Lee, Interpreta, ¡vive!

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    Alejandra  Salinas  Muraira   Martha  Cristina  Favela  Ávila   Emilia  Fernanda  Uhlig       SEGUNDA  EDICIÓN  2014     PARA   ESTABLECER   COMUNICACIÓN     CON  NOSOTROS   UTILIZA  ESTOS   MEDIOS         Correos   [email protected]   [email protected]   [email protected]     Facebook   Editorial  Eks     Página  web   www.editorialeks.com                   2     Introducción Lee, interpreta ¡vive! tiene su origen en una investigación del comportamiento y resultados que los mexicanos han obtenido en las pruebas internacionales que miden habilidades lectoras, matemáticas y de ciencias. El proyecto PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos por sus siglas en inglés) de la OCDE, hace énfasis en el conocimiento funcional y en las destrezas que facilitan una participación social activa, por ello privilegia a la lectura como la base de los aprendizajes que se producen dentro y fuera de las aulas en la mayor parte de las culturas. La prueba PISA busca evaluar hasta qué punto los jóvenes pueden emplear las habilidades y estrategias de lectura a los quince años para enfrentarse a los retos de su vida adulta, por ello no mide conocimientos específicos, sino competencias. En la actualidad, México está haciendo un gran esfuerzo por nivelar la lectura de los jóvenes con los estándares internacionales, sin embargo los resultados obtenidos en las pruebas PISA y ENLACE no son satisfactorios debido a que no se han desarrollado, en los alumnos, las habilidades necesarias para ser competentes en las áreas del aprendizaje que las pruebas miden. Lee, interpreta, ¡vive!, es un manual de trabajo que contiene material atractivo y de alta calidad que tiene como finalidad desarrollar en los alumnos la competencia lectora que requieren para enfrentar satisfactoriamente una evaluación, cualquiera que ésta sea. El abordaje de los temas se hace desde los estándares que PISA recomienda a nuestro país. El manual contiene 12 unidades de trabajo que llevan al estudiante a trabajar un mismo tema desde cinco perspectivas diferentes. Un verdadero acierto es la selección de los textos, tanto continuos como discontinuos, éstos permiten al estudiante aceptar un positivo reto intelectual en cada unidad, que le concede desarrollar habilidades de análisis, síntesis, pensamiento crítico, reflexión y evaluación, entre otras. Unas palabras para el maestro: Sabemos que una de las tareas más difíciles para un maestro es desarrollar en nuestros alumnos la competencia lectora y el hábito de la lectura. Leer es una habilidad y como tal se puede desarrollar con un entrenamiento específico. Saber leer, es adentrarse en la palabra escrita para llegar al fondo de su significado, es penetrar en el pensamiento de quien escribe, por ello, leer presupone una mente ejercitada. Los alumnos de secundaria y preparatoria se encuentran en un momento privilegiado para desarrollar estas habilidades, con la finalidad de enfrentarse a la vida con un pensamiento crítico que los lleve a tomar decisiones adecuadas. Un alumno que sabe leer, pero no comprende lo que lee, podría considerarse como analfabeta funcional y es posible revertir esta condición. Llevar al alumno a reflexionar y poner en acción su capacidad de asimilar el mundo, requiere de ejercitación y práctica constantes. Uno de los obstáculos para iniciar el hábito de la lectura en los alumnos es la falta de voluntad y se relaciona con la motivación. Nuestra tarea es precisamente eso, motivar al alumno utilizando diversas estrategias, la predicción, la anticipación, la selección adecuada de textos y la guía a través de la lectura que al inicio de ésta es fundamental. Cuando el alumno comprende lo que lee y logra apropiarse de la lectura, podemos decir que hemos logrado nuestra tarea. Lee, interpreta, ¡vive!, es un material de apoyo para desarrollar en el alumno la competencia lectora trabajando individualmente en sus áreas de oportunidad, con el fin de mejorar su lectura con tu guía y reforzamiento.     3   Niveles de complejidad Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Niveles de la competencia lectora Cada uno de los reactivos de los primeros tres apartados (Lee tu mundo, ¡Lee! y El autor y su mundo) están ubicados en un nivel específico de dificultad. A continuación podrás observar un mapa general con los niveles propuestos: Obtención de información Interpretación de textos Reflexión y valoración Ubicar, ordenar o conectar la información del texto que no resulte evidente utilizando además información fuera del corpus principal del texto. Localizar, ordenar o combinar la información del texto y deducir qué información es relevante para la tarea. Interpretar el sentido de un lenguaje lleno de matices y demostrar una comprensión última del texto. Valorar de manera crítica el contenido del texto y enunciar hipótesis haciendo uso de conocimientos especializados. Comprender y aplicar categorías en un contexto poco habitual. Manejar imprecisiones o ideas contrarias. Reconocer la relación entre distintos fragmentos con información significativa en conflicto. Comparar, contrastar o categorizar la información tomando en cuenta diferentes criterios. Utilizar conocimientos públicos para formular hipótesis de manera crítica de un texto. Mostrar comprensión precisa de textos. Demostrar una comprensión detallada del texto al relacionarlo con lo habitual y cotidiano. Manejar información en conflicto Identificar la idea principal del texto. Comparar o conectar el escrito con el conocimiento externo. Identificar una o más fracciones independientes del texto con poca o nula información en conflicto. Reconocer el tema principal Realizar un enlace simple entre la información del escrito con lo usual y cotidiano Los dos últimos apartados, El mundo de las letras y Asocia tu mundo, tienen el propósito de desarrollar otro tipo de destrezas. El primero, aplica conocimientos sobre lexicografía, ortografía, relaciones analógicas, lectura crítica, redacción y literatura con la finalidad de ampliar el pensamiento analíticocrítico que se basa en la evaluación y síntesis de la información. Y el segundo pretende, lúdicamente, desarrollar el pensamiento creativo al generar ideas nuevas relacionadas con el tema central del capítulo con otra área de conocimiento. El contenido de cada capítulo sigue una línea temática, cuyo propósito es mostrar un mismo tema desde perspectivas diferentes y con ello sembrar la habilidad de relacionar y contrastar la información que se recibe.   4     Contenido Lee tu mundo Cartel El recibo Diagrama Convocatoria Gráficas Menú Datos estadísticos Análisis de un billete El diploma Mapas Diagrama Periódico   ¡Lee! Capítulo 1 La rana que quería ser una rana auténtica (la fábula) Capítulo 2 Botella al mar para el dios de las palabras (texto expositivo) Capítulo 3 Inicio de la Era Computacional (descripción, IDC) Capítulo 4 Los mensajes subliminales sí funcionan (tipos de texto) Capítulo 5 Acoso escolar (tipos de párrafo) Capítulo 6 Hipertexto. Strawberry Fields Forever (estructura del texto) Capítulo 7 Demasiado caro (el cuento: estructura de la narración) Capítulo 8 Quéjase de la suerte: insinúa su aversión a los vicios, y justifica su divertimento (el verso) Capítulo 9 La gente del norte (el lenguaje) Capítulo 10 El acto solidario de la donación de órganos (tipos de argumentación) Capítulo 11 Huitzilopochtli (tipos de narración: leyenda) Capítulo 12 Llorar a lágrima viva… (tipos de verso) El autor y su mundo El mundo de las letras Asocia tu mundo Augusto Monterroso Artículo editorial Arte Gabriel García Márquez La columna editorial Historia Alan Mathison Turing La columna periodística Historia BBC Mundo La entrevista Historia INEE La tira cómica Valores Jimmy Wales La crónica Tecnología León Tolstoi La reseña Geografía Sor Juana Inés de la Cruz El soneto Música José Alvarado El reportaje Ciencia sociales Grupo Clarín El ensayo Gastronomía Leonard Norton El currículum vitae Cultura prehispánica Oliverio Girondo Poesía vanguardista Mercadotecnia   5   Evaluación Evaluación de los reactivos: • Todos los reactivos tienen un valor máximo de 2 puntos; los apartados: Lee tu mundo, ¡Lee! y El autor y su mundo pueden tener dos respuestas correctas, sin embargo una de ellas es mejor (2 puntos) que la otra (1 punto). • El mundo de las palabras contiene reactivos con respuestas únicas y con valor de (2 puntos) cada uno. • El mundo de las letras: Escritura tiene un valor de 10 puntos totales tomando en cuenta la rúbrica que presenta cada capítulo. 12 14 10 6 CAPÍTULO 5 6 7 8 Puntuación máxima por apartado 12 10 10 8 10 14 10 12 Lee El autor y su mundo Mundo de las letras • escritura 10 4 16 4 8 4 12 8 10 8 8 4 14 4 12 4 14 4 10 4 10 4 10 4 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 • vocabulario 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 • analogías 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 • lectura crítica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 • redacción indirecta literatura 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 • 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 SC 72 1.39 SC 80 1.25 SC 68 1.47 SC 72 1.39 SC 76 1.31 SC 68 1.47 SC 74 1.35 SC 70 1.42 SC 74 1.35 SC 74 1.35 SC 70 1.42 SC 72 1.39 Apartado 1 2 3 Lee tu mundo Asocia tu mundo PUNTOS TOTALES VALOR POR PUNTO 4 9 10 11 12 Por todo lo anterior, te invitamos a que participes de este cambio en la manera de pensar y de abordar el contenido de una lectura. Está en tus manos este reto que esperamos lo consideres, al igual que nosotros, el reto más importante que tenemos por cumplir: desarrollar habilidades y competencias lectoras en nuestros alumnos. Las autoras.       6         Línea  temática:  La  identidad     Competencias:                     Lee   tu   mundo:   Identifica   los   rasgos   característicos   de   una   imagen   dentro   de   un   texto   discontinuo     y   relaciónalo   con   otros   temas,   para   consolidar   una   lectura   inferencial   basada   en  la  observación  directa.         ¡Lee!:   Interpreta   el   contenido   de   una   fábula   con   el   fin   de   formular   una   postura   crítica   y   personal   tomando   en   cuenta   las  características  del  género.         El  autor  y  su  mundo:  Relaciona  un  texto  con  el  contexto  del   autor   para   reflexionar   sobre   sus   tendencias   y   valorar   su   punto  de  vista,  tomando  en  cuenta  que  las  experiencias  del   escritor  están  plasmadas  en  su  obra.         El   mundo   de   las   letras:   Identifica   la   estructura   y   características  de  un  comentario  editorial  para  desarrollar  la   capacidad   de   exposición   de   ideas   críticas   y   personales,   con   base   en   los   lineamientos   de   redacción   de   géneros   periodísticos.         El   mundo   de   las   palabras:   Aplica   conocimientos   sobre   lexicografía,   ortografía,   relaciones   analógicas,   lectura   crítica,   redacción   y   literatura   con   la   finalidad   de   desarrollar   el   pensamiento  analítico-­‐crítico  que  se  basa  en  la  evaluación  y   síntesis  de  la  información.         Asocia  tu  mundo:  Crea  un  dibujo  con  la  finalidad  de  expresar   la   interpretación   personal   de   un   texto,   con   base   en   el   desarrollo  del  pensamiento  creativo  y  original.     7                     En  el  apartado  de  Lee  tu  mundo  se  utilizan  textos  discontinuos.  Este  tipo  de  textos  presentan  información  cotidiana  que   contiene  elementos  visuales  yuxtapuestos  con    datos  escritos,  algunos  ejemplos  son:  cuadros,  gráficos,  diagramas,  hojas   informativas,  certificados,  carteles,  mapas,  convocatorias,  diplomas,  portal  de  Internet,  entre  otros.     1. ¿En  qué  espejo  se  aprecia  mejor  el  efecto  de  la  profundidad?   a.  Amarillo   b.  Rojo   c.  Azul     d.  Ninguno     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Este   reactivo   se   basa   en   recuperar   información   explícita   en   un   texto   discontinuo,   la   respuesta   correcta  es:  b)  Rojo,  ya  que  es  el  espejo  de  este  color  en  el  que  se  reflejan   personas  y  objetos  a  lo   lejos,  en  dos  planos,  ya  que  traspasa  una  puerta  y  se  ve  lo  que  hay  en  la  siguiente  habitación.  La   dificultad  reside  en  observar  detenidamente  la  imagen  e  identificar  la  respuestas  correcta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  Las  imágenes  que  nos  proyectan  los  espejos  son  diferentes  cada  una,  ¿cómo  se  le  llama  a  este   efecto?   a.  Puntos  de  vista   b.  Vista  plana   c.  Perspectivas   d.  Profundidad     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   de   este   reactivo   es:   c)   Perspectivas,   ya   que   es   el   efecto   de   representar   en   una  superficie  los  objetos,  en  la  forma  y  disposición  con  que  aparecen  a  la  vista  y  es  el  efecto  que   se   produce   en   el   cartel   analizado.   Un   claro   distractor   sería:   a)   Puntos   de   vista,   porque   el   alumno   podría  no  responder  a  la  pregunta  y  centrarse  en  el  hecho  de  que  los  espejos  presentan  diversos   aspectos  o  puntos  de  vista  de  la  realidad.     Propiedad  del  ítem:       Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   2:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   de   información   que   es   posible   que   tengan   que   ajustarse   a  varios  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     8     3.  El  hecho  de  que  no  se  refleje  lo  mismo  en  los  distintos  espejos  provoca  en  el  lector:   a.  satisfacción   b.  extrañamiento   c.  claridad   d.  pesadumbre     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   de   este   reactivo   es:   b)   extrañamiento,   ya   que   la   posición   que   tiene   cada   uno   de   los   espejos   hace   que   el   lector   se   cuestione   el   plano   real   expuesto,   debido   a   que   cada   uno   proyecta   una   perspectiva   diferente   que   no   concuerda   con   un   plano   habitual.   No   puede   ser   la   respuesta  c)  debido  a  que  no  es  clara  la  información  gráfica  proporcionada.  Las  respuestas  a)  y  d)   son  distractores,  ya  que  los  jóvenes  se  pueden  ir  por  los  sentimientos  (subjetividad)  sin  evaluar  la   información  a  partir  de  indicios  claros  del  texto  discontinuo.         Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretar  información.   Nivel   2:     Comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,   o   interpretar   el   significado   con   una   parte   limitada   del   texto   cuando   la   información   no   es   importante   y   se   requieren   inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  ¿Sobre  qué  trata  esta  foto  en  general?   a.  La  importancia  del  acto  de  reflejar.   b.  La  trascendencia  de  la  imagen  fraccionada.   c.  Las  variantes  en  la  posición  del  espejo  reflejan  de  forma  distinta  la  realidad.   d.  El  espejo  como  elemento  que  refleja  la  realidad.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   Respuesta:  d  (1  punto)   Este  reactivo  tiene  dos  opciones  de  respuesta  correcta,  la  mejor  respuesta  es:  a)  la  importancia  del   acto  de  reflejar,  ya  que  el  cartel  está  expresando  claramente  el  tema  del  acto  de  reflejar  a  través  de   las  frases  expuestas:  ¡Me  ves,  te  veo,  se  ven!  El  arte  de  reflejar:  El  Espejo.  Aquí  el  alumno  tiene  que   relacionar  la  información  e  inferir  la  temática  tratada.  Otra  opción  correcta,  pero  con  una  menor   puntuación  es  el  inciso:  d)  El  espejo  como  elemento  que  refleja  la  realidad,  ya  que  a  través  del  cartel   se  presenta  esta  idea,  pero  no  es  lo  central.  Las  otras  dos  opciones  son  distractores  debido  a  que   exponen   características   particulares   del   cartel,   como   en   el   inciso   c)   en   el   que   se   mencionan   las   variantes   de   la   posición   de   los   espejos,   pero   esta   información   no   es   reforzada   por   la   leyenda   presentada,  ni  sintetiza  lo  esencial  del  mensaje.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretar  la  información.   Nivel  2:  Identificar  el  tema  principal  del  texto,  comprender  relaciones,  crear  o  aplicar  categorías   simples,   o   interpretar   el   significado   con   una   parte   limitada   del   texto   cuando   la   información   no   es   importante  y  se  requiere  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  ¿Por  qué  desde  la  antigüedad  el  ser  humano  ha  tenido  la  necesidad  de  verse  a  sí  mismo  en  un   espejo?  Contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   el   texto   discontinuo   y   los   conocimientos   previos   del   alumno,   para   llegar   a   una   interpretación   de   la   misma.   Las   respuestas   deben  seguir  las  siguientes  pautas:         9   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Análisis  crítico  del  texto.   3) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   4) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.   La  respuesta  para  obtener  esta  puntuación  debe  manejar  dos  de  los  siguientes  datos:   • El   hombre   por   naturaleza   tiene   la   necesidad   de   reflejarse   para   poder   comprender   quién   es.   • Varias   historias   y   leyendas   abordan   esta   temática   del   hombre   y   su   necesidad   de   reconocerse   a   sí   mismo   a   través   de   la   imagen   que   percibe   de   sí,   como   parte   del   hecho   de   conocer  quién  es  y  su  sentido  en  la  vida.   • Esta  necesidad  de  verse  a  sí  mismo  está  ligada  a  su  auto  concepto,  que  forma  su  identidad   y  le  da  un  sentido  de  pertenencia.   • El  espejo  es  una  imagen  del  acto  de  reflejar  que  se  relaciona  con  la  capacidad  de  satisfacer   un  deseo,  cumplir  algunas  expectativas  frente  a  los  demás  o  a  sí  mismo.   • El  conocimiento  de  sí  mismo  que  simbólicamente  se  presenta  a  través  de  la  visualización   de  la  imagen  presentada,  le  permite  comprender  su  existencia  y  con  ello  trascender.     Respuesta:  (1  punto)   Se  obtendrá  1  punto  si  la  respuesta  de  los  alumnos  está  relacionada  a  ideas  como:   • El  hombre  desea  conocerse  a  sí  mismo.   • Busca  saber  quién  es  y  conformar  su  identidad.   • A  través  de  la  imagen  puede  reconocer  quién  es  y  dar  sentido  a  su  vida.     Respuesta:  (0  puntos)   Se  obtendrán  0  puntos  si  la  respuesta  de  los  alumnos  está  relacionada  a  ideas  como:   • Por  vanidad  y  belleza.   • Para  arreglarse  y  verse  mejor.   • Es  una  cuestión  femenina  que  tiene  que  ver  sólo  con  la  apariencia.   • Realmente  no  hay  una  necesidad  de  verse  a  sí  mismo,  el  hombre  se  conforma  con  lo  que   los  demás  observan  de  él.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   del   texto   en   relación   con   el   conocimiento   habitual   y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales. Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     6.  ¿Qué  relación  encuentras  entre  la  imagen  de  una  persona  y  su  identidad?  ¿Consideras  que  hay   una  relación  importante  entre  estos  dos  temas?  Explica  ampliamente.   Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   el   texto   discontinuo   y   los   conocimientos   previos   del   alumno,   para   llegar   a   una   interpretación   de   la   misma.   Las   respuestas   deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Análisis  crítico  del  texto.   3) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   4) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.   Ejemplo:     Hay  una  estrecha  relación  entre  la  imagen  de  una  persona  y  su  identidad,  pero  no  siempre   es   una   relación   directa,   sino   que   puede   ser   indirecta   o   contradictoria,   emblemática   o   simbólica.   Es   decir,   de   alguna   manera   la   expresión   corporal   de   la   persona   se   relaciona   con   su   identidad,   con   quién   es,   sin   embargo   no   se   podría   generalizar,   ya   que   es   necesario   observar   las   características   psicológicas   y   físicas   de   las   personas   para   establecer   cómo   se   lleva   a   cabo   la   relación   entre   su   apariencia  y  esencia.       10     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     La   imagen   y   la   identidad   están   relacionadas   estrechamente,   ya   que   la   forma   como   te   ves   refleja  en  gran  medida  quién  eres,  sin  embargo  no  en  todos  los  casos  sucede  lo  mismo  puesto  que   se  tendría  que  observar  detenidamente  a  las  personas.       Respuesta:  (0  puntos)   Este   reactivo   obtendría   0   puntos   si   los   alumnos   no   presentan   un   análisis   específico   y   pormenorizado  o  generalizan  las  opciones.   Ejemplo:   • No  hay  una  relación  entre  estos  dos  temas,  ya  que  las  apariencias  regularmente  engañan.   • La  relación  es  directa,  como  te  ves  es  quien  eres.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   del   texto   en   relación   con   el   conocimiento   habitual   y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales. Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.           1.  ¿En  qué  se  esforzaba  diariamente  la  rana?               La  prueba  PISA,  de  la  que  deriva  la  Prueba  ENLACE,   a.  En  verse  bien.     utiliza  preguntas  que  parecen  muy  sencillas  c omo     recuperar  información  explícita,  sin  embargo  van   b.  En  ser  auténtica.     orientadas  a  que  el  joven  logre  interpretar,  e n  un  alto   c.  En  ser  aceptada  por  lo  demás.     nivel,  la  información.   d.  En  parecerse  al  pollo.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   Respuesta:  b(1  punto)   Este  reactivo  tiene  dos  respuesta  correctas  la  de  mayor  puntuación  es:  c)  En  ser  aceptada  por  los   demás,  ya  que  a  primera  vista  parece  que  lo  que  le  interesa  a  la  rana  es  ser  auténtica  porque  es  el   tema   que   se   repite   explícitamente   a   lo   largo   de   la   fábula,   sin   embargo   si   se   lee   a   profundidad   o   entre  líneas  puede  observarse  que  lo  que  desea  es  ser  aceptada  por  la  sociedad  que  la  rodea,  ya   que   al   comprender   la   fábula   en   su   totalidad,   aunque   se   menciona   que   la   rana   se   esforzaba   diariamente  en  ser  auténtica,  sus  acciones  son  contradictorias  porque  lo  que  le  importaba  era  la   opinión   de   los   demás.   Además   hay   que   tomar   en   cuenta   el   tono   irónico   que   emplea   el   autor   al   utilizar   reiteradamente   la   palabra   auténtica,   para   confundir   a   un   lector   inexperto.   La   otra   respuesta   posible   es:   b)   En   ser   auténtica,   ya   que   en   un   primer   plano   de   lectura   es   una   respuesta   explícita  posible,  que  además  se  encuentra  literalmente  en  la  primera  oración  de  la  fábula.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretar  información.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  de  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.       11   2.  El  estado  de  ánimo  de  la  rana  cuando  se  veía  al  espejo  era:   a.  estable   b.  variable   c.  nostálgico   d.  indiferente     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   de   este   reactivo   es:   b)   variable,   ya   que   la   rana   cambia   su   percepción   de   sí   misma   en   función   de   la   opinión   de   los   demás   sobre   ella.   El   inciso   c)   es   un   distractor,   ya   que   la   rana   parece  que  no  está  contenta  consigo  misma  y  se  percibe  cierto  dejo  de  tristeza.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  ¿Cuál  consideras  que  es  el  propósito  del  autor  de  la  fábula?   a.  Motivar  a  la  acción.   b.  Cuestionar  al  lector.   c.  Dar  una  solución  a  un  tema.   d.  Proponer  una  hipótesis.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  de  este  reactivo  es:  b)  Cuestionar  al  lector,  ya  que  a  lo  largo  de  la  fábula  el   autor   nos   presenta   la   realidad   del   hombre   que   quiere   ser   reconocido   como   auténtico   pero   en   función  de  la  opinión  de  los  demás,  no  de  lo  que  es  en  sí  mismo  y  de  su  percepción  personal;  sin   embargo  no  da  una  respuesta  específica,  sino  que  el  texto  queda  abierto  al  final,  cuestionando  al   lector  sobre  la  muerte  de  la  rana  y  la  frustración  que  experimentó  con  el  hecho  de  que  ni  siquiera   en  esa  situación  pudo  lograr  ser  reconocida  por  ella  misma  ante  los  demás.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretar  información.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  de  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  Interpretando,  ¿de  qué  trata  la  fábula?   a.  La  autenticidad.   b.  La  presión  social.   c.  La  baja  autoestima.   d.  La  necesidad  de  aceptación.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)   Este   reactivo   tiene   dos   respuestas   correctas,   la   de   mayor   puntuación   es:   d)   La   necesidad   de   aceptación,  lo  cual  se  ve  reflejado  en  toda  la  fábula  de  una  manera  implícita,  ya  que  aunque  el  tema   de  la  autenticidad  se  presenta  de  forma  explícita,  realmente  es  un  distractor  del  tema  central  que   se  expresa  a  través  de  la  acciones  de  la  rana  de  querer  ser  valorada  por  lo  demás.  La  otra  opción   correcta  es:  c)  La  baja  autoestima,  ya  que  se  puede  inferir  que  la  rana  actúa  de  esa  manera  y  tiene   que   corroborar   su   autenticidad   en   la   necesidad   de   ser   aceptada   por   su   baja   percepción   de   sí   misma.   La   opción   a)   la   autenticidad   es   un   claro   distractor   porque   la   pregunta   pide   hacer   una   interpretación   y   este   tema   es   literal,   además   irónicamente   a   pesar   de   que   se   menciona   varias     12     veces  que  desea  ser  una  rana  auténtica,  todas  las  acciones  realizadas  expresan  lo  contrario.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretar  información.   Nivel  3:Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  una  idea  principal,  comprender  una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.   5.   ¿En   qué   medida   la   situación   de   la   rana   es   un   acontecimiento   real   en   los   jóvenes   de   tu   país?   Explica  basándote  en  una  hipótesis.   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La  respuesta  a  esta  pregunta  debe  hacer  una  relación  o  comparación  entre  el  texto  y  la  realidad   del  estudiante,  explicando  con  datos  específicos  de  la  información  que  se  relacione  con  actitudes   propias  de  los  jóvenes  de  su  país,  además  de  presentar  la  idea  a  manera  de  hipótesis,  estructurada   claramente  y  con  ideas  bien  planteadas.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Plantear  una  hipótesis.   3) Análisis  crítico  del  texto.     4) Comprensión  global  del  texto.   5) Comparación  del  texto  con  la  realidad.       Ejemplo:     La   fábula   de   Augusto   Monterroso   representa   muy   bien     la   actitud   que   pueden   llegar   a   tener  los  jóvenes  de  mi  país  en  la  actualidad,  ya  que  expone  claramente  el  deseo  que  tienen,  las   personas   que   no   se   sienten   bien   consigo   mismas,   de   agradar   o   complacer   a   los   demás   para   valorarse  a  sí  mismos,  sin  embargo  la  mayoría  de  los  jóvenes  con  quienes  comparto  tienen  claridad   de  su  identidad  y  muy  pocos  caen  en  este  tipo  de  acciones  expresadas  en  la  fábula  como  “vestirse   y   desvestirse   (cuando   no   le   quedaba   otro   recurso)”,   aunque   resulta   ilustrador   conocer   esta   historia  para  reflexionar  sobre  tu  propia  realidad  y  hasta  qué  punto  quieres  llegar  a  agradar  a  los   demás   antes   de   aceptarte   a   ti   mismo,   así   como   evaluar   en   qué   consiste   la   autenticidad:   en   la   opinión  de  los  demás  o  en  quién  eres.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.     Ejemplo:     En  la  actualidad,  algunos  jóvenes  de  mi  país  tienen  una  actitud  muy  similar  a  la  de  la  rana,  ya   que  quieren  ser  reconocidos  por  los  demás  para  formar  su  autenticidad,  sobre  todo  en  el  área  de   los  medios  masivos  de  comunicación,  así  como  en  las  redes  sociales.     Respuesta:  (0  puntos)   La  respuesta  obtiene  0  puntos  cuando  no  profundiza,  ni  hace  relaciones  claras  entre  la  realidad  y   el   texto,   no   ve   la   importancia   de   la   fábula   como   un   elemento   simbólico   o   representativo   de   la   actualidad  de  los  jóvenes  de  su  país,  también  cuando  no  está  bien  estructurada  la  respuesta:   Ejemplos:   • Me  parece  que  la  historia  exagera  sobre  el  tema  que  trata,  en  la  realidad  no  sucede  eso.   • Todos  los  jóvenes  de  mi  país  se  parecen  a  la  rana,  ya  que  actúan  así.   • La  rana  logró  su  objetivo  porque  todos  dijeron  que  parecía  pollo,  lo  cual  fue  muy  bueno  para   ella.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  4:  Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales  para  formular  hipótesis  o  analizar  de  manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  y  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         13                       1. ¿Qué  es  lo  más  importante  de  la  vida  del  autor  en  relación  con  su  identidad  como  un  hombre   auténtico?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   la   fábula   y   la   biografía   del   autor,   explicando   con   datos   específicos   qué   acontecimientos   de   su   vida   propiciaron   su   tendencia   a   reflexionar  sobre  las  actitudes  viciadas  recurrentes  en  la  sociedad,  que  expresan  características  de   un  hombre  auténtico.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  entre  la  biografía  del  autor  y  el  objetivo  de  la  fábula.   2)  Dar  explicaciones  sobre  esta  relación.   3) Inferir  información  de  la  fábula  y  biografía  del  autor.   