procesos pedagógicos en los discentes, los cuales son  comunes  para  todos  los  educandos  de  una  Nación  y  se  expresan  en  términos de saber como de hacer. ­ 26 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Son  patrones  reguladores  para  que  el  Sistema  Educativo  cumpla  sus  fines  acorde  con  unos  criterios  comunes,  buscando  la  calidad  y  la  equidad.  Los  estándares  son  una  herramienta  para  determinar  la  eficiencia y la eficacia de una Institución Educativa.  6.19  Estándar de Calidad  Es un nivel o referencia de calidad predeterminada por alguna agencia u  organismo acreditador. Los estándares de calidad o de excelencia sobre  instituciones  o  programas  de  educación  superior  son  establecidos  previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación.  Implica  un  conjunto  de  requisitos  y  condiciones  que  la  institución  debe  cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además que  la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propio.  6.20  Evaluación de Medición Educativa  Proceso sistemático  y  permanente  mediante el cual se  observa,  recoge,  describe,  procesa,  analiza  los  logros,  avances,  dificultades  del  aprendizaje  con  la  finalidad  de  reflexionar,  emitir  juicios  de  valor,  tomar  decisiones  oportunas  y  pertinentes  para  mejorar  los  procesos  pedagógicos.  Las  características  que  adquiere  la  evaluación  es  continua,  integradora,  cuantitativa,  cualitativa  y  orientadora.  La  evaluación  por  competencias  controla  los  contenidos  conceptuales,  procedimentales  y  actitudinales  a  través de la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación.  Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o  programa, que concluye con la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el  análisis  de  sus  componentes,  funciones,  procesos  y  resultados,  para  posibles  cambios  de  mejora.  Una  evaluación  incluye  la  recopilación  sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución  o  del  programa.  Las  agencias  de  calidad  suelen  dividir  su  actuación  en  dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación.  6.21  Evaluación Curricular  Es el proceso con el que se evalúan los logros y dificultades que se han  obtenido durante el proceso enseñanza­aprendizaje.  6.22  Evaluación en Acreditación de Instituciones Educativas  Es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por  objeto la medición de los resultados y dificultades en el cumplimiento de  las  metas  previstas  en  términos  de  aprendizaje,  destrezas  y  competencias  comprometidos  con  los  estudiantes,  la  sociedad  y  el  Estado,  así  como  proponer  políticas,  programas  y  acciones  para  el  mejoramiento de la calidad educativa. (Artículo 11º de la Ley 28740). ­ 27 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.23  Evaluación en Línea  Es  la  que se  realiza  para verificar  el  aprendizaje  de los  Discentes  en la  modalidad de aprendizaje virtual.  6.24  Evaluación Externa  Es  un  mecanismo  que  asegura  la  cabal  aplicación  del  modelo  elegido  para  la  búsqueda  de  la  calidad  en  su  fase  de  autoevaluación,  además  que  los  datos  obtenidos  tanto  mediante  encuestas,  formularios,  entrevistas  y  talleres  tengan  la  conformidad  de  un  evaluador  externo  después de ser verificados por éste.  6.25  Evaluación Formativa  Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por  objetivo  informar  de  los  logros  obtenidos,  y  eventualmente,  advertir  donde  y  en  que  nivel  existen  dificultades  de  aprendizaje,  permitiendo  la  búsqueda  de  nuevas  estrategias  educativas  más  exitosas.  Aporta  una  retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.  6.26  Evaluación para la mejora  Combina  revisiones  internas  y  externas,  con  miras  a  mejorar  la  calidad  de la institución o programa.  6.27  Evaluación Predictiva o Inicial (diagnóstica)  Se  realiza  para  predecir  un  rendimiento  o  para  determinar  el  nivel  de  aptitud  previo  al  proceso  educativo.  Busca  determinar  cuales  son  las  características  del  discente  previo  al  desarrollo  del  programa,  con  el  objetivo  de ubicarlo  en su  nivel, clasificarlo  y  adecuar  individualmente  el  nivel de partida del proceso educativo.  6.28  Evaluación Sumativa  Es  aquella  que  tiene  la  estructura  de un  balance,  realizada  después  de  un período de aprendizaje en la finalización de un programa académico.  Sus  objetivos  son  calificar  en  función  de  un  rendimiento,  otorgar  una  certificación,  determinar  e  informar  sobre  el  nivel  alcanzado  a  todos  los  niveles (Discentes, Padres, Institución, Docentes, etc.).  6.29  Evaluador  Persona  o  entidad  que  participa  en  actividades  de  evaluación,  habitualmente integrado en un panel de evaluación. Normalmente no es  una  persona  experta,  sino  un  académico  de  reconocido  prestigio ­ 28 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  acreditado  en  su  área  de  competencia  y  formado  previamente  para  su  actuación como evaluador.  6.30  Evidencia  Datos  empíricos  relativos  a  las  distintas  dimensiones  a  evaluar  de  una  institución  educativa  o  programa.  Acentúa  la  objetividad  de  la  información.  Se  persigue  la  certeza,  fiabilidad  y  la  consistencia  de  los  datos que se obtienen en la evaluación.  6.31  Examen  Instrumento  de  evaluación  que  permite  apreciar  observaciones  o  de  pruebas  destinadas  a  apreciar  los  conocimientos  y  las  capacidades  de  los discentes después de un período de clase.  6.32  Examen de Grado  Término utilizado para referirse a una instancia de evaluación, que puede  ser  oral  o  escrita, que consiste  en la  preparación  por  parte  del  discente  en  temas  contenidos  en  la  malla  curricular,  defensa  de  memoria  o  presentación  de  un  proyecto.  Por  lo  general,  este  trabajo  es  expuesto  ante una Comisión de Docentes de la Institución de Educación Superior.  6.33  Ficha de Observación de Clase  Instrumento que proporciona información en los diferentes momentos del  desarrollo  de clases  o  prácticas,  permitiendo conocer  el  desempeño  del  Docente e Instructor, con relación a la planificación de las clases, uso de  estrategias  metodológicas,  ayudas  audiovisuales  y  el  proceso  de  evaluación del aprendizaje.  6.34  Ficha de Supervisión de Programas Virtuales  Instrumento  que  permite  verificar  el  planeamiento,  programación  y  ejecución  de  las  clases  virtuales,  así  como  el  modelo  pedagógico  utilizado  para    propiciar  aprendizajes  que  desarrollen  el  pensamiento  reflexivo, crítico y creativo.  6.35  Finalidad del SINEACE  Tiene  la  finalidad  de  garantizar  a  la  sociedad  que  las  instituciones  públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. Para ello recomienda  acciones  para  superar  las  debilidades  y  carencias  identificadas  en  los  resultados  de  las  autoevaluaciones  y  evaluaciones  externas,  con  el  propósito de optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el  desarrollo de las competencias necesarias para alcanzar mejores niveles  de calificación profesional y desempeño laboral. ­ 29 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.36  Finalidad de la Oficina de Calidad Educativa.  Garantiza  un  servicio  de  calidad  en  la  formación  profesional  de  los  Discentes,  en  las  Instituciones  de  Educación  Superior  del  Sector  Defensa.  6.37  Foro Académico Virtual.  Es  la  herramienta  virtual  que  facilita  el  desarrollo  del  tema  o  temas  dados por el Docente a los Discentes.  6.38  Foro Virtual.  Modo  de  comunicación  asíncrono  que  utiliza  al  igual  que  el  Chat  la  plataforma  virtual  y  debe  ser  usado  como  herramienta  de  consulta  y  como  medio de evaluación.  6.39  Funciones de la Oficina de Calidad Educativa.  a.  Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de  la calidad educativa.  b.  Promover el compromiso  de  la comunidad  académica con la cultura  de la calidad.  c.  Informar  objetivamente  acerca  del  estado  de  la  calidad  del  modelo  educativo.  6.40  Heterovaloración  Consiste en la valoración que hace una persona de las competencias de  otra teniendo en cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo  con unos parámetros previamente acordados.  6.41  Indicador  Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de  un factor de calidad que se aplica a una Institución o Programa. Permite  medir  el  grado  de  ajuste  a  los  objetivos  y  criterios  de  calidad.  Diversos  indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser  cuantitativos  (medibles  numéricamente)  y  cualitativos.  Un  indicador  no  tiene  por  qué  ser  siempre  un  dato  numérico.  Durante  el  proceso  de  acreditación,  de    Autoevaluación  y  de  evaluación  externa,  e  incluso  la  visita al centro, se coteja frente a estándares y criterios establecidos por  la agencia u organismo evaluador o acreditador.  Signo o característica (propiedad, variable, atributo) mediante el cual nos  aproximamos  al  conocimiento  de  cierta  propiedad  de  un  objeto  que  conceptualmente  no  podemos  medir  directamente.  Normalmente  ningún ­ 30 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  indicador refleja en forma total y exhaustiva todas las dimensiones de un  concepto.  