4)  Valorar  una  característica  del  texto  que  se  relacione  con  la  actitud  del  autor.   5)  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual   sobre  la  identidad  o  la  autenticidad.   Ejemplo:       La  posición  intelectual  de  Augusto  Monterroso  como  escritor  en  su  país  natal,  así  como  las   protestas  en  contra  de  la  dictadura  de  Jorge  Ubico  presentan  claros  indicios  de  su  identidad  como   un  hombre  auténtico,  lo  cual  se  expresa  en  la  fábula  “La  rana  que  quería  ser  una  rana  auténtica”,   en   el   sentido   en   que   hace   una   crítica   a   la   actitud   recurrente   en   la   sociedad   de   agradar   a   los   demás   para  obtener  una  identidad,  esto  sumado  a  la  sencillez  y  modestia  de  su  carácter  a  pesar  de  ser  un   escritor  reconocido,  lo  cual  se  expresa  en  la  biografía.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     El   hecho   de   que   haya   sido   exiliado   debido   a   manifestarse   en   contra   de   la   dictadura   de   su   país,   así   como   ser   un   escritor   que   hace   una   crítica   a   los   vicios   sociales,   lo   que   presenta   una   identidad  clara  de  autenticidad.     Respuesta:  (0  puntos)   Respuestas  vagas  o  inexactas,  sin  hacer  mención  del  texto  o  hacer  conexión  con  la  vida  del  autor.   No  hacer  comparación  de  la  vida  del  autor  con  el  texto.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  3:  Realizar  conexiones,  dar  explicaciones  o  valorar  una  característica  del  texto.  Demostrar   un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y  cotidiano.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     2. Desde   tu   punto   de   vista,   ¿cómo   se   refleja   el   contexto   histórico   del   autor   en   la   fábula   que   leíste?  Reflexiona  y  contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   la   fábula,   los   datos   históricos   que   rodearon  la  vida  del  autor  y  la  biografía  para   llegar   a   una   reflexión   y   valoración   de   cómo   se   refleja   el  contexto  histórico  del  autor  en  la  obra.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:     14     1) 2) 3) 4) 5) 6) Comparar  dos  o  más  textos  para  obtener  la  respuesta.   Relacionar  ideas  centrales  en  la  fábula  que  tienen  una  conexión  con  la  vida  del  autor.   Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   Análisis  crítico  del  texto.   Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.     Ejemplo:     El   autor   casi   siempre   estuvo   sometido   a   lo   largo   de   su   vida   a   la   opinión   de   los   demás,   así   como   a   una   controversia   entre   sus   ideales   y   su   estabilidad   personal,   sin   embargo   luchó   por   sus   ideas  aún  cuando  esto  implicaba  problemas  políticos  hasta  el  punto  de  llevarlo  al  exilio,  se  observa   cómo   en   la   fábula   él   está   haciendo   una   aguda   sátira   de   las   personas   que   ponen   su   identidad   y   realización   en   la   opinión   de   los   demás,   para   llevar   al   lector   a   reflexionar   sobre   esto   y   que   por   sí   mismo  tome  una  postura  al  respecto.  En  este  sentido  se  relaciona  el  texto  con  la  vida  del  autor,  ya   que  su  experiencia  lo  lleva  a  consolidar  esta  historia  y  tener  una  posición  clara  respecto  al  tema  de   la  identidad  y  la  autenticidad  personal.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.     Ejemplo:     El   contexto   histórico   del   autor   se   relaciona   con   la   fábula   ya   que   paradójicamente   el   autor   fue  alguien  que  no  le  importó  lo  que  los  demás  decían  de  él,  a  diferencia  de  la  rana  que  se  centró   en   agradar   a   los   demás.   Al   presentarnos   el   autor   esta   obra   como   una   sátira   de   la   realidad   social   está  dejando  ver  su  postura  y  la  reflexión  de  su  propia  vida.     Respuesta:  (0  puntos)   Obtendrá  0  puntos  cuando  el  alumno  exprese  respuestas  vagas  o  inexactas,  sin  hacer  mención  del   texto   en   relación   a   la   vida   del   autor,   es   decir,   que   no   pueda   leer   entre   líneas   la   relación   que   se   presenta.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  3:  Realizar  conexiones  o  comparaciones,  dar  explicaciones  o  valorar  una  característica  del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       Escritura   Pautas  de  corrección:   Para  evaluar  la  escritura  del  artículo  de  opinión  debe  de  tomarse  en  cuenta  las  siguientes  pautas:   a) El   escrito   debe   ser   una   opinión   o   comentario   fundamentado   sobre   el   tema   de   la   autenticidad,  en  el  cual  se  presente  el  punto  de  vista  del  joven  así  como  sus  experiencias   personales  que  enriquezcan  el  escrito.   b) Debe  referirse  a  la  realidad  actual,  hacer  relaciones  atinadas  y  reflexiones  sobre  la  misma.         15     c) Su   objetivo   será   dar   una   Uno   de   los   propósitos   de   este   apartado   es   promover   la   interpretación   o   punto   de   vista   reflexión  en  los  jóvenes  acerca  de  las  diversas  estructuras   que   tienen   los   textos   según   los   géneros   a   los   que   especializado   sobre   el   tema,   para   lo   pertenecen,   así   como   desarrollar   la   habilidad   para   cual   puede   recurrir   a   expertos   en   el   organizar    sus  ideas  de  una  forma  clara  y  con  una  intensión   precisa.   área  a  través  de  citas.   d) Su  estructura  es  un  tanto  libre,  con  una  introducción  clara,  un  desarrollo  y  una  conclusión.       Vocabulario   1.   El   libro   La   oveja   negra   y   demás   fábulas   de   Augusto   Monterroso   causó   gran   ____________________  entre  los  críticos  literarios,  ya  que  renovó  este  género  con  su  propuesta   irónica  y  paradójica.     a.  aversión     b.  alborozo             Alborozo:   extraordinario   regocijo,   c.  bullicio     placer  o  alegría.     d.  cautela       e.  cisma       2.   El   lector   estaba   absorto   y   ______________   por   la   ______________   situación   que   había   sucedido.     a.  diligente  ..  contundente     Compungido:    atribulado,  dolorido.   b.  compungido  ..  denigrante       Denigrante:     acto   que   daña,   c.  agobiado  ..  demente     menoscaba   o   agravia   a   una   persona   ya   sea   por   medio   de   palabras   o   d.  afable  ..  adversa     acciones.   e.  engreído  ..  cruda         3.   La   discusión   había   adquirido   un   tono   ______________________que   invitaba   a   _______________  la  verdad  a  toda  costa.     a.  apologético  ..  apelar     Apologético:   discurso   que   presenta   argumentos   y   b.  arcaico  ..  afrontar     fundamentos  sólidos  en    defensa  de  un  asunto.   Apelar:  recurrir  a  alguien  o  algo  en  cuya  autoridad,   c.  arduo  ..  aludir     criterio   o   predisposición se   confía   para   dirimir,   d.  artificioso  ..  aprehender     resolver  o  favorecer  una  cuestión.   e.  amodorrado  ..  amonestar       4.   La   investigación   causó   gran   __________________   internacional,   ya   que   era   la   ________________  de  lo  que  siempre  se  había  dicho.     a.  auge  ..  antítesis     b.  aversión  ..  tesis     Auge: período   o   momento   de   mayor   elevación   o   intensidad  de  un  proceso  o  estado de  cosas.   c.  bruma  ..  cima     Antítesis: oposición  o  contrariedad  de  dos  juicios  o d.  carestía  ..  contraria     afirmaciones.   e.  aversión  ..  crítica       5.  Elige  el  sinónimo  que  mejor  sustituya  a  la  palabra  que  está  subrayada.   La  situación  se  tornó  airada,  al  punto  de  preferir  terminar  la  conversación.         16     a.  atosigante     b.  colérica     c.  fatigante     d.  encarnada     e.  desafiante   Colérica:  relativo  a  la  cólera,  enojo  o  ira.       6.  La  palabra  aludir  significa:   Aludir:  mencionar  a  alguien  o  a  algo,  referirse  a  una   a.  discutir  con  alguien.   cosa.   b.  discernir  un  asunto.     c.  relacionar  dos  términos.   d.  referirse  a  algo  o  alguien.   e.  confrontar  a  otra  persona.     7.   Elige   la   opción   que   utilice   correctamente   el   acento   diacrítico   en   las   palabras   que   están   en   negrita.   1)   Ayer,   por   la   noche,   leíste   tú   libro   El  acento  diacrítico  o  diferenciador  pertenece  a  las  reglas  especiales   de  acentuación,  la  finalidad  es  diferenciar  dos  palabras  que  tienen  el   favorito.   mismo  sonido,  cuya  función  y  significado  es  diferente,  por  ejemplo:  tú   2)  Tú  te  interesaste  en  la  lectura  por   (pronombre   personal)   y   tu   (adjetivo   posesivo).   Otras   palabras   que   considerarla  apasionante.   utilizan  este  acento  son:  te/té,  de/dé,  aun/aún,  mi/mí,  el/él.   3)   La   lectura   resulta   tu   manera     personal  de  relajarte.   4)  Leer  entre  líneas  es  una  habilidad  que  tu  desarrollaste  desde  pequeño.   5)  El  fascinante  mundo  de  la  lectura  es  tu  escape  de  la  realidad.   a. 1,  2,  3     b. 1,  3,  5   c. 2,  3,  5   d. 2,  3,  4   e. 1,  3,  4     8.  ¿Cuál  de  las  siguientes  palabras  es  aguda?   a. ambiguo   Las  palabras  agudas  son  las  que  tienen  la  sílaba  tónica  o  acentuación   b. amodorrarse   más   fuerte   en   la   última   sílaba,   se   acentúan   ortográficamente   (tilde)   c. amonestar   cuando  terminan  en  n,  s  o  vocal.   d. anacronismo     e. antagonista     9.  Selecciona  la  opción  correcta  de  las  siguientes  oraciones:       a. Su   haya   cuidará   a   la   niña   que   está   jugando   cerca   del   El   ejercicio   consiste   en   la   óptima   aplicación  de  palabras  homófonas  y   frondoso   aya,   hasta   el   momento   en   que   haya   llegado   homógrafas.   su  mamá.   Homófono:   dos   palabras   diferentes   b. Su   aya   cuidará   a   la   niña   que   está   jugando   cerca   del   coinciden  en  la  forma  externa.   frondoso   haya,   hasta   el   momento   en   que   allá   llegado   Homógrafo:   dos   palabras   de   diferente   significado   que   su  mamá.   concuerdan  en  su  escritura.   c. Su   allá   cuidará   a   la   niña   que   está   jugando   cerca   del   frondoso  aya,  hasta  el  momento  en  que  haya  llegado  su  mamá.   d. Su  aya  cuidará  a  la  niña  que  está  jugando  cerca  del  frondoso  haya,  hasta  el  momento  en   que  haya  llegado  su  mamá.     10.  Identifica  qué  vicio  del  lenguaje  se  presenta  en  el  siguiente  párrafo:   La   lectura   es   un   proceso   que   implica   la   lectura   de   un   texto,   el   comprender   el   texto,   llegar   a   interpretarlo  y  evaluar  la  lectura.                                 a. b. c. d. e. 17   Anfibología         Pleonasmo   Repetición   Barbarismo   Queísmo           Analogías     Los  vicios  del  lenguaje  son  e rrores  tipificados  de  redacción  que  entorpecen  la  claridad  del   mensaje:   Anfibología:  es  cuando  en  una  oración  se  presenta  un  doble  sentido  ya  sea  en  una  palabra   o  una  frase,  que  ocasiona  una  doble  interpretación.   Pleonasmo:  es  el  empleo  de  uno  o  más  vocablos  innecesarios  en  el  cual  se  repite  el  mismo   significado.   Repetición:  es  cuando  se  utiliza  el  mismo  vocablo  debido  a  la  pobreza  del  lenguaje.   Barbarismo:  vicio  que  consiste  en  pronunciar  o  escribir  mal  las  palabras  o  utilizar  v ocablos   impropios  o  extranjerismos  no  incorporados  totalmente  al  idioma.   Queísmo:  uso  inadecuado  y  repetitivo  de  la  conjunción  que.     niño  :  viejo  ::   a.  amigo  :  compadre   b.  infancia  :  madurez   c.  hijo  :  padre   d.  semilla  :  fruto   e.  bebé  :  hermano       brazo  :  cuerpo  ::   a.  pie  :  pierna   b.  rama  :  árbol   c.  sarmiento  :  uva   d.  hueso  :  esqueleto   e.  uñas  :  mano   La  relación  analógica  de  este  ejercicio  es  de  incipiente  a  desarrollado,   cuando     el   niño   se   desarrolla   se   hace   viejo,   igual   que   la   semilla   al   desarrollarse    se  hace  fruto.       La  relación  analógica  de  este  ejercicio  es  de  parte  distal    a  t odo,  la  rama   es   una   extensión   del   árbol,   así   como   el   brazo   es   una   extensión   del   cuerpo.         Lectura  crítica   1. 1. 2. 3. 4. 5. En  la  lectura,  la  frase:  Un  nuevo  universo,  deslumbrante  y  ferozmente  atractivo  se  refiere  a   que:   La  metamorfosis  es  un  libro  fascinante  parecido  a   En  este  reactivo  se  tiene  que  sintetizar  e  inferir   un  infierno.   a   través   de   la   lectura   del   prólogo   de   La   la   información   para   llegar   a   la   respuesta   correcta,   lo   cual   se   comprende   por   las   Metamorfosis   el   autor   comprendió   una   nueva   e   relaciones  que  se  establecen  en  el  mismo.   interesante  perspectiva  de  la  obra  de  Borges.         el  universo  y  la  visión  que  presenta  Borges  son  deslumbrantes  y  atractivos.   el  universo  es  la  capacidad  que  han  tenido  (el  autor  y  otros  tantos)  de  acercarse  al  abismo.   la   obra   de   Kafka   y   Borges   son   un   mundo   fascinante   y   abismal,   que   representa   la   necesidad   de   respirar  del  hombre.     Redacción  indirecta   1. Selecciona  el  fragmento  que  NO  guarda  relación  con  el  resto  del  párrafo.   a.  2   b.  3   La  oración  3,  aunque  tiene  cierta  relación  con  el  tema  central:   c.  4   Guatemala,  no  es  e specífica  ni  logra  establecer  un  significado   d.  6   exacto  con  el  resto  del  párrafo.     e.  7     Literatura   1.  Por  la  estructura  que  tiene  el  texto,  ¿a  qué  género  literario  pertenece?               18     (Entra  Creonte  en  escena.)   CREONTE.-­‐   Con   una   buena.   Afirmo   que   incluso   las   aflicciones,   si   llegan   felizmente   a   término,   todas   pueden  resultar  bien.   EDIPO.-­‐   ¿Cuál   es   la   respuesta?   Por   lo   que   acabas   de   decir,   no   estoy   ni   tranquilo   ni   tampoco   preocupado.   a.  Poesía     El   teatro   es   un   género  literario   que   se   caracteriza   en   cuanto   a   su   estructura   b.  Novela   por   el   uso   de   diálogos   o   monólogos,   los   cuales   inician   regularmente   con   el   nombre   del   personaje   que   los   realizará,   así   como   las   acotaciones   que   son   c.  Cuento   indicaciones   del   autor   relacionadas   con   la   representación,   la   intención   o   la   d.  Teatro   escenografía.   e.  Ensayo         2.  ¿Qué  figura  literaria  se  presenta  en  el  siguiente  verso?   “poner  riquezas  en  mi  entendimiento  /  que  no  mi  entendimiento  en  las  riquezas.”   a.  Metáfora   b.  Comparación   Metáfora:   figura   literaria   que   consiste   en   trasladar   el   sentido   recto   de   las   voces  a  otro  figurado,  en  virtud  de  una  comparación  explícita.   c.  Retruécano   Comparación:   tropo   del   lenguaje   que   consiste   en   comparar   una   cosa   con   d.  Paralelismo   otra  para  expresar  más  vivamente  la  idea.   e.  Encabalgamiento     Retruécano:   es   una   figura   literaria   que   consiste   en   invertir   el   orden   de   la     oración  (sintaxis)  para  lograr  otro  sentido,  utilizando  las  mismas  palabras.   Paralelismo:  tropo  del  lenguaje  que  expresa  una  relación  paralela  e ntre  dos     conceptos  o  sentidos.     Encabalgamiento:  licencia  literaria  que  consiste  en  sobreponer  una  palabra     o  frase  en  versos  o  hemistiquios  contiguos.       3. ¿Qué  narrador  se  presenta  en  la  siguiente  cita?   “En  un  lejano  país  existió  hace  muchos  años  una  Oveja  negra.  Fue  fusilada.”   a.  ambiguo   Un   narrador   omnisciente   es   aquel   que   regularmente   está   fuera   de   la   b.  personaje   historia,  h abla  en  tercera  persona,  su  característica  esencial  es  que  sabe   c.  testigo   todo  sobre  los  personajes,  sus  sentimientos,  ideas,  acciones  entre  otras   d.  omnisciente   variables.   e.  intradiegético     4.  Máximo  representante  de  la  literatura  griega,  autor  de  la  tragedia  “Antígona”:   a.  Eurípides     Sófocles   fue   un   poeta   trágico,   conocido   como   uno   de   los   máximos   b.  Sófocles   exponentes  de  la  tragedia  griega,  entre  sus  obras  más  reconocidas  está   c.  Aristófanes   Edipo  R ey,  Antígona  y  Edipo  en  Colono.   d.  Aristóteles   e.  Esquilo           Para  contestar  este  apartado  es  importante  enfatizar  en  que  el  dibujo  es  un  producto  que  expresa   la   reflexión   personal   e   identidad   del   joven,   que   tiene   la   finalidad   de   representar   una   idea   original   y   creativa,   la   cual   se   relaciona   directamente   con   el   microcuento   de   “El   dinosaurio”   de   Augusto   Monterroso  y  con  el  autor  que  se  trabajó  durante  toda  la  unidad.               19       Línea  temática:  Interpretación  del  mensaje.   Competencias  generales:           Lee   tu   mundo:   Identifica   y   analiza   la   información   que   despliega   un   recibo,   para   familiarizarse   con   su   estructura   y   contenido   en   función  de  enfatizar  en  el  consumo  responsable.           ¡Lee!:  Analiza  e  interpreta  la  información  que  presenta  un  texto   expositivo,  con  la  finalidad  de  valorar  la  información  tomando  en   cuenta  el  propósito  del  autor.           El  autor  y  su  mundo:  Compara  la  información  de  un  texto  con  la   vida  y  circunstancias  que  vivió  su  autor,  para  establecer  juicios  de   valor  con  base  en  la  comparación  profunda  de    dos  o  más  textos.         El   mundo   de   las   letras:   Redacta   una   columna   periodística   tomando   en   cuenta   todos   y   cada   uno   de   los   elementos   de   su   estructura  con  el  fin  de  integrar  las  partes  que  la  conforman.           El   mundo   de   las   palabras:   Analiza,   transfiere   y   selecciona     la   información  adecuada  que  se  presenta  en  un  reactivo  para  elegir   la  mejor  y  única  respuesta  relacionada  con  temas  de  lexicografía,   analogías,   redacción   y   literatura   con   base   en   los   conocimientos   adquiridos  con  anterioridad.         Asocia  tu  mundo:  Asocia  y  aplica  los  pictogramas  egipcios,  con  la   finalidad   de   visualizar   otra   manera   de   escritura   en   la   que   se   asocia  el  sonido  con  el  símbolo  y  así  reflexionar  sobre    el  tema  de   la  ortografía.                 20                                 1.  ¿Qué  tipo  de  documento  es?     a.  Un  recibo  de  instalación  eléctrica.     b.  Un  recibo  del  consumo  de  luz.     c.  Un  documento  de  la  Comisión  Federal  de  Electricidad.     d.  Una  estadística  del  consumo  de  luz.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Un  recibo  del  consumo  de  luz,  debido  a  que  es  un  recibo  que  emite  la   CFE.  En  su  contenido  tiene  las  gráficas  de  la  cantidad  de  luz  y  el  monto  total  del    consumo,  además   lo  recibe  el  consumidor  de  forma  regular  en  su  domicilio,  para  que  acuda  a  pagarlo.  Sin  embargo,   también   es   un   documento   que   emite   la   CFE,   pero   como   contiene   datos   del   consumo   de   luz   individual,  se  puede  confundir  con  el  propósito  de  sólo  documentar  sin  ser  una  petición  de  pago,     por  ello  es    una  posible  respuesta,  pero  no  es  la  mejor  opción.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Demostrar   que   se   ha   captado   la   estructura   subyacente   de   una   exposición   visual   combinando  dos  fragmentos  de  información  de  un  gráfico  o  tabla.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.   2.  ¿Cuánto  tiempo  de  consumo  incluye  este  recibo?     a.  Un  mes.   b.  Dos  meses.     c.  Tres  meses.     d.  Del  2007  al  2008.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  dos  meses,  debido  a  que  abarca  del  21  de  julio  al  19  de  septiembre.  Es   la  única  respuesta  correcta.  Sin  embargo,  puede  confundirse  con  el  inciso  d),  que  es  un  distractor   debido  a  que  hay  un  gráfico  que  abarca  el  historial  de  los  años  anteriores.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  o  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.               21   3.  Los  meses  que  tuvieron  mayor  consumo  en  el  2008  son:     a.  enero-­‐febrero.   b.  marzo-­‐abril.     c.  mayo-­‐junio.     d.  julio-­‐agosto.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  enero-­‐febrero,  la  gráfica  de  barras  muestra  el  historial  de  consumo  y   está  dispuesta  por  bimestres,  años  y  la  cantidad  de  kWh  consumidos.  La  barra  más  grande  de  color   oscuro  (morado)  corresponde  a  enero-­‐febrero  de  2008.  Es  la  única  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Comprender   relaciones   o   interpretar   el   significado   con   una   parte   limitada   del   texto   discontinuo.  Además  de  aplicar  categorías  simples  y  hacer  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  El  valor  del  recibo  depende  de  la:     a.  colonia  en  donde  se  vive.     b.  cantidad  de  focos  y  aparatos  eléctricos.     c.  cantidad  de  kWh  que  se  consumieron.     d.  época  del  año.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  cantidad  de  kWh  que  se  consumieron.  Con  la  información  que  se  tiene   del   recibo   que   se   está   analizando,   se   observa   que   el   costo   es   directamente   proporcional   a   la   cantidad  de  kWh  que  se  consumieron.  Sin  embargo,  algún  alumno  con  experiencia  previa  puede   argumentar  que  el  costo  del  kWh  depende  del  sector  de  la  ciudad  en  el  que  está  ubicada  la  casa,  el     tabulador   por   la   cantidad   de   focos   o   que   en   época   de   frío   es   mayor   el   consumo   si   se   tiene   calefacción,  pero  esa  información  no  se  puede  obtener  con  el  análisis  de  este  texto  por  lo  que  sólo   se  puede  dar  por  correcta  la  opción  c.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  2:  Combinar  varios  fragmentos  de  información  especial,  verbal  o  numérica  del  gráfico  y  hacer   inferencias   sencillas.   Comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,   o   interpretar   el   significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es  importante  y  se  requieren   inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  En  la  actualidad  el  precio  del  kWh  ha  subido  un  600%.  ¿Cuánto  tendrás  que  pagar  por  un   consumo  de  500  kWh  en  un  mes?   a.  $1,719.00     b.  $1,500.00     c.  $822.00     d.  $3,438.00     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  $1,719.00,  debido  a  que  el  precio  por  cada  kWh    es  de  $0.573  pesos,  el   aumento   actual   es   del   600%     por   lo   que   el   precio   es   de   $3.438   por   kWh.   Si   multiplicamos   este   precio  por  los  500  kWh  que  se  consumieron,  nos  da  un  total  de  $1,719  pesos.     Propiedad  del  ítem:           22     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   4:   Localizar   y   posiblemente   ordenar   o   combinar   varios   fragmentos   de   información   que   no   resulten   evidentes,   que   es   posible   que   tengan   que   ajustarse   a   varios   criterios,   en   un   texto   cuyo   contexto  o  forma  resulta  habitual.  Inferir  qué  información  del  texto  es  relevante  para  la  tarea.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     6.  ¿Cómo  es  la  información  que  ofrece  este  recibo?     a.  Clara  y  suficiente.   b.  Confusa  y  se  puede  malinterpretar.     c.  Suficiente  y  oportuna.     d.  Escueta  y  con  errores.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  clara  y  suficiente,  ya  que  todas  las  preguntas  anteriores  se  contestaron   con   la   información   que   se   tiene   dentro   del   recibo.   Tal   vez   parezca   confusa   cuando   no   se   tiene   familiaridad   con   la   información,   sin   embargo   si   se   aprende   a   ubicar   los   datos   se   podrá   analizar   cualquier  recibo  de  la  CFE  porque  todos  presentan  el  mismo  formato.  Partiendo    de  la  pregunta,  el   alumno  puede  pensar  que  es  oportuna,  sin  embargo  esto  está  sujeto  a  otros  factores  ajenos  a  la   información   que   se   proporciona   en   el   documento,   como   que   el   recibo   haya   llegado   a   tiempo   al   usuario  o  no.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  escrito  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     7.  Si  tú  fueras  el  usuario,  ¿tiene  alguna  importancia  descifrar  este  tipo  de  documento?  ¿Para  qué   te  sirve  conocer  la  historia  del  consumo  en  años  anteriores?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos   previos,   para   llegar   a   una   valoración   del   documento   que   está   analizando.   Las   respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Hacer  una  comparación  o  conectar  el  texto  con  el  conocimiento  externo.   2) Explicar  una  característica  del  texto.   3) Hacer  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Ejemplo:     Cuando   el   aspecto   económico   está   inmerso   en   cualquier   transacción   es   necesario   e   indispensable  revisar  el  contenido  del  documento.  Es  preciso  verificar  que  el  consumo  haya  sido  el   esperado,   ya   que   si   el   recibo   tiene   un   valor   mayor   al   acostumbrado   en   los   meses   anteriores,   lo   primero  que  hay  que  verificar  es  el  historial,  ya  que  durante  el  año  siempre  habrá  variaciones  en  el   consumo   debido   a   la   época.   Regularmente   los   meses   de   calor   o     frío   tienen   un   registro   más   elevado   debido   a   los   abanicos,   aires   acondicionados   o   calentadores   eléctricos.   Si   hubiera   alguna   situación  irregular  es  oportuno  pedir  una  aclaración  a  la  compañía  y  en  el  caso  de  que  haya  sido  un   error,  corregirlo.     Respuesta:  (1  punto)     Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  tener  cuando  menos  uno  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     El   recibo   tiene   una   gráfica   que   contiene   el   historial   de   dos   años   anteriores,   el   consumidor   puede  verificar  cuál  fue  el  comportamiento  en  el  consumo  durante  esa  época  y  así  tratar  de  sacar   las  conclusiones  adecuadas  si  el  valor  del  recibo  fue  mayor  al  mismo  mes  en  años  anteriores.     Respuesta:  (0  puntos)   • Hay  que  cuidar  el  consumo  de  luz  porque  es  muy  caro.       23     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                       1. ¿Cuál  es  el  tema  principal  que  trata  el  texto?     a.  El  accidente  en  bicicleta.     b.  El  poder  de  las  palabras.     c.  La  ortografía.   d.  La  gramática.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  El  poder  de  las  palabras,  porque  el  texto  alude  a  varios  aspectos;  habla   del  accidente  en  bicicleta  (pero  no  es  la  base  del  texto),  habla  de  la  posibilidad  de  eliminar  algunas   reglas   ortográficas   y   gramaticales   (que   son   la   base   de   su   desarrollo),   sin   embargo     todo   esto   es   acerca   de   las   palabras   y   del   poder   que   éstas   tienen   al   comunicarnos.   Precisamente   en   su   conclusión  evoca  al  dios  de  las  palabras  para  que  lleguen  a  sus  oídos  y  también  de  quienes  tienen   el   poder   de   escucharlas   y   hacer   cambios   en   ellas,   como   los   lingüistas   a   quienes   se   dirige   en   el   discurso.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  3:  Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  el  tema  central  o  la  idea  principal  del   mismo.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2. ¿Qué  fue  lo  que  le  salvó  la  vida  a  García  Márquez?     a.  El  dios  de  las  palabras.   b.  El  ciclista  que  cayó.   c.  La  palabra  ¡Cuidado!     d.  Sus  doce  años.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   La   palabra   ¡Cuidado!,   porque   el   texto   menciona   lo   que   sucedió:   “Un   señor  cura  que  pasaba  me  salvó  con  un  grito:  «¡Cuidado!»”  La  pregunta  específicamente  dice  qué   fue  lo  que  le  salvó…  no  dice  quién  lo  salvó.  Cuando  menciona  al  dios  de  las  palabras  es  sólo  para   pedirle   que   cumpla   con   sus   deseos   de   cambiar   la   ortografía   y   no   fue   lo   que   le   salvó   la   vida.   El   ciclista  pudo  atropellarlo,  no  salvarle  la  vida.  El  tener  doce  años  no  tiene  relación  con  el  hecho  de   salvarle  la  vida,  es  circunstancial.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  1:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  se  ajusten  a  un  criterio.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     24     3. ¿Cuál  es  el  verdadero  significado  de  “[...]  como  botellas  arrojadas  a  la  mar  con  la  esperanza  de   que  le  lleguen  al  dios  de  las  palabras”?   a.  Deseos  que  se  expresan  para  ver  quién  los  escucha  y  hace  algo.     b.  Peticiones  para  los  críticos  lingüistas  que  tienen  en  su  poder  los  cambios  de  la  lengua.     c.  Palabras  tiradas  a  la  inmensidad  del  mar.     d.  Un  legado  dejado  por  el  autor  para  no  ser  olvidado.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Peticiones  para  los  lingüistas  que  tienen  en  su  poder  los  cambios  de  la   lengua.  El  lanzar  una  botella  al  mar  con  una  nota  dentro  de  ella  es  para  pedir  algo,  originalmente  lo   hizo  un  náufrago  para  ser  localizado.  El  escenario  en  que  el  autor  expresó  este  discurso  es  el  punto   en  el  que  se  debe  enfocar  el  lector,  García  Márquez  sabía  que  había  muchos  críticos  de  la  lengua   entre   su   auditorio   y   por   ello   lanzó   esta     alocución.   Él   sabía   de   antemano   que   su   contenido   sería   de   gran   escándalo   entre   la   comunidad   de   lingüistas.   La   opción   a)   habla   de   esos   deseos   lanzados   al   mar  para  ver  quién  los  escucha,  sin  embargo  no  es  la  mejor  opción.  La   c)  no  tiene  ninguna  relación   con  el  contenido  del  discurso,  su  significado   no   es   literal   hay   que   llegar   a   inferir   el   significado.   Y   el   d)  habla  de  un  deseo  póstumo,  lo  cual  no  corresponde  a  las  ideas  expresadas  en  su  discurso.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo  en  cuenta  el  texto  en  su  totalidad.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4. La  expresión  “le  supo  a  Viernes  Santo”  significa  que  es  un  sabor:     a.  desagradable.   b.  que  le  da  dolor  de  estómago.     c.  que  recuerda  a  la  Pasión  de  Cristo.     d.  que  se  da  una  vez  al  año.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a)  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   a)   desagradable.   Cuando   en   el   texto   utiliza   esta   expresión:   “Que   una   vivandera   de   la   Guajira   colombiana   rechazó   un   cocimiento   de   toronjil   porque   le   supo   a   Viernes   Santo.”,   habla   de   una   expresión   de   algún   lugar   latinoamericano,   por   lo   que   esta   frase   se   debe   interpretar   en   su   contexto.   El   verbo   rechazó   es   la   pauta   para   encontrar   la   respuesta,   si   hubo   un   rechazo  del  té  de  toronjil  fue  porque  asoció  el  sabor  desagradable  con  el  Viernes  Santo,  día  en  que   se  recuerda  la  muerte  de  Cristo  en  la  cruz,  un   día   de   luto   y   de   dolor,   que   resulta   “amargo”   para   el   creyente  por  el  sufrimiento  expuesto.  No  hay  nada  en  el  texto  que  pueda  suponer  que  el  té  le  da   dolor   de   estómago.  La   Pasión   de   Cristo  es  un  distractor,  ya  que  es  muy  fácil  asociarlo  directamente   con  el  Viernes  Santo,  sin  tomar  en  cuenta  el  giro  del  lenguaje,  esto  ocurre  de  igual  manera  con  la   opción  d)  que  se  da  una  vez  al  año.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Seguir   conexiones   lógicas   y   lingüísticas   dentro   de   un   párrafo   para   localizar   o   interpretar   información,  para  inferir  la  intención  del  autor.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5. Conociendo  que  los  lingüistas  son  personas  apasionadas  por  la  exactitud  del  lenguaje,  desde  tu   punto  de  vista,  ¿qué  reacciones  generó  este  discurso  a  la  audiencia  relacionada  con  el  mundo   de  las  letras?   a.  No  hubo  reacciones.     b.  Las  reacciones  fueron  a  favor  de  eliminar  la  ortografía  y  algunas  “haches”.     c.  Los  miembros  de  la  academia  de  las  letras  criticaron  enérgicamente  la  propuesta.     d.  Estuvieron  de  acuerdo  con  él.       25   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  Los  miembros  de  la  academia  de  las  letras  criticaron  enérgicamente  la   propuesta.  García  Márquez  conocía  perfectamente  a  su  audiencia,  ya  que  su  discurso  fue  expuesto   en  el  I  Congreso  Internacional  de  la  Lengua  Española.  Al  decir:  “Jubilemos  la  ortografía,  terror  del   ser   humano   desde   la   cuna”,   sabía   que   era   una   barbaridad   y   que   es   imposible   modificar   todo   un   sistema   para   representar   el   lenguaje.   Una   pista   importante   para   localizar   la   respuesta   está   en   el   preámbulo  de  la  pregunta:  “los  lingüistas  son  personas  apasionadas  por  la  exactitud  del  lenguaje”,   con   esta   característica   es   poco   probable   pensar   que   no   fuesen   a   reaccionar   airadamente   ante   una   propuesta  como  ésta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  4:  Utilizar  conocimientos  públicos  y  formales  que  pudieran  estar  fuera  del  corpus  del  texto,   para  formular  hipótesis  o  analizar  de  manera  crítica  un  escrito.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     6. ¿Cuál   fue   el   propósito   de   García   Márquez   al   expresar   este   discurso   ante   una   audiencia   conocedora?   a.  Conciliar  ideas.     b.  Invitar  a  la  reflexión.     c.  Divertir  al  público.     d.  Propiciar  el  cambio.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Respuesta:  d  (1  punto)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Invitar  a  la  reflexión.   Aunque  no  podemos  conocer  la  realidad  a  simple   vista,  sino  inferir  cuál  es  la  respuesta  correcta.  El  autor  no  está  poniendo  dos  ideas  contrapuestas   por   ello   no   está   conciliando   ideas.   Tampoco   fue   para   divertir   al   público,   ya   que   por   el   tipo   de   evento  formal  en  el  que  se  presentó,  el  fin  no  podría  ser  entretener.  Sin  embargo,  sí  puede  estar   propiciando  un  cambio  (1  punto),  pero  no  sin  antes  reflexionar  sobre  ello.  Por  estas  razones  la  b)   es   la   mejor   respuesta.   Quizá   el   hecho   de   que   en   la   actualidad   se   estén   haciendo   reformas   a   la   lengua  española  haya  sido  favorecido  por  este  tipo  de  reflexiones.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  3:  Utilizar  convenciones  de  organización  del  texto,  cuando  las  haya,  y  seguir  vínculos  lógicos,   explícitos   o   implícitos,   tales   como   causa   y   efecto   a   lo   largo   de   frases   o   párrafos   para   localizar,   interpretar  o  valorar  información.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     7. ¿Cuál  es  la  característica  más  sobresaliente  de  un  texto  expositivo,  como  el  discurso  de  García   Márquez,  al  compararlo  con  el  recibo  de  la  Comisión  Federal  de  Electricidad?   a.  La  intención  y  las  ideas  que  presenta.     b.  Los  datos  exactos.     c.  El  autor.     d.  El  valor  comercial.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a)  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  La  intención  y  las  ideas  que  presenta.  En  el  recibo  de  la  CFE  se  observan   datos   específicos   que   requieren   de   una   interpretación   numérica,   sin   embargo   en   un   texto   expositivo   se   presentan   una   serie   de   ideas   que   aclaran   o   explican   conceptos   o   argumentos.   Los   argumentos  que  expone  Gabriel  García  Márquez  en  su  discurso,  tienen  una  intención  detrás  de  las   palabras,   en   cambio   en   el   recibo   todos   los   datos   deben   de   ser   claros   y   precisos.   Entonces,   la   característica   esencial   de   un   texto   expositivo   no   son   los   datos   exactos,   el   valor   comercial   o   su   autor,  sino  lo  que  dice  y  cómo  lo  dice.       26     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   del   texto,   en   relación   con   el   conocimiento   habitual   o   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     8. ¿Cuál  es  la  mayor  dificultad  con  la  que  personalmente  te  enfrentas  al  escribir?  ¿En  qué  punto   concuerdas   o   difieres   con   Gabriel   García   Márquez?   Justifica   tu   respuesta   con   argumentos   sólidos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos   previos,   para   llegar   a   una   valoración   del   documento   que   está   analizando.   Las   respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones.   2) Valorar  una  característica  del  texto.   3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto.   4) Hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Ejemplo:     El   discurso   pronunciado   por   García   Márquez   me   hace   reflexionar   acerca   de   mi   quehacer   como  estudiante,  a  decir  verdad,  siempre  he  tenido  problemas  con  la  ortografía,  con  “las  haches   rupestres”,  con  la  b  y  la  v,  con  la  g  y  con  la  j.  Sin  embargo,  reconozco  que  tienen  un  valor  y  que   habrá   veces   que   podemos   malinterpretar   un   escrito   por   la   forma   de   redactarlo.   Personalmente   creo  que  sí  se  debe  de  revisar  la  normatividad  con  la  que  actualmente  se  escribe,  de  hecho  el  año   pasado  se  anunciaron  algunas  reformas  en  ciertas  palabras,  que  quizá  este  discurso  contribuyó  a   que  se  reflexionara  sobre  ello.     Respuestas:  (1  punto)   Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  mostrar  por  lo  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:   El   texto   habla   de   ciertas   letras   que   suelen   confundirse   como   la   g   y   la   j,   o   la   b   con   la   v.   Estoy   totalmente  de  acuerdo  con  Gabriel  García  en  que  se  revise  la  ortografía  y  que  se  hagan  cambios   sustanciales.     Respuestas:  (0  puntos)   Respuestas  vagas  o  incompletas.   • Me  pareció  muy  bien  lo  que  dijo    sobre  la  ortografía,  sería  muy  bueno  que  se  quitara.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   de   la   información   presentada,   en   relación   con   el   conocimiento  habitual  o  cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.             27   1. ¿Qué  aspecto  de  su  vida  marcó  a  García  Márquez  hasta  en  su  forma  de  escribir?   a. El  premio  Nobel.   b. Los  ocho  años  que  vivió  con  sus  abuelos.   c. El  periódico  que  fundó.   d. Su  exilio.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Los  ocho  años  que  vivió  con  sus  abuelos.  Literalmente  se  menciona  en   su  biografía  que  su  abuelo  fue  “la  figura  más  importante  de  su  vida”  y  señala  que  la  convivencia   que  tuvo  en  su  infancia  “aparecerá  en  la  ficción  de  sus  escritos”.  Por  eso  se  deduce  que  si  habla  de   ello   en   sus   novelas,   fue   porque   lo   marcó   definitivamente.   El   obtener   el   Nobel   fue   un   gran   acontecimiento,   sin   embargo   no   le   cambió   su   forma   de   escribir,   así   como   tampoco   el   haber   fundado  un  periódico.  Un  exilio  debe  de  marcar  la  vida  de  cualquiera,  pero  específicamente  no  se   menciona   que   haya   cambiado   su   forma   de   escribir,   de   hecho   el   Nobel   se   lo   otorgan   un   año   después  de  su  exilio,  cuando  ya  era  un  escritor  consolidado.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2. Atiende  a  la  siguiente  cita  de  su  biografía:  “[...]fundar  un  diario  en  Colombia  con  periodistas   menores   de   treinta   años,   para   que   adquieran   el   oficio   como   se   debe.   Un   diario   destinado   a   exaltar  los  valores  fundamentales  del  hombre,  sin  banderías.”  ¿Qué  relación  encuentras  con  el   hecho  de  expresar  las  convicciones  propias  expuestas  en  su  discurso?       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La  respuesta  a  esta  pregunta  debe  buscar  aspectos  específicos  que  comparten  el  autor  y  su  obra,   para  llegar  a  una  valoración  del  documento  que  se  está  analizando.  Las  respuestas  deben  seguir   las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones.   2) Valorar  una  característica  del  texto.   3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto.   4) Hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Ejemplo:     El   autor   de   Botella   al   mar   para   el   dios   de   las   palabras,   Gabriel   García   Márquez,   expresó   su   postura   sin   temer   a     reacciones   u   opiniones   contrarias,   poniendo   en   práctica   lo   que   pensaba   al   fundar   su   periódico   para   entrenar   periodistas   que   ejercieran   su   “oficio   como   se   debe”   y   que   se   expresaran   exaltando   los   valores   fundamentales   del   hombre.   Esto   se   relaciona   con   el   discurso   expuesto  en  el  I  Congreso  de  la  Lengua,  el  cual  generó  polémica  y  serios  reproches  en  contra  de  su   propuesta,   sin   embargo   el   propósito   seguramente   fue   alcanzado,   debido   a   que   expuso   su   pensamiento   sabiendo   de   antemano   que   desataría   la   desaprobación   entre   los   lingüistas   y   rechazarían   en   un   principio   su   propuesta,   pero   finalmente   los   llevó   a   la   reflexión,   ya   que   actualmente  se  han  hecho  algunos  cambios  en  esa  línea.     Respuesta:  (1  punto)       28     Para  obtener  un  punto,  la  respuesta  debe  mostrar  por  lo  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:   Se   relaciona   esto   con   su   exilio   debido   a   que   quizá   se   dejó   llevar   por   sus   convicciones   y   eso   le   acarreó   el   ser   expulsado   de   su   país,   los   periodistas   que   el   escritor   pretendía   formar   tienen   la   misma  línea  que  él  en  cuanto  a  defender  sus  ideologías.     Respuesta:  (0  puntos)   Respuestas  vagas  o  inexactas,  sin  hacer  mención  del  texto  o  hacer  conexión  con  la  vida  del  autor.   Ejemplo:   Los  periodistas  buscan  encontrar  la  noticia  y  la  verdad  en  lo  que  trabajan,  por  ello  es  muy  bueno   que  aprendan  de  un  experto  como  lo  es  Gabriel  García  Márquez.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   del   texto,   en   relación   con   el   conocimiento   habitual   o   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     3. Históricamente   los   escritores   latinoamericanos   y   de   otras   partes   del   mundo   han   sido   perseguidos   y   exiliados   de   sus   países   natales.   ¿Por   qué   supones   que   la   clase   intelectual,   específicamente  los  escritores,  es  tan  crítica  de  su  realidad?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   llevar   al   alumno   a   reflexionar,   tomando   en   cuenta   el   contenido   del   texto   y   los   datos   biográficos   para   llegar   a   una   valoración.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes  pautas:     5) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   6) Análisis  crítico  del  texto.   7) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   8) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.   Ejemplo:     Precisamente   los   escritores   han   desarrollado   un   pensamiento   crítico   acerca   de   su   entorno,   debido   a   que   observan   lo   que   les   rodea,   analizan   la   situación,   emiten   juicios   de   valor   y   reflexionan  acerca  de  sus  conclusiones.  Todo  lo  anterior  lo  vuelcan  en  sus  escritos  y  esto  ha  hecho   que  sean  perseguidos  por  sus  ideas.  En  algunos  países  con  poca  o  nula  libertad  de  expresión,  los   escritores   han   sido   exiliados,   encarcelados   o   perseguidos   porque   sus   ideas   hacen   pensar   y   reflexionar   a   sus   lectores   y   eso   molesta   a   los   gobiernos   autoritarios.   Toda   persona   que   tiene   un   pensamiento  crítico  y  lo  expresa  tiene  el  poder  de  persuadir  y  propiciar  cambios  en  los  demás.  Se   tienen   algunos   ejemplos   como   el   propio   Gabriel   García   Márquez,   Mario   Benedetti,   José   Revueltas,   Augusto  Monterroso,  entre  otros,  que  fueron  exiliados  o  encarcelados  por  gobiernos  intolerantes.     Respuesta:  (1  punto)     Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  mostrar  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     Seguramente   los   escritores   tienen   desarrollada   una   habilidad   para   comunicar   sus   pensamientos,   esto   quizá   moleste   a   los   políticos   poco   tolerantes,   porque   a   ellos   no   les   gusta   escuchar   que   están   haciendo   las   cosas   mal   o   ser   criticados.   Por   ello,   han   sido   expulsados   de   sus   países.  García  Márquez  fue  expulsado  de  su  país  y  aun  así  le  dieron  el  Nobel  de  la  Literatura,  lo  cual   dice  que  no  todos  piensan  como  los  políticos  intransigentes.     Respuesta:  (0  puntos)   Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta.   • Los  escritores  son  inconformes  y  por  esto  los  exilian  de  su  país.   • Los  escritores  deben  de  tener  cuidado  con  lo  que  escriben,  porque  pueden  ofender  al   gobierno  y  propiciar  su  exilio.       29   • Tienen  un  ego  muy  grande  y  creen  que  pueden  escribir  acerca  de  todo  sin  tener   consecuencias.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  y  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.           Escritura     Redactar  una  columna  que  contenga  las  siguientes  características:    (valor  2  puntos  por  cada  inciso)   a) Breve  y  en  primera  persona.   b) Hablar  con  la  verdad.   c) Comparación  entre  su  redacción  escolar  y  la  redacción  en  las  redes  sociales.   d) Coherencia.   e) Buena  ortografía.               Vocabulario       1. Un   ______________________   Senador   de   la   República   lanzó   una   iniciativa   de   ley   para   privatizar  la  Comisión  Federal  de  Electricidad.   a.  devastado     b.  humillado     Encumbrado:   destacado,   c.  encumbrado     prominente.   Que   está   a   una  altura  superior   d.  exaltado     e.  elevado     La   carta   del   ciudadano   ________________   su   desaprobación   con   el   alza   de   precios   en   los   recibos  de  luz,  la  _________________ayuda  que  recibieron  los  consumidores  no  favoreció  a   la  economía  familiar.   a.  expresó  ..  callada     Enunciar:   expresar   breve   y   sencillamente  una  idea.   b.  declaró  ..  eterna     Efímera:   pasajero,   de   corta   c.  enunció  ..  efímera     duración.   d.  perpetuó  ..  pasajera       e.  esquivó  ..  perene   2.   3.   Una  central  hidroeléctrica  es  aquella  que  se  emplea  para  la  producción  de  energía  eléctrica   utilizando   el   agua   ________________   en   una   presa.   El   agua   _________________   por   una   30     tubería  a  la  sala  de  máquinas,  donde  mediante  turbinas  hidráulicas  se  produce  la  electricidad   en  alternadores.   a.  contenida  ..  destila     Recolección:  juntar  personas  o  cosas   b.  filtrada..  corre     dispersas.   c.  destilada..  rueda     Fluir:  hacer  que  pase  o  se  deslice  de   un  lado  a  otro.   d.  embalsada..  efímera       e.  recolectada  ..  fluye     4. La  generación  ____________________de  electricidad  comenzó  cuando,  a  fines  del  siglo  XIX,   se  extendió  la  iluminación  eléctrica  de  las  calles  y  las  casas,  causando  ___________________   en  la  población.     a.  prolífica  ..  arrebato   c.  fecunda  ..  sosiego   e.  fugaz  ..  sorpresa     b.  masiva  ..  frenesí   d.  momentánea  ..  paz       Masivo:   que   se   aplica   en   gran   cantidad.   Frenesí:   violenta   exaltación   y   perturbación  del  ánimo.       5. Elige  el  sinónimo  que  mejor  sustituya  a  la  palabra  que  está  subrayada.     Los  feligreses  lograron  salir  antes  de  que  se  derrumbara  el  lugar.   a.  parroquianos     Parroquiano:   persona   que   b.  condenados     acostumbra   ir   siempre   a   la   misma   c.  asociados     parroquia   o   establecimiento   d.  compañeros     público.   e.  concurrentes       6. La  palabra  horcajadas  significa  que:     a.  tiene  el  hocico  abierto.   Horcajadas:   dicho   de   montar,   b.  está  sentado  con  una  pierna  a  cada  lado  del  asiento.     cabalgar  o  sentarse,  con  una  pierna   c.  lazo  para  asir  animales.     de  cada  lado.   d.  abre  la  boca  al  momento  de  ser  ahorcado.       e.  bolsas  a  los  lados  de  la  silla  de  montar.     7. Elige   la   oración   que   utilice   correctamente   el   acento   diacrítico   en   las   palabras   que   están   en   negrita.     Acento   diacrítico:   es   aquel   a.  La  casa  de  mi  abuelo  tiene  grandes  recuerdos.     que   permite   distinguir,   b.  Está  muy  sólo  desde  que  su  esposa  murió.     palabras,   que   tienen   idéntica   c.  No  se  si  tengo  que  realizar  ese  trabajo  el  día  de  mañana.     forma.   d.   Manuel   compró   una   maquinaria   mas   grande   para   su     imprenta.     e.  Él  recibo  de  luz  llegó  con  un  consumo  mayor  al  del  mes  pasado.     Hiato:   secuencia   de   dos   8. ¿Cuál  de  las  siguientes  palabras  forma  un  hiato?     vocales  que  no  se  pronuncian   a.  minuciosidad   dentro  de  la  misma  sílaba.   b.  iniciación       c.  eufórico     d.  litigio     e.  hegemonía     Homófono:   dos   palabras   diferentes   coinciden  en  la  forma  externa.   9. Una  palabra  homófona  es  la  que:     a.   suena   de   igual   modo   que   otra,   pero   que   difiere   en   el   Homógrafo:   dos   palabras   de   diferente   significado   que   concuerdan   en   su   significado.     escritura.   b.   teniendo   distinta   significación   que   otra,   se   escribe   Sinónimo:  semejanza  de  significados.   Antónimo:   son   palabras   que   tienen   un   igual.     c.  tiene  una  misma  o  muy  parecida  significación  que  otra.     significado  opuesto  o  contrario.   Homónimo:   semejanza   en   la   manera   de   d.  expresa  ideas  opuestas  o  contrarias.     escribirse  o  pronunciarse.   e.   siendo   igual   que   otra   en   la   forma,   tiene   distinta   significación.         31   10. Elige  la  oración  que  contenga  el  vicio  de  lenguaje  llamado  pleonasmo.     a.  El  frenesí  causado  por  García  Márquez  en  su  discurso  desató  un  show  en  el  congreso.     b.  Le  gusta  comer  la  carne  demasiado  cruda.     c.   El   riesgo   que   asumió   el   domador   fue   excesivo   cuando   el   león   lo   Pleonasmo:   demasía   lamió  con  su  lengua.     o   redundancia   viciosa   d.  Me  voy  a  salir  de  lo  establecido  y  asumiré  las  consecuencias.     de  palabras.   e.  El  suero  fisiológico  fue  utilizado  con  el  paciente  diagnosticado  con     tuberculosis.   La  analogía  es  un  razonamiento  basado  en  la  existencia  de  atributos  semejantes   en  seres  o  cosas  diferentes.     Analogías       cable  :  electricidad  ::   a.  descarga  eléctrica  :  muerte     b.  tubo  :  agua     c.  agua  :  inundación     d.  barco:  pasajeros   e.  túnel  :  camino     ojo:  luz  ::   a.  hambre  :  boca     b.  cuadro  :  museo     c.  nariz:  olor     d.  pies  :  baile     e.  oídos  :  dolor   Entre   cable   y   electricidad   existe   una   relación  de  objeto  y  el  medio  en  el    que  se   desenvuelve.   El   cable   es   el   objeto   por   el   que  fluye  la  e lectricidad  al  igual  que  el  tubo   es  el  objeto  por  el  que  fluye  el  agua.     La  relación   que  existe  entre   ojo  y   luz   es   de   parte   del   cuerpo   y   su   función   principal.   El   ojo   recibe   la   luz   y   ejerce   su   función   de   ver.   La   nariz   recibe   el   olor   y   ejerce  su  función  olfativa.       Lectura  crítica     1. De  la  lectura  se  infiere  que:     a.   el   oxígeno   no   era   necesario   para   algunas   bacterias.     b.  hace  3,500  años  no  había  oxígeno  en  la  tierra.     c.  los  cristales  de  pirita  contienen  el  azufre  del  que   se  alimentaron  las  bacterias.     d.  la  arena  contiene  cuarzo.     e.   las   bacterias   fueron   la   primera   forma   de   vida   en   la  tierra.       Inferir  es  sacar  una  consecuencia  o  deducir  algo   de   otra   cosa.   En   la   lectura   se   encuentran   literalmente   todos   los   incisos   excepto   el     a   y   c.   Como   en   los   cristales   de   pirita     encontraron   el   azufre   y   éste   fue   el   alimento   de   las   bacterias,   entonces   las   bacterias   se   alimentaron   del   él.   Decir   que   el   oxígeno   no   era   necesario   para   algunas  bacterias  es  incorrecto  porque  no  había   oxígeno.  Ninguna  bacteria  lo  pudo  necesitar.   Redacción  indirecta     1. ¿Cuál   sería   la   mejor   opción   para   terminar   el   párrafo   anterior?     a. anotó  en  su  cuaderno  de  laboratorio  que  había  logrado   producir  ácido  acetil-­‐salicílico  puro.     b. logró  obtener  una  sustancia  que  después  se  conocería   con  el  nombre  de  aspirina.     c. le  fue  robado  su  experimento  por  la  compañía  Bayer.     d. encontró  una  combinación  de  ácidos  que  no  tenía  nada   que  ver  con  el  experimento  que  llevaba  a  cabo.       Una   conclusión   es   acabar   o   finalizar   algo.     Determinar   y   resolver   sobre   lo   que   se   ha   tratado.   La   última   oración   del  párrafo  habla  de  un  químico  de  la   compañía   Bayer   que   buscaba   una   versión   menos   tóxica   del   ácido   salicílico,  si  están  mencionando  a  éste   científico   tuvo   que   haber   logrado   su   propósito    y  la  única  opción  en  la  que   se  logra  esto  es  la  b.       e. el   experimento   fue   un   fracaso   que   llevó   a   la   compañía   a   serios   problemas   con   el     32     medicamento  encontrado. Literatura     1.       Algunos  ejemplos  de  epopeya  son:   1.  La  Eneida     2.  Antígona     3.  La  Odisea     4.  Edipo  Rey     5.  La  Ilíada     a.  1  3  5     b.  3  4  5     c.  1  2  5     d.  1  2  4     e.  2  4     Eneida:  epopeya  latina  escrita  por  Virgilio.   Antígona:  tragedia  griega  de  Sófocles.   La  Odisea:  epopeya  griega  atribuida  a  Homero.   Edipo  Rey:  tragedia  griega  de  Sófocles.   La  Ilíada:  epopeya  griega  atribuida  a  Homero.       2.  Dramaturgo,  poeta  y  actor  inglés  perteneciente  al  Renacimiento.     a.  Lord  Byron   b.  Christopher  Marlowe     Lord  Byron:  destacado  escritor  inglés  del  R omanticismo.   c.  Sir  Francis  Bacon     Christopher  Marlowe:  dramaturgo,  poeta  y  traductor  inglés  predecesor  de  Shakespeare.   Sir  Francis  Bacon:  filósofo,  político,  escritor  y  abogado  inglés.   d.  William  Shakespeare     William  Shakespeare:  dramaturgo,  poeta  y  actor  inglés,  durante  el  Renacimiento.   e.  Thomas  Wyatt   Thomas  Wyatt:  poeta  y  diplomático  inglés.           3.  ¿Cuáles  de  las  siguientes  características  se  asocian  a  la  epopeya?   1) Es  un  subgénero  de  la  épica  poética.     2) Narración  extensa  de  acciones  trascendentales  o  dignas  de  memoria  para  un  pueblo.     3) Casi  siempre  las  acciones  son  guerras  o  viajes  y  suelen  ser  muy  extensas.     4) El  poeta  narra  hechos  ocurridos  en  el  pasado  agregando  características  sobrenaturales  a  los   héroes.     5) Según  el  tema,  puede  ser  religiosa,  heroica,  filosófica,  amorosa.  En  general  en  sus  inicios   estaba  destinada  a  ser  cantada.       Epopeya:   Es   un   subgénero   épico   escrito   generalmente   en   verso,   a.  1  3  4  5   que   consiste   en   una   extensa   narración   de   acciones   en   torno   a   la   b.  2  3  4  5     figura   de   un   héroe   en   la   que   se   exaltan   sus   virtudes.   Intervienen   c.  1  2  3  4     dioses   y   elementos   fantásticos   enmarcados,   por   lo   regular,   en   d.  1  2  4  5     acciones  de  guerra  o  viajes  por  largos  años.   e.  1  2  3  5         4.  ¿Qué  tipo  de  verso  es?     Cada  hoja  de  cada  árbol  canta  un  propio  cantar   Ca-­‐daho-­‐ja-­‐de-­‐ca-­‐daár-­‐bol-­‐can-­‐taun-­‐pro-­‐pio-­‐can-­‐tar   a. decasílabo     Según  la  métrica  española,  en  el  arte  mayor,  los  versos    de  diez   b. endecasílabo     sílabas  son  llamados:  decasílabos;  los  de  once,  endecasílabos;  los   de   doce,   dodecasílabos;   los   de   trece,   tridecasílabos;   los   de   c. dodecasílabo     catorce,  alejandrinos  o  tetradecasílabos .   d. tridecasílabo       e. alejandrino                   33     Este   ejercicio   tiene   el   propósito   de   llevar   al   alumno   a   visualizar   otro   tipo   de   lenguaje   como   lo   es   el   pictográfico,   además   de   reflexionar   acerca   del   valor   que   tiene   la   palabra   escrita   desde   épocas   remotas   y   la   necesidad   que   ha   tenido   el   hombre   de   expresarse   por   medio   de   la   escritura.   Existe   una  seria  investigación  científica  que  se  encarga  de  descifrar  lenguajes  arcaicos.     1.  ¿A  quién  le  pertenece  este  cartucho?     RAMS   34                                                                                                 Línea  temática:      La  tecnología     Competencias:         Lee   tu   mundo:   Identifica   en   un   diagrama   de   proceso   el   procedimiento   para   conectar   debidamente   las   partes   que   componen   una   computadora,   con   la   finalidad   de   aprender   a   seguir   instrucciones   tomando   en   cuenta   qué   es   la   mejor   y   más   segura  opción  para  obtener  resultados  óptimos.           ¡Lee!:   Localiza   y   selecciona   la   información   relevante   del   contenido  de  un  texto,  para  con  ello  responder  adecuadamente   las   preguntas,   tomando   en   cuenta   el   contexto   cultural   y   tecnológico  que  lo    compone.           El   autor   y   su   mundo:   Interpreta   la   vida   del   autor,   los   avances   tecnológicos   y   científicos,   así   como   los   acontecimientos   mundiales   en   su   época,   para   identificar   los   mensajes   que   contienen  con  base  a  sus  relaciones.           El  mundo  de  las  letras:  Demuestra  la  habilidad  para  escribir  una   columna   periodística,   para   desarrollar   adecuadamente   su   estructura   organizativa   según   las   características   esenciales   que   la  componen.           El  mundo  de  las  palabras:  Practica  en  ejercicios  de  vocabulario,   sinónimos,   antónimos,   analogías,   redacción   indirecta,   lectura   crítica   y   literatura   para   desarrollar   el   razonamiento   verbal   por   medio  de  la  información  que  se  proporciona.           Asocia  tu  mundo:  Concibe  el  mundo  ideal  a  partir  de  una  serie  de   imágenes,   con   la   finalidad   de   reflexionar   sobre   el   entorno,   con   base   en   la   construcción   del   conocimiento   vinculado   al   mundo   exterior.             35                       Un  diagrama  de  proceso  presenta  gráficamente   los  pasos  a  seguir  en  una  secuencia  de   actividades  dentro  de  un  procedimiento.  Éste   presenta  símbolos  de  acuerdo  a  su  naturaleza  e   incluye  la  información  precisa  para  su  correcta   elaboración.           1.  ¿Qué  es  importante  para  que  funcione  el  modem  de  una  computadora  moderna?     a.  Contratar  los  servicios  de  un  proveedor.     b.  Conectarlo  correctamente.           c.  Contar  con  una  línea  telefónica.   d.  Comprar  el  modem  adecuado.   