Procedimiento  aplicable  a  alguna  dimensión  de  la  variable  que  permita  establecer  qué  valor  de  ella  corresponde  a  una  determinada  unidad  de  análisis; operación que permite obtener el valor de la variable.  Manifestación de las medidas necesarias para verificar la existencia y el  grado  de  presencia  del  criterio  utilizado.  Suministra  una  información  significativa, una señal del  criterio buscado.  6.42  Indicadores de Logros  Son  comportamientos  manifiestos,  evidencias  representativas,  señales,  rasgos  o  conjunto  de  rasgos  observables  del  desempeño  humano,  que  gracias  a  una  argumentación  teórica  bien  fundamentada,  permiten  afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Dan cuenta de los avances  que se tienen en la estructuración de un estándar.  6.43  Instancias de Evaluación  Analizan  los  logros  y  dificultades  en  el  cumplimiento  de sus funciones y  metas.  6.44  Instrumentos de Evaluación  Todo  medio  que  permite  recolectar  información,  basado  en  un conjunto  de normas o reglas.  6.45  Investigación Educativa  Conjunto de programas y actividades, desarrolladas con lógica y métodos  de  investigación  científica,  dedicados  a  la  producción  de  conocimientos  sobre  los  procesos  educativos  con  el  objetivo  de conocerlos  mejor  para  su  mejoramiento  tanto  en  lo  referido  a  su  planificación  y  gestión  y  su  desarrollo  en  las  instituciones  y  en  las  aulas,  teniendo  muy  en  cuenta a  los  alumnos  y  la  relación  del  proceso  educativo  con  la  sociedad  y  sus  principales  actores.  Usualmente,  están  a  cargo  de  las  propias  instituciones  y  sus  profesores  y  tienen,  entre  otros  propósitos,  el  de  contribuir a la actualización permanente de los contenidos de los cursos  ofrecidos,  reflejados  en  las  respectivas  cartas  descriptivas  y  al  mejoramiento de la calidad de la enseñanza.  6.46  IPEBA  Es  el  Instituto Peruano  de Evaluación,  Acreditación y Certificación de la  Calidad de  la  Educación Básica.  Su  ámbito  es  la  Educación Básica  y  la  Educación Técnico­Productiva. ­ 31 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.47  Licenciatura  Título  Profesional  que  se  obtiene  después  de  culminar  los  estudios  de  pregrado,  y  posterior  a  la  obtención  del  grado  académico  según  las  denominaciones  de  los  países.  Para  ingresar  se  necesita  haber  culminado los estudios secundarios.  6.48  Maestría  Estudio de postgrado que comprenden un conjunto de cursos/asignaturas  y  de  otras  actividades  organizadas  en  un  área  específica  del  conocimiento,  destinadas  al  análisis  profundo  y  sistematizado  de  la  misma  y  a  la  formación  metodológica  para  la  investigación.  Estos  estudios conducen al Grado Académico de Magíster o de Master.  6.49  Mejora  Incremento  de  la  calidad  de  una  Institución,  Programa  o  Actividad  Docente,  Investigadora  o  de  Gestión.  Normalmente,  se  contrasta  con  criterios  o  estándares  previamente  establecidos  para  alcanzar  niveles  superiores de calidad.  6.50  Normas  Son  el  conjunto  de  elementos  propios  de  la  Institución  Educativa,  que  posibilitan  organizar  de  manera  sistemática  la  información  para  tomar  decisiones y lograr las mejoras en forma eficiente y focalizada.  A cada norma le corresponde un conjunto de lineamientos que describen  los  aspectos  cualitativos  y  cuantitativos  a  ser  evaluados.  Las  normas  y  lineamientos,  tal  cual  han  sido  formulados,  constituyen  el  marco  de  referencia  o  la  situación  ideal  hacia  la  cual  se  debe  encaminar  la  Institución Educativa y/o Programa.  En el proceso de mejora, los lineamientos son indicadores objetivamente  verificables de calidad. Permiten identificar las debilidades o deficiencias  y  orientar  hacia  donde  deben  canalizarse  los  recursos  y  esfuerzos  institucionales.  Las  normas  son  elementos  constitutivos  de  toda  Institución  Educativa  y  por  lo  tanto  fundamentales  en  el  desarrollo  de  sus  funciones.  Se  consideran  normas  a  grupos  humanos,  elementos  físicos,  postulados  y  declaraciones  de  principios,  conjuntos  funcionales,  o  combinaciones  de  ellos.  Para  cada  norma  se  verifica  su  existencia,  el  grado  de  difusión,  adecuación  o  desempeño  funcional  dentro  del  marco  de  uno  o  más  de  los principios que han sido definidos anteriormente. Estas normas deben  ser  estudiadas  y  analizadas  por  separado  e  indican  qué  es  lo  que  se  debe evaluar en la Institución Educativa. ­ 32 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.51  Objetivos de la Oficina de Calidad Educativa  a.  Garantizar  la  óptima  calidad  en  las  Instituciones  de  Educación  Superior fomentando procesos permanentes de mejoramiento de sus  servicios.  b.  Ofrecer  insumos  para  el  diseño  de  políticas  de  focalización  de  recursos,  programas  y  acciones  de  innovación  curricular,  pedagógica, capacitación y gestión.  c.  Promover  y  contribuir  a  la  continua  elevación  de  la  calidad  y  la  excelencia de la educación.  d.  Constituir  en  un  medio  que  contribuya  a  la  modernización  de  la  Institución Educativa.  e.  Funciones  asignadas  específicas  sobre  la  materia,  en  tanto  no  se  opongan o sean distintas a las previstas en su reglamento.  f.  Implementar  los  procesos  de  autoevaluación  institucional  a  fin  de  regularizar y perfeccionar su práctica.  6.52  Oferta Académica  Programa,  concentración,  especialidad  o  cualquiera  otra  denominación  académica,  que  haya  de  anunciar  u  ofrecer  una  Institución  Educativa,  como  un  conjunto  separado  y  predefinido  de  materias  conducente  a  un  grado académico, diploma, título u otro reconocimiento oficial.  6.53  Plan de calidad  Programa  de  mejora  de  una  Institución  o  Programa  de  Educación  Superior,  normalmente  recogido  por  escrito.  Supone  concretar  las  medidas para lograrlo, así como las formas de evaluar el progreso.  Normalmente  contemplará  la  necesidad  de  que  exista  una  unidad  con  personal  para  llevarlo  a  la  práctica,  así  como  recursos  específicos  para  ello.  6.54  Plan de mejora  Documento donde se consignan las medidas para obtener la acreditación  o  para  mejorar  los  aspectos  puestos  de  manifiesto  en  el  proceso  de  evaluación. Véase también plan de calidad.  6.55  Principios de la Autoevaluación  Constituyen  el  marco  filosófico  del  modelo  y  engloban  el  proceso  de  diagnóstico. Su existencia debe ser verificada en la unidad que se evalúa ­ 33 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  como  condición  básica  para  que  este  proceso  de  diagnóstico  sea  legitimado.  Los  principios  son  enunciados  acerca  de  los  criterios  valorativos  que  orientan una Institución Educativa. Los que contempla el modelo son:  a.  Universalidad (P1)  La  creación  y  aplicación  del  conocimiento  no  tienen  límites  geográficos, sociales, ideológicos, étnicos ni religiosos. La Institución  Educativa  tiene  el  deber  de  crear,  promover,  difundir  y  aplicar  este  conocimiento con plena libertad en todo ámbito y tiempo.  b.  Integridad (P2)  Se  refiere  a  la  preocupación  permanente  de  una  Institución  Educativa  por  cumplir  de  manera  cabal  con  sus  estatutos  y  sus  programas de desarrollo. La integridad implica el reconocimiento de  valores comunes y el propósito colectivamente asumido de ponerlos  en práctica, con el fin de que muestre ante la comunidad una gestión  responsable de sus recursos y sus proyectos, así como una gestión  transparente en todas sus actividades.  c.  Equidad (P3)  Principio por medio del cual se otorga y exige a cada quien lo que le  corresponde.  d.  Eficacia (P4)  Capacidad  de  la  institución  o  programa  para  lograr  sus  metas  y  objetivos.  e.  Eficiencia (P5)  Utilización  óptima  de  los  recursos,  humanos  y  materiales,  para  alcanzar    el  mayor  grado  de  eficacia  en  el  mínimo  tiempo  y  con  el  mínimo costo.  f.  Pertinencia (P6)  Capacidad de la Institución Educativa o programa para responder a  las  necesidades y demandas del medio.  g.  Idoneidad (P7)  Capacidad que tiene la Institución Educativa de cumplir a cabalidad  con  las  tareas  específicas  que  se  desprenden  de  su  misión,  propósitos y objetivos de sus programas.  h.  Coherencia (P8)  Grado  de  correspondencia  existente  entre  lo  que  la  Institución  Educativa  o  programa  declara  en  su  misión  y  visión,  y  lo  que  efectivamente realiza. ­ 34 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  6.56  Principios que rigen los Procesos de Evaluación y Acreditación  a.  Transparencia  b.  Eficacia  c.  Responsabilidad  d.  Participación  e.  Objetividad e imparcialidad  f.  Ética  g.  Periodicidad  (Artículo 4º  de la Ley 28740: Ley del SINEACE)  6.57  Significado de SINEACE  Sistema  Nacional  de  Evaluación,  Acreditación  y  Certificación  de  la  Calidad Educativa.  6.58  Supervisión Externa  Es aquella que permite verificar en la Institución de Educación Superior,  el cumplimiento de las normas que rigen el desarrollo curricular, así como  brindar asesoramiento y apoyo en sus requerimientos con el propósito de  mejorar la calidad del servicio que ofrecen.  6.59  Validación  Verificación  mediante  examen  o  aportación  de  pruebas.  Constatación,  mediante  pruebas,  de  que  algo  es  adecuado  o  idóneo.  Aplicable  a  los  instrumentos de evaluación.  6.60  Valoración  Es  un  procedimiento  para  generar  valor  (reconocimiento)  a  lo  que  las  personas  aprenden,  basado  en  la  complejidad  puesto  que  tiene  en  cuenta las múltiples dimensiones y relaciones entre Discentes, Institución  y Docentes.  La valoración aunque constituye un juicio de valor, se regula con base a  una serie de criterios previamente acordado con los discentes.  6.61  Variable  Es  una  característica  o  atributo  de  un  sujeto,  población,  fenómeno  o  situación que se desea evaluar, puede tomar diferentes valores en cada  caso de acuerdo a la situación en que se desenvuelva. ­ 35 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  7.  GRADOS ACADÉMICOS Y TÍTULOS  7.1  Doctorado  Es  una  etapa  de  la  realización  de  investigaciones  en  el  área  de  perfeccionamiento  académico.  Constituye  un  nivel  de  reflexión  filosófica  sobre temas específicos del conocimiento humano.  7.2  Diplomado  Es un programa de estudios de nivel de Post Grado y de especialización  dirigido  a  proporcionar  conocimientos,  técnicas  y  herramientas  específicas en determinada área profesional.  La  Diplomatura  tiene  un  Plan  de  Estudios  con  una  duración  mínima  de  doce créditos académicos otorgados por asignaturas especializadas.  Podrán  postular  a  los  estudios  de  Diplomatura,  los  egresados  de  una  Institución  de  Educación  Superior  de  nivel  universitario  que  ostenten  como  mínimo  el  Grado  Académico  de  Bachiller  o  Título  Profesional  respectivo.  7.3  Diploma de Graduado  Es el reconocimiento académico que otorga la Institución Educativa a las  personas  que  culminaron  un  Plan  de  Estudios;  logrando  las  competencias  propuestas.  Acredita  la  capacidad  del  que  lo  obtiene  en  aspectos teóricos y de aplicación en una determinada especialidad.  7.4  Educación de Post­Grado  Proceso  sistemático  de  aprendizaje  y  creación  intelectual  que  es  realizado  en  una  institución  especializada  por  quienes  ya  poseen  una  Licenciatura  o  Título  Profesional  de  nivel  universitario  o  Grado  Académico.  La  Educación  de  Post­Grado  nace  y  tiene  a  la  universidad  como su ambiente natural, pero progresivamente está rebasando a esta  institución  al  ser  tomada  también  como  instrumento  clave  por  grandes  empresas, colegios profesionales y otras Instituciones Educativas.  7.5  Expedito  Es  aquella  persona  que se encuentra  apto, al  cumplir  con  los  requisitos  establecidos  en  el  Reglamento  General  de  Grados  y  Títulos  de  los  Oficiales  de  las  Escuelas  de  Oficiales  de  las  Fuerzas  Armadas,  para  optar  un  Grado  Académico  ó  Título  respectivamente,  y  en  la  reglamentación del Centro de Altos Estudios Nacionales (CAEN). ­ 36 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  7.6  Grado Académico  Nivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos  Sistemas Educativos (Bachiller, Maestría, Doctorado).  7.7  Grado Académico de Bachiller  Se  requiere  estudios  de  una  duración  mínima  de  diez  semestres  académicos,  y  contar  con  los  requisitos  establecidos  en  el  Reglamento  General  de  Grados  y  Títulos  de  los  Oficiales  de  la  Fuerza  Armada  respectiva.  7.8  Grado Académico de Doctor  Se  requiere  estudios  de  una  duración  mínima  de  cuatro  semestres  académicos  o  su  equivalencia  en  años  y  créditos.  Es  indispensable  la  aprobación  de  un trabajo  de  investigación original  y  crítico,  así como,  el  conocimiento  de  dos  idiomas  extranjeros,  de  acuerdo  a  los  requisitos  establecidos  en  el  Reglamento  General  de  Grados  y  Títulos  de  los  Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.  7.9  Grado Académico de Magíster  Se  requiere  estudios  de  una  duración  mínima  de  cuatro  semestres  académicos  o  su  equivalencia  en  años  y  créditos.  Es  indispensable  la  aprobación  de  un  trabajo  de  investigación  original  y  crítico,  así  como  el  conocimiento  de  un  idioma  extranjero,  de  acuerdo  a  los  requisitos  establecidos  en  el  Reglamento  General  de  Grados  y  Títulos  de  los  Oficiales de la Fuerza Armada respectiva.  7.10  Grado Militar  Puesto  jerárquico  o  cada  una  de  las  categorías  de  la  jerarquía  militar.  (Glosario Militar ­ Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas del Perú).  7.11  Libro de Graduados  Es  el  registro  oficial  donde  se  encuentran  todos  aquellos  Oficiales,  que  han obtenido un Grado Académico y Título Profesional en una Institución  de Educación Superior del Sector Defensa.  7.12  Maestría  Son  estudios  de  perfeccionamiento  académico  que  tiene  por  finalidad  formar  investigadores,  docentes  y  especialistas.  Se  desarrolla por áreas  de conocimiento humano, especificando la mención. ­ 37 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  7.13  Post­Grado  Es  un  nivel  de  perfeccionamiento  académico  del  Profesional,  tiene  por  finalidad proporcionar estudios para alcanzar un grado de excelencia en  su más alto nivel.  Los estudios se desarrollan en dos etapas: la primera conduce al Grado  Académico de Magíster o Maestro y la segunda al Grado Académico de  Doctor.  7.14  Título Profesional de Licenciado o sus Equivalentes  Para el otorgamiento del Título Profesional se requieren estudios de una  duración no menor de diez semestres académicos o la aprobación de los  años  o  créditos  correspondientes.  Además,  son  requisitos  la  obtención  previa  del  bachillerato  respectivo,  y  cuando  sea  aplicable,  el  haber  efectuado  practica  profesional  calificada.  Para  obtener  el  Título  Profesional  de  Licenciado  o  sus  equivalentes,  se  requiere  cumplir  con  alguna  de  las  diversas  modalidades  establecidas  en  el  Reglamento  General  de  Grados  y  Títulos  de  los  Oficiales  que  tienen  las  Fuerzas  Armadas respectivas.  7.15  Título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional  Para  la  obtención  del  Titulo  de  Segunda  y  Ulterior  Especialidad  Profesional  se  requiere  estudios  de  una  duración  de  cuatro  semestres  académicos  o  la  equivalencia  de  años  o  créditos  correspondientes,  además  de la  licenciatura u  otro  título profesional  equivalente previo,  de  acuerdo  a  los  requisitos  establecidos  en  el  Reglamento  General  de  Grados  y  Títulos  de  los  Oficiales  que  tienen  las  Fuerzas  Armadas  respectivas. ­ 38 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  8.  ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS  8.1  Áreas de Desempeño del Docente  Las  áreas  de  desempeño  laboral  del  profesor  son  la  docencia,  la  coordinación y la investigación.  8.2  Capacidad de Planificación y Organización  Es la capacidad de determinar eficazmente las metas y prioridades de su  tarea  /  área  /  proyecto  estipulando  la  acción,  el  plazo  y  el  recurso  requerido.  Incluye  las  estrategias  y  mecanismos  de  seguimiento  y  verificación de la información.  8.3  Centro de Investigación  Se  rige  por  los  respectivos  reglamentos  aprobados  por  el  Consejo  Superior de la Institución Educativa y el Órgano de Educación de mayor  jerarquía  en  las  Fuerzas  Armadas.  Las  actividades  de  investigación  se  aplican a los diferentes aspectos de la realidad nacional y de las Fuerzas  Armadas,  en  todos  los  niveles  y  según  los  objetivos  de  la  Institución  Educativa.  8.4  Clima Institucional  Condición  subjetiva  que  da  cuenta  de  cuan  gratificantes  son  las  circunstancias en que se desenvuelven los procesos laborales.  8.5  Compromiso Institucional  Sentir como  propio los objetivos de  la Institución.  Apoyar e  instrumentar  decisiones  comprometido  por  completo  con  el  logro  de  objetivos  comunes.  Prevenir  y  superar  obstáculos  que  interfieren  con  el  logro  de  los objetivos.  8.6  Comunidad Académica  Conjunto  de  personas  que  hacen  posible  la  transmisión,  difusión  y  creación del conocimiento especializado. Las Instituciones Educativas se  hallan  constituidas  por  Directores,  Jefes,  Docentes,  Docentes  Administrativos,  Aspirantes  a  Cadete,  Cadetes,  Oficiales,  Aspirantes  a  Alumnos, Alumnos, Graduados, Egresados y Participantes.  8.7  Consejo Superior  Es el Órgano de Dirección que se encarga de normar, planificar, ejecutar  y evaluar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de ­ 39 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  la  Institución  de  Educación  Superior.  Está  constituido  por  el  Director,  Sub­Director  de  la  Institución  de  Educación  Superior,  Egresados  (Oficiales en actividad) y otros designados.  8.8  Departamento  Unidad básica de una Institución de Educación Superior que coincide con  un campo del saber o área de conocimientos o de áreas afines, y en ese  ámbito es responsable de la organización de la docencia, la investigación  y la extensión, cuando corresponda.  8.9  Departamento de Formación Académica  Conduce,  dirige  y  controla  las  actividades  académicas  y  administrativas  con  el  fin  de  lograr  la  formación  profesional  de  los  discentes  en  las  diferentes  áreas académicas  para el cumplimiento de sus funciones.  8.10  Departamento de Formación Física  Desarrolla  la  formación  física  de  los  discentes  de  acuerdo  al  Plan  de  Educación propuesto.  