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)   La   respuesta   correcta   es:   a)   Contratar   los   servicios   de   un   proveedor,   porque   aunque   el   usuario   cuente   con   una   línea   telefónica,   si   no   se   ha   contratado   los   servicios   de   un   proveedor   no   se   tendrá   acceso   a   Internet.   Contar   con   una   línea   telefónica   también   es   una   respuesta   posible,   ya   que   es   indispensable   en   este   contexto   para   que   el   usuario   pueda   disponer   de   los   servicios   de   Internet,   pero  supeditado  a  la  contratación  de  este  servicio.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  es  posible  se  deban  ajustar  a  varios   criterios.  Se  maneja  información  en  conflicto.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.   ¿Cuál   sería   el   criterio   para   utilizar   un   conector   USB   en   el   teclado   en   lugar   de   un   conector   minidim?   a.  Hay  un  solo  cable  de  señal.     b.  Su  símbolo  y  color.     c.  El  teclado  tiene  una  entrada  USB.     d.  El  conector  minidim  se  encuentra  en  la  entrada  del  ratón.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   El   teclado   tiene   una   entrada   USB,   ya   que   las   instrucciones   llevan   a   la   conexión  del  cable  de  señal  al  teclado  para  insertarlo  de  acuerdo  a  la  entrada  que  ambos  tienen.  El   alumno   deberá   diferenciar   entre   estas   dos   entradas,   minidim   y   USB,   porque   la   pregunta   dirige   específicamente  a  la  conexión  según  el  tipo  de  entrada  o  puerto  indicado.  El  inciso  a)  Hay  un  solo   cable  de  señal  se  descarta  porque  este  cable  puede  ser  un  conector    tipo  minidim  o  tipo  USB  y  la   pregunta   es   por   qué   se   descartaría   el   primero,   por   lo   que   el   alumno   debe   enfocarse   en   este   cuestionamiento   de   forma   específica.   El   inciso   b)   Por   su   símbolo   y   colores   junto   a   la   entrada   del   ratón,  indican  necesariamente  la  entrada  y  para  esto  ya  se  debió  precisar  qué  tipo  de  entrada  tiene   el   cable   de   señal.   El   conector   minidim   se   encuentra   en   la   entrada   del   ratón,   inciso   d),   no   es   una   respuesta   para   la   pregunta   pues   no   tiene   relevancia   para   ello,   ya   que   tanto   el   conector   minidim   como  el  conector  USB  frecuentemente  se  encuentran  junto  a  la  entrada  de  este  dispositivo.         Propiedad  del  ítem:       36     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Se   localizan   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.   ¿Por   qué   no   utilizarías   el   cable   de   señal   paralelo   o   RS232   cuando   conectes   la   impresora   a   la   computadora?  Porque:     a.  el  cable  señal  sea  del  tipo  USB.     b.  el  cable  de  alimentación  se  conecte  a  una  fuente  de  energía.     c.  la  entrada  del  chasis  así  lo  indique.     d.  la  impresora  requiere  de  dos  cables.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)     La   respuesta   es:   a)   el   cable   señal   sea   del   tipo   USB,   ya   que   la   pregunta   lleva   a   que   se   descarte   la   posibilidad   de   utilizar   los   dos   cables   señalados   en   el   texto,   uno   el   RS232   y   otro   USB   para   las   computadoras  modernas,  así  como  decidir  que  el  chasis    cuenta  con  una  entrada  USB.  Para  hacer   esta   relación   el   alumno   deberá   referirse   al   esquema   general   de   conexión   de   la   computadora,   en   donde  se  indica  la  entrada  2  que  no  está  incluida  en  el  paso  5  que  muestra  solamente  el  conector   paralelo.  El  inciso  b)  el  cable  de  alimentación  se  conecta  a  una  fuente  de  energía   alude  a  un  segundo   cable,   de   alimentación   al   cual   no   se   refiere   la   pregunta.   El   inciso   c)   la   entrada   del   chasis   así   lo   indique   es   una   respuesta   posible   con   menor   puntuación   debido   a   que   sí   se   descarta   el   cable   de   señal  paralelo  o  RS232  cuando  la  entrada  que  tiene  el  chasis  sea  del  tipo  USB,  pero  el  chasis  no  lo   indica  expresamente,  sino  que  es  lógico  que  se  elimine  por  el  tipo  de  entrada  del  chasis.  El  inciso   d)   la   impresora   requiere   de   dos   cables   no   es   información   que   el   alumno   deberá   tomar   en   cuenta   para  la  respuesta  correcta,  ya  que    uno  de  ellos  sólo  se  refiere  a  la  fuente  de  energía.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Combinar   varios   fragmentos   de   información   espacial   en   un   diagrama   de   proceso,   para   extraer  conclusiones  sobre  la  información  representada.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.   ¿Cuál   es   la   diferencia   entre   un   regulador   de   voltaje   y   un   regulador   no-­‐break   al   haber   un   apagón?   a.  Los  dos  cumplen  la  misma  función.     b.  El  regulador  no-­‐break  puede  operar  como  fuente  de  energía  de  la  computadora.     c.  Ambos  protegen  la  información  en  la  computadora.     d.   El   regulador   de   voltaje   se   conecta   a   la   fuente   de   energía   y   el   regulador  no-­‐breake   no   se   conecta   a  esta  fuente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  es:  b)  El   regulador   no-­‐breake  puede  operar  como  fuente  de  energía  de  la  computadora,   porque  tanto  el  regulador  de  voltaje  y  como  el  no-­‐breake  protegen  a  la  computadora  al  haber  un   apagón,  pero  la  diferencia  estriba  en  que  el  segundo  provee  energía  aun  si  hay  una  interrupción   eléctrica   para   que   se   puedan   respaldar   los   documentos   que   se   están   trabajando   en   la   computadora.  El  inciso  a)  los  dos  cumplen  la  misma  función  no  es  una  respuesta  correcta,  ya  que   hay  una  diferencia  en  la  función  que  cumplen  ambos:  el  regulador  protege  una  computadora,  pero   no  respalda  los  datos  que  no  han  sido  guardados  al  haber  un  apagón  y  el  otro  protege  también  a  la   computadora,   pero   permite   que   el   usuario   respalde   los   archivos   en   los   que   está   trabajando   cuando   hay   una   interrupción   de   energía   eléctrica   al   aparato.   El   inciso   c)   ambos   protegen   la   información  de  la  computadora  tampoco  es  respuesta  correcta  por  lo  que  se  expone  en  el  punto   anterior.   El   regulador   de   voltaje   se   conecta   a   la   fuente   de   energía   y   el   regulador   no-­‐break   no   se   conecta   a   esta   fuente,   inciso   d)   es   incorrecta,   ya   que   los   dos   reguladores   sí   se   conectan   a   una   fuente  de  energía.         37     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  es  posible  que  tengan  que  ajustarse  a   varios  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  Las  explicaciones  anteriores  te  ayudaron  a  comprender  cómo  conectar  una  computadora.  ¿Qué   pasaría   si   sólo   te   guiaras   por   el   diagrama   inicial   y   omitieras   los   pasos   presentados?   Explica   ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos   previos,   para   llegar   a   una   valoración   del   documento   que   está   analizando.   Las   respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   El  alumno:   1) Hace  comparaciones  y  relaciones  entre  las  distintas  imágenes  y  textos  presentados.   2) Valora  y  reflexiona  las  características  de  la  información.   3) Refleja  que  ha  comprendido  el  texto  en  su  totalidad.   4) Demuestra   que   sus   conocimientos,   así   como   su   experiencia   previa   en   este   tema   son   aplicados  para  llegar  a  la  respuesta  correcta.   Ejemplo:     Todos   los   aparatos   tienen   un   instructivo   de   uso   y   ensamblaje,   de   no   seguir   el   orden   de   éste  provocaría  que  algunas  partes  se  conecten  equivocadamente  dañando  el  equipo.  En  el  caso   preciso  de  una  computadora,  algunos  cables  no  corresponderían  a  ciertas  entradas  y  esto  causaría   serios  daños  si  la  unión  se  hiciera  de  manera  intuitiva.  Un  instructivo  paso  a  paso  señala,  tanto  las   partes   como   los   colores,   para   que   el   usuario   identifique   debidamente   cómo   se   conectan.   Las   conexiones   eléctricas   implican   mayor   cuidado,   ya   que   una   descarga   podría   descomponer   la   computadora,  trayendo  como  consecuencia  un  alto  precio  para  su  arreglo.       El   texto   presentado   para   conectar   debidamente   una   computadora   tiene   un   orden   específico   que   se   debe   seguir   para   hacerlo   de   manera   óptima.   Estos   pasos   no   están   ordenados,   pues   aunque   el   diagrama   en   donde   se   muestran   todas   las   partes   de   la   computadora   tiene   una   numeración   secuencial,   esto   no   implica   que   se   siga,   sino   que   las   instrucciones   indicadas   con   imágenes  son  las  ideales  para  conectarla.     El  alumno  puede  contestar  lo  siguiente:   • No  seguir  el  orden  del  instructivo  haría  que  algunas  partes  se  conecten  equivocadamente.   • No  se  comprendería  cuáles  cables  de  señal  deben  descartarse.   • Las  instrucciones  llevan  a  la  comprensión  de  qué  cables  deben  utilizarse  de  acuerdo  a  la   computadora  que  se  tiene.   • El   instructivo   paso   a   paso   señala,   tanto   las   partes   como   los   colores,   para   que   el   usuario   identifique  debidamente  las  conexiones.   • Otra   respuesta   que   indique   la   comprensión   total   del   texto   y   muestre   que   el   alumno   ha   entendido   que,   al   seguir   las   instrucciones   de   un   diagrama   de   proceso   se   le   facilitará   conectar  una  computadora.     Respuesta:  (1  punto)   • Si  el  alumno  contesta  de  forma  similar  cuando  menos  tres  de  los  puntos  anteriores.   Respuesta:  (0  puntos)   • Respuestas  que  no  denoten  la  comprensión  del  texto  presentado.   • Respuestas  vagas  e  inexactas  sobre  el  tema  que  se  está  tratando.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   comparaciones   para   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y  cotidiano.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     38                       1.  Una  computadora  puede  llamarse  “inteligente”  si:   a. manipula  adecuadamente  los  programas  insertados  en  ella.     b. se  le  considera  “humana”.     c. se  programa  para  ejecutar  instrucciones  específicas.     d. se  convierte  en  un  manipulador  de  símbolos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   Respuesta:  a  (1  punto)   La   mejor   respuesta   es:   c)     se   programa   para   ejecutar   instrucciones   específicas,   porque   aunque   la   computadora  ejecute  adecuadamente  los  programas  porque  no  tiene  inteligencia  propia,  además   la  pregunta  refiere  a  la  posibilidad  de  considerarla  inteligente  y  la  inteligencia  proviene  de  la  mente   humana   al   darle   las   instrucciones   específicas   para   que   opere   correctamente.   Al   tener   primeramente  estas  instrucciones  podrá  entonces  manipular  adecuadamente  los  programas.  Es  por   ello   que   la   respuesta   a)   tiene   menor   puntuación.   Una   computadora   se  le   considera   humana   debido   a  que  la  programación  que  tiene  no  funciona  por  sí  sola,  por  ello  se  descarta  el  inciso   b).  También   se   descarta   el   inciso   d)   porque   habría   que   programar   la   computadora   para   que   manipule   o   ejecute   los  símbolos.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.     Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   así   como   comprender  una  relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.  Comparar,  contrastar   o  categorizar  teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  La  relación  que  hace  el  autor  de  un  programa  con  la  mente  de  un  niño  es:   a)  la  alimentación  paulatina  de  datos  para  una  programación  completa.     b)  que  la  máquina  imite  el  comportamiento  de  una  computadora  humana.     c)  que  la  computadora  ejecute  una  combinación  de  intuición  e  ingenio.     d)  inventar  una  “máquina  pensante”.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   a)   la   alimentación   paulatina   de   datos   para   una   programación   completa,   ya   que  el  autor  considera  que  la  mente  humana  es  como  una  página  en  blanco  que  poco  a  poco  se  va   alimentando  de  intuición  e  ingenio,  pero  lo  anterior  sólo  puede  efectuarse  si  es  el  hombre  quien   desarrolla  esta  intuición  e  ingenio  en  el  diseño  de  los  programas  computacionales,  inciso  c),  porque   sólo   el   cerebro   humano   tiene   la   capacidad   de   desarrollarlos   y   transmitirlos   en   programas   específicos   para   que   una   máquina   los   aplique.   Así   mismo,   cuando   se   alimenta   paulatinamente     a   la   computadora  de  datos  llegará  a  tener  una  programación  completa  como  la  mente  de  un  adulto,   pero  el  alumno  deberá  distinguir  que  aunque  se  haga  una  comparación  con  la  mente  humana,  el   autor  de  forma  general  descarta  que  una  computadora  pudiera  considerarse  como  tal,  ya  que  ésta   no   podría   imitar   el   comportamiento   humano,   inciso   b),   a   menos   que   se   le   programara   para   ello,   pero   siempre   sería   una   imitación   puesto   que   la   máquina   respondería   de   acuerdo   a   la   alimentación   de   datos   que   se   le   provean.   No   existe   la   posibilidad   de   realizar   una  “máquina   pensante”,   inciso   d),   pues  toda  programación  es  diseñada  por  el  hombre,  la  máquina  no  piensa  por  sí  misma.       39     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   así   como   comprender  una  relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.  Comparar,  contrastar   o  categorizar  teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  ¿Cuándo  podría  asemejarse  la  computadora  al  cerebro  humano?   a)  Al  programarla  con  instrucciones  específicas.     b)  Al  ejecutar  cualquier  operación  que  pueda  realizar  una  computadora  humana.     c)  Antes  de  ser  programada.     d)  Al  manipular  símbolos  abstractos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   b)   Al   ejecutar   cualquier   operación   que   pueda   realizar   una   computadora   humana,   porque   Turing   señala   que   sólo   podrá   pensarse   que   ésta   puede   compararse   al   hombre   cuando   logre   realizar   lo   que   una   “computadora   humana”   (el   hombre)   hace.   Aunque   la   idea   general   del   texto   señala   que   un   ordenador   no   puede   ser   humano,   el   autor   menciona   que   sólo   podría   asemejarse   al   cerebro   cuando   realizara   lo   que   éste.   Al   programarla   con   instrucciones   específicas,  inciso  b),  podría  pensarse  que  también  es  una  posible  respuesta,  ya  que  si  se  programa   una   computadora   con   instrucciones   específicas   podría   realizar   lo   que   la   mente   efectúa,   pero   este   inciso,  al  igual  que  el  inciso  d)  son  respuestas  que  están  contenidas  implícitamente  en  lo  que  una   computadora   o   cerebro   humano   realiza,   por   esta   razón   el   inciso   b)   es   la   mejor   respuesta.   El   inciso   c)   no   es   repuesta   posible,   ya   que   una   computadora   antes   de   ser   programada   es   solamente   un   aparato   que   por   sí   mismo   no   puede   realizar   ninguna   función   si   no   es   alimentado   por   el   programador.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  ¿Por  qué  una  computadora,  aunque  procese  “inteligentemente”  los  datos  que  se  le  provean,   nunca  podría  equipararse  al  hombre?  Responde  ampliamente.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La  respuesta  a  esta  pregunta  debe  conectar  al  alumno  con  el  mundo  real  y  utilizar  conocimientos   previos  para  valorar  el  porqué  una  máquina  no  podría  reemplazar  al  cerebro  humano,  apreciando   la  participación  de  éste  como  creador  y  alimentador  de  una  máquina  “pensante”.   Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones.   2) Valorar  una  característica  del  texto.   3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto.   4) Hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Para  contestar  esta  pregunta  el  alumno  debe:   • Seguir  los  vínculos  temáticos  a  lo  largo  de  varios  párrafos.   • Localizar,  reflexionar  y  evaluar  la  información  que  no  resulta  evidente.   • Realizar  inferencias  sobre  la  información  que  presenta  el  autor.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)     Ejemplo:       40       En   el   texto   de   Turing   todo   apunta   a   que   la   evolución   tecnológica   se   ha   hecho   realidad,   pero   que   esta   realidad   solamente   es   producto   de   la   investigación   y   confección   del   ser   humano.   Aunque  la  tecnología  ha  revolucionado  los  medios  de  comunicación  no  implica  que  las  máquinas   sean  pensantes,  sino  es  el  hombre  quien  los  ha  revolucionado  a  través  de  la  tecnología.  Es  éste,  en   todos   los   casos,   quien   las   para   que   procesen   los   programas   que   ha   diseñado   para   su   lectura   y   manipulación.   Cualquier   respuesta   que   refleje   una   comprensión   total   del   texto   donde   el   alumno   deje   claro   que   es   el   ser   humano   quien   manipula   la   computadora   para   que   ésta   lea   los   datos   adecuadamente,  puede  tener  esta  puntuación.       Respuesta:  (1  Punto)   Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  tener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   • Si   a   una   computadora   no   se   le   dice   qué   funciones   debe   procesar   y   cómo   debe   hacerlo,   sólo  sería  un  procesador  de  palabras.   • Los  programas  que  lee  una  computadora  son  ideados  por  el  hombre.   • Respuestas  donde  el  alumno  manifieste  claramente,  que  es  el  hombre  quien  manipula  la   computadora  para  que  ésta  lea  los  datos  de  forma  correcta.     Respuesta:  (0  puntos)   • La  computadora  es  una  herramienta  indispensable  para  el  hombre.     • La  computadora  sí  es  inteligente,  ya  que  si  no  se  le  manipula  adecuadamente  ésta  emite   un  mensaje  por  sí  misma.   • Cualquier   otra   respuesta   que   manifieste   que   alumno   considera   que   la   computadora   es   autónoma  a  la  voluntad  del  individuo.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.     Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     1.   De   qué   manera   el   pensamiento   lógico   del   autor   repercutió   en   la   conformación   de   máquinas   capaces  de  descifrar  importantes  mensajes  durante  la  Segunda  Guerra  Mundial?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La  respuesta  a  esta  pregunta  debe  conectar  al  alumno  con  el  mundo  que  lo  rodea  utilizando  sus   conocimientos  previos  para  llegar  a  una  valoración  del  texto  que  está  analizando.  Las  respuestas   deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones.   2) Valorar  una  característica  del  texto.   3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto.   4) Hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   El   alumno   hará   una   relación   del   texto   La   computadora   humana   con   la   vida   del   autor,   en   donde     explique   que   Alan   Turing   visualizó   la   creación   de   una   computadora   que   pudiera   ser   la   herramienta       41   tecnológica   que   es   en   la   actualidad.   Así   mismo,   mostrará   una   comprensión   del   pensamiento   y   producción  tecnológica  del  autor  en  aquella  época,  la  cual  permitió  que  mensajes  alemanes  fueran   descifrados  por  una  máquina.  Tomará  en  cuenta  la  participación  del  científico  en  este  proceso,  ya   que   si   éste   no   hubiera   creado   una   computadora   no   hubiera   sido   posible   descifrar   los   códigos   interceptados.   Expondrá   que   fue   él   quien   sentó   las   bases   del   concepto   de   algoritmo   moderno   y   que   la   combinación   de   éstos,   le   permitieron   al   hombre   realizar   rápidamente   el   proceso   para   el   esclarecimiento   de   los   mensajes   alemanes.   También   se   tomará   en   cuenta,   para   obtener   los   dos   puntos,  las  explicaciones  que  dé  el  alumno  que  muestren  claramente  la  comprensión  de  la  lógica   de  los  pensamientos  de  Turing  con  relación  a  su  aplicación  en  la  tecnología  actual.         Respuesta:  (1  punto)     Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  tener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   • Turing   demostró   que   una   computadora   puede   procesar,   vincular   y   arrojar   información   con  mayor  rapidez  que  el  hombre.   •      Turing   diseñó   tanto   los   procesos   como   las   máquinas   que   fueron   decisivos   en   la   ruptura   final   del   código   alemán,   así   como   la   participación   de   Estados   Unidos   en   el   triunfo   de   la   Segunda  Guerra  Mundial.     Respuesta:  (0  puntos)   • Respuestas   vagas   que   no   expongan   claramente   la   participación   de   Turing   en   la   intercepción  de  los  mensajes  alemanes.   • Turing  definió  un  método  teórico  para  decidir  si  una  máquina  era  capaz  de  pensar  como   un  hombre  (test  de  Turing).   • Turing  realizó  contribuciones  a  otras  ramas  de  las  matemáticas  aplicada.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración     Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       2.   ¿Cómo   se   ven   reflejados   los   pensamientos   de   Turing   en   la   tecnología   actual?   Contesta   ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos  para  llegar  a  una  valoración  del  texto  que  está  analizando.     Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realiza  conexiones  o  comparaciones.   2) Valora  las  características  del  texto.   3) Demuestra  un  conocimiento  detallado  de  los  datos  presentados.   4) Relaciona  la  información  con  el  conocimiento  habitual  y  cotidiano.   5) Hace  uso  de  conocimientos  menos  habituales.     Ejemplo:     En   el   texto   el   autor   menciona   lo   que   podría   tecnológicamente   una   computadora   contribuir  en  un  mundo  futuro,  así  mismo  plasma  una  comparación  de  ésta  con  el  hombre,  pero   siempre   dejando   claro   que   es   éste   quien   crea   lo   que   un   ordenador   puede   realizar.   En   el   test   de   Turig   se   plantea   la   posibilidad   de   explicar   si   una   computadora   podría   pensar   como   el   hombre,   concepto   que   se   precisa   en   el   texto   La   computadora   humana,   que   aclara   que   solamente   esta   máquina  procesa  lo  que  la  mente  crea.  Es  por  esto  que  el  concepto  tecnológico  de  la  utilidad  de   este  aparato  va  aparejado  a  la  mente  creativa  y  lógica  del  hombre  como  su  “alimentador”  oficial   de  todos  los  programas  que  resuelve,  con  más  rapidez  sí,  pero  para  que  esto  sea  posible  es  el  ser   humano  quien  pensó  cómo  hacerlo.       42       Otras  respuestas  que  reflejen  que  el  alumno  relaciona  el  contexto  de  la  vida  del  autor  con   los   avances   tecnológicos   de   la   época,   valorando   la   participación   de   Turing   en   el   desarrollo   tecnológico  actual.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  tener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Si   el   alumno   menciona   lo   que   visualizó   Turing   respecto   a   lo   que   una   computadora   podría   contribuir  en  un  futuro,  valorando  la  participación  del  hombre  de  la  época  del  autor  y  explicando   cómo  esta  contribución  tecnológica  le  ha  permitido  desempeñarse  en  el  mundo  en  que  vive.           Respuesta:  (0  puntos)   • Respuestas  que  sólo  muestren  la  utilidad  de  la  computadora  sin  relacionar  este  beneficio   con  la  participación  de  Turing.     • Cualquier   respuesta   que   sólo   hable   del   beneficio   de   la   computadora   en   la   vida   personal   del  alumno.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.             Escritura     Al  redactar  una  columna  periodística  el  alumno  deberá  reflejar:   1) Comprensión  del  tema:  comparación  entre  una  Mac  y  una  PC.    (3  puntos)   2) Objetividad  y  veracidad  en  los  argumentos.  (3  puntos)   3) Persuasión:  que  contenga  juicios  de  valor  para  llevar  al  lector  a  una  elección  adecuada.     (4  puntos)                       43   Vocabulario   1.   Permanecer   muchas   horas   frente   a   una   computadora   puede   ser   ________________   para   la   vista.   a.  nocivo     Nocivo:  dañino,  perjudicial,  insano.     b.  productivo     c.  adverso     d.  paradójico     e.  copioso     2.   Cuando   vio   su   ________________________   entendió   que   era   mejor   no   provocar   _____________________  alguna  en  el  programa  de  la  computadora.   a. inmovilidad  ..  espera     b. mueca  ..  mutación             Mueca:  contorsión  del  rostro.                 c. estatismo  ..  negligencia     Mutación:  acción  o  efecto  de  mudar,   d. guiño  ..  sorpresa   cambiar,  transformar.     e. desgano  ..  apatía       3.   El   profesor   fue   _____________________   al   diseñar   un   programa   computacional   que   descifrara   _____________________  que  en  el  siglo  XVI  deleitaron  a  las  cortes  europeas.   a. aprensivo  ..  símbolos     Osado:  atrevido.                 b. ostentoso  ..  emblemas       Partitura:  Texto  de  una  composición  musical   c. osado  ..  partituras     correspondiente  a  los  instrumentos  que  la   d. modesto  ..  esquemas     ejecutan.     e. sencillo  ..  decretos       4.  Antes  de  1950  la  idea  de  que  surgiera  una  computadora  digital  estaba  en  __________,  pero  la   _____________________  científica  dio  lugar  a  lo  que  conocemos  hoy  como  inteligencia  artificial.     a. penumbra  ..  prosperidad     b. penuria  ..  iluminación     Penumbra:  sombra  débil  entre  la  luz  y  la   c. opacidad  ..  abundancia       oscuridad.               d. prodigalidad  ...  herencia     Prosperidad:  curso  favorable  de  las  cosas.     e. confusión  ..  carencia       5.  Circula  la  mejor  opción  que  corresponda  al  antónimo  de  la  palabra  que  se  encuentra  subrayada   en  la  siguiente  oración:     Las   microcomputadoras   o   computadoras   personales   (PC  ́s)   tuvieron   su   origen   con   la   creación   de   los   microprocesadores.     Origen:  principio,  nacimiento,   a. fin     raíz,  motivo   b. fuente       y  causa  de  algo.   Fin:  término,  desenlace.     c. causa     d. procedencia     e. cimiento     6.  Selecciona  la  letra  que  corresponda  a  la  definición  de  la  palabra  inefable:     a. estado  o  condición  de  una  persona  no  elegible.     b. no  se  puede  expresar  con  palabras.                 Inefable:  indecible,   c. no  se  puede  evitar.   impronunciable,  inenarrable.   d. no  puede  ser  debidamente  apreciado  o  valorado.     e. se  expresa  debidamente.     44     7.  Elige  la  opción  correcta  para  el  siguiente  enunciado:     ______  quiero  estar  ______  porque  ______  me  has  decepcionado.   a. Solo/sólo/tu     Sólo:   acento   diacrítico   –   indica   b. Sólo/sólo/tú       solamente.   c. Sólo/solo/tú     Solo:  indica  soledad.   Tú:   pronombre   personal   –   2ª   d. Solo/solo/tu     persona  del  singular.   e. Solo/solo/tu     8.  Una  de  las  siguientes  palabras  es  aguda:     a. procesamiento   b. computadora     Palabras   agudas:  Son   aquellas   que   la   mayor   fuerza   c. dispositivo       de  voz  recae  en  la  última  sílaba.  Sólo  se  acentúan   d. digitalizar     cuando  terminan  en  n,  s,  vocal.     e. pantalla     9.  Elige  las  palabras  homófonas  que  mejor  apliquen  al  sentido  de  la  oración.     El   náufrago   ______   cuando   alcanzó   a   ver   a   lo   lejos   un   ______   que   significaba   su   salvación.   Quiso   impulsar  su  balsa,  pero  el  _____  de  sus  manos  se  lo  impidió  y  ______  súbitamente  al  mar.     a. cayó/callo/cayo/calló     Calló:  del  verbo  callar.   b. calló/cayo/callo/cayó               Cayo:  arrecife,  peñasco,  isleta.   c. cayo/callo/cayó/calló     Callo:  dureza,  callosidad.   d. calló/cayó/callo/cayo     Cayó:  del  verbo  caer.   e. cayó/calló/callo/cayo     10.  ¿Qué  vicio  del  lenguaje  se  presenta  en  el  siguiente  enunciado?     Debemos   asistir   todos   los   presentes,   porque   todos   sabemos   que   asistiendo   podremos   realizar   lo   que  todos  debemos  hacer  por  principio  ético.   a. pleonasmo     Redundancia:  repetición  o  uso   b. redundancia     excesivo  de  una  palabra  o   c. barbarismo     concepto.   d. solecismo     e. dequeísmo       Analogías   1.  botella  :  leche  ::     a. joyero  :  alhajas     b. juguetes  :  repisa     c. ropero  :  abrigo     d. hojas  :  libreta     e. comestibles  :  alacena   Existe  la  misma  relación  en  la  acción  o   efecto  de  contener:  La  botella  contiene   un  líquido  –  el  ropero  contiene  ropa.       2.  actor  :  teatro  ::   a. circo  :  payaso     b. cine  :  espectadores     c. cuaderno  :  palabra     d. colonia  :  casas     e. maestro  :  aula               Hay  una  relación  de  oficio  y  el     onde  se  ejerce   lugar  d El  actor  ejerce  su  oficio  en  un   teatro  –  el  maestro  ejerce  su   oficio  en  el  aula  aula.       45   Lectura  crítica   1.  Según  el  texto,  lo  más  relevante  para  programar  una  computadora  es:         a. alimentarla  simbólicamente  sin  ambigüedades  en  la  memoria  principal.     b. desarrollar  las  habilidades  necesarias  para   reforzar  el  pensamiento  lógico.     Se  entiende  por  lectura  crítica  cuando  e l   c. saber   usar   y   aplicar   los   paquetes   que   proceso  permite  revelar  las  ideas  y  la   información  que  subyacen  dentro  de  un   procesará.     texto  escrito.  Esto  requiere  de  una  lectura   d. utilizar  un  lenguaje  informático.     analítica,  reflexiva  y  activa.     e. que  se  limite  a  seguir  instrucciones.     Redacción  indirecta   1.  ¿Cuál  sería  la  mejor  opción  para  iniciar  el  párrafo  (2)?     a. Es   un   fenómeno   del   aumento   de   la   temperatura   media   La  redacción  indirecta  es   global  y       un  proceso  de   b. La   temperatura   de   la   atmósfera   terrestre   y   de   los   construcción  de   significado.  Se  presenta   océanos  ocasiona  que     c. Las   temperaturas   fueron   cálidas   durante   el   Medioevo,   un  texto  escrito,  el  cual   puede  ser  mejorado  en   así  que     su  redacción.   d. Si   no   reducimos   el   uso   de   combustibles   fósiles   con   la   rapidez  suficiente     e. Asociado  a  un  cambio  climático  que  puede  tener  causas  diversas     Literatura     1.   ¿Qué   expresan   las   oraciones   coordinadas   disyuntivas   y   cuáles   son   sus   Son  oraciones   nexos?       coordinadas   a. Emiten   restricción   o   correlación   entre   proposiciones   y   sus   nexos   disyuntivas  las   son:  pero,  mas,  sino,  aunque.     que  expresan   b. Pronuncian  adición  o  suma  entre  proposiciones  y  los  nexos  son:  y,  e,   elección  entre   dos   ni,  que.     c. Dicen  acciones  alternas  o  correlativas  y  sus  nexos  son:  ya,  uno,  otro,   proposiciones:   o,  u,  ya,  bien.   este,  aquel.       d. Enuncian  exclusión  o  posibilidad  de  elegir  con  nexos  como:  o,  u,  o  bien.     e. Exponen  que  una  proposición  aclara  el  significado  de  la  otra  y  los  nexos  son:  es  decir,  esto   es,  o  sea.     2.  Los  retóricos  griegos  distinguían  tres  elementos  como  pilares  de  la   persuasión:       a. conversión  episódica,  conversión  textual,  conversión  firme.     b. persuasión   identificativa,   persuasión   normativa,   persuasión   argumentativa.     c. emisor,  receptor,  mensaje.   d. ethos,  logos,  pathos.     e. conversión   inaparente,   conformidad   simulada,   conformidad   comprada.   Ethos,  logos,  pathos   son  tres  palabras  que   representan  las  tres   condiciones  que,  en  la   retórica  de  Aristóteles,   debe  reunir  un  buen   discurso.       3.  Son  representantes  del  Barroco  español:     El  B arroco  español  es  un  estilo  artístico   a. Miguel  de  Cervantes,  Jorge  Manrique,  William   que  comprendió  todas  las  expresiones  del   Shakespeare.       y   arte:  pintura,  escultura,  arquitectura   b. Lope  de  Vega,  Tirso  de  Molina  y  Francisco  de   literatura.  Se  extendió  por  toda  Europa   logrando  manifestaciones  en  América   Quevedo.     hispana  y  Brasil.     c. Alejandro  Dumas,  Edgar  Allan  Poe,  Gustavo   Adolfo  Bécquer.     d. Jean  de  la  Fontaine,  Jean  Jacques  Rousseau,  Jean  Baptiste.     e. Gonzalo  de  Berceo,  Dante  Alighieri,  Juan  Manuel.     46     4.   Su   estructura   permite   la   yuxtaposición   de   hechos   o   la   ramificación   de   su   trama   en   varios   hilos     argumentativos  paralelos.   La  yuxtaposición  compara  cosas  disímiles   como  el  ayer  y  el  hoy;   a. cuento       la  juventud  y  la  vejez,  etc.     b. novela     Una  novela  es  una  obra  literaria  en  prosa,  la  cual  es  similar  a  la   c. fábula     vida  porque  abarcadora  de  la  realidad  con  diversos  matices   d. teatro     reales  y  ficticios,  puntos  de  vista,  líneas  de  acción,  voces   narrativas,  el  juego  en  el  tiempo  y  los  espacios.   e. poesía             En   este   apartado   el   alumno   libremente   seleccionará   las   cuatro   imágenes   que   representen   su   mundo  ideal,  conceptualizando  cada  una  con  una  palabra  que  simbolice  lo  que  significan  para  él.   Este   ejercicio   es   interesante   porque   le   permitirá   hacer   una   relación   directa   con   su   entorno,   experiencias  y  el  mundo  en  que  vive.                                   47         Línea  temática:  Lo  real  y  lo  aparente   Competencias  generales:       Lee   tu   mundo:   Explora   e   interpreta   el   contenido   de   una   convocatoria   con   la   finalidad   de   seleccionar   la   información   relevante   y   oportuna,   según   el   propósito   específico   de   cada   lector.           ¡Lee!:   Examina   el   contenido   de   un   texto   argumentativo   para   identificar   la   información   contradictoria   o   en   conflicto   con   base  en  los  razonamientos  falaces.         El   autor   y   su   mundo:     Analiza   y   evalúa   el   contenido   de   una   fuente   bibliográfica,   electrónica   o   informativa   con   la   finalidad   de  precisar  su  confiabilidad  con  base  en  la  exploración  general   de  la  fuente  o  sitio  electrónico.           El   mundo   de   las   letras:   Escritura:   Analiza   la   información   que   ofrece   una   caricatura   con   el   fin   de   interpretar   su   contenido   basado  en  la  opinión  de  su  autor.         El   mundo   de   las   palabras:   Analiza,   transfiere   y   selecciona     la   información   que   se   presenta   en   un   reactivo   para   elegir     la   mejor   y   única   respuesta   relacionada   con   temas   de   lexicografía,   analogías,   redacción   y   literatura   con   base   en   los   conocimientos  adquiridos  con      anterioridad.         Asocia   tu   mundo:   Reflexiona   acerca   de   la   habilidad   que   ciertos   seres   vivos   poseen   para   igualarse   a   otros   de   su   entorno,   con   la   finalidad  de  encontrar  una  relación  entre  el  mimetismo  animal   y   la   ilusión   óptica,   para   adoptar   una   postura   personal   ante   el   tema.             48                                 1.  ¿Qué  significado  tiene  el  concepto  de  ilusión  óptica?     a.  Algo  que  no  existe.   b.  Diferente  realidad.     c.  Evasión  de  la  realidad.     d.  Percepción  equivocada.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  d)  Percepción  equivocada,  debido  a  que  el  concepto  de  ilusión  óptica  se   define  como:  cualquier  ilusión  del  sentido  de  la  vista,  que  lleva  a  percibir  la  realidad  erróneamente.   La   ilusión   óptica   existe,   no   es   una   diferente   realidad   porque   simplemente   no   es   una   realidad,   ya   que   se     observa   de   forma   distorsionada.  Evadir   la   realidad   es     evitarla   o   huir   de   ella,   sin   embargo   la   realidad   existe,   pero   no   se   toma   en   cuenta,   en   cambio   hablar   de   percepción   equivocada   es   una   acción   en   la   que     intervienen   los   sentidos,   pero   de   una   forma   inadecuada,   por   ejemplo:   cuando   se   ve  mojada  la  carretera  y  en  realidad  no  lo  está.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  1:  Reconocer  el  tema  principal  o  la  intención  del  autor  de  un  texto  sobre  un  tema  habitual,   cuando  la  información  requerida  es  importante.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  Menciona  dos  datos  importantes  que  debes  buscar  en  la  página  Web  para  participar.     Ponderaciones  de  corrección:     La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   eventos   reales   y   utilizar   sus   conocimientos   previos   para   llegar   a   una   respuesta   adecuada,   con   relación   a   los   datos   que   debe   incluir  una  convocatoria.       Respuesta:  (2  puntos)   Posibles  respuestas:   • El  lugar  al  que  se  manda  la  imagen  que  va  a  concursar.   • El  formato  en  el  que  se  debe  entregar.   • Restricciones  acerca  de  los  temas  posibles.   • Empresa  que  lo  promueve.     Respuesta:  (1  punto)     Para  obtener  un  punto  el  alumno  incluirá  solo  una  de  las  opciones  anteriores.     Respuesta:  (0  puntos)   • Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta  que  no  responda  a  la  pregunta  inicial.           49       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:     Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   comprender   una   relación   de   las   partes.   Comparar,  contrastar  o  categorizar  teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en   conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     3.  Escribe  dos  beneficios  que  obtiene  un  estudiante  al  ganar  un  concurso  de  este  tipo,  además  de   trabajar  en  la  editorial.   Las   respuestas   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   la   vida   real.   El   alumno   tendrá   que   visualizar  la  opción  para  obtener  otros  beneficios  además  del  mencionado  en  la  convocatoria.   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)  dos  opciones  de  entre  las  siguientes  mencionadas.   Ejemplos:   • Ganar  un  concurso  mejora  el  currículum  vitae  y  aumenta  la  posibilidad  de  conseguir  un            mejor  trabajo  en  el  área.   • Tener  la  oportunidad  de  ver  los  trabajos  que  hacen  los  demás  y  ubicar  el  nivel  que                      se    requiere  para  ganar  un  concurso.   • Poner  en  práctica  los  conocimientos  aprendidos  durante  los  cursos  universitarios.   • Capitalizar  el  esfuerzo  para  obtener  beneficios  laborales.   • Obtener  un  premio  siempre  genera  reconocimiento  personal  y  externo.   Respuesta:    (1  punto)  solo  una  de  las  anteriores.   Respuesta:    (0  puntos)  cualquier  respuesta  que  no  contenga  datos  específicos.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  1:    Realizar  una  conexión  simple  entre  la  información  de  un  texto  y  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                   1.  ¿Qué  demostraron  los  experimentos  llevados  a  cabo  en  la  Universidad  de  Londres?     a.  Que  la  gente  no  percibe  la  publicidad  subliminal.     b.  No  se  ha  llegado  a  demostrar  si  los  mensajes  funcionan  en  la  vida  real.     c.  Que  la  gente  sí  puede  percibir  el  valor  emocional  de  los  mensajes  subliminales.   d.  Que  los  mensajes  subliminales  son  una  gran  amenaza  a  los  derechos  humanos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   Que   la   gente   sí   puede   percibir   el   valor   emocional   de   los   mensajes   subliminales,   porque   en   realidad   el   estudio   sólo   demostró   que   la   respuesta   emocional   sí   está   vinculada  a  los  mensajes  subliminales.  Sin  embargo,  como  no  es  permitido  su  uso    en  audiencias   que   desconozcan   que   están   siendo   sometidas   a   este   tipo   de   mensajes,   no   ha   sido   posible     50     demostrar   nada   al   respecto.   El   título   afirma   que   los   mensajes   subliminales   sí   funcionan,   pero   el   trabajo  no  se  enfocó  en  eso,  ya  que  sólo  habla  de  un  estudio  acerca  de  las  respuestas  emocionales   que   generan   éstos.   Es   verdad   que   no   se   sabe   si   funcionan   en   la   vida   real,   pero   no   fue   parte   del   estudio   porque   el   trabajo   fue   realizado   con   un   grupo   controlado   que   sabía   que   se   le   estaba   monitoreando.     Han   sido   calificados   también,   como   una   amenaza   a   los   derechos   humanos,   pero   tampoco  es    parte  del  estudio  de  la  Universidad  de  Londres  como  se  menciona  en  el  texto.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   2:     Localizar   uno   o   varios   fragmentos   de   información   que   tengan   que   ajustarse   a   varios   criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  La  controversia  que  rodea  al  tema  de  la  publicidad  subliminal  es  que:     a.  esta  publicidad  atenta  contra  los  derechos  humanos.     b.  no  se  ha  podido  comprobar  en  el  mundo  real.     c.  está  prohibida  en  muchos  países.   d.  James  Vicary  admitió  que  había  falsificado  los  resultados.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   b)   no   se   ha   podido   comprobar   en   el   mundo   real.   La   pregunta   menciona   qué   controversia   rodea   al   tema,   si   se   define   el   concepto   controversia   es:   una   discusión   o   un   debate,   y   lo   único   que   causó   polémica   fue   la   imposibilidad   de   comprobar   si   funciona   o   no,   porque   esta   publicidad   fue   calificada   como   nociva   al   considerarse   que   atenta   contra   los   derechos   humanos.   El   texto   dice:   “Las   imágenes   subliminales   […]   han   estado   rodeadas   siempre   de   controversia”   y   por   ello   no   se   ha   podido   comprobar   en   el   mundo   real.   Sí   atentan   contra   los   derechos   humanos   de   acuerdo   a   la   ONU,   pero   nunca   entró   en   polémica   la   falsificación   de   los   resultados  del  estudio  de  Vicary,  simplemente  se  aceptó.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel  2:    Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  es  posible  que  tengan  que  ajustarse  a   varios  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.       3.  Subraya  en  el  texto  un  argumento  de  autoridad.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta  (2  puntos)   Un  argumento  de  autoridad  es  dicho  por  alguna  entidad  o  persona  con  relativo  prestigio:   Cualquiera  de  las  siguientes  opciones:   • Un    grupo    de    científicos    de    la    Universidad      de    Londres      asegura:        “En    nuestro    estudio   demostramos   que   la   gente   sí   puede   percibir   el   valor   emocional   de   los   mensajes   subliminales   y   que   está   mucho   más   compenetrada   con   las   palabras   negativas”,   afirma   la   profesora   Nilli   Lavie.   • “No  podemos  esperar  a  que  nuestra  conciencia  reaccione  cuando  vemos  a  alguien  corriendo   hacia  nosotros  con  un  cuchillo  o  si  estamos  manejando  en  condiciones  de  lluvia  o    neblina  y   vemos  una  señal  que  dice  “peligro”,  afirma  la  profesora  Lavie.”   • La   ONU   declaró   que   los   mensajes   subliminales   eran   una   gran   amenaza   a   los   derechos                   humanos.   • “Ciertamente   muchos   países   alrededor   del   mundo   tienen   leyes   que   prohíben   el   uso   de   mensajes   subliminales   en   televisión”   dice   el   psicólogo   Paul   Buckley,   experto   en   mercadotecnia  de  la  Escuela  de  Administración  de  Cardiff.   • Paul   Buckley,   experto   en   mercadotecnia   de   la   Escuela   de   Administración   de   Cardiff,   dice:   “Y   nadie   hasta   ahora   ha   sido   capaz   de   mostrar   algún   ejemplo   en   el   que   un   mensaje   subliminal   haya  funcionado.  Así  que  desde  un  punto  de  vista  práctico,  esto  probablemente  no  refleja  lo       51   que  podría  ocurrir  en  la  vida  real”.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   3:     Localizar   y   en   algunos   casos   reconocer   la   relación   entre   distintos   fragmentos   de   información  que  es  posible  que  tengan  que  ajustarse  a  varios  criterios.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       4.  El  experimento  de  la  profesora  Lavie  contradice  lo  que  expresa  Paul  Buckley  porque:     a.  quiere  demostrar  que  la  gente  sí  puede  percibir  el  valor  emocional  de  los  mensajes  subliminales.     b.  se  realizó  en  un  grupo  controlado  de  50  personas.     c.  las  palabras  negativas  tienen  un  impacto  más  rápido.     d.  no  está  enfocado  al  mundo  real.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  quiere  demostrar  que  la  gente  sí  puede  percibir  el  valor  emocional  de  los   mensajes   subliminales,   porque   los   resultados   expuestos   por   la   Universidad   de   Londres   aseguran   que   las   personas   sí   perciben   el   valor   emocional   en   los   mensajes,   corroborándolo   con   el   experimento   aplicado,   por   lo   cual   Paul   Buckley   afirma   que:   “nadie   hasta   ahora   ha   sido   capaz   de   mostrar   algún   ejemplo   en   el   que   un   mensaje   subliminal   haya   funcionado”.   Esta   información   se   contradice.   Ninguna   de   las   otras   respuestas   es   posible,   porque   la   b)   está   hecho   en   un   grupo   controlado  de  50  personas  no  habla  de  ninguna  contradicción,  el  psicólogo  no  toca  ese  tema,  con  la   opción  c)  las  palabras  negativas  tienen  un  impacto  más  rápido  ocurre  lo  mismo.  El  inciso  d)  no  está   enfocado  al  mundo  real,  se  refiere  a  que  él  sí  habla  del  mundo  real,  pero  Lavie  no.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   3:     Localizar   y   en   algunos   casos   reconocer   la   relación   entre   distintos   fragmentos   de   información   que   es   posible   que   tengan   que   ajustarse   a   varios   criterios.   Manejar   información   importante  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.       5.  ¿Cuál  de  los  siguientes  argumentos  es  considerado  una  falacia?     a.  La  gente  sí  puede  percibir  los  mensajes  subliminales.  (Línea  1)     b.  Se  puede  percibir  el  valor  emocional  de  los  mensajes.  (Línea  11)     c.  Los  mensajes  subliminales  sí  funcionan.  (Título)     d.  Los  mensajes  subliminales  son  una  grave  amenaza  a  los  derechos  humanos.      (Línea  42)     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  Los  mensajes  subliminales  sí  funcionan  (título),  porque  no  todo  lo  que   implica   es   verdadero.   Sólo   se   ha   podido   demostrar   que   sí   se   percibe   el   valor   emocional   (negativo)   de  los  mensajes  y  no  la  verificación  total  de  su  funcionamiento  debido  a  las  restricciones  legales.   Una  falacia  es  un  argumento  que  se  da  como  verdadero  sin  serlo  en  su  totalidad.  El  resto  de  las   opciones   son   ciertas   según   el   texto.   El   inciso   a)   La   gente   sí   puede   percibir   los   mensajes   subliminales   se  puede  tomar  como  un  distractor  debido  a  que  sí  se  pueden  percibir  los  mensajes,  pero  no  se   sabe  aún  si  funcionan  o  no.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:     realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   el   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.         52     6.   ¿   Qué   repercusiones   podría   tener   en   la   vida   real   si   la   publicidad   subliminal   funcionara   y   se   permitiera  en  nuestro  país?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos,  para  llegar  a  una  valoración  del  texto  que  está  analizando.  Las  respuestas   deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones.   2) Valorar  una  característica  del  texto.   3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto.   4) Hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Ejemplo:     Si  se  permitiera  la  utilización  legal  de  la  publicidad  subliminal  podría  ser  aplicada  de  forma   inadecuada,   por   ejemplo   el   manipular   la   mente   del   votante   para   que   elija   a   un   representante   o   manipular  al  consumidor  para  comprar  tal  o  cual  producto.  El  estudio  hecho  en  Londres  habla  sólo   de   un   aspecto   de   la   publicidad   subliminal   dentro   de   un   ambiente   controlado   y   con   el   consentimiento   del   voluntario,   no   es   una   situación   real,   siento   que   sería   un   problema   cuando   la   persona  no  sabe  que  su  mente  está  siendo  manipulada  e  invitada  a  realizar  acciones  fuera  de  su   voluntad   consciente.   Sin   embargo,   sería   útil   tener   la   certeza   si   funciona   o   no   este   tipo   de   publicidad,  sólo  para  asegurarse  y  protegerse  en  caso  necesario.   Respuestas:  (1  punto)   Para  obtener  un  punto  la  respuesta  debe  mostrar  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:   Aún   no   se   sabe   si   la   publicidad   subliminal   funciona   o   no,   sin   embargo   se   debe   tener   cuidado,   ya   que  quizá  tenga  el  poder  de  manipular  la  mente  de  las  personas  y  llevarlas  a  realizar  tareas  de  las   cuales   no   son   conscientes.   Por   ejemplo   manipular   a   la   ciudadanía   para   que   vote   por   tal   o   cual   candidato.       Respuestas:  (0  puntos)   Respuestas  vagas  o  incompletas.   • Es  importante  que  sigan  prohibiendo  la  publicidad  subliminal.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.     Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   del   texto,   en   relación   con   el   conocimiento   habitual   o   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       1.  Una  fuente  de  información  es  confiable  por: a.  su  trayectoria  y  reconocimientos.     b.  sus  gráficos  y  presencia  en  los  medios.     c.  la  información  y  las  críticas  que  recibe.     d.  las  críticas  que  recibe  y  la  aceptación  del  público.     Ponderaciones  de  corrección:           53   Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   a)   su   trayectoria   y   reconocimientos.   El   tener   80   años   de   actividad   (¿Quién?)  y  la  cantidad  de  países  que  abarca  (¿Para  qué?)  es  un  aspecto  que  se  debe  de  tomar  en   cuenta   para   elegir   la   respuesta,   no   se   conoce   si   tiene   o   no   reconocimientos,   sin   embargo   si   ha   tenido   tanto   tiempo   en   el   gusto   del   público   (¿Qué?)   seguramente   los   tendrá.   La   única   opción   de   la   trayectoria   (¿De   quién?)   es   la   a).   Aunque   también   la   aceptación   del   público   podría   ser   una   buena   respuesta,  no  se  tiene  acceso  a  las  críticas  que  recibe,  sin  embargo  tiene  mayor  valor  la  imagen  y   trayectoria  de  una  fuente  de  información.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:     Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Cómo  calificas  a  la  BBC  según  su  trayectoria  en  los  medios  de  comunicación?   a.  Confiable     b.  Poco  confiable     c.  Muy  confiable     d.  Inspira  desconfianza     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  y  c  (2  puntos)   Las   respuestas   correctas   son:   a)   confiable   y   c)   muy   confiable.   Cualquiera   de   las   dos                             respuestas  son  posibles,  sin  embargo  habría  que  pedir  una  justificación  para  la  elección.   • Tiene    ocho  décadas  en  actividad  y  no  es  común  que  algún  medio  dure  tanto  tiempo,  debido   a  que  el  mismo  público  los  va  quitando  de  su  preferencia  por  circunstancias  diversas.   • El  valor  de  la  verdad  como  compromiso  está  en  su  misión.   • Tiene  150  millones  de  oyentes  y  esto  es  parte  de  su  forma  de  transmitir  la  información.   • Porque   se   escucha   y   se   ve   en   100   ciudades   diferentes,   si   la   gente   lo   acepta   es   por   su   seriedad  y  confiabilidad.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   1:     hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  Cuando  eliges  un  sitio  de  Internet  para  realizar  una  tarea  escolar,  ¿qué  criterios  utilizas  para  la   selección?  Reflexiona  ampliamente.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)     La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos   previos,   para   llegar   a   una   valoración   de   la   búsqueda   que   está   realizando.   Las   respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  una  conexión  simple.   2) Relacionar  el  texto  con  el  conocimiento  habitual.   Ejemplo:     Hay   que   buscar   un   sitio   reconocido   (BBC,   National   Geographic,   etc.),   ya   que   seguramente   tiene   una   trayectoria   y   se   ha   ganado   la   confianza   de   los   usuarios.   De   entre   las   muchas   opciones   que   ofrece   un   buscador   como   Google   o   Yahoo   habría   que   elegir   las   que   tengan   la   terminación   .org   porque   esto   implica   que   es   una   organización   y   no   de   un   cibernauta   cualquiera.   También   es   altamente  recomendable  buscar  la  página  oficial  de  la  compañía,  entidad  o  gobierno.     Respuesta:    (1  punto)     Los   criterios   que   utilizo   son   intuitivos,   sólo   me   aseguro   que   sea   la   página   oficial   del   asunto   que     54     estoy   buscando.   Las   páginas   oficiales   aportan   datos   fieles   y   confiables,   por   ello   son   la   mejor   opción.     Respuesta:    (0  puntos)     La  mejor  opción  siempre  es  buscar  en  la  RAE  o  en  Wikipedia.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  1:    Realizar  una  conexión  simple  entre  la  información  de  un  texto  y  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     Escritura   La  entrevista:  presentación,  cuerpo  y  cierre.   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (10  puntos)   • Se  pretende  que  el  alumno  logre  integrar  los  aspectos  más  importantes  de  una  entrevista.   En  la  presentación  se  debe  hacer  una  semblanza  del  entrevistado  (3  puntos).     • En   el   cuerpo   de   la   entrevista   las   preguntas   que   responderá   durante   su   desarrollo   (3   puntos).     • Deben  de  ser  creativas  y  no  como  cuestionario,  se  procura  que  haya  enlace  entre  ellas.  En  el   cierre  se  expone  un  resumen  breve  y  se  agradece  al  entrevistado  (4  puntos).         Vocabulario   1.   Un   ejemplo   de   argumento   falso   o   falacia   podría   ser:   todos   los   que   hacen   una   herida   son   delincuentes,   entonces   los   médicos   son   delincuentes   porque   hacen   heridas   con   su   ______________________.   Escalpelo:   instrumento   en   a.  cirugía     forma   de   cuchillo   pequeño,   b.  escalpelo     de   hoja   fina,   que   se   usa   en   c.  pinza     disecciones   anatómicas   o   d.  diagnóstico     autopsias.   e.  navaja       2. Se   dice   que   la   _____________publicidad   de   los   cigarros   se   debe   a   que   las   compañías   ________________  las  advertencias  de  los  mensajes  ocultos.         55   a.  fecunda  ..  olvidaron     b.  fértil  ..  afrontaron     c.  efímera  ..  enunciaron     d.  grotesca  ..  eludieron     e.  ridícula  ..  sublimaron   Grotesco:   irregular,   grosero   y   de   mal  gusto.   Eludir:   evitar   con   astucia   una   dificultad  o  una  obligación.       3.   La   notable   ____________________   que   ha   mantenido   el   grupo   cinematográfico   podría   decrecer,   si   resultara   cierto   el   _____________ataque   que   se   ha   establecido   en   contra   de   los   mensajes  ocultos  que  hay  en  sus  películas.   a.  dependencia  ..  vehemente     Hegemonía:   supremacía   de   b.  predominancia  ..  estéril     cualquier  tipo.  Grado  supremo.   c.  carrera  ..  infecundo     Impetuoso:   que   se   mueve   de   d.  preponderancia  ..  apático     modo  violento  y  rápido   e.  hegemonía  ..  impetuoso       4.  Un  mensaje  subliminal  es  un  _______________________  recurso  publicitario  que  no  se  percibe   conscientemente,   pero   que   está   ______________________   en   las   imágenes.   En   muchos   países   es   ilegal,  porque  manipula  la  mente  del  espectador  sin  su  consentimiento.     a.  absurdo  ..  implícito     Masivo:   que   se   aplica   en   gran   cantidad.   b.  masivo  ..  inmerso     Perteneciente  o  relativo  a  las  masas  humanas.   c.  cotidiano  ..  incluido     Inmerso:   que   tiene   la   atención   concentrada   en   algo.   d.  raro  ..  sumergido     e.  asombroso  ..  sobrentendido     5.  El  sinónimo  de  la  palabra  inocuo  es:     a.  saludable   Inocuo:  que  no  hace  daño.   b.  funesto     Inerme:  que  está  sin  armas.     c.  inerme       d.  nocivo     e.  pernicioso     6.  Herrumbre  significa:     a.  Desperdicio  que  queda  después  de  un  incendio.     Herrumbre:   óxido   de   hierro.   b.  Reborde  circular  en  el  extremo  de  los  tubos  metálicos.       c.  Óxido  del  hierro.     d.  Argollas  que  sirven  para  sujetar  a  un  caballo.     e.  Instrumento  o  pieza  de  hierro.     7.  Elige  la  opción  que  mejor  convenga  a  la  oración.  Independientemente  de  ________  vivas  sabré   _________  encontrarte,  ______  mi  amor  no  te  librarás  aunque  te  _____  libertad.   a.  donde  /  como  /  de  /  de     Dónde/donde:   adverbio   de   lugar:   en   qué   lugar   /adverbio   relativo:   b.  dónde  /  cómo  /  de  /  dé     en  que,  en  el  que,  que.   c.  dónde  /  cómo  /  dé  /  dé     Cómo/como:   para   denotar   extrañeza,   enfado   interrogación   o   d.  dónde  /  como  /  dé  /  de     admiración/  adverbio  de  modo:  equivalencia,  semejanza  o  igualdad.   Dé/de:  del  verbo  dar  /  preposición   e.  donde  /  cómo  /  de  /  dé         8.  Identifica  qué  oraciones  tienen  errores  en  el  uso  de  las  grafías  b/v  subrayadas.   1)  Esta  dibersidad  de  distracciones  no  nos  deja  concentrarnos  en  nuestro  trabajo.     2)   El   pulpo   y   el   calamar   son   divranquiales   porque   tienen   dos   branquias   y   entre   ocho   a   diez   tentáculos.                 56     3)  Un  dibán  quedó  reducido  a  pavesas  según   Usos  de  la  V:  después  de  ad,  sub  y  ob     Palabras  que  empiezan  c on  e va.  eve,  e vi  y  evo.   dibulgó  el  divertido  diario  digital.     4)  El  alumno  diabético  hacía  diabluras  con  el   Las  que  empiezan  con  vice,  viz  o  vi   Adjetivos  terminados  en  avo,  ava,  evo,  eva,  eve,  ivo  o  iva.   dibujo.   Usos  de  la  B:      cuando  las  palabras  inician  con  bu,  bur,  bus.   a.  1  2  3     Si  terminan  en  bilidad,  bundo  y  bunda.   El  prefijo  bi,  bis,  biz.   b.  2  3  4     La  terminación  de  los  verbos:  bir,  buir,  ber.   c.  1  3  4     Terminaciones  de  los  verbos:  aba,  iba.   d.  1  2     e.  2  3     9.  ¿Qué  tipo  de  vicio  en  el  lenguaje  identificas  en   Barbarismo:   pronunciar   o   escribir   mal   las   palabras   o   la  siguiente  oración?     emplearlas  equivocadamente  o  en  otro  idioma.   Mientras   tras   bambalinas   observaban   la   escena,   Cacofonía:   disonancia   o   falta   de   armonía   debido   a   la   repetición  de  sonidos  en  las  palabras.   los  traspuntes  fueron  tras  ellos.   