8.11  Departamento de Formación Militar  Establece y desarrolla actividades de Formación Militar de los Discentes,  incluyendo  aspectos  de  ética  y  moral;  así  como  de  liderazgo,  psicológicos,  de  entrenamiento  militar,  disciplinarios,  sociales  y  culturales.  Cada  Fuerza  Armada  tiene  la  autonomía  de  denominar  este  Departamento de acuerdo a su particularidad formativa, como es el caso  de la Formación Naval para la Escuela Naval del Perú, etc.  8.12  División Académica  Son  unidades  de  servicio  académico,  específico  a  la  Institución  Educativa,  que  reúnen  a  los  Docentes  que  cultivan  disciplinas  relacionadas  entre  sí.  Coordinan  la  actividad  académica  de  sus  miembros,  y  determinan  y  actualizan  los  sílabos  de  acuerdo  con  los  requerimientos curriculares.  8.13  Director  La  estructura  de  la  Institución  de  Educación  Superior  incluye  un  órgano  de  gobierno  activo  que  es  el  Director  el  que  asegura  la  integridad  institucional y preside el Órgano de Dirección.  El  Director  es  el  representante  legal  de  la  Institución  Educativa.  Es  responsable  de  la  gestión  en  los  ámbitos  pedagógico,  institucional  y  administrativo. Le corresponde: ­ 40 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  a.  Dirigir la actividad académica de la Institución Educativa, su gestión  administrativa, económica y financiera.  b.  Promover las relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y  la participación entre los miembros de la comunidad educativa.  c.  Promover una práctica de evaluación y autoevaluación de su gestión  y dar cuenta de ella ante las autoridades superiores.  d.  Refrendar los diplomas de grados académicos y títulos profesionales  y de distinciones conferidas por la Institución Educativa.  8.14  Discentes  Es  aquella  persona  que  recibe  la  enseñanza,  puede  denominarse  Participante,  Oficial  Alumno,  Aspirante  a  Cadete,  Cadete,  Técnico  Alumno, Subalterno Alumno, Aspirante a Alumno y Alumno, de acuerdo a  la Institución de Educación Superior a la que pertenece.  Es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde:  a.  Contar  con  un  Sistema  Educativo  eficiente,  con  instituciones  y  docentes responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir  un  buen  trato  y  adecuada  orientación  e  ingresar  oportunamente  al  sistema o disponer de alternativas para culminar su educación.  b.  Asumir  con  responsabilidad  su  proceso  de  aprendizaje,  así  como  practicar  la  tolerancia,  la  solidaridad,  el  diálogo  y  la  convivencia  armónica  en  la  relación  con  sus  compañeros,  profesores  y  comunidad.  c.  Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.  d.  Los  demás  derechos  y  deberes  que  le  otorgan  la  ley  y  los  tratados  internacionales. (Título IV, Art. 53º de la Ley General Educación)  8.15  Docente  El  Docente  es  agente  fundamental  del  proceso  educativo  y  tiene  como  misión  contribuir  eficazmente  en  la  enseñanza­aprendizaje  e  investigación de los discentes.  Para el ejercicio en la docencia ordinaria en las Instituciones  Educativas  de  nivel  superior  es  obligatorio  poseer  grado  académico  de  Magíster  o  Doctor o Título Profesional, uno u otro, conferidos por las Instituciones de  Educación  Superior  (Universidades  del  país,  Centro  de  Altos  Estudios  Nacionales, Escuelas de Oficiales y Escuelas Superiores de las Fuerzas  Armadas) ­ 41 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Para  ser  el  Jefe  de  Práctica  basta,  en  casos  de  excepción,  el  grado de  Bachiller  conferido  por  una  Universidad  o  Escuela  de  Oficiales  de  las  Fuerzas Armadas.  Por  la  naturaleza  de  su  función  se  exige  al  profesor  idoneidad  profesional,  probada  solvencia  moral  y  salud  física  y  mental  que  no  ponga en riesgo la integridad de los discentes. Le corresponde:  a.  Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del  aprendizaje  de  los  discentes,  así  como  trabajar  en  el  marco  del  respeto  de  las  normas  institucionales  de  convivencia  en  la  comunidad educativa que integran.  b.  Participar  en  la  Institución  Educativa  y  en  otras  instancias  a  fin  de  contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.  c.  Percibir  remuneraciones  justas  y  adecuadas  y  también  las  bonificaciones establecidas por ley; estar comprendido en la carrera  docente; recibir debida y oportuna retribución por las contribuciones  provisionales  de  jubilación  y  gozar  de  condiciones  de  trabajo  adecuadas para su seguridad, salud y el desarrollo de sus funciones.  d.  Participar  en  los  programas  de  capacitación  y  actualización  profesional,  los  cuales  constituyen  requisitos  en  los  procesos  de  evaluación docente.  e.  Recibir incentivos y honores, registrados en el escalafón de personal  civil,  por  su  buen  desempeño  profesional  y  por  sus  aportes  a  la  innovación educativa, y  f.  Los demás derechos y deberes establecidos por ley específica.  8.16  Docente Contratado  Es  aquel  que  de  acuerdo  a  las  necesidades  de  la  Institución  Educativa  presta  servicios  a  plazo  determinado  y  en  las  condiciones  que  fijen  los  respectivos contratos.  Estos contratos se realizan de conformidad con los requisitos que señala  el Reglamento respectivo.  8.17  Docente Visitante  Es  el  Docente  que  perteneciendo  a  otras  universidades  nacionales  o  extranjeras  se  incorporan  temporalmente  al  cuerpo  docente  de  la  Institución  Educativa,  por  su  excelente  labor  profesional,  científica  y/o  humanista  a  propuesta  del  Jefe  del  Departamento  de  Estudios.  No  perciben remuneración, salvo en casos especiales que la Dirección de la  Institución Educativa así lo señale. ­ 42 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  8.18  Egresado  Es  aquel  Discente  que  haya  completado  satisfactoriamente  el  Plan  de  Estudios correspondiente.  Es el término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios  superiores  y  ha  obtenido  el  título  correspondiente.  Sin  embargo,  en  algunos  países,  se  utiliza  para  designar  a  estudiantes  que,  habiendo  concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo  final de graduación, por lo que no han recibido el título correspondiente.  8.19  Escuela de Post­Grado  Es  la  encargada  de  los  programas  de  Post­Grado:  Especializaciones,  Diplomados, Maestrías y Doctorados.  8.20  Extensión Educativa  Conjunto de actividades de la Institución de Educación Superior mediante  las  cuales  se  difunde  y  divulga  el  conocimiento  y  la  cultura  en  la  comunidad o población.  8.21  Graduado  Es la persona que habiendo terminado los estudios correspondientes, ha  obtenido en la Institución Educativa Superior un Grado Académico, Título  Profesional, Título de Segunda y Ulterior Especialidad Profesional y otros  Títulos de acuerdo a la Reglamentación vigente.  Los  graduados  de  cada  Institución  Educativa  registrados  en  sus  respectivos  padrones,  son  convocados  por  ella  para  el  ejercicio  del  derecho de  participación  en  sus  organismos  de  gobierno,  en  la  forma  y  propósito establecidos en el Reglamento respectivo.  Las  Instituciones  de  Educación  Superior  mantienen  relación  con  sus  graduados con fines de recíproca contribución académica y ética.  8.22  Imagen Institucional  Está  referida  a  la  percepción que  el  público,  tanto  interno como  externo  tiene de la institución.  8.23  Institución Educativa  Es  una  comunidad  de  aprendizaje  y  enseñanza,  que  presta  el  servicio  educativo dentro de determinado nivel, modalidad o ciclo del sistema.  En  ella  se  toman  decisiones  orientadas  a  mejorar  los  aprendizajes  de  todos  los  estudiantes,  siguiendo  los  lineamientos  de  política  y  normas  institucionales  incorporados  en  su  Proyecto  Educativo  Institucional.  (Sección  II,  Título  I,  Cap.I,  Art.  11º  del  Reglamento  de  la  Gestión  del  Sistema Educativo) ­ 43 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  8.24  Institución de Educación Superior  Las  instituciones  universitarias,  así  como  los  institutos,  escuelas  y  otros  centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados  y se rigen por ley específica. (Título III, Cap. V, Art. 51º de la Ley General  de Educación).  8.25  Instituto/Centro de Investigación Tecnológica  Es  el  encargado  del  trabajo  sistemático  en  el  que  se  utilizan  los  conocimientos obtenidos de la investigación científica o de la experiencia  práctica.  8.26  Órganos de Interés  Son aquellos órganos que asumen la responsabilidad de intervenir en la  promoción  y  seguimiento  de  la  vida  de  la  Institución  Educativa.  Se  considera  a  los  cargos  unipersonales  (Director,  Sub­Director),  órganos  grupales se consideran a los Jefes de Departamentos, a los egresados y  a los participantes.  Cada  uno  de  los  órganos  unipersonales  o  grupales  tiene  su  propia  composición  y  orientación  peculiar,  si  bien  todos  ellos  deben  dirigir  su  actividad  hacia  la  misión  común  que  ha  de  identificar  a  la  Institución  Educativa.  8.27  Personal Administrativo  El  personal  administrativo  de  la  Institución  Educativa  coopera  para  la  creación  de  un  ambiente  favorable  para  el  aprendizaje.  Se  desempeña  en  las  diferentes  instancias  de  gestión  institucional,  en  funciones  de  apoyo  a  la  gestión  educativa.  