Anfibología:   doble   sentido,   que   puede   darse   más   de   a.  barbarismo     una  interpretación.   b.  cacofonía     Silogismo:   argumento   con   tres   proposiciones,   la   última  se  deduce  de  las  otras  dos.   c.  anfibología     Redundancia:   repetición   o   uso   excesivo   de   una   d.  silogismo     palabra  o  concepto.   e.  redundancia       10.  Relaciona  las  columnas  y  elige  la  opción  correcta.     (   )  polisemia     1)  resiente  /  reciente   (   )  homónimo     2)  traje  /  traje     (   )  sinónimo     3)  calamidad  /  infortunio     (   )  homófono     4)  diferente  /  deferente     (   )  parónimo   5)   gato:   animal   de   la   familia   de   los   felinos/     herramienta   para   levantar   objetos   pesados/     Danza   nativa   de   Argentina/   tipo   de   juego. a.  1  2  3  4  5     b.  2  3  1  5  4     Polisemia:  pluralidad  de  significados  de  una  palabra.   Homónimo:  una  palabra  que  siendo  igual  que  otra  en  la  forma  tiene  distinta  significación.   c.  5  2  3  1  4     Sinónimo:  que  tiene  una  misma  o  parecida  significación.   d.  3  1  4  2  5     Homófono:  una  palabra  que  suena  de  igual  modo  que  otra,  pero  difiere  e n  el  significado.   e.  4  2  5  1  3   Parónimo:   palabras  que   tienen   entre   sí   relación  o   semejanza  por   su   etimología   o   solamente     por  su  forma  o  sonido.       Analogías   TV  a  color  :  González  Camarena  ::   a.  América  :  Cristóbal  Colón     b.  computadora:  Bill  Gates     c.  fonógrafo  :  Thomas  Alba  Edison   d.  automóvil  :  Henry  Ford     e.  luna  :  Neil  Armstrong     Inundación  :  enfermedades  ::     a.  devastación  :  incendio     b.  bacteria  :  infección     c.  corrupción:  educación   d.  terremoto:  movimiento  de  placas     e.  sequía  :  falta  de  lluvia             La  relación  que  se  aprecia  en  esta  analogía   es   de   objeto-­‐inventor.   La   TV   a   color   fue   inventada   por   González   Camarena   y   el   fonógrafo   fue   ideado   por   Edison.   El   resto   no   tiene   la   misma   relación   antes   mencionada.     La  relación  que  se  aprecia  en  esta  analogía  es   de   causa-­‐efecto.   Una   inundación   causa   enfermedades   al   igual   que   la   bacteria   causa   infección,  el  resto  o  es  efecto-­‐causa  o  no  tiene   la  relación  anterior.       57   Lectura  crítica   1.  Después  de  leer  el  texto  anterior  cómo  lo  relacionas  con  la  visión  de  los  búhos  y  las  lechuzas.   a.  Las  aves  tienen  mejor  visión  que  los  humanos.     b.  Las  aves  nocturnas  captan  la  luz  en  la  noche.     c.  Tienen  los  bastones  muy  desarrollados  y  la  producción  de  rodopsina  es  mayor.     d.  A  los  animales  nocturnos  les  molesta  la   Si   los   bastones   son   los   encargados   de   acumular   la   luz  del  sol.     rodopsina,   seguramente   todo   aquel   ser   que   posea   “visión   e.   Los   búhos   y   las   lechuzas   tienen   vista   nocturna”  tendrá  mayor  cantidad  de  esta  substancia  en  su   cuerpo.   El   párrafo   habla   de  los  bastones   y   su   relación  con   infrarroja.   este   químico,   ninguna   otra  respuesta   aborda  esta  relación       Redacción  indirecta   que  se  pide  e n  la  pregunta,  excepto  la  c.     1.  ¿Cuál  sería  la  mejor  opción  para  acomodar  los  párrafos  y  obtener  un  texto  bien  redactado?   a.  3,  2,  1,  4,  5     El   texto   debe   acomodarse  de   acuerdo   a   su   contenido.   Habla   b.  1,  3,  2,  4,  5     de  un  experimento  publicado  en  una  revista  científica,  esto  es   c.  3,  4,  5,  2,  1     parte   de   la   introducción   (de   qué   se   habla)   en   la   oración   3,   d.  4,  3,  2,  5,  1     después  se  describe  el  estudio  en  la  número  2,  a  continuación   e.  3,  2,  4,  5,  1   se   habla   de   otro   aspecto   de   los   animales   con   los   que   experimentaron  en  los  números  4  y  5  y  se  c oncluye  en  el  1.       Literatura     I.  Elige  la  mejor  respuesta.   1.  Mexicano(a)  ganador(a)  del  premio  Nobel.     Todos   son   Premio   Nobel,   sin   a.  Gabriel  García  Márquez     embargo   el   único   mexicano   es   b.  Octavio  Paz     Octavio  Paz.   c.  Pablo  Neruda     d.  Gabriela  Mistral     e.  Mario  Vargas  Llosa     2.  ¿Cuál  de  las  siguientes  características  NO  corresponde  a  un  cantar  de  gesta?     a. Eran   cantados   debido   al   analfabetismo   de   la   población.   Años   después   fueron   escritos   porque   pasaron   de   generación   en   Los   cantares   de   gesta   pertenecen   únicamente   generación  de  forma  oral.     b. El   repertorio   de   los   juglares   solía   estar   formado   por   escenas   al  medioevo.     selectas,  cuyo  recitado  era  representado  ante  el  público.     c. Surgieron  en  la  Edad  Media  y  se  extendieron  hasta  el  final  del  Renacimiento.     d. El  héroe  del  cantar  de  gesta  era  un  caballero  dotado  de  una  fuerza  sobrehumana  y  capaz  de   sobrellevar  todos  los  sufrimientos  físicos,  morales  y  psíquicos  posibles.     e. El  Cantar  de  Roldán  es  un  ejemplo  de  la  literatura  francesa.     3.  Define  qué  tipo  de  figura  literaria  se  observa  en  el  siguiente  verso:     Los  invisibles  átomos  del  aire  en  derredor  palpitan  y  se  inflaman;   a.  símil   La   prosopopeya   consiste   en   caracterizar   una   b.  metáfora     realidad   no   humana   como   humana,   los   c.  hipérbole     átomos  no  palpitan  ni  se  inflaman.   d.  prosopopeya       e.  hipérbaton     4.  Relaciona  las  columnas:   1.  La  tregua      (  4    )  Sor  Juana  Inés  de  la  Cruz   2.  Ficciones     (    5  )  Camilo  José  Cela     3.  La  ciudad  y  los  perros     (    3  )  Mario  Vargas  Llosa     4.  Primero  sueño     (    1  )  Mario  Benedetti   5.  La  colmena   (    2  )  Jorge  Luis  Borges             58     a.  2  3  1  4  5     b.  4  5  3  1  2     c.  3  4  2  1  5     d.  5  4  1  2  3     e.  4  2  3  5  1           Se  trata  de  empatar  autor-­‐obra.                 En   este   apartado   se   busca   asociar   las   ideas   manejadas   en   el   capítulo   como   son:   los   mensajes   subliminales   y   la   ilusión   óptica   con   el   mimetismo   que   utilizan   algunos   insectos,   para   protegerse   de   sus   depredadores   o   en   el   caso   del   la   segunda   fotografía   es   una   flor   que   aparenta   ser   una   abeja   para  atraer  al  macho  que  polinice  la  flor.  En  todos  los  casos  estamos  hablando  de  una  alteración   de  la  percepción  visual.  El  mimetismo  debe  de  ser  identificado  en  ambas  fotografías  y  también  se   pide  que  en  un  dibujo  se  trate  de  “ocultar”  creativamente  una  mariposa.                                   59       Línea  temática:  Valores  universales   Competencias  generales:           Lee   tu   mundo:   Explora   el   contenido   de   una   gráfica   con   la   finalidad   de   interpretar   los   elementos   que   la   componen,   con   base  en  el  análisis  detallado  de  la  información  que  agrupa.           ¡Lee!:   Examina   el   contenido   de   un   artículo   informativo   compuesto   por   varios   apartados,   con   el   fin   de   identificar   la   estructura  de  una  investigación.           El   autor   y   su   mundo:   Analiza   el   contenido   de   un   sitio   electrónico   con   la   finalidad   de   evaluar   su   confiabilidad   con   base   en   la   observación  general  de  su  contenido.         El   mundo   de   las   letras:   Escritura.   Analiza   el   contenido   de   la   información   presentada   haciendo   asociaciones   con   la   experiencia   previa   con   el   fin   de   evaluar   la   información   al   expresar   opiniones   basadas   en   juicios   de   valor   al   elaborar   un   comentario  editorial.         El   mundo   de   las   palabras:   Analiza,   transfiere   y   selecciona     la   información  adecuada  que  se  presenta  en  un  reactivo  para  elegir   la  mejor  y  única  respuesta  relacionada  con  temas  de  lexicografía,   analogías,   redacción   y   literatura   con   base   en   los   conocimientos   adquiridos  con  anterioridad.         Asocia  tu  mundo:  Reflexiona  acerca  de  los  personajes  animados   de   la   actualidad,   para   identificar   su   personalidad   asociada   a   los   valores  universales,  según  su  comportamiento  habitual.             60               1.  ¿Qué   relación  encuentras,  tanto  en  el  acosador  como  en  la  víctima,  en  el  hecho   de  insultar?   a.  Ambos  tienen  la  misma  percepción.     b.  El  acosador  no  identifica  su  abuso  tanto  como  su  víctima.     c.  La  víctima  no  percibe  los  insultos  tanto  como  el  acosador.   d.  Hay  una  leve  diferencia  entre  el  pensamiento  de  uno  y  de  otro.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  El  acosador  no  identifica  su  abuso  tanto  como  su  víctima.  Al  observar  las   barras,   se   ve   claramente   que   la   víctima   de   primaria   y   secundaria   percibe   el   acoso   en   mayor   proporción   que   lo   que   el   acosador   admite.   Se   observa   11.6%   en   la   suma   de   ambos   niveles   como   víctimas   contra   5.8%   en   total   de   lo   que   admiten   los   abusadores.   El   resto   de   las   opciones   se   descartan   porque   se   ve   claramente   que   hay   discrepancia   entre   ambos   bandos,   aunque   la   d)   pudiera  ser  una  posible  respuesta,  sin  embargo  se  convierte  en  distractor  porque  la  diferencia  no   es  leve  es  el  doble.  La  b)  es  la  mejor  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Demostrar  que  se  ha  captado  la  estructura  subyacente  de  una  exposición  visual  como  un   diagrama,  o  combinar  dos  fragmentos  de  información  de  un  gráfico  o  tabla.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Qué  actitud  ofensiva  percibe  la  víctima  de  secundaria  con  mayor  porcentaje?   a.  Me  ponen  motes  ofensivos.     b.  Me  insultan.     c.  Me  pegan.     d.  Hablan  mal  de  mí.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   a)   Me   ponen   motes   ofensivos.   La   barra   obscura   (que   corresponde   a   secundaria)   con   mayor   porcentaje   es   5,5%   y   corresponde   a   “Me   ponen   motes   ofensivos”.   Concuerda   igualmente   con   la   barra   de   primaria,   pero   la   pregunta   se   enfoca   en   la   víctima   de   secundaria.  El  resto  de  las  actitudes  ofensivas  está  por  debajo  de  este  rango,  por  ello  se  descarta  y   deja   a   la   opción   a)   como  única   respuesta.   Si   el   alumno  marca  como   respuesta   la  d)   está   utilizando   la  gráfica  equivocada  ya  que  la  pregunta    se  está  enfocando  sólo  en  la  víctima.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.   3.   ¿Qué   observas   en   el   comportamiento   de   las   víctimas   de   primaria   en   comparación   con   las   de         61   secundaria?  Enfócate  en  las  barras  que  son  los  problemas  más  agudos.   a.  Cambian  los  porcentajes  en  las  formas  de  ofender.     b.  Es  mayor  el  porcentaje  de  víctimas  en  secundaria.     c.  Es  mayor  el  porcentaje  de  víctimas  en  primaria.     d.  Es  muy  similar  la  percepción  en  ambos  grupos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   Es   mayor   el   porcentaje   de   víctimas   en   primaria.   Las   barras   que   representan   todas   las   ofensas   son   mayores   en   primaria   que   en   secundaria,   tal   parece   que   entre   más   pequeños   son   los   alumnos   comenten   mayores   actos   ofensivos.   El   resto   de   las   opciones   se   descarta,  porque  es  claro  que  las  barras  obscuras  son  de  menor  tamaño  que  las  claras.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4. ¿En  qué  año  escolar  se  observa  el  problema  más  agudo?         a.  5º  de  primaria.     b.  6º  de  primaria.     c.  1º  de  ESO  (secundaria).     d.  2º  de  ESO.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  6º  de  primaria.  La  barra  con  mayor  porcentaje  es  la  de  6º  año  con  el   6.2%.  Es  notoria  la  disminución  en  secundaria.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  ¿Qué  porcentaje  de  alumnos  ha  tenido  miedo  al  acudir  a  su  escuela?     a.  63.9%   b.  31.6%     c.  36.1%     d.  1.2%             Ponderaciones  de  corrección:       62     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   36.1%   La   pregunta   hace   referencia   a   los   estudiantes   que   hayan   sentido   miedo  sin  especificar  qué  tan  a  menudo,  por  ello  hay  que  contabilizar  a  todos  los  estudiantes  que   hayan   sentido   miedo   por   lo   menos   una   vez.   En   la   gráfica   circular,   se   suman   todos   los   alumnos   que   han  sentido  miedo  de  acudir  a  la  escuela  (36.1%  +  3.3%  +  1.2%)  =  36.1%.  El  resto  de  las  opciones  se   descartan  porque  ninguna  cumple  con  las  especificaciones  de  la  pregunta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Tomar   en   consideración   una   exposición   a   la   luz   de   otro   documento   o   exposición   distintos,   que   posiblemente   tenga   otro   formato,   o   combinar   varios   fragmentos   de   información   espacial,   verbal   o   numérica   en   un   gráfico   o   en   un   mapa   para   extraer   conclusiones   sobre   la   información   representada.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     6.  ¿Qué  solución  propondrías  para  este  grave  problema  de  acoso  escolar?  Explica  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos,  para  llegar  a  una  valoración  de  la  problemática  que  está  analizando,  para   lo   cual   deberá   tomar   en   cuenta   los   textos   de   este   capítulo.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes  pautas:   5) Hacer  una  comparación  o  conexión  entre  el  texto  y  el  conocimiento  externo.   6) Explicar  una  característica.   7) Hacer  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Ejemplo:     Esta  problemática  está  vigente  en  todos  los  niveles  escolares,  el  abuso  escolar  es  un  tema   que   debe   tratarse   de   fondo.   Es   una   realidad   que   las   víctimas   son   más   que   los   acosadores   debido   a   que  estos  últimos  no  son  honestos  al  confesar  su  falta.  La  violencia  es  un  mal  social  que  es  muy   común   en   nuestro   país   y   seguramente   es   un   síntoma   que   se   puede   relacionar   con   el   acoso   escolar   que  se  está  presentando  en  la  niñez  y  juventud  en  el  ambiente  estudiantil.  Según  mi  experiencia   en   este   tema   este   acontecimiento   sucede   fuera   de   la   vista   de   los   adultos,   por   lo   que   se   pudiera   organizar   entre   los   alumnos   una   especie   de   patrulla   de   vigilancia   para   que   los   acosadores   se   sientan  fiscalizados  y  duden  en  cometer  sus  fechorías.       Se   tomará   como     respuesta   correcta   cualquier   idea   original   que   el   alumno   exponga   de   manera   clara  y  bien  estructurada.  Algunas  ideas  pudieran  asemejarse  a  las  siguientes:   • Hacer  campañas  contra  el  acoso  escolar.   • Conformar  una  oficina  en  la  que  se  pueda  señalar  a  las  personas  involucradas.   Cualquier  respuesta  que  vaya  en  este  tono.     Respuesta:  (1  punto)   Cualquier  respuesta  que  reúna  por  lo  menos  dos  de  las  pautas  antes  mencionadas.   Ejemplo:     En   mi   escuela   sucede   que   los   compañeros   que   suelen   acosar   a   los   demás   son   más   fuertes   e   intimidan  a  todo  el  grupo  para  que  no  vayan  a  ser  delatados.  Por  ello  es  importante  reunirse  para   que  entre  todos  podamos  dar  solución.     Respuesta:  (0  puntos)   Cualquier  respuesta  que  no  cumpla  con  ninguno  de  las  pautas  antes  mencionadas.   • El  acosados  debe  de  pagar  por  lo  que  hace,  no  es  posible  que  siga  impune.   • El  acoso  es  una  actividad  que  agrede  a  los  demás.       Propiedad  del  ítem:         63   Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       1.           Si  los  alumnos  que  se  reportaron  como  agresores  son  pocos  comparados  con  la  realidad,   entonces: a.  no  se  aplicó  bien  la  encuesta.     b.  los  encuestados  no  contestaron  con  la  verdad.     c.  las  víctimas  los  encubrieron.     d.  los  porcentajes  no  son  los  correctos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   b)   los   encuestados   no   contestaron   con   la   verdad.   Por   alguna   razón   que   se   desconoce   vemos   que   los   agresores   no   asumen   su   responsabilidad.   En   esta   pregunta   hay   que   llevar   al   alumno   a   realizar   asociaciones   con   el   conocimiento   previo,   en   las   encuestas   españolas   presentadas   en   las   gráficas   del   apartado   anterior,   tampoco   coinciden   los   resultados.   No   hay   indicios   de   que   no   se   haya   aplicado   adecuadamente   la   encuesta,   un   informe   elaborado   por   una   entidad  confiable  siempre  arroja  e  interpreta  todos  los  datos  de  su  investigación.  Las  víctimas  no   los  encubrieron  debido  a  que  es  mayor  el  porcentaje  de  víctimas  que  señala  a  sus  agresores  que  el   reconocimiento  del  agresor  hacia  su  víctima.  Es  la  b)  la  única  posible  y  mejor  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Tomar   en   consideración   una   exposición   a   la   luz   de   otro   documento   o   exposición   distintos,   que   posiblemente   tenga   otro   formato,   o   combinar   varios   fragmentos   de   información   espacial,   verbal   o   numérica   en   un   gráfico   o   en   un   mapa   para   extraer   conclusiones   sobre   la   información   representada.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2. ¿Por  qué  hay  más  alumnos  de  primaria  en  comparación  con  los  de  secundaria  que  reconocen   su  participación  en  el  acoso  escolar?  Define  con  dos  argumentos.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos,  para  llegar  a  una  valoración  de  la  problemática  que  está  analizando,  lo  cual   deberá   tomar   en   cuenta   los   textos   de   este   capítulo.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes   pautas:   1) Hacer  una  comparación  o  conexión  entre  el  texto  y  el  conocimiento  externo.   2) Explicar  una  característica.   3) Hacer  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.     Ejemplo:     De  acuerdo  a  los  resultados  de  las  encuestas,  se  puede  observar  que  en  6º  año  es  cuando  la       64     gráfica   se   dispara   y   enseguida   baja   considerablemente   al   pasar   a   secundaria.   ¿Qué   podría   estar   sucediendo?  Se  puede  pensar  en  dos  posibilidades,  una  que  los  niños  tienen  el  valor  de  no  mentir   más   arraigado   que   los   jóvenes,   ya   que   en   esta   edad   el   joven   ya   comenzó   a   experimentar   situaciones   que   le   son   prohibidas   y   ha   tenido   que   salir   de   ellas   mintiendo,   seguramente   lo   hace   con  mayor  frecuencia   o   por   cualquier  razón.   Otro   factor   que   pudiera   estar   sucediendo   es   que   el   adolescente  busca  aceptación  dentro  del  grupo  por  lo  que  si  la  víctima  delata  a  su  agresor  sería  un   “soplón”   y   esto   arruinaría   su   estatus   entre   los   compañeros,   por   ello   se   aguanta   dando   lugar   a   que   el  agresor  se  acomode  en  esta  situación  y  siga  mintiendo  para  no  ser  reprendido  o  castigado.       Algunos  factores  por  los  que  los  adolescentes  tienden  a  mentir  son:     • Miedo,   ansiedad,   inseguridad,   enojo,   confusión   de   sentimientos,   costumbre   de   mentir,   “amabilidad”.     Respuesta  (1  punto)   Respuestas  en  las  que  se  incluya  sólo  un  argumento  bajo  los  parámetros  descritos  arriba.     Respuesta  (0  puntos)   Cualquier  respuesta  vaga  e  inexacta  que  no  aborde  el  tema  preciso  que  marca  el  ítem.   • Los  niños  pequeños  son  chismosos.   • Los  de  secundaria  ya  no  acosan  a  sus  compañeros  como  antes.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     3. ¿A  cuál  de  las  instrucciones  corresponde  esta  frase?  «“Debe  evitarse  el  decir:  “Son  cosas  de   niños”,  “No  es  para  tanto”...»   a.  A     b.  B     c.  C     d.  D     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   Respuesta:  b  (1  punto)   La  respuesta  correcta  es:  c)  A.  Quitarle  importancia  a  las  manifestaciones  del  alumno.  El  decir  “son   cosas  de  niños”  o  “no  es  para  tanto”  es  restar  importancia  al  hecho,  si  lo  ponemos  en  contexto,   un  alumno  llega  con  su  acusación  a  decirle  al  maestro  que  otro  niño  le  puso  un  apodo  ofensivo  y  la   respuesta   del   maestro   es:   ¡No   es   para   tanto!,   se   le   está   restando   importancia     a   su   acusación.   Esta   es   la   mejor   respuesta.   Sin   embargo   minimizar   o   ignorar   las   quejas   del   acosado   también   puede   aceptarse   como   respuesta   correcta   con   menos   puntuación,   porque   sí   minimiza   la   acusación,   sin   embargo   no   la   está   ignorando.   Una   manifestación   significa   que   el   alumno   ya   expresó   su   desacuerdo  o  descontento,  en  cambio  la  opción  b)  no  dice  que  la  víctima  haya  puesto  su  denuncia,   sino  que  el  adulto  la  percibió  y  la  ignoró  o  minimizó.  El  resto  de  las  opciones  no  se  relacionan  con   la  frase  expuesta  en  la  pregunta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  del  texto.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4. Cuál   de   las   instrucciones   aclara   esta   acción:   “Es   importante   mantener   la   confidencialidad   y       65   actuar  con  discreción  para  evitar  represalias.”   a.  B     b.  D     c.  E     d.  G     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  D.  Hacer  pública  la  identidad  del  alumno  que  sufre  acoso  o  de  la  persona   confidente.  Mantener  la  confidencialidad  es  lo  correcto  para  evitar  las  represalias,  por  ello  NO  se   publica  la  identidad  de  los  involucrados.  Actuar  con  discreción  significa  que  no  se  van  a  enfrentar  o   confrontar  a  las  partes,  por  ello  se  descartan  las  opciones  a)  Procurar  no  minimizar  o  ignorar  las   quejas   del   acosado,   c)   Enfrentar   a   quien   sufren   con   quienes   agreden   de   forma   directa   y   d)   Usar   inicialmente   la   mediación   entre   iguales   como   herramienta   de   resolución   de   conflicto,   es   lo   que   No   se  debe  hacer,  pero  no  están  relacionadas  con  la  pregunta.  La  b)    es  la  mejor  y  única  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  del  texto.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5. Todos   estos   datos   nos   llevan   a   reflexionar.   ¿Qué   acción   supones   sea   el   mejor   camino   para   enfrentar  este  problema?  Especifica  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos,  para  llegar  a  una  valoración  de  la  problemática  que  está  analizando,  para   lo   cual   deberá   tomar   en   cuenta   los   textos   de   este   capítulo.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes  pautas:   1) Hacer  una  comparación  o  conexión  entre  el  texto  y  el  conocimiento  externo.   2) Explicar  una  característica.   3) Hacer  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Ejemplo:     Supongo  que  cualquier  cosa  que  se  haga  será  mejor  que  nada.  Si  se  promueven  campañas   dirigidas   y   pensadas   por   los   mismos   alumnos   sería   un   acierto,   ya   que   ellos   son   los   que   están   viviendo   el   problema   y   ellos   mismos   sabrán   qué   fibras   sensibles   tendrán   que   tocar   para   generar   cambios.   Algunas  otras  opciones  pudieran  ser:   Se   tomará   como     respuesta   correcta   cualquier   idea   original   que   el   alumno   exponga   de   manera   clara  y  bien  estructurada.   • Hacer  campañas  contra  el  acoso  escolar.   • Tener  una  red  de  vigilancia  entre  los  mismos  estudiantes.   • Conformar  una  oficina  en  la  que  se  pueda  señalar  a  las  personas  involucradas.   • Cualquier  respuesta  que  vaya  en  este  tono.     Respuesta  (1  punto)   Explicaciones  correctas,  pero  sin  especificación  de  los  detalles  que  la  originaron.   • Que  se  invite  a  los  alumnos  a  denunciar  al  agresor.     Respuesta  (0  puntos)     Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta.   • Conozco  a  un  compañero  que  goza  molestando  a  los  demás.     66       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         1.  ¿Cuál  es  el  significado  de  las  siglas  INEE?       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  Instituto  Nacional  para  la  Evaluación  de  la  Educación     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     2.  ¿Qué  presidente  de  México  decretó  la  creación  del  INEE?     a.  Carlos  Salinas  (1988-­‐1994).     b.  Ernesto  Zedillo  (1994-­‐2000).     c.  Vicente  Fox  (2000-­‐2006).   d.  Felipe  Calderón  (2006-­‐2012).     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  Vicente  Fox  (2000-­‐2006).  Sólo  hay  que  hacer  la  asociación  de  las  fechas   en  la  que  inicia  el  INEE  (2002)  y  los  sexenios.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  es  posible  que  tengan  que  ajustarse  a   varios  criterios.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.   ¿De   qué   le   sirve   a   cualquier   institución   o   país   evaluar   su   desempeño   y   generar   datos   estadísticos?       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos,  para  llegar  a  una  valoración  de  la  problemática  que  está  analizando,  para   lo   cual   deberá   tomar   en   cuenta   los   textos   de   este   capítulo.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes  pautas:       67   1) Hacer  una  comparación  o  conexión  entre  el  texto  y  el  conocimiento  externo.   2) Explicar  una  característica.   3) Hacer  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.     Ejemplo:     Cuando  se  hace  una  medición  se  conoce  cuáles  son  las  áreas  de  oportunidad  y  los  aciertos   que   se   tienen,   sin   embargo   si   no   se   mide   no   se   puede   corregir   lo   que   está   incorrecto   debido   a   que   no   se   conoce   lo   que   hay   que   mejorar.   Si   México   está   haciendo   un   esfuerzo   por   medir   las   habilidades  y  conocimientos  de  los  alumnos  es  porque  se  desea  hacer  algo  y  la  creación  del  INEE   es  un  gran  esfuerzo  por  mejorar.  Además,  aunque  las  comparaciones  sean  odiosas,  vivimos  en  un   mundo  globalizado  que  inmediatamente  nos  ubica  y  encasilla  con  cada  uno  de  los  aciertos  o  fallas.   Siempre  será  mejor  conocer  nuestras  áreas  de  oportunidad.     Se   tomará   como     respuesta   correcta   cualquier   idea   original   que   el   alumno   exponga   de   manera   clara  y  bien  estructurada.   • Lo  que  no  se  evalúa  difícilmente  puede  mejorar.   • Es  necesario  conocer  los  datos  para  comparar  los  resultados.   • Para  identificar  las  áreas  de  oportunidad.   • Para  conocer  el  funcionamiento  general  de  sus  instituciones.   • Para  ubicarse  en  qué  lugar  se  encuentra  en  comparación  con  lo  mejor.     Respuesta:  (1  punto)   Cualquier  respuesta  creativa  y  original  que  conserve  por  lo  menos  una  de  las  tres  pautas  enlistadas   arriba.   • Es  interesante  conocer  en  qué  lugar  se  encuentra  México  en  comparación  con  otros  países  en  el   ámbito  económico,  escolar,  político,  de  corrupción,  entre  otros.     Respuesta:  (0  puntos)   Aportaciones  que  no  incluyan  una  o  ninguna  de  las  pautas  de  corrección.     Ejemplo:     En   otros   países   evalúan   todo   y   cumplen   con   los   estándares   internacionales,   México   tiene   el   INEE.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     4.  ¿Qué  aspectos  positivos  observas  en  la  Prueba  ENLACE,  tomando  en  cuenta  tu  experiencia  y  lo   que  has  leído  en  esta  unidad  de  trabajo?  Menciona  dos  y  explícalos  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   conectar   al   alumno   con   el   mundo   real   y   utilizar   sus   conocimientos  previos,  para  llegar  a  una  valoración  de  la  problemática  que  está  analizando,  para   lo   cual   deberá   tomar   en   cuenta   los   textos   de   este   capítulo.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes  pautas:   1) Hacer  una  comparación  o  conexión  entre  el  texto  y  el  conocimiento  externo.   2) Explicar  una  característica.   3) Hacer  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.     Ejemplo:     De  hecho,  pensando  de  acuerdo  a  lo  que  ahora  sé,  me  parece  que  es  un  gran  esfuerzo  del   gobierno   realizar   este   tipo   de   pruebas,   porque   en   realidad   antes   no   estaba   de   acuerdo   porque     68     pensaba  que  estaban  mal  hechas  y  los  maestros  nos  decían  que  había  que  hacerlas,  pero  que  no   importaba  mucho  la  calificación,  así  que  yo  contestaba  la  prueba  sin  poner  mucha  atención.  Ahora   reconozco  que  tenemos  qué  mejorar  porque  estamos  en  los  últimos  lugares  a  nivel  mundial  y  esto   duele  mucho  como  mexicano.     Se   tomará   como     respuesta   correcta   cualquier   aspecto   mencionado   de   forma   clara   y   bien   estructurada.   • Para  estandarizar  la  enseñanza  en  México.   • Para  poder  identificar  los  puntos  débiles  en  la  educación.   • Para  tener  un  punto  de  comparación  entre  todas  las  escuelas.   • Para  saber  qué  cambios  se  deben  hacer  para  mejorar.   • Todos  presentan  el  mismo  examen  y  se  puede  saber  qué  escuelas  están  mejor  que  otras.     Respuesta  (1  punto)   Se  tomará  como  adecuada  la  respuesta  que  contenga  por  lo  menos  uno  de  las  tres  pautas  que  se   marcaron  arriba.   • Si   salgo   mal   en   el   examen   repercute   en   los   porcentajes   que   sacamos   todos   los   mexicanos   y   seguiremos  estando  en  los  últimos  lugares.     Respuesta  (0  puntos)   Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta.   • La  Prueba  Enlace  no  sirve  para  nada  es  una  pérdida  de  tiempo.     (Se  toma  como  cero  no  por  lo  que  dice,  sino  que  no  hay  justificación  alguna  para  su  respuesta.  El   alumno  tiene  derecho  a  no  estar  de  acuerdo,  sin  embargo  debe  justificarlo).     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         Escritura     Artículo  de  opinión  (2  puntos  c/u)   El   maestro   tomará   en   cuenta   que   se   incluyan   en   el   trabajo   del   alumno,   las   características   esenciales  de  este  tipo  de  escrito.  Los  criterios  de  evaluación  son  los  siguientes:     1. Tema  relacionado  con  la  caricatura  o  tira  cómica  y  el  acoso  escolar.   2. Introducción  que  incluye  el  tema  y  logra  captar  la  atención  del  lector.   3. Puntos  positivos  y  negativos  del  tema  tratado.   4. Conclusión  que  contenga  la  opinión  personal  del  alumno.   5. Coherencia/  Ortografía/Firma  del  artículo.         69       Vocabulario     1.  Un  grupo  ___________________  de  padres,  maestros  y  directivos  enfocado  en  el  bienestar  del   estudiante  logrará  grandes  beneficios  en  la  educación.   a. preponderante     Heterogéneo:  compuesto  de   b. heterogéneo     partes  de  diversa  naturaleza.   c. adverso     d. homogéneo   e. involucrado     2.   La   _______________   conducta   de   los   alumnos   los   motivó   a   unirse   y   lograr   con   su   ___________________  participación  un  puntaje  mayor  en  el  examen.   a. indescriptible  ..  adversa     b. descriptible..  despreciable     Punzante:  un  dolor  o   c. indecible  ..  esporádica     algo  que  aflige  e l  ánimo.   Incesante:  que  se  repite   d. punzante  ..  incesante     con  frecuencia.   e. menguada  ..  constante     3.   Con   su   __________________   personalidad   logró   transformar   la   _________________   que   se   respiraba  en  el  aula  en  un  ambiente  dinámico  y  competitivo.   a. hostigada  ..  ayuda     b. acosada  ..  justicia     Insurrecta:  levantado  en   contra  de  la  autoridad.   c. intransigente  ..  bondad     Pasividad:  indiferencia,   d. insurrecta  ..  pasividad     frialdad.   e. acorralada  ..  persecución     4.   Se   puede_________________   la   frustración   por   un   fracaso,   sin   embargo   permanecer   ____________________  y  apartado  no  ayudará  a  levantarte  de  nuevo.   a. atenuar  ..  caduco     Mitigar:  moderar  o  aplacar.   b. acrecentar..  sobrio     Inerte:  inactivo,  incapaz  de   c. mitigar  ..  inerte     reacción.   d. estropear  ..  estático     e. disminuir  ..  impetuoso     5.  El  antónimo  de  la  palabra  en  negrita  es:     La  iniquidad  del  juez  no  tiene  límites.   a. perfidia     Iniquidad:  maldad,   b. indulgencia     injusticia  grande.   c. magnanimidad     Magnanimidad:  grandeza  y   d. arbitrariedad     elevación  de  ánimo.   e. ignominia   6.  Un  hisopo  es:     a. Utensilio  usado  en  las  iglesias  para  dar  o  esparcir  agua  bendita.     b. Pez   teleósteo   de   pequeño   tamaño   y   cuerpo   comprimido   lateralmente,  cuya  cabeza  recuerda  a  la  del  caballo.     c. Eminencia  alargada,  situada  junto  a  los  ventrículos  laterales  del   encéfalo.           Hisopo:   planta   común   que   ha   tenido   aplicación   en   medicina   y   perfumería./   Utensilio   usado   en   las   iglesias   para   esparcir   agua   bendita./   Palillo   recubierto   de  algodón.     70     d. Tira,  por  lo  común  de  lienzo,  gasa,  etc.,  que  sirve  para  ligar  un  miembro  o  para  sujetar  los   apósitos  aplicados  sobre  una  llaga,  contusión  o  tumor.     e. Faja  que,  rodeada  a  las  sienes,  servía  a  los  reyes  de  adorno  distintivo  y  como  corona.     7.   Elige   la   oración   que   contenga   un   error   en   la   escritura   del   acento   Mas:  utilizado  como   diacrítico  (mas  /  más).     a. Estos   árboles   son   los   más   hermosos,   y   estas   flores,   las   más   conjunción  adversativa  al   igual  que  pero  o  sino.   vistosas.     Más:  adverbio  que  denota   b. Mas  quiero  perder  el  caudal  que  perder  la  honra.     exceso,  aumento   c. No   sólo   por   entendido,   mas   también   por   afable,   modesto   y   ampliación  o  superioridad.   virtuoso,  merece  ser  muy  estimado.     d. Llevaba  un  vestido  de  lo  más  hermoso.     e. En  ese  estante  cabrán  a  lo  más,  cien  volúmenes.     8.  Elige  la  palabra  que  se  escriba  con  sc.     a. pla____entero   No   existen   reglas   para   su   b. plá____ido     uso   de   sc   por   ello   hay   que   observar   las   palabras   y   sus   c. ma____ivo     derivados.   d. tra___endente       e. co___ido     9.  Elige  el  inciso  en  el  que  la  palabra  acechar  concuerde  con  el  sentido  de  la  oración.     a. Tengo  que  ____________  los  muebles  de  mi  casa.     b. _____________   cautelosamente   hasta   que   aparezca   el   venado   Acechar:  observar,   aguardar  cautelosamente   durante  la  cacería.     con  algún  propósito.   c. ____________  la  basura  por  debajo  de  la  alfombra.     Asechar:   engaño   o   artificio   para  hacer  daño.   d. Voy  a  poder  ______________  el  carro  cuando  llegue  a  casa.       e. Tendré  que  _______________  un  rato  antes  de  dormir.     10.  ¿Cuáles  de  las  siguientes  oraciones  están  exentas  del  vicio  del  lenguaje  queísmo?     1) Me  alegró  que  vinieras.     2) Me  alegró  de  que  vinieras.     Queísmo:  empleo   3) Olvidé  que  debía  que  ir  al  dentista.   indebido  de  la  conjunción   4) Olvidé  de  que  debía  ir  al  dentista.     que  en  lugar  de  la   secuencia  de  que.   5) Me  fijé  en  que  tenía  manchas  en  la  cara.     a. 1  3  5     b. 2  4  5     c. 1  3     d. 1  4  5     e. 1  5   Analogías   eslabón  :  cadena  ::   a. ancla  :  barco     b. escalador  :  montaña     c. universo  :  tierra     d. paso  :  cima     e. peldaño  :  escalera     zapotecas  :  Oaxaca  ::   a. oso  :  cueva     b. guillotina  :  Francia     c. Chihuahua  :  menonitas     d. hippies  :  comuna     e. animales  :  zoológico     La   relación   que   existe   entre   eslabón  y  cadena  es  todo/parte.  La   segunda   es   parte   de   la   primera.   El   eslabón   es   una   parte   de   una   cadena   al   igual   que   el   peldaño   es   una   parte   que   conforma   la   escalera.   La   relación   que   hay   en   esta   analogía   es   objeto/origen.   Los   zapotecas   son   originarios   de   Oaxaca   al   igual   que   la   guillotina   es   originaria  de  Francia.     71     Lectura  crítica   1.   La   lectura   está   compuesta   por   cinco   oraciones.   ¿Cuál(es)   de   estas   oraciones   (completas   o   segmentos   de   ellas)   contienen   una  argumentación  DÉBIL?  Elige  la  mejor  opción.   a.  (1)     b.  (1)  y  (2)     c.  (1)  y  (5)     d.  (5)     e.  (1),  (2)  y  (5)     La   base   para   localizar   la   respuesta   es   que   los   argumentos   utilizan   frases  como:  “más  o  menos  puede   ser   influenciada”,   “que   se   cree”   y   “no   es   un   estudio   sólido”,   las   cuales   no   dan   la   credibilidad   o   fortaleza  en  la  argumentación.       Redacción  indirecta   1. Selecciona  la  oración  que  NO  guarda  relación  con  el  tema.     a.  (1)   b.  (2)     c.  (3)     d.  (4)     e.  (5)       Literatura     El  párrafo  habla  del  R ey  Arturo  y  de   sus   hazañas   como   líder   militar   y   político,   sin   embargo   la   oración   que   habla   de   las   grandes   películas   que   se   han   hecho   con   su   inspiración,   se   aparta   del   contexto   de  la  época  que  trata  el  párrafo.     1.   ¿Cuál   de   los   siguientes   elementos   Elementos  que  conforman  el  género  dramático:     Tensión  dramática:  Es  la  reacción  que  se  produce  en  el  espectador   no  pertenece  al  género  dramático?     ante  los  acontecimientos  que  están  ocurriendo  en  la  obra.   a.  Tensión  dramática   Acotaciones:  indicaciones  que  el  autor  hace  para  su   representación.   b.  Acotaciones     Soliloquios:  reflexión  que  se  realiza  en  voz  alta.   c.  Soliloquios     Catarsis:  purificación  mediante  la  compasión  y  el  miedo.   d.  Catarsis     La  prosopopeya  es  un  tropo  en  el  que  se  incluyen  características   e.  Prosopopeya   humanas  a  los  objetos,  es  decir  personificar.       2.   ¿Qué   figura   literaria   presenta   el   siguiente  verso?     Anáfora:  figura  literaria  en  la  que  se  repite  una  palabra  o  frase   para  dar  mayor  énfasis.   Blanca,  blanca,  blanca  como  la  nieve...   Metáfora:  figura  retórica,  relación  de  semejanza.     Imagen:  representación  viva  y  eficaz    de  una  intuición  o  visión   a.  anáfora     poética.   b.  metáfora     Oxímoron:  dos  palabras  o  expresiones  opuestas:  silencio   atronador.   c.  imagen     Sinestesia:  unir  dos  imágenes  de  diferentes  sentidos:  soledad   d.  oxímoron     sonora.   e.  sinestesia       3.  ¿A  quién  se  le  conoce  como  el  iniciador  de  la  fábula?     a.  La  Fontaine   Esopo:  Autor  griego  a  quien   b.  Augusto  Monterroso     se  le  atribuyen  diversas   c.  Esopo     fábulas  vivió  alrededor  del   año  600  a.C.   d.  Sófocles     e.  Félix  Ma.  Samaniego               72     4.  Es  un  movimiento  artístico  que  surgió  en  Francia  a  partir  del  dadaísmo  en  la  década  de  los  años   20,   siendo   su   iniciador,   André   Breton.   Se   caracterizó   por   interpretar   la   realidad   desde   los   sueños   y  el  inconsciente.   Expresionismo:  pugna  por  la  intensidad  de  la  expresión  sincera  aun  a  costa  del   a.  Expresionismo     equilibrio  formal.   b.  Creacionismo     Creacionismo:  doctrina  poética  que  proclama  la  total  autonomía  del  poema.   c.  Surrealismo     Surrealismo:  movimiento  literario  y  artístico  cuyo  iniciador  fue  André  Breton  en   1924.   d.  Futurismo   Futurismo:  trataba  de  adaptar  el  arte  al  dinamismo  de  los  avances  técnicos.   e.  Existencialismo   Existencialismo:  movimiento  filosófico  que  trata  de  fundar  el  conocimiento  de     toda  realidad  sobre  la  e xperiencia  inmediata  de  la  existencia  propia.                   El  alumno  podrá  hacer  la  elección  personal  del  valor  o  antivalor  que  desee  y  asociarlo  al  personaje.     Ejemplos:   La  respuesta  a  la  pregunta  debe  de   Bob  esponja:  Bob,  honradez.   girar   en   torno   a   los   aspectos   de   Los  Simpson:  Bart,  desobediencia.   influencia  que  los  dibujos  animados   El  Chavo:  Profesor  Jirafales,  el  respeto.   tienen  en  el  espectador.     Shrek:  Burro,  solidaridad.           73     Línea  temática:  El  hipertexto   Competencias:         Lee   tu   mundo:   Identifica   en   un   menú   los   alimentos   y   precios     que   lo   conforman,  para  conocer  su  estructura  con  base  a  la  información  tanto   conceptual  como  numérica  que  éste  proporciona.         ¡Lee!:   Construye,   a   través   de   un   hipertexto,   la   convergencia   entre   teoría   y   tecnología   para   efectuar   una   operación   asociativa   tomando   en   cuenta  un  sitio  de  Internet  de  uso  cotidiano.         El  autor  y  su  mundo:  Relaciona  la  vida  del  autor  con  su  obra  intelectual     para   construir   relaciones   entre   los   acontecimientos   políticos,   económicos,   sociales   y   culturales   de   la   época   tomando   en   cuenta   su   participación  en  el  desarrollo  tecnológico  actual.           El   mundo   de   las   letras:   Escritura.   Reconoce   la   estructura   de   una   crónica   como   una   narración   de   hechos   ordenados   para   escribirla   adecuadamente,   tomando   en   cuenta   que   es   un   artículo   periodístico   con  un  tema  de  actualidad.         El  mundo  de  las  palabras:  Practica  a  través  de  ejercicios  de  sinónimos,   antónimos,   analogías,   lectura   crítica   y   redacción   indirecta   para   enriquecer   su   escritura   y   vocabulario   tomando   en   cuenta   los   conocimientos  aprendidos,  así  como  su  bagaje  cultural  previo.         Asocia  tu  mundo:  Demuestra,  mediante  la  observación  de  imágenes,  el   conocimiento   de   su   realidad   para  plasmar   en  un   escrito   la   percepción   del  mundo  que  lo  rodea.         74     Los   textos   discontinuos   presentan   datos   organizados,   pero   no   necesariamente   de   manera   secuencial   o   progresivos   como   un   texto   continuo.   Para   comprenderlos   es   importante   el   uso   de   estrategias   de   lectura   no   lineal,   las   cuales   conducen   a   la   búsqueda   e   interpretación   de   la   información   de   forma   global   e   interconectada.                   1.  Del  menú  anterior.  ¿Cuáles  son  los  precios  más  constantes?     a.  Del  fogón   b.  Tartas     c.  Tortas     d.  Todos     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   b),   ya   que   es   el   apartado   en   el   menú   que   tiene   menos   discrepancia   en   sus   costos.   El   alumno   deberá   observar   las   distintas   partes   que   conforman   el   menú   haciendo   un   reconocimiento  de  los  precios,  para  determinar  qué  sección  es  más  uniforme  en  éstos.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  Tú  quieres  comer  salchichas  con  tocino,  pero  la  orden  es  muy  vasta.  Sólo  deseas  comer  ocho   salchichas  ¿Cuánto  pagarías?   a.  La  mitad  del  precio.     b.  El  tercio  del  precio.     c.  La  cuarta  parte  del  precio.     d.  Dos  terceras  partes  del  precio.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    b  (2  puntos)   La  respuesta  es:  b),  porque  el  alumno  deberá  hacer  una  operación  mental  sencilla,  donde  relacionará  la   cantidad  de  salchichas  con  el  número  de  personas  que  desean  comer,  para  concluir  que  la  respuesta  será   un  tercio  del  precio.  La  orden  cuesta  $120.00  con  24  salchichas;  8  salchichas  representan  un  tercio  de  la   orden;  por  lo  tanto  el  precio  total  deberá  ser  dividido  entre  3.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  es  posible  que  tengan  que  ajustarse  a   varios  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.         75   3.  Observa  el  menú.  ¿Por  qué  crees  que  la  sección  Del  fogón  ocupa  la  primera  parte  de  éste?   a.  Ofrece  platillos  salados.     b.  Tiene  gran  variedad  de  precios.     c.  No  son  caros.     d.  Están  calientitos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    a  (2  puntos)   La   mejor   respuesta   es:   a)   Ofrece   platillos   salados,   porque   el   alumno   utilizará   su   experiencia   previa   para   contestar   que,   al   ir   a   comer   a   un   restaurante,   de   forma   general   se   inicia   con   los   platillos   salados   para   terminar  con  un  postre.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  1:  Realizar  una  conexión  simple  entre  la  información  de  un  texto  y  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  Invitas  a  comer  a  siete  amigos.  Todos  comen  Bagaletas  de  salmón  y  deciden  compartirlo  en  parejas,   además  piden  el  Budín  Ciprés  de  un  kilo  y  medio  para  todos.  ¿Aproximadamente  cuánto  se  pagaría?   a.  Casi  cien  pesos.     b.  Un  poco  más  de  cuatrocientos  pesos.     c.  Aproximadamente  ochenta  pesos.     d.  Alrededor  de  seiscientos  pesos.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    d  (2  puntos)     La   respuesta   correcta   es:   d)   Alrededor   de   seiscientos   pesos,   porque   al   invitar   a   comer   a   siete   amigos   solo   una  persona  pagará,  ya  que  ésta  los  ha  convidado.  El  alumno  deberá  comprender  desde  un  principio  el   enfoque   de   la   pregunta,   para   no   hacer   cálculos   mentales   como   dividir   el   precio   de   cada     Bagaleta   de   salmón   entre   dos   personas   o   dividir   después   el   precio   del   Budín   Ciprés   entre   8   personas.   Para   responder   correctamente   se   deberá   tener   en   cuenta   que   cada   Bagaleta   de   salmón   cuesta   $134.00   y   como   se   compartirá  en  parejas  sólo  se  ordenarán  4,  dando  un  total  de  $536.00  y  el  Budín  Ciprés  tiene  un  costo  de   $96.00,   lo   cual   suma   $632.00.   Como   las   respuestas   están   vinculadas   a   diferentes   conceptos   el   alumno   deberá  seleccionar  la  respuesta  d),  que  es  la  más  allegada  al  precio  que  pagará  una  persona  denotando   así   la   comprensión   de   la   pregunta,   manejando   respuestas   que   le   pueden   resultar   ambiguas,   pero   que   de   alguna  manera  se  ubican  en  el  contexto  más  cercano  que  es  un  pago  de  seiscientos  pesos.         Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Seguir   vínculos   temáticos   a   lo   largo   de   varios   párrafos   a   menudo   sin   nexos   claros   para   localizar,  interpretar  o  evaluar  información  que  no  resulta  evidente.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.   Si   analizas   la   estructura   de   un   menú   observarás   que   presenta   diversos   grupos   de   alimentos   y   sus   opciones.  Examina  este  menú  y  define  qué  le  falta.  Explica  ampliamente.     El  alumno:   1) Hará  conexiones  o  comparaciones.   2) Valorará  una  característica  del  texto.   3) Demostrará  un  conocimiento  detallado  del  texto.   4) Relacionará  la  información  con  el  conocimiento  habitual  y  cotidiano.     76     Ponderaciones  de  corrección:     Tres  respuestas:    (2  puntos)   Dos  respuestas:  (1  punto)   Una  respuesta:  (o  puntos)     El  alumno  podrá  contestar  que  falta  en  el  menú  lo  siguiente:   • Entradas   • Sopas   • Ensaladas   • Bebidas   Alguna  otra  respuesta  que  resulte  apropiada  en  un  menú  tradicional.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                 1.  Si  el  lector  encuentra  un  error  en  la  imagen  del  hipertexto  anterior,  ¿cuál  sería  el  canal  adecuado  para   informarlo?   a. Escribir  a  la  dirección  electrónica  de  la  página  que  lo   En  una  página  de  Internet  cada  fragmento  textual  ocupa   publica.     una   posición   espacial   que   invita   a   la   lectura   tabulada   y   b. Notificar  por  medio  de  un  link  en  la  página.     múltiple,  es  decir,  que  esto  le  permite  al  lector  conectar   c. Ir  al  portal  de  la  comunidad.     diversa   información   accediendo   a   varias   páginas   con   datos   inherentes   al   tema   que   investiga.   Este   tipo   de   d. Seleccionar  la  pestaña  editar  y  proponer  el  cambio.   hipertexto   se   presenta   como   una   figura   cambiante,   de     fácil  acceso  y  como  una  zona  semántica  a  construir.   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   b),   porque   el   hipertexto   presenta   en   la   parte   izquierda   un   link   (enlace)   en   donde  está  la  opción  para  notificar  un  error,  de  esta  manera  para  contestar  a  esta  pregunta  el  alumno   deberá  leer  la  información,  hacer  relaciones,  descartar  información  y  optar  por  la  respuesta  válida.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   3:   Localizar   y   en   algunos   casos   reconocer   la   relación   entre   distintos   fragmentos   de   información   que   es   posible   que   tengan   que   ajustarse   a   varios   criterios.   Manejar   información   en   conflicto.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.             77   2.  ¿Cuál  es  la  idea  central  del  hipertexto?     a.  Informar  acerca  de  la  trayectoria  de  John  Lennon.     b.  Mostrar  la  grabación  de  una  canción.     c.  Comunicar  el  origen  de  una  canción.     d.  Indicar  la  estructura  musical  de  la  canción  Strawberry  Fields  Forever.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    c  (2  puntos)     La   respuesta   correcta   es:   c)   Comunicar   el   origen   de   una   canción   porque   el   hipertexto   explica   cómo   se   origina   la   canción   Strawberry   Fields   Forever.   Éste   habla   que   el   nombre   de   la   canción   se   inspiró   por   el   jardín  de  una  casa  del  Ejército  de  Salvación  llamado  Strawberry  Fields,  en  donde  John  Lennon  jugaba  de   niño  lo  cual  podría  ser  un  distractor  para  el  alumno,  pero  deberá  haber  comprendido  la  idea  central  de  la   información  para  seleccionar  la  mejor  opción  como  respuesta.  La  idea  principal  del  hipertexto  es  explicar   el  origen  de  esta  melodía  que  fue  lanzada  en  1967,  por  lo  que  el  alumno  también  podría  pensar  que  la   respuesta  correcta  es  d),  sin  embargo  esta  opción  sólo  señala  la  estructura  de  la  pieza  musical.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  El  nombre  de  la  melodía  Strawberry  Fields  Forever  tiene  íntima  relación  con:     a.  la  composición  de  la  canción.     b.  el  orfanato  Ejército  de  Salvación.     c.  el  LP  Magical  Mystery  Tour.   d.  el  álbum  Sgt.  Pepper  ́s  Lonely  Hearts  Club  Band.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    b  (2  puntos)     La  respuesta  correcta  es:  b)  porque  el  nombre  precisamente  se  le  da  a  la  melodía  por  el  orfanato  Ejército   de  Salvación.  La  canción  tiene  relación  con  los  incisos  a),  c)  y  d),  pero  el  nombre  en  sí  tiene  su  origen  en   los  recuerdos  de  John  Lennon  en  este  lugar.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones   e   interpretar   el   significado   con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  se  requieren  inferencias  sencillas.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  Observa  la  estructura  y  el  manejo  de  información  que  tienen  los  hipertextos.  ¿Qué  diferencia   encuentras  con  los  textos  de  un  libro?  Comenta  ampliamente.   Para  contestar  esta  pregunta  el  alumno  debe  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Valorar  de  manera  crítica  el  texto.   2) Formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados.   3) Hacer  uso  de  textos  complicados.     Ponderaciones  de  corrección:     Tres  ideas:    (2  puntos)     Dos  ideas:  (1  punto)   Una  idea:  (0  puntos)     78     El  alumno  distinguirá  entre  el  contenido  que  compone  una  página  de  un  libro  y  los  diferentes  apartados   que  componen  un  hipertexto.  Respuestas  posibles:   • Algunos  libros  sólo  presentan  un  tema  por  página.   • Los  libros  pueden  presentar  un  texto  con  ventanas  que  proveen  información  adicional  al  texto,   pero  no  se  tiene  más  información  de  la  que  está  escrita.   • En   un   hipertexto   como   el   presentado,   un   sitio   en   Internet,   el   usuario   puede   acceder   simultáneamente  a  muchos  tipos  de  información.   • En   el   hipertexto   se   encuentran   links   (enlaces)   que   facilitan   la   selección   de   la   mejor   respuesta   para  las  preguntas  que  se  hacen  sobre  éste.   • Con   este   hipertexto   el   usuario   podrá   ahondar   sobre   los   distintos   tipos   de   información   que   provee,  no  sólo  sobre  Strawberry  Fields  Forever,  sino  también  sobre:   a) el  orfanato  Ejército  de  Salvación.   b) John  Lennon   c) Los  Beatles   d) el  LP  Magical  Mystery  Tour   e) el  álbum  Sgt.  Pepper  ́s  Lonely  Hearts  Club  Band   Otras  respuestas  que  el  alumno  fundamente  de  forma  adecuada.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                         1.  ¿Qué  acontecimiento  de  la  vida  de  Wales  ayudó  a  la  formación  de  Wikipedia?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)     El   alumno   deberá   hacer   una   relación   sobre   los   trayectoria   de   Wales   para   discernir   sobre   qué   hecho   o   hechos   fueron   relevantes   para   la   formación   de   Wikipedia,   así   como   también   revisar   los   avances   científicos   y   tecnológicos   durante   su   vida.   Wales   desde   su   nacimiento   vivió   la   revolución   tecnológica   y   fue   parte   de   ésta   como   estudiante,   lo   que   propició   su   deseo   de   incursionar   en   el   mundo   Web,   pues   a   partir  de  2001  con  Larry  Sanger,  trabajó  un  tipo  de  software  llamado  Wiki  para  crear  lo  que  hoy  se  conoce   como  Wikipedia.       Respuesta:    (1  punto)     • En      marzo    de    2000,      fundó    una    enciclopedia    libre    en    línea    llamada    Nupedia    que  buscó            aportaciones  de  académicos  y  otros  expertos.   • Fue  un  comerciante  de  opciones  en  Chicago  y  su  deseo  era  producir  capital  suficiente  que  le            permitiera  comenzar  su  propia  compañía  de  Internet.       79   Respuesta:    (0  puntos)     • Wikipedia    es  un    servicio  gratuito  basado  en  Internet  que  opera  la  enciclopedia  en  un  estilo          de  gestión  de  código  abierto.   • Wikipedia  ha  sido  objeto  de  vandalismo  deliberado,  guerra  editorial  y  bromas,  pero  aún  así            el    sitio  es  un  éxito.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  3:  Integrar  distintos  textos  para  identificar  la  idea  principal,  comprender  una  relación  entre   los  textos.  Categorizar  teniendo  en  cuenta  varios  criterios  manejando  distinta  información.       Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     2.  ¿Qué  ventajas  encuentras  en  consultar  la  información  en  Wikipedia?  Contesta  ampliamente.   Ponderaciones  de  corrección   Para  responder  a  esta  pregunta  el  alumno  debe  hacer  una  relación  entre  el  conocimiento  previo  y  el  sitio   de   Wikipedia.   Hará   una   comparación    entre   diversas   enciclopedias,   tanto  en   línea   como  impresas,   para   evaluar  el  contenido  de  esta  página  electrónica.    Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Análisis  crítico  del  texto.   3) Aplicar  experiencias  personales.   4) Comprensión  global  del  texto.     Respuesta:    (2  puntos)     Por   lo   general,   los   alumnos   actuales   están   familiarizados   con   el   uso   de   Internet   y   Wikipedia   como   fuente   electrónica  de  consulta.  Posibles  respuestas:     • Es  una  enciclopedia  de  contenido  gratuito.   • Está  escrita  en  muchos  lenguajes  haciéndola  muy  accesible.   • Tiene  tópicos  de  enciclopedia.   • Contiene  artículos  de  miles  de  voluntarios  alrededor  del  mundo.   • La  información  que  ofrece  es  inmensa  y  variada.   Cualquier  otra  respuesta  que  sea  fundamentada  por  el  alumno.     Respuesta:    (1  punto)     • Wikipedia  es  un  medio  rápido  y  efectivo  para  encontrar  información.   • Es  un  sitio  amigable  y  fácil  de  consultar.     Respuesta:    (0  puntos)     •    Todo  mundo  conoce  este  sitio.   •      Es  el  sitio  que  más  consulto  para  realizar  mis  trabajos.   •      Respuestas  que  no  estén  conectadas  con  las  ventajas  de  utilizar  Wikipedia  como  fuente  de   consulta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo   haciendo   uso   de   experiencias   y   actitudes   personales.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       80       Escritura           Los  criterios  para  revisar  la  crónica  del  alumno  son:   • La  redacción  de  la  crónica  debe  presentar  hechos,  comentarios  y  reflexiones  de  quien  lo  escribe  en   forma  cronológica,  relacionando  los  hechos  y  tomando  en  cuenta  lo  siguiente:   1) Iniciar  con  información  objetiva  sobre  éstos  como  si  fuera  una  noticia.   2) Agregar  argumentos  presentando  una  valoración  de  éstos.   3) Cerrar  creativamente.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (10  puntos)     • Todos  los  puntos  anteriores  debidamente  desarrollados.   Respuesta:    (5  punto)     • Si  la  estructura  escrita  por  el  alumno  contiene  cuando  menos  dos  de  los  puntos  requeridos.   Respuesta:    (0  puntos)     • Si  solamente  desarrolló  uno  de  los  puntos  citados.               Vocabulario   1.  El  chef  consideró  __________________________  al  ayudante  de  cocina  por  no  poner  atención  a  la   comanda.   a. azorado     Negligente:  flojo,   b. negligente     desganado,  apático.     c. omiso     d. pasivo     e. perecedero     2.  El  platillo  presentado  a  los  comensales  era  realmente  _____________________  en  comparación  a  la   ______________________  imagen  en  el  menú.   Ostentoso:  pomposo,   a. fastuoso  ..  lujosa     fastuoso,  lujoso.   b. escaso  ..  penosa                 Modesta:  humilde,   c. ostentoso  ..  modesta     sencilla,  moderada.   d. precario  ..  eterna     e. perene  ..  efímera           81   3.   Es   imposible   ______________________   los   alimentos   aún   que   su   refrigeración   ________________________  la  descomposición  de  éstos.   Perpetuar:  eternizar,     a. perpetuar  ..  postergue     perdurar.   b. eternizar  ..  perdure               Postergue:  posponga,   c. combinar  ..  retrase     retrase,  demore.     d. acabar  ..  aligere   e. perdurar  ..  aglutine     4.   La   ganancia   económica   en   un   restaurante   debe   ser   ____________________   a   la   ________________________  satisfacción  de  los  clientes.   Postrera:  última,   a. fecunda  ..  colmada     posterior.   b. postrera  ..  plena      Plena:  llena,  colmada,   c. precaria  ..  prerrogativa     repleta.   d. precavida  ..  frágil     e. prolífica  ..  perspicaz     5.  Elige  la  mejor  opción  que  corresponda  al  sinónimo  de  la  palabra  que  se  encuentra  subrayada  en  la   siguiente  oración:     El  caviar  o  huevo  de  esturión  proviene  de  los  peces  que  habitan  el  Mar  Caspio.   a. resulta     Proviene:  procede,   b. persiste     emana,  deriva,  resulta.     c. desfoga                 d. concluye     e. evacúa     6.  Su  significado  etimológico  es:  que  ha  dejado  de  ser.  Elige  el  prefijo  que  concuerde  con  esta  definición.   