Ejerce  funciones  de  carácter  profesional,  técnico y auxiliar. Le corresponde:  a.  Formación especializada para el ejercicio del cargo.  b.  Remuneración adecuada a su responsabilidad.  c.  Inclusión en la carrera pública correspondiente. ­ 44 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  9.  GESTIÓN EDUCATIVA  9.1  Aseguramiento de la Calidad  Parte  de  la  gestión  de  la  calidad  orientada  a  proporcionar confianza  en  que  se cumplirán los requisitos.  9.2  Autonomía Institucional  Para el cumplimiento eficaz de la misión que asimismo se ha otorgado a  una Institución Educativa, dentro de una orientación hacia la calidad total,  es preciso que goce de la necesaria autonomía de carácter administrativo  (para la gestión de sus recursos), curricular (para el diseño de su propio  proyecto  educativo­didáctico)  y  metodológica  (para  desarrollar  acciones  educativas  y  de  enseñanza)  que  respondan oportunamente  a  su  propia  peculiaridad.  La  autonomía  institucional  debe  verse  reflejada,  a  nivel  interno,  por  la  conveniente  descentralización  de  responsabilidades,  basada  en  la  confianza  en  los  distintos  miembros  y  en  su  capacitación,  lograda  a  través  de  la  formación  que  posean  inicialmente  o  que  vayan  consolidando  mediante  el  ejercicio  profesional  y  la  preparación  en  la  acción.  9.3  Benchmarking  Expresión que se suele traducir como  buenas  prácticas o sus  ejemplos.  Con más precisión, se refiere al proceso por el que se logran objetivos o  niveles  de  calidad  en  atención  a  determinados  puntos  de  referencia  (benchmark) para poder medir los resultados obtenidos.  9.4  Calidad de la Educación  Es  el  nivel  óptimo  de  formación  que  deben  alcanzar  las  personas  para  enfrentar  los  retos  del  desarrollo  humano,  ejercer  su  ciudadanía  y  continuar aprendiendo durante toda la vida. (Título II, Cap. III, Art. 13º de  la Ley General de Educación).  9.5  Clase  Categoría  o  Rango  dado  a  diferentes  requisitos  de  la  calidad  para  productos, procesos o sistemas que tienen el mismo uso funcional.  9.6  Control de la Calidad  Parte  de  la  gestión  de  la  calidad  orientada  al  cumplimiento  de  los  requisitos  de  la  calidad.  Organización  y  práctica  de  supervisión,  evaluación  y promoción  de  la  calidad  de  una  Institución  o  un  Programa  Educativo. ­ 45 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  9.7  Definición de Gestión del Sistema Educativo  La  gestión  del  sistema  educativo  nacional  es  descentralizada,  simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a  la  autonomía  pedagógica  y  de  gestión  que  favorezca  la  acción.  El  Estado,  a  través  del  Ministerio  de  Educación,  es  responsable  de  preservar la unidad de este sistema.  La sociedad participa directamente en la gestión de la educación a través  de  los  Consejos  Educativos  que  se  organizan  también  en  forma  descentralizada.  (Título  V,  Cap.  I,  Art.  63º  de  la  Ley  General  de  Educación).  9.8  Eficacia  Extensión en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan  los resultados planificados.  9.9  Eficiencia  Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.  9.10  Evaluación Institucional  Es un componente de la gestión, lo que implica que una institución debe  conocer  de  manera  sistemática  y  respaldada,  tanto  la  situación  interna  como  la  de  su  entorno  con  el  fin  de  ajustar  su  misión  y  objetivos  de  su  accionar,  acordar  políticas  que  guíen  la  acción,  elaborar  la  estrategia  corporativa,  los  planes  y  programas  operativos  y  tomas  decisiones  adecuadas. Este componente de la gestión involucra también, el proceso  de  seguimiento  o  control  del  avance  y  resultados  de  ejecución  de  los  planes y programas de acción.  9.11  Gestión Administrativa  Aplicación  de  métodos  de  planificación,  administración  y  evaluación  organizacional  de las  diversas  instancias  de flujo de  información y  toma  de  decisiones  en  el  ámbito  administrativo  de  las  instituciones  académicas.  9.12  Gestión Educativa  Actividades coordinadas para dirigir y controlar una Institución Educativa.  9.13  Informe de Gestión Anual  Es el instrumento de gestión que registra los logros, avances, dificultades  en  la  ejecución  del  Plan  Anual  Educativo  y  aplicación  del  Reglamento  Interno,  así  como  las  recomendaciones  para  mejorar  la  calidad  del  Servicio  Educativo.  Es  producto  de  la  autoevaluación  de  la  institución  y ­ 46 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  sirve  de  diagnóstico  para  el  Plan  Anual  Educativo  del  año  lectivo  siguiente.  9.14  Liderazgo  Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos  en  una  dirección  determinada,  inspirado  en  valores  de  acción  y  anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo.  La  habilidad  para  fijar  objetivos,  el  seguimiento  de  dichos  objetivos  y  la  capacidad de dar retroalimentación, integrando opiniones de los otros.  Establecer  claramente  directivas,  fijar  objetivos,  prioridades  y  comunicarlas.  Tener  energía  y  transmitirla  a  otros.  Motivar  e  inspirar  confianza.  Manejar  el cambio para  asegurar competitividad  y  efectividad  a largo plazo.  9.15  Mejora Continua  Actividad  recurrente  para  aumentar  la  capacidad  de  cumplir  con  los  requisitos.  9.16  Mejora de la Calidad  Parte de la gestión de la calidad orientada a aumentar la capacidad para  cumplir los requisitos de la calidad.  9.17  Misión  Es el porqué de lo que hace la Institución Educativa, la razón de ser de la  organización,  su  propósito.  Dice  aquello  por  lo  cual,  al  final,  la  organización quiere ser recordada.  La  Misión  es  un  importante  elemento  de  la  planificación  estratégica  a  partir de ésta se formulan objetivos detallados que son los que guiarán a  la Institución Educativa.  La Misión se descompone en qué, cómo, a quién y para qué se hace lo  que se hace.  Declaración en la que se describe el propósito genérico o razón de ser de  una organización,  identificando  el valor  que  crea  la  organización  con  su  actividad.  9.18  Objetivo Estratégico Educativo  Los  objetivos  estratégicos  describen  el  efecto  e  impacto  que  se  espera  lograr con la acción Institucional Educativa.  9.19  Plan Anual Educativo  Es un instrumento de gestión, derivado del Plan Educativo Institucional y  del Informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. ­ 47 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Concreta  los  objetivos  estratégicos  del  Plan  Educativo  Institucional  o  Programa en actividades y tareas que se realizan en el año.  El Plan Educativo consta de las siguientes partes:  a.  b.  c.  e.  f.  g.  h.  i.  j.  k.  l.  m.  n.  o.  Programa del Concurso de Admisión.  Calendario Académico.  Plan de Adoctrinamiento de las Fuerzas Armadas.  Plan de Viajes/Visitas de Instrucción.  Currícula Académica.  Catálogo de Asignaturas.  Programa Analítico y Sílabo de cada asignatura.  Horario Integrado de Actividades Formativas.  Programa de Evaluaciones Académicas.  Programa de Formación Militar.  Programa de Formación Académica.  Programa de Formación Física.  Prácticas Profesionales y  Prácticas Pre­Profesionales.  9.20  Planificación de la Calidad  Parte  de  la  gestión  de  la  calidad  enfocada  al  establecimiento  de  los  objetivos  de  la  calidad  y  a  la  especificación  de  los  procesos  operativos  necesarios y de los recursos relacionados para cumplir los objetivos de la  calidad.  9.21  Planeamiento Estratégico  Proceso  formal  por  el  cual  los  Directivos  y  miembros  de  una  organización,  prevén  su  futuro  y  desarrollan  los  procedimientos  necesarios para alcanzarlos.  9.22  Política de la Calidad Educativa  Intenciones globales y orientación de una Institución Educativa relativa a  la calidad.  9.23  Proyecto Curricular de la Institución Educativa  Es  un  instrumento  de  gestión  que  se  formula  en  el  marco  del  diseño  curricular.  Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de  los resultados de un diagnóstico, de las características de los discentes y  las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta  Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. ­ 48 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  9.24  Proyecto Educativo Institucional  Es  un instrumento de  gestión de  mediano plazo  que  se enmarca dentro  de los Proyectos Educativos Institucionales.  Orienta  una  gestión  autónoma,  participativa  y  transformadora  de  la  Institución Educativa.  Integra  las  dimensiones  pedagógica,  institucional,  administrativa  y  de  vinculación al entorno.  Articula  y  valora  la  participación  de  la  Comunidad  Educativa  en  función  de los fines y objetivos de la Institución Educativa.  Contiene:  La  identidad  de  la  Institución  Educativa  (Misión,  Visión  y  Valores),  el  diagnóstico  y  conocimiento  de  los  estudiantes  a  los  que  atiende, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión.  Incluye  criterios  y  procedimientos  para  la  práctica  de  valores  democráticos  y  nacionales. (Título  I,  Cap.  III,  Art. 32º  inc  a)  Reglamento  de la Gestión del Sistema Educativo)  9.25  Régimen de Estudios  Se  establece  de  acuerdo  al  Reglamento  de  cada  Institución  Educativa  preferentemente  mediante  el  sistema  semestral,  con  currículo  flexible  y  por créditos.  9.26  Reglamento Interno  Es  un  instrumento  de  gestión  que  regula  la  organización  y  el  funcionamiento  integral  (pedagógico  institucional  y  Administrativo)  de  la  Institución  o  Programa  Educativo  y  de  los  distintos  actores  en  el  Marco  del Proyecto Educativo Institucional.  9.27  Requisito  Necesidad  o  expectativa  establecida  de  una  asignatura,  generalmente  implícita y obligatoria.  9.28  Satisfacción del Discente  Percepción  del  Discente  sobre  el  grado  en  que  se  han  cumplido  sus  requisitos de la asignatura.  9.29  Sistema  Conjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan. ­ 49 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  9.30  Valores Institucionales  Son  aquellos  que  permiten  cumplir  con  la  visión  y  la  misión  de  la  Institución  Educativa,  representan  las  cualidades  susceptibles  de  adhesión, consideración y respeto por parte de toda la organización.  Son  los  que  representan  el  sentir  de  la  organización,  sus  objetivos  y  prioridades estratégicas. Los valores serán los conductores que guiarán a  esa organización en el cumplimiento de la misión y la visión fijada.  9.31  Valores de las Instituciones Educativas  Con respecto a:  a.  Las Personas:  1)  2)  3)  4)  5)  6)  Personal  de  las  Fuerzas  Armadas  altamente  preparado  profesionalmente,  estimulándolo  en  sana  competencia  enmarcado en criterios de justicia y equidad.  Con altos niveles de lealtad institucional  Respeto al compañero  Justicia en todos sus actos  Transparencia  Honestidad  b.  Desempeño:  1)  2)  3)  4)  5)  6)  7)  8)  9)  10)  11)  12)  13)  14)  Su  desempeño  debe  satisfacer  los  requerimientos  institucionales comprometiéndose con la Defensa, Seguridad y  Desarrollo de la Nación.  Perseverancia en el logro de los objetivos.  Capacidad de compartir conocimientos, hacer docencia.  Capacidad de trabajar en grupo.  Tolerancia en su grupo de trabajo.  Racionalidad en la toma de decisiones.  Apertura al diálogo.  Capacidad de autocrítica.  Flexibilidad ante las situaciones cambiantes.  Autodidacta.  Voluntad y con actitud positiva para el trabajo.  Actitud positiva y serena para enfrentar situaciones de crisis.  Pro actividad.  Voluntad de trabajo.  c.  Procesos:  Las actitudes y conductas positivas deben imperar en los  procesos  de nuestros trabajos. ­ 50 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Debemos desechar:  a)  b)  c)  d)  e)  f)  La falta de cooperación.  Envidia.  La poca tolerancia.  El individualismo.  Falta de transparencia.  Desidia.  d.  Calidad:  Promovemos  la  ejecución  de  las  actividades  bien  efectuadas  trabajando  por  mejorar  constantemente  la  calidad  y  el  valor  de  los  servicios educativos que brindamos.  9.32  Visión  Es  una  exposición  clara  que  indica  hacia  dónde  se  dirige  la  Institución  Educativa    en un plazo  dado  y  en  qué se  deberá convertir,  tomando en  cuenta  el  impacto  de  las  nuevas  tecnologías,  de  las  necesidades  y  expectativas  cambiantes  de  los  clientes,  de  la  aparición  de  nuevas  condiciones del mercado, etc.  La  visión  se  descompone  en:  ¿qué  quiero?,  ¿a  quién  dirigirme?,  ¿para  qué estoy?, ¿donde quiero ir?, ¿cómo quiero ir?, ¿cuándo quiero llegar?. ­ 51 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  10.  LINEAMIENTOS  DEL  SISTEMA  EDUCATIVO  DEL  SECTOR  DEFENSA  10.1  Políticas Institucionales del Ministerio de Defensa  Los  lineamientos  de  política  para  el Ministerio  de Defensa  se  enmarcan  en las políticas de Estado del Acuerdo Nacional y en la Política de Estado  para la Seguridad y Defensa Nacional, base de los Procesos Educativos,  se describen a continuación:  a.  Fortalecer  los  sistemas  de  control  del  territorio  nacional  en  los  ámbitos terrestre, aéreo, marítimo, lacustre y fluvial.  b.  Reorientar y gestionar recursos para la recuperación de la capacidad  operativa de las Fuerzas Armadas.  c.  Priorizar  la  convergencia  y  la  interoperabilidad  de  las  Fuerzas  Armadas.  d.  Fortalecer  relaciones  de  paz  y  cooperación  con  los  países  de  la  región y participar en operaciones de mantenimiento de paz.  e.  Incentivar la investigación y desarrollo tecnológico para el Ministerio  de Defensa.  f.  Fortalecer el Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas.  g.  Desarrollar  planes  especiales  para  la  pacificación  y  desarrollo  en  zonas de emergencia, de frontera y áreas críticas.  h.  Promover  la  implementación  de  mecanismos  de  gestión  por  resultados, con transparencia y rendición de cuentas en el uso de los  recursos asignados al sector.  i.  Impulsar programas de bienestar para el personal militar y civil.  (Marco  Estratégico  2007­2011,  Capítulo  II,  Plan  Estratégico  Institucional  2007­2011, RM Nº 704­2008 DE/SG, de fecha de 11 de Julio del 2008)  10.2  Objetivos Estratégicos 2007 – 2011 del Ministerio de Defensa  Se  cita  los  Objetivos  Estratégicos  Generales,  Objetivos  Estratégicos  Específicos  y  Actividades  Estratégicas  referidas  a  los  Procesos  Educativos,  para  el  logro  de  la  Misión  del  Ministerio  de  Defensa,  los  cuales son: ­ 52 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  a.  Objetivo  Estratégico  General  1:  Potenciar  los  medios  humanos  y  materiales  de  las  Fuerzas  Armadas,  recuperando  una  capacidad  disuasiva  para  la  Defensa  Nacional,  y  adoptando  medidas  para  asegurar  el  fortalecimiento  de  las  relaciones  bilaterales  y  multilaterales de cooperación.  1) Objetivo  Estratégico  Específico  1.2:  Generar  capacidades  para  ejercer el control eficaz del dominio aéreo, terrestre y marítimo.  Estrategias 1.2.4: Disponiendo de Fuerzas Armadas entrenadas y  equipadas con material y sistemas modernos.  a) Actividad  Estratégica:  Implementar  las  acciones  programadas  en el Núcleo Básico de Defensa.  b) Actividad Estratégica: Entrenar al personal militar activo.  2) Objetivo  Estratégico  Específico  1.5:  Impulsar  el  desarrollo  científico  y  tecnológico  en  áreas  de  interés  para  la  seguridad,  defensa y el desarrollo nacional.  Estrategia 1.5.1: Incentivando la investigación científica con apoyo  de  la  Cooperación  Técnica  Nacional  e  Internacional,  para  el  desarrollo de tecnología propia.  Actividad  Estratégica:  Promover  modalidades  de  asociación  con  organismos  del  Estado  y  del  sector  privado  a  nivel  nacional  e  internacional, a fin de lograr nuevas fuentes de financiamiento, a  fin de desarrollar estudios e investigaciones en áreas de interés.  3) Objetivo  Estratégico  Específico  1.6:  Optimizar  la  formación,  especialización  y  perfeccionamiento  del  personal  militar  de  las  Fuerzas Armadas, a fin de mejorar las capacidades operativas.  Estrategia  1.6.1:  Promoviendo  un  Sistema  Educativo  moderno  e  integrado  en el  Sector  Defensa,  mejorando  la  calidad académica  de  las  Instituciones  de Educación Superior  y  Educación Técnico­  Productiva.  a) Actividad Estratégica: Integrar el Sistema Educativo del Sector  Defensa al Sistema Educativo Nacional.  b) Actividad  Estratégica:  Actualizar  los  perfiles  y  planes  de  estudios  de  los  Programas  de  Formación,  Especialización  y  Perfeccionamiento  con  la  Metodología  Constructivista  del  Enfoque por competencias. ­ 53 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  c) Actividad Estratégica: Ampliar la cobertura a los Programas de  Derecho  Internacional  Humanitario  y  el  Derecho  Internacional  de los Derechos Humanos en todos los niveles educativos del  Sector Defensa.  b.  Objetivo  Estratégico  General  5:  Promover  el  bienestar  del  personal  militar y civil del Sector Defensa.  Objetivo  Estratégico  Específico  5.3:  Promover  la  constante  capacitación del personal en los diferentes aspectos inherentes a su  desarrollo humano, profesional y ocupacional.  Estrategia  5.3.1:  Mejorando  las  competencias  administrativas  del  personal,  a  través  del  desarrollo  de  programas  integrales  de  formación,  especialización  y  perfeccionamiento  en  el  país  y  en  el  extranjero.  Actividad Estratégica: Diseñar e implementar el Plan de Capacitación  para  el  personal  militar  y  civil,  optimizando  sus  competencias  administrativas.  (Objetivos  Estratégicos  2007­2011,  Capítulo  II,  Plan  Estratégico  Institucional 2007­2011, RM Nº 704­2008 DE/SG, de fecha de 11 de Julio  del 2008)  10.3  Programas Académicos del Sistema Educativo del Sector Defensa.  a.  EJÉRCITO DEL PERÚ  1)  Personal Superior  a)  Formación Profesional  (1)  Programa  de  Formación  Profesional  de  Ciencias  Militares.  Otorga:  Grado  Académico  de  Bachiller  en  Ciencias  Militares, y  Título Profesional de Licenciado en Ciencias Militares.  (2)  Programa de Formación para Oficiales de procedencia  universitaria.  b)  Especialización y Perfeccionamiento Profesional ­ 54 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (1)  Programas de Actualización y Ampliación para Oficiales  en Ciencias Militares.  (a)  Programa Básico.  (b)  Programa Avanzado.  (2)  Programas de Especialización Básica.  (a)  Programas de Primera Especialización.  ­  Programa Básico de Blindados.  ­  Programa Regular de Ingeniería Anfibia.  ­  Programa Regular de Comandos.  ­  Programa de Maestro de Equitación.  ­  Programa de Artillería Antiaérea.  ­  Programa de Aviador del Ejército.  ­  Programa de Paracaidismo Especializado.  ­  Programa de Alta Montaña.  ­  Programa de Selva.  ­  Programa de Francotiradores.  (b)  Programas de Segunda Especialización.  ­  ­  ­  ­  ­  Programa Básico de Inteligencia.  Programa Básico de Operaciones Sicológicas.  Programa de Administración Logística.  Programa de Administración de Personal.  Programa  de  Mantenimiento  de  Armamento  Mayor.  (3)  Programas de Actualización y Ampliación para Oficiales  de procedencia universitaria.  (a)  Programa  Básico.  (b)  Programa Avanzado.  (4)  Programas  de  Integración  y  Estrategia  para  Oficiales  en Ciencias Militares.  (a)  (b)  (c)  (d)  (e)  (f)  Programa de Especialización Superior.  Programa Superior de Inteligencia.  Programa Superior de Operaciones Sicológicas.  Programa  de  Liderazgo  y  Planeamiento  Estratégico.  Programa Superior de Administración.  Programa  de  Empleo  de  Grandes  Unidades  de  Combate. ­ 55 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (g)  Programas  a  nivel  nacional  y/o  en  el  extranjero  de interés.  (5)  Programas  de  Integración  procedencia universitaria.  (a)  (b)  (c)  para  Oficiales  de  Programa de Comando y Estado Mayor.  Programa  de  Técnicas  de  Estado  Mayor  Administrativo.  Programa de Trabajo Aplicativo.  2)  Personal Subalterno  a)  Formación Profesional Técnica  (1)  Programas de Formación de Primera Especialidad.  (a)  Programa  de  Formación  de  Personal  de  Procedencia Civil.  (b)  Programa  de  Formación  para  Personal  de  los  Cuerpos de Tropa.  (2)  Programa de Segunda Especialidad  (a)   Programa Avanzado.  b)  Perfeccionamiento Profesional Técnico  (1)  Programas de Actualización y Ampliación.  (a)  Programa Complementario.  (b)  Programa Avanzado.  (2)  Programas  de  Integración  y  Perfeccionamiento  Superior.  (a)  Programa de Integración.  (b)  Programa de Perfeccionamiento Superior.  (c)  Programas de Perfeccionamiento y Especialización  militar y civil en el país  y en el extranjero.  b.  MARINA DE GUERRA DEL PERÚ.  1)  Personal Superior  a)  Formación Profesional ­ 56 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (1)  Institución de Educación Superior:  Escuela Naval del Perú.  (2)  Programa  de  Formación  Profesional  en  Ciencias  Marítimas Navales con menciones:  ­ Comando General  ­ Guardacostas  ­ Administración Naval  (3)  Otorga:  Grado  Académico  de  Bachiller  en  Ciencias  Marítimas Navales con menciones.  (4)  Título  Profesional  de  Licenciado  en  Ciencias  Marítimas Navales con menciones.  b)  Especialización Profesional  (1)  Institución de Educación Superior:  Escuela Superior de Guerra Naval  (a)  Programas  de  Segunda  Especialidad  Profesional  con mención.  ­  Programa de Guerra de Superficie.  ­  Programa de Submarinos.  ­  Programa de Aviación Naval con menciones:  1. Piloto Naval  2. Coordinador táctico  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  Programa de Infantería de Marina.  Programa de Operaciones Especiales.  Programa de Buceo y Salvamento.  Programa de Guardacostas.  Programa de Hidrografía y Navegación.  Programa de Ingeniería Naval.  Programa de Ingeniería Electrónica Naval.  Programa de Ingeniería Aeronáutica Naval.  Programa de Ingeniería de Sistemas.  Programa  de  Ingeniería  de  Armas  con  menciones:  1. Armas de Superficie  2. Armas Submarinas  3. Misiles  4. Control de Tiro  ­  Programa de Inteligencia Naval. ­ 57 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  c)  Especialización Profesional Complementaria  Institución de Educación Superior:  Escuela  Superior  de  Guerra  Naval  e  Instituto  Superior  Tecnológico Naval ­ CITEN  Programas  de  Complementaria:  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  (9)  (10)  (11)  (12)  (13)  (14)  (15)  Especialización  Programa de Comando Anfibio.  Programa de Comando Contrasubversivo Especial.  Programa de Ingeniería Militar de Campaña.  Programa de Artillería de Campaña.  Programa de Comunicaciones de Campaña.  Programa de Desactivación de Explosivos.  Programa de Guerra Especial Urbana.  Programa de Avanzado de Operaciones Especiales.  Programa de Operaciones de Lanchas Incursoras.  Programa  de  Buceo  con  Mezcla  de  Gases  y  de  Altura.  Programa de Operaciones Ribereñas.  Programa de Medicina Sub­Acuática.  Programa de Medicina Aeronáutica Naval.  Programa de Medicina de Combate.  Programa de Medicina de Campaña.  d)  Perfeccionamiento Profesional  Institución de Educación Superior:  Escuela Superior de Guerra Naval  Programas de Perfeccionamiento Profesional:  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  Profesional  Programa Básico de Inteligencia.  Programa Básico de Estado Mayor.  Programa Especial de Estado Mayor.  Programa de Estado Mayor.  Programa de Comando y Estado Mayor.  Programa de Guerra Naval.  Programa de Alto Mando.  2)  Personal Subalterno  a)  Formación Profesional Técnica  Institución de Educación Superior  Instituto Superior Tecnológico Naval ­ CITEN ­ 58 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Programas de Formación Profesional Técnica.  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  (9)  (10)  (11)  (12)  (13)  (14)  (15)  (16)  (17)  (18)  (19)  (20)  (21)  (22)  (23)  (24)  (25)  (26)  (27)  (28)  (29)  (30)  Programa de Armas Submarinas.  Programa de Artillería.  Programa de Control de Tiro.  Programa de Guardacostas.  Programa de Infantería de Marina.  Programa de Operaciones Especiales.  Programa de Maniobras.  Programa de Practicaje.  Programa de Electricidad.  Programa de Electrónica.  Programa de Enfermería Naval.  Programa de Secretario Administrativo.  Programa de Hidrografía.  Programa de Inteligencia.  Programa de Máquinas.  Programa de Mecánica de Aviación.  Programa de Mecánica Naval.  Programa de Motores.  Programa de Motores de Aviación.  Programa de Policía Naval.  Programa de Procesamiento de Datos.  Programa de Radar.  Programa de Sensores de Aviación.  Programa de Señales.  Programa de Sonar.  Programa de Telemática.  Programa de Abastecimiento.  Programa de Buceo y Salvamento.  Programa de Mecánica Automotriz.  Programa de Servicios.  b)     Especialización Profesional Técnica  Institución de Educación Superior  Instituto Superior Tecnológico Naval ­ CITEN  (1)  Programas de Especialización Profesional Técnica.  (a)  Programas de Especialización Profesional Técnica  por Actividad:  ­  Programa de Superficie.  ­  Programa de Submarinos.  ­  Programa de Tripulante Aeronaval ­ 59 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (b)  Programas de Especialización Profesional Técnica  por Orientación:  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  ­  Programa de Criptografía.  Programa de Geodesia.  Programa de Percepción Remota y Cartografía.  Programa de Oceanografía.  Programa de Meteorología.  Programa  de  Análisis  y  Programación  de  Sistemas.  Programa de Municiones y  Explosivos.  Programa de Análisis de Artillería.  Programa de Armamentos de Aviación.  Programa de Misiles.  Programa de Control de Tiro de Aviación.  Programa de Análisis de Armas Submarinas.  Programa de Control de Averías.  Programa de Mecánica Automotriz.  Programa de Electricista de Aviación.  Programa de Equipos de Inteligencia.  Programa de Electrónica de Aviación.  Programa de Abastecimiento de Aviación.  Programa de Agente.  Programa de Criptoanálisis.  Programa de Análisis de Información.  Programa de Contrainteligencia.  Programa de Anatomía Patológica.  Programa de Farmacia.  Programa de Laboratorio y Banco de Sangre.  Programa de Laboratorio Dental.  Programa de Diagnóstico por Imágenes.  Programa de Cardiología.  Programa de Cirugía General.  Programa de Traumatología.  Programa de Urología.  Programa de Medicina Física.  Programa de Gastroenterología.  Programa de Instrumentación Quirúrgica.  Programa de Medicina Nuclear.  Programa de Neumología.  Programa de Oftalmología.  Programa de Otorrinolaringología.  Programa de Neurología.  Programa de Psiquiatría.  Programa  de  Seguridad  de  Altas  Autoridades  Navales.  Programa de Guía y Adiestrador de Canes.  Programa de Investigaciones. ­ 60 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  c)  Especialización Profesional Técnica Complementaria  Institución de Educación Superior:  Instituto Superior Tecnológico Naval ­ CITEN  Programas de Especialización Técnica Complementaria.  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  (9)  (10)  (11)  (12)  (13)  (14)  (15)  Programa de Comando Anfibio.  Programa de Comando Contrasubversivo Especial.  Programa de Ingeniería de Campaña.  Programa de Artillería de Campaña.  Programa de Comunicaciones de Campaña.  Programa de Desactivación de Explosivos.  Programa de Guerra Especial Urbana.  Programa de Avanzado de Operaciones Especiales.  Programa de Operaciones de Lanchas Incursoras.  Programa de Buceo con Mezcla de Gases y de Altura.  Programa de Operaciones Ribereñas.  Programa de Medicina Sub­Acuático.  Programa de Medicina Aeronáutica Naval.  Programa de Medicina de Combate.  Programa de Medicina de Campaña.  d)    Perfeccionamiento Profesional Técnico  Institución de Educación Superior:  Instituto Superior Tecnológico Naval ­ CITEN  Programas de Perfeccionamiento Profesional Técnico:  (1)  Programa de Actualización Profesional Técnica Naval.  (2)  Programa de Supervisión y Administración Naval.  c.  FUERZA AÉREA DEL PERÚ  1)  Personal Superior  a)  Formación Profesional:  (1)   Institución de Educación Superior:  Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú  (2)   Programa  de  Formación Profesional  en Ciencias  de la  Administración Aeroespacial con menciones. ­ 61 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (3)  Otorga:  Grado  Académico  de Bachiller en  Ciencias  de  la Administración Aeroespacial con menciones.  (4)  Título  Profesional  de  Licenciado  en  Ciencias  de  la  Administración Aeroespacial con menciones.  (a)  Programa de Pilotaje.  (b) Programa de Ingeniería de Sistemas.  (c)  Programa  de  Ingeniería  de  Sistemas  de  Armamento.  (d) Programa de Ingeniería Electrónica.  (e)  Programa de Ingeniería Aeronáutica.  (f)  Programa de Ingeniería Fotogramétrica.  (g) Programa de Ingeniería Meteorológica.  (h) Programa de Defensa y Operaciones Especiales.  (i)  Programa de Defensa Aérea.  (j)  Programa de Personal.  (k) Programa de Finanzas.  (l)  Programa de Abastecimientos.  (m)Programa de Ciencias de la Comunicación.  (n) Programa de Inteligencia.  b)    Especialización Profesional  Institución de Educación Superior:  Escuela Superior de la Fuerza Aérea  Programas  de  Segunda  Especialización  Profesional  con  mención.  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  (9)  (10)  (11)  c)  Programa de Ingeniería de Sistemas.  Programa de Ingeniería de Sistemas de Armamento.  Programa de Ingeniería Electrónica.  Programa de Ingeniería Aeronáutica.  Programa de Ingeniería Fotogramétrica.  Programa de Ingeniería Meteorológica.  Programa de Defensa Aérea.  Programa de Personal.  Programa de Finanzas.  Programa de Abastecimientos.  Programa de Ciencias de la Comunicación.  Especialización Profesional Complementaria  Institución de Educación Superior:  Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú  Programa de Especialización Profesional Complementaria: ­ 62 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (1)  Programa de Desarrollo y Defensa Aeroespacial.  Escuela Superior de la Fuerza Aérea del Perú  Programas de Especialización Profesional Complementaria:  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  Programa de Prevención de Accidentes.  Programa de Instructor Académico.  Programa de Medicina Aeronáutica.  Programa de Administración del Sistema de Búsqueda  y Salvamento Aeronáutico. (sar)  Programa  de  Contrataciones  y  Adquisiciones  del  Estado. (CONSUCODE)  Programa  de  Planeamiento  Estratégico  e  Indicadores  de Gestión.  Programa  de  Seguridad  de la  Aviación ESFAP/DGAC.  (AVSEC)  Programa de Proyectos de Inversión Pública.  Escuela de Comandos de la Fuerza Aérea del Perú  (1)  Programa Básico  de Operaciones Especiales.  (2)  Programa Avanzado de Operaciones Especiales.  Escuela de Supervivencia en el Mar de la Fuerza Aérea del  Perú  (1)  Programa de Supervivencia en el Mar.  Escuela  de  Supervivencia  en  la  Selva  de  la  Fuerza  Aérea  del Perú  (1)  Programa de Supervivencia en la Selva.  Escuela de  Supervivencia  en  Montaña  de  la  Fuerza  Aérea  del Perú  (1)  Programa de Supervivencia en Montaña.  d)      Perfeccionamiento Profesional  Institución de Educación Superior:  Escuela Superior de la Fuerza Aérea del Perú  Programa de Perfeccionamiento Profesional: ­ 63 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (1)  Programa de Comando y Estado Mayor Táctico.  (2)  Programa de Comando y Estado Mayor.  (3)  Programa de Alto Mando.  Escuela de Inteligencia de la Fuerza Aérea del Perú  (1)  Programa Superior de Inteligencia.  (2)  Programa  de  Planeamiento  Estratégico  de  Inteligencia.  (3)  Programa de Técnicas Operativas de Inteligencia.  (4)  Programa de Inteligencia de Señales.  (5)  Programa  de  Sistemas  de  Información  Geográfica  y  Análisis de Imágenes Aéreas.  (6)  Programa de Agregados Aéreos.  (7)  Programa  Básico  en  Seguridad  de  los  Sistemas  Informáticos.  (8)  Programa  Avanzado  en  Seguridad  de  los  Sistemas  Informáticos.  2)  Personal Subalterno  a)  Formación Profesional Técnica  Institución de Educación Superior  Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea del Perú  Programas  de  Formación  Profesional  Técnica  en  Carreras  Técnicas.  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  (9)  (10)  (11)  (12)  (13)  (14)  Programa de Abastecimientos.  Programa de Administrativo.  Programa de Banda Militar.  Programa de Fuerzas Especiales.  Programa de Finanzas.  Programa  de  Mantenimiento  de  Aeronaves  y  sus  Sistemas.  Programa  de  Mantenimiento  y  Operación  de  Armamento y Equipos Auxiliares.  Programa  de  Mantenimiento  de  Estructura  de  Aeronaves.  Programa de Aerofotografía.  Programa de Meteorología.  Programa de Mantenimiento Electrónico.  Programa  de  Mantenimiento  de  Vehículos  Motorizados y Equipos de Contraincendio.  Programa de Informática.  Programa  de  Operación  de  Sistemas  de  Comunicaciones. ­ 64 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (15)  Programa de Inteligencia.  (16)  Programa de Defensa Aérea.  (17)  Programa  de  Mantenimiento  de  Motores,  Hélices  y  Unidades de Potencia Auxiliar.  (18)  Programa de Seguridad e Instructor Militar.  (19)  Programa de Infraestructura.  (20)  Programa de Enfermería Técnica.  (21)  Programa de Banda Militar.  b)  Especialización Profesional Técnica  Institución de Educación Superior:  Escuela de Capacitación y Perfeccionamiento de la Fuerza  Aérea del Perú  Programas de Especialización Profesional Técnica.  Programas  de  Especialización  Profesional  Técnica  por  Actividad:  Programas de Operaciones  (1)  Programa de Cartografía Aeronáutica.  (2)  Programa de Control de Aproximación por Radar.  (3)  Programa  de  Control  de  Aproximación  por  Radar.  (Actualización)  (4)  Programa de Control de Tránsito Aéreo.  (5)  Programa  de  Control  de  Tránsito  Aéreo.  (Actualización)  (6)  Programa de Climatología Sinóptica.  (7)  Programa de Equipos de Radioayudas.  (8)  Programa de Imágenes de Satélites Meteorológicos.  (9)  Programa de Lenguaje Musical.  (10)  Programa de Mantenimiento de Radar AN TPS – 70.  (11)  Programa  de  Seguridad  Industrial  y  Control  de  Pérdidas.  (12)  Programa  de  Servicio  de  Información  de  Vuelo  de  Aeródromo. (AFIS)  (13)  Programa  de  Sistema  de  Búsqueda  y  Salvamento  Aeronáutico (SAR) Básico.  (14)  Programa  de  Supervisor  en  Prevención  de  Accidentes. (PREVAC)  (15)  Programa de Técnicas de Evacuación Aeromédica. ­ 65 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  Programas de Aerotécnica  (1)  Programa de Control de Calidad.  (2)  Programa de Control de Mantenimiento.  (3)  Programa de Peso, Balance y Simetría de Aeronaves.  Programas de Electrónica  (1)  Programa  de  Operación  y  Mantenimiento  de  Equipos  HF / SSB.  (2)  Programa de Tecnología de Comunicaciones.  Programas de Administración  (1)  (2)  (3)  (4)  (5)  (6)  (7)  (8)  (9)  (10)  (11)  (12)  (13)  (14)  (15)  Programa de Administración Documentaria.  Programa de Administración de Bienes de la FAP.  Programa en Administración de la Instrucción.  Programa  en  Administración  de  las  Unidades  Residentes  de  Instrucción  (URIS)  y  Supervisores  de  Adiestramiento en el Trabajo. (AET)  Programa en Administración de Personal.  Programa  en  Adquisiciones  y  Contrataciones  del  Estado. (CONSUCODE)  Programa en Diseño Organizacional.  Programa en Instructor Técnico.  Programa en Normas Técnicas de Control Interno.  Programa  en  Normatividad  FAP  para  Rendición  de  Fondos  para  Pagos  en  Efectivo  (FPPE)  de  Cuentas  Sistema  Integrado  de  Administración  Financiera.  (SIAF)  Programa en Protocolo Militar y Ceremonial.  Programa en Sistema de Publicaciones de la FAP.  Programa  en  Sistema  Integrado  de  Administración  Financiera.  Programa en tecnología educativa.  Programa en Trazabilidad de Material Aéreo.  Programas de Idiomas  (1)  Programa  en  Fraseología  en  Inglés  Aplicada  al  Control de Tránsito Aéreo. (ATC)  (2)  Programa en Inglés Técnico Aeronáutico.  (3)  Programa de Inglés Básico.  (4)  Programa de Inglés Intermedio.  (5)  Programa de Conversación del Idioma Inglés.  (6)  Programa de Ruso Básico.  Programas de Informática ­ 66 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  (1)  (2)  (3)  (4)  c.  Programa en Administración de Redes.  Programa en Programación Java.  Programa en Programación Oracle.  Programa  en  Configuración  y  Administración  de  Firewall.  Especialización Profesional Técnica Complementaria  Institución de Educación Superior:  Escuela de Inteligencia de la Fuerza Aérea del Perú  Programas de Especialización Técnica Complementaria.  (1)  (2)  (3)  (4)  Programa Básico en Inteligencia Aeroespacial  Programa en Procesamiento de Información  Programa en Inteligencia de Señales  Programa  en  Sistemas  de  Información  Geográfica  (SIG)  y  Análisis de Imágenes Aéreas  (5)  Programa  Auxiliar de Agregadurías Aéreas  (6)  Programa en Analista de Inteligencia  (7)  Programa en Técnicas Operativas de Inteligencia  d.      Perfeccionamiento Profesional Técnica  Institución de Educación Superior  Escuela  de  Capacitación  y  Perfeccionamiento  de  la  Fuerza  Aérea  del Perú  Programas de Perfeccionamiento Profesional Técnica  (1)  Programa Técnico Doctrinario Administrativo Nivel Superior.  (2)  Programa Técnico Doctrinario Administrativo Nivel Intermedio.  (3)  Programa Técnico Doctrinario Administrativo Nivel Inicial. ­ 67 ­  TERMINOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL SECTOR DEFENSA  11.  GLOSARIO  GLOSARIO DEL SISTEMA EDUCATIVO  Para buscar un término:  Haz clic en la letra inicial para ver la lista de términos.  A  B  M  C  N  CH  O  D  P  E  R  A  F  S  G  T  H  V  I  L  <