a. epi-­‐     Ex:   prefijo   latino   que   se   antepone   a   b. exo-­‐               sustantivos   o   adjetivos   que   hace  referencia   a   c. ex     que   una   persona   ha   dejado   de   ser   lo   que   el   d. ante-­‐     sustantivo  o  el  adjetivo  indican.     e. pre-­‐     7.  Elige  la  opción  correcta  para  el  siguiente  enunciado:     Pronto  he  de  _____  mi  vestido,  porque  se  acerca  la  hora  en  que  debo  _____  las  verduras  para  la  hora  de  la   comida  y  _____  me  doy  prisa  tal  vez  _____  alcance  a  hacerlo.   a. cocer/coser/sí/si     Coser:  unir  con  hilo.   b. coser/cocer/sí/sí             Cocer:  someter  al  fuego  algún  alimento  crudo.   c. coser/cocer/si/sí     Si:  denota  condición  o  suposición.   Sí:  afirmación  –  forma  reflexiva  en  tercera  persona.   d. cocer/cocer/si/si     e. coser/coser/sí/sí     8.  Selecciona  la  palabra  que  NO  tiene  error  en  su  escritura:     a. berenjena   Se  emplea  la  J  cuando  su  sonido  es  fuerte  antes  de  la   b. agenjo     e  y  no  le  antecede  la  vocal  u.   c. ageno     d. gengibre     e. jesta     9.  Elige  las  palabras  homófonas  que  mejor  apliquen  al  sentido  de  la  oración.     Debo  _____  la  hierba  del  jardín  y  no  he  podido,  porque  cuando  hice  la  limonada  el  _____  de  los  limones   ______  mis  ojos,  así  que  tampoco  podré  ver  el  concurso  de  ______  que  se  televisará  desde  Japón.         82     a. b. c. d. e. segar/zumo/cegó/sumo     cegar/sumo/segó/zumo     cegar/zumo/cego/sumo     segar/sumo/segó/zumo     segar/zumo/sego/sumo     Segar:  cortar  mieses  o  hierba  con  la  hoz.     Zumo:  líquido  que  se  saca  de  la  hierba,  flores  o  frutos  al  exprimirlos.   Cegó:  pérdida  de  la  visión.   Sumo:  lucha  libre  de  origen  japonés.     10.  ¿Qué  vicio  en  el  lenguaje  representa  el  siguiente  enunciado?     Se  evitó  de  que  muchos  lugares  fueran  clausurados  por  la  ley.   a. pleonasmo     b. queísmo       Se  entiende  por  dequeísmo  cuando  se  utiliza   c. repetición     indebidamente  la  preposición  de  antes  de  la  conjunción   d. dequeísmo     que.   e. cacofonía     Analogías   1.    centavo    :    peso    ::     a. día    :    año     b. kilo    :    gramo     c. centímetro    :    metro     d. litro    :    onza     e. hectárea    :    terreno             2.    segadora  :  trigo  ::   a. madera    :    serrucho     b. tijeras    :    tela   c. taladro  :  orificio     d. grapadora    :    papel     e. herida    :    cuchillo               Relación  de  elemento  a  conjunto:  si  e l  primer  término   señala  un  elemento  y  el  segundo  la  totalidad  de  los  mismos   elementos.     Relación  de  objeto  a  medio:  cuando  el  primer  término   indica  un  objeto  y  el  segundo  término  indica  el  lugar  o  e l   medio  en  que  se  emplea.   Lectura  crítica   1.   La   relación   que   existe   entre   los   párrafos   1,   2   y   4   del   uso   “compulsivo”   de   Internet   y   sentirse   “enganchado  a  la  red”  es  que:   Los  párrafos  1,  2  y  4  guardan  estrecha  relación,  ya   a. son  usuarios  habituales  de  la  red.       que  en  el  párrafo  1  se  menciona  el  uso  compulsivo   b. se  conectan  a  la  red  más  de  dos  horas  al  día.     del  Internet  y  éste  se  advierte  en  el  texto,  en  los   c. utilizan  Internet  toda  la  semana  cuatro  horas  al  día.     párrafos  2  y  4,  cuando  los  jóvenes    lo  utilizan  más   de  cuatro  horas  al  día.     d. usan  la  red  todos  los  días  de  la  semana.     e. cuando   se   conectan   a   Internet   lo   utilizan   no   menos   de  cuatro  horas  al  día.     Redacción  indirecta   1.  ¿Cuál  de  las  siguientes  opciones  expresa  mejor  las  oraciones  1,  2  y  3?     a. Los   mercados   son   los   sitios   donde   mejor   se   puede   apreciar   las   similitudes     y   diferencias   entre   culturas;   Es   ahí   donde   se   pone   en   evidencia   la   fusión   entre   las   tradiciones   especialmente   las   culinarias:   Sandías  tan  nuestras,  como  del  África  con  limones  asiáticos  y  chile  piquín   de  aquí.   b. Los   mercados   son   los   sitios   donde   mejor   se   pueden   apreciar   las   similitudes   y   diferencias   entre   culturas.   Es   ahí   donde   se   pone   en       La  opción  c)  es  correcta   por  el  uso  adecuado  del   punto  después  de  culturas,   así  c omo  también  el  uso  de   los  dos  puntos  antes  de   enumerar  las  tradiciones   culinarias.     c. d. e. 83   evidencia  la  fusión  entre  las  tradiciones  especialmente  las  culinarias:  (Sandías  tan  nuestras)  como  del   África  con  limones  asiáticos  y  chile  piquín  de  aquí.   Los  mercados  son  los  sitios  donde  mejor  se  aprecian  las  similitudes  y  diferencias  entre  culturas.  Es   ahí  donde  se  pone  en  evidencia  la  fusión  entre  las  tradiciones,  especialmente,  las  culinarias:  sandías   tan  nuestras,  como  del  África  con  limones  asiáticos  y  chile  piquín  de  aquí.     Los   mercados;   son   los   sitios   donde   mejor   se   pueden   apreciar   las   similitudes   y   diferencias   entre   culturas;  es  ahí  donde  se  pone  en  evidencia  la  fusión  entre  las  tradiciones  especialmente  las  culina-­‐   rias:  Sandías  tan  nuestras,  como  del  África  con  limones  asiáticos  y  chile  piquín  de  aquí.   Los   mercados:   son   los   sitios   donde   mejor   se   pueden   apreciar   las   similitudes   y   diferencias   entre   culturas.   Es   ahí   donde   se   ponen   en   evidencia   la   fusión   entre   las   tradiciones;   especialmente   las   culinarias.  Sandías  tan  nuestras,  como  del  África  con  limones  asiáticos  y  chile  piquín  de  aquí.     Literatura   1.  Corriente  literaria  que  comienza  una  transformación  radical  en  oposición  a  lo  establecido  por  el   Medioevo:   a. Clasismo             Renacimiento:   época   que   inicia   a   mediados   del   siglo   XV.     Se   vivió   en   el   mundo   occidental   un   gran           entusiasmo  por  el  estudio  de  la  Antigüedad  Clásica   b. Neoclasicismo     griega  y  latina.     c. Renacimiento     d. Realismo     e. Naturalismo     2.  Son  algunos  subgéneros  literarios  líricos:     a. oda  y  elegía.   poética  de  tono  elevado  que  trata  asuntos  diferentes,    los  cuales   b. epopeya  y  romance.       Oda:  composición           expresan  la  reflexión  del  poeta.  De  acuerdo  al  tema  que  se  c ante  puede  ser  heroica,   c. cuento  y  novela.     amorosa,  religiosa  o  filosófica.   d. tragedia  y  comedia.     Elegía:   composición   poética   que   pertenece   al   género   lírico.   Está   asociado   al   lamento   por   la   muerte   de   un   ser   amado,   así   como   también   a   todo   suceso   que   e. ópera  y  zarzuela.   provoque  tristeza  o  dolor.       3.  Representantes  del  Boom  latinoamericano:     a. Calderón  de  la  Barca,  Luis  de  Góngora,  Tirso  de  Molina.     b. Gabriel  García  Márquez,  Julio  Cortázar,  Carlos   Fuentes.     El   boom  latinoamericano  se  conoce  a  partir  del   surgimiento   d e   c. James  Joyce,  Guillaume  Apollinaire,  Filippo   un   grupo   de   escritores   durante   la   década   de   los   años   sesenta   aproximadamente.   Una   d e   sus  características   más  importantes   Tomasso.     es   que   todos   los   escritores   son   narradores,   especialmente   d. Fernando  de  Rojas,  Jorge  Manrique,  Juan   novelistas.   Muchos   de   éstos   fueron   exiliados   por   cuestiones   Manuel.     políticas  o  sociales.   e. Emile  Zola,  Bernard  Shaw,  Emilia  Pardo.     4.  Es  un  registro  histórico  prehispánico,  pero  también  es  un  escrito  reconocido  por  la  literatura  como   una  declaración  universal  sobre  la  naturaleza  del  mundo  y  del  papel  que  el  hombre  ha  tenido  en  él.     a.  El  código  del  Manú.     Uno   de   los   extraordinarios   relatos   iniciales   prehispánicos     es   el   Popol   b.  El  Cantar  de  Roldán.     Vuh  conocido  también  como  El  libro  de  los  consejos,  propio  de  los  indios   c.  El  Popol  Vuh.       la  literatura  Novo  hispánica   fue  ganando   rasgos   quichés  de  Guatemala,   propios.  Fue  escrito  hacia  el  año  1500  y  su  contenido  general  versa  sobre   d.  La  Divina  Comedia.     historia,  mitología  y  religión.   e.  Don  Quijote  de  la  Mancha.         84                           A   través   de   la   información   de   este   capítulo   el   alumno   aprendió,   descubrió     o   recordó     datos   sobre   el   desarrollo   tecnológico   actual.   Al   observar   esta   imagen   podrá   visualizar   el   mundo   del   cual   es   parte   y   cómo  la  tecnología  está  en  todos  lados  como  herramienta  de  comunicación,  de  trabajo,  de  investigación,   etc.,   ya   que   presenta   también   de   forma   gráfica   aire,   agua,   tierra   y   fauna   haciendo   patente   que   esta   evolución  ha  alcanzado  todos  los  ámbitos    que  integran  nuestro  orbe.                                                   85      Línea  temática:  La  justicia      Competencias  generales:         Lee   tu   mundo:   Analiza   la   información   que   despliega   un   documento   formal  y  analiza  las  estadísticas  y  datos  que  ofrece,  con  el  fin  de  valorar   su  contenido  de  forma  adecuada  y  pertinente.         ¡Lee!:  Analiza  y  contrasta  la  información  que  expone  un  texto  narrativo   con   la   finalidad   de   valorar   su   contenido   al   compararlo   con   otro   escrito,   así  como  con  la  realidad  social  que  se  vive  en  la  actualidad.           El   autor   y   su   mundo:   Descubre   y   analiza     la   experiencia   que   vivió   el   autor   con   el   fin   de   relacionar   su   vida   con   el   legado   de   su   obra,   al   compararlo  con  su  realidad  social  y  personal.         El   mundo   de   las   letras:   Escritura:   Identifica   las   características   esenciales   que   se   requieren   para   redactar   una   reseña   así   como   su   estructura,  tomando  en  cuenta  la  ortografía,  coherencia  y  sintaxis  que   se  pide  en  todo  tipo  de  redacción.         El  mundo  de  las  palabras:  Vocabulario:  Analiza,  transfiere  y  selecciona   la  información  adecuada  que  se  presenta  en  un  reactivo,  para  elegir  la   mejor   y   única   respuesta   relacionada   con   temas   de   lexicografía,   analogías,   redacción   y   literatura   con   base   en   los   conocimientos   adquiridos  con  anterioridad.         Asocia   tu   mundo:   Analiza   situaciones   diversas   que   ocurren   en   el   mundo,  para  con  ello  reflexionar  acerca  de  la  realidad  propia  con  base   en   los   indicadores   que   comparan   a   los   países   que   integran     nuestra   tierra.         86                               1.  ¿Cuál  tema  de  los  derechos  humanos  es  en  el  que  hay  más  países  involucrados?     a.  Pena  de  muerte.   b.  Sistemas  judiciales.     c.  Tortura.     d.  Libertad  de  creencias.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   Tortura   es   la   mejor   y   única   respuesta.   Son   150   los   países   que     conforman   Amnistía  Internacional  y  98  de  éstos  son  los  involucrados  en  el  tema  de  la  tortura.  96  están  relacionados   con  la  pena  de  muerte,  54  con  juicios  injustos  por  un  sistema  judicial  y  48  con  la  libertad  de  sus  creencias.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿En  cuántos  países  no  se  han  detectado  injusticias  en  el  ámbito  de  la  libertad  de  expresión?     a.  54   b.  61     c.  89     d.  150     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  61.  En  el  tema  de  la  libertad  de  expresión  son  89  los  países  involucrados,  la   pregunta   detalla   en   cuántos   NO   se   han   detectado   injusticias,   de   los   150   (información   que   no   se   encuentra  en  el  corpus  del  texto  discontinuo)  89  ya  se  detectaron  injusticias  por  lo  que:  150-­‐89=  61     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel   3:   Localizar   y   en   algunos   casos   reconocer   la   relación   entre   distintos   fragmentos   de   información   que   es   posible   que   tengan   que   ajustarse   a   varios   criterios.   Manejar   información   importante  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.           87   3.  Sólo  el  10.6%  de  los  países  NO  aceptaban  la  pena  de  muerte  en  1977.  ¿Qué  porcentaje  se  tiene  en  la   actualidad?   a.  10%     b.  64%     c.  96%     d.  100%     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  64%.  Son  150  los  países  que    conforman  Amnistía  Internacional  y  96  los  que   han  abolido  la  pena  de  muerte  en  la  actualidad.  Los  16  países  que  eran  en  1977  conformaban  el  10.6%.  Si   150  son  el  100%,  entonces  96,  ¿qué  porcentaje  será?,  con  una  regla  de  tres  simple  es:  96  X  100%  /  150=  64%.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información   Nivel   3:   Localizar   y   en   algunos   casos   reconocer   la   relación   entre   distintos   fragmentos   de   información   que   es   posible   que   tengan   que   ajustarse   a   varios   criterios.   Manejar   información   importante  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.   ¿Con   qué   tema   está   relacionada   la   siguiente   nota?   Penalización   de   la   difamación   en   México.   Los   códigos   penales   de   29   estados   de   la   República   establecen   penas   carcelarias   para   los   delitos   de   difamación,  injuria  y  calumnia.   a.  Juicios  injustos.     b.  Pena  de  muerte.     c.  Creencias.     d.  Libertad  de  expresión.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  d)  Libertad  de  expresión.  El  concepto  difamación  significa:  calumnia,  falsedad,   mentira,  lo  cual    está  relacionado  con  la  libertad  que  tiene  el  ser  humano  de  expresarse.  La  libertad  de   expresión   se   define   como:   "Todo   individuo   tiene   derecho   a   la   libertad   de   opinión   y   expresión;   este   derecho   incluye   el   de   no   ser   molestado   a   causa   de   sus   puntos   de   vista,   el   de   investigar   y   de   recibir   informaciones   y   opiniones,   y   el   de   difundirlas,   sin   limitación   de   fronteras,   por   cualquier   medio   de   expresión."   Se   puede   observar   que   no   se   otorga   el   derecho   a   difamar,     injuriar   o   calumniar,   si   lo   hace   está  traspasando  el  límite  que  tiene  de  expresarse  sólo  con  la  verdad.  Decir  la  opinión  acerca  de  algo  o   alguien,   no   implica   que   se   puedan   cometer   este   tipo   de   delitos.   Es   la   única   respuesta   posible,   porque   aunque  se  está  hablando  de  una  ley  no  se  mencionan  juicios  injustos,  tampoco  la  pena  de  muerte  o  las   creencias.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  de  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.   Elige   uno   de   los   temas   relacionado   con   los   derechos   humanos   y   evalúa   cómo   se   presenta   en   tu   comunidad.  ¿Qué  aspectos  concretos  observas?  Explica  ampliamente.       88     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   Para  obtener  dos  puntos  el  alumno  deberá  hacer  una  reflexión  profunda  de  la  relación  que  existe  entre   el  texto  leído  y  la  realidad  que  vive  en  su  comunidad.  Para  ello  se  espera  que  muestre    un  completo   conocimiento  del  tema  y  formule  hipótesis  con  su  análisis.  Debe  cumplir  con  todas  las  pautas  de   corrección:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Formular  hipótesis  o  análisis  crítico  del  tema.   3) Comprensión  precisa  del  texto.   Ejemplo:     Me  gustaría  tratar  el  tema  del  Sistema  de  Justicia  en  nuestro  país.  Durante  muchos  años  el  sistema   de  gobierno  mexicano  ha  mostrado  serios  problemas  de  corrupción,  esto  ha  sido  dado  a  conocer  por  las   noticias   y   documentales   expuestos   recientemente,   como   el   de   Presunto   culpable,   que   habla   de   un   sistema   con   muchas   fallas.   La   misma   corrupción   ha   hecho   que   los   que   la   practican   no   tengan   las   consecuencias   que   merecen   de   acuerdo   a   las   leyes   en   este   rubro.   El   texto   dice   que   en   el     2010   se   investigaron   asuntos   relacionados   con   juicios   injustos   en   54   países,   esto   me   dice   que   México   pudiera   estar   en   esa   estadística.   Es   un   beneficio   para   todos   los   ciudadanos   que   exista   una   instancia   como   Amnistía   Internacional   porque   revisa   cada   uno   de   los   casos   sobre   derechos   humanos   en   beneficio   de   los   desprotegidos.       Respuesta  (1  punto)   Se  tomará  como  correcta  la  respuesta  que  contenga  por  lo  menos  una  de  las  pautas  de  corrección.   Ejemplos:   •        Juicios  injustos:  en  la  actualidad  hay  delitos  que  no  han  sido  penalizados,  por  ejemplo  el  asunto   del   atentado   contra   el   casino   en   Monterrey,   Nuevo   León.   Los   casos   de   familiares   de   algunos   políticos   que   salen   libres   por   inconsistencias   legales.   También   se   observa   que   por   algunas   infracciones   las   personas   pueden   salir   libres   bajo   fianza   y   otras   con   delitos   menores   son   sentenciadas  a  cumplir  largas  condenas.     •        Pena   de   muerte:   en   algunos   países   todavía   existe   la   pena   de   muerte   y   esto   atenta   contra   los   derechos   humanos.   Sin   embargo,   el   problema   mayor   es   cuando   los   sistemas   judiciales   son   corruptos  y  algunos  presos  son  juzgados  injustamente.   •        Libertad   de   expresión:   en   algunos   países   latinoamericanos   no   es   real   la   libertad   de   expresión,   los  medios  están  limitados  o  restringidos  por  los  gobiernos.   Respuesta  (0  puntos)    Una  respuesta  vaga  e  inexacta  que  no  aporte  ninguna  relación  con  la  pregunta  o  el  texto  leído.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                     89   1.  ¿Sobre  qué  trata  este  relato  en  general?     a.  Delitos  graves.   b.  Un  buen  gobernante.     c.  Un  astuto  criminal.     d.  Sistemas  de  justicia.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  d)  Sistemas  de  justicia.  En  general  el  cuento  de  Tolstoi  trata  sobre  la  forma  en  la   que  el  país  de  Mónaco  impone  la  justicia,  primero  en  el  sentido  de  la  prohibición  del  juego  en  casi  toda   Europa  exceptuando  a  Mónaco,  después  y  a  raíz  de  ello  se  comete  un  asesinato,  consecuentemente  se   aborda   la   forma   de   impartir   la   justicia   que   es   manipulada   a   conveniencia   de   “algunos”.   Sí   se   habla   de   un   delito  grave,  sin  embargo  el  asesinato  no  es  el  eje  central  del  relato,  porque  no  se  saben  los  pormenores.   El   reyecito  no   es   un   buen   gobernante,   sería   irónico   decir   que   el   cuento   gira   sobre   esto.   También   se   habla   de   un   asunto   criminal,   pero   no   como   el   argumento   central,   la   realidad   es   que   todo   gira   sobre   cómo   se   le   imparte  justicia  a  un  criminal.  Por  lo  anterior  es  el  inciso  d)  es  la  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Cuál  de  los  siguientes  tipos  de  relato  describe  mejor  esta  historia?     a.  Cuento  tradicional.   b.  Historia  de  países.     c.  Narración  histórica.     d.  Tragedia.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  Cuento  tradicional.  Hay  algunos  puntos  que  dan  la  pista  para  la  elección  de  la   mejor  respuesta.  El  autor  puede  ser  una  de  ellas,  porque  tuvo  una  extensa  producción  de  cuentos.  Por   otro  lado,  un  distractor  es  la  opción  b)  historia  de  países  porque  habla  de  Mónaco,  que  aunque  mencione   un   principado   real   los   hechos   narrados   no   son   verdaderos,   tampoco   es   una   narración   histórica,   para   ello   debería   tener   datos   muy   precisos   y   nombres   de   personalidades,   no   de   personajes   de   ficción,   como   el   llamado   “reyecito”.   La   tragedia,   como   género   literario,   es   una   obra   de   teatro   en   la   que   se   manejan   finales  funestos,  por  ello  la  mejor  respuesta  es  el  inciso  a).       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  y  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  Analiza  la  historia  y  define,  ¿cuál  es  el  propósito  del  autor?     a.  Entretener.   b.  Hacer  una  crítica.     c.  Informar.     d.  Convencer  de  algo.       90     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Respuesta:  a  (1  punto)     La   respuesta   correcta   es:   b)   Hacer   una   crítica.   En   general   el   cuento   de   Tolstoi   expresa   de   una   forma   irónica   el   sistema   de   justicia   del   país   de   Mónaco,   también   sarcásticamente   presenta     al   personaje   principal   llamándolo   “reyecito”,   el   sarcasmo   y   la   ironía   son   recursos   utilizados   en   la   literatura   para   hacer   una   crítica   o   esconder   una   realidad   difícil   o   compleja.   El   hecho   de   ser   un   país   con   un   gobierno   monárquico  hasta  el  día  de  hoy,  lleva  al  lector  a  pensar  que  algo  hay  detrás  de  los  temas  que  se  narran  en   el  cuento.  Menciona  que  es  el  único  país  que  permite  el  juego,  aludiendo  también  que  esto  había  traído   dificultades   en   Alemania   y   por   ello   lo   prohibieron.   Además   puntualiza   que   el   único   interés   del   gobernante   es   obtener   dinero   para   solventar   sus   gastos   en   la   corte.   Si   se   tiene   conocimiento   general   sobre   el   tema,   se   observa   cierta   coincidencia   con   la   realidad   de   la   época   del   autor,   por   ello   y   por   las   características  puritanas  del  mismo,  se  puede  reconocer  la  crítica  que  hace  de  los  sistemas  de  justicia  del   país   de   Mónaco,   pero   no   está   informando   porque   no   precisa   sobre   éstos.   Por   otro   lado,   una   de   las   características   de   la   literatura   es   entretener,   por   ello   puede   tomarse   el   inciso   a)   Entretener,   como   una   segunda  posible  respuesta,  pero  con  menor  puntuación.   Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  El  autor  no  menciona  el  nombre  del  rey  y  se  refiere  a  él  como  “reyecito”,  porque:     a.  es  un  país  muy  pequeño.   b.  el  diminutivo  es  despectivo.     c.  la  monarquía  es  un  asunto  político  en  el  que  el  autor  enfoca  su  crítica.     d.  Mónaco  es  una  monarquía  y  critica  sus  valores.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   Respuesta:  b  (1  punto)   La   respuesta   correcta   es:   c)   la   monarquía   es   un   asunto   político   en   el   que   el   autor   enfoca   su   crítica.   La   pregunta   anterior   es   la   pauta   para   elegir   la   mejor   respuesta.   Si   el   autor   hace   una   crítica   de   las   acciones   y   corrupción   que   se   exhiben   en   el   cuento   Demasiado   caro,   es   porque   desea   por   medio   de   “lo   no   dicho”   exhibir   una   situación   en   la   que   no   está   de   acuerdo   y   por   ello   la   aborda   con   ironía.   El   hecho   de   llamar   “reyecito”  al  personaje  es  ofensivo  y  la  finalidad  es  expresar  el  desagrado  que  el  autor  refleja  en  contra   de   la   corrupción   y   el   juego.   Sin   embargo,   también   es   posible   la   opción   b)   porque   el   diminutivo   es   un   recurso   literario   utilizado   para   menospreciar   o   rebajar   la   categoría   de   dignidad   que   tiene   el   personaje,   por  lo  que  finalmente  también  es  parte  de  la  crítica  que  está  haciendo,  pero  esta  opción  tiene  el  valor  de   un   punto,   por   no   ser   la   mejor   respuesta.   Existe   una   relación   entre   el   tamaño   del   país   y   el   diminutivo   “reyecito”   lo   cual   es   un   distractor,   ya   que   el   lector   pudiera   pensar   que   nombrar   así   a   su   personaje   principal  está  vinculado  al  tamaño  del  principado,  sin  embargo  no  sería  una  opción  correcta  debido  a  que   el  autor  utiliza  la  ironía  en  todo  el  cuento.  La  opción  d)  debe  ser  analizada  desde  el  punto  de  vista  que  se   maneja  en  el  relato.  Tolstoi  hace  una  crítica  a  la  monarquía  al  mencionar  la  forma  en  la  que  el  personaje   recauda   los   fondos   para   ser   gastados   en   la   corte,   sin   embargo   no   es   una   crítica   a   los   valores   de   la   monarquía   como   tal,   sino   a   la   corrupción   con   la   que   se   manejan   los   asuntos   de   Estado,   por   ello   se   descarta  esta  opción.     Propiedad  del  ítem:             91   Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  de  forma  negativa   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  Analiza  la  estructura  del  cuento.  ¿Cuál  es  la  parte  del  cuento  que  marca  el  desarrollo  de  la  historia?     a.  El  crimen  cometido.   b.  Descripción  del  país  de  Mónaco  y  su  economía.     c.  El  juicio  y  encarcelamiento  del  criminal.     d.  La  pensión  y  libertad  del  criminal.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)     La   respuesta   correcta   es:   c)   El   juicio   y   encarcelamiento   del   criminal.   Para   responder   esta   pregunta   el   alumno   debe   tener   conocimiento   teórico   de   la   estructura   de   un   texto   literario.   En   el   recuadro   que   se   encuentra   en   la   parte   izquierda   del   cuento   de   Tolstoi   se   dan   a   conocer   los   conceptos   necesarios   para   elegir   la   mejor   respuesta.   El   desarrollo   consiste   en   la   parte   del   texto   con   el   problema   que   hay   que   resolver  y  este  es  el  juicio  de  un  asesino,  así  como  su  encarcelamiento  hasta  llegar  al  clímax.  El  cuento   comienza  con  la  b)  descripción  del  país,  después  se  habla  de  a)  un  crimen  que  se  cometió,  el  cual  no  es  el   problema   que   hay   que   resolver,   la   c)   con   el   juicio   y   los   pormenores   del   encarcelamiento   hasta   el   clímax   que  es  la  libertad  del  criminal    en  el  inciso  d).  La  única  y  mejor  respuesta  es  el  inciso  c).     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Analizar   textos   cuya   estructura   no   resulta   obvia   ni   está   marcada   con   claridad,   para   discernir  la  relación  entre  partes  específicas  y  el  tema  o  la  intención  implícita  del  mismo.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     6.  ¿Cuál  es  el  clímax  del  cuento?     a.  El  crimen  cometido.   b.  Descripción  del  país  de  Mónaco  y  su  economía.     c.  El  juicio  y  encarcelamiento  del  criminal.     d.  La  pensión  y  libertad  del  criminal.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   d)   La   pensión   y   libertad   del   criminal.   El   clímax   es   la   parte   que   tiene   la   mayor   tensión  en  el  cuento.  Después  de  leer  los  debates  con  relación  al  juicio  y  a  lo  que  quieren  hacer  con  el   preso,  marcado  en  el  inciso  c),  el  lector  está  a  la  expectativa  cuando  el  delincuente  ya  no  tiene  vigilante  y   debe  ir  por  su  comida  al  palacio.  La  libertad  que  le  dan  y  las  exigencias  del  mismo  preso  son  la  parte  en  la   que  el  lector  piensa  que  se  llegó  al  límite,  por  ello  es  la  parte  llamada  clímax.  Por  lo  anterior  la   d)  es  la   respuesta   correcta.   La   descripción   de   cada   una   de   las   partes   está   delimitada   en   la   justificación   de   la   pregunta  anterior.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Analizar   textos   cuya   estructura   no   resulta   obvia   ni   está   marcada   con   claridad,   para   discernir  la  relación  entre  partes  específicas  y  el  tema  o  la  intención  implícita  del  mismo.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     92     7.  ¿De  qué  manera  la  ley  y  la  justicia  de  tu  país  son  SIMILARES  Y/O  DIFERENTES  al  tipo  de  ley  y  justicia   presentes  en  la  historia?  Compara  el  cuento  con  la  siguiente  información  y  reflexiona.   La   tenencia   automotriz   fue   un   impuesto   creado   en   1962   por   mandato   del   presidente   Adolfo   López   Mateos,   con   carácter   de   “emergente   y   temporal”,   pues   su   finalidad   era   únicamente   ayudar   al   financiamiento  de  los  Juegos  Olímpicos  de  1968.  Los  Juegos  Olímpicos  terminaron,  sin  embargo  el  cobro   continúa  hasta  el  día  de  hoy.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta  (2  puntos)   Para  obtener  dos  puntos  el  alumno  deberá  hacer  una  reflexión  profunda  de  la  relación  que  existe  entre   el   texto   leído   y   la   realidad   descrita   en   la   pregunta.   Para   ello   se   espera   que   muestre     un   completo   conocimiento   del   tema   y   formule   hipótesis   con   su   análisis.   Debe   cumplir   con   todas   las   pautas   de   corrección:   1) Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis.   2) Hacer  uso  de  conocimientos  especializados.   3) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.   4) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  largos  y  complicados.     Ejemplo:     Se   sabe   que   en   la   actualidad   se   sigue   pagando   la   tenencia   que   se   inició   en   1962   cuando   debía   de   haberse  suspendido  en  1968,  año  en  que  se  realizaron  los  Juegos  Olímpicos.  Después  de  60  años  no  se   ha   podido   suprimir   aunque   algunos   estados,   como   Coahuila,   ya   están   eliminando   este   cobro.   Pagar   un   impuesto  por  conservar  cada  año  un  coche,  es  inaudito  porque  el  consumidor  ya  pagó  por  el  auto  y  no   hay  justificación  para  pagar  una  cuota  anualmente  por  conservarlo.  Por  otro  lado,  en  el  cuento  se  maneja   de  una  forma  distinta  el  cobro  de  los  impuestos,  aunque  el  reyecito  es  codicioso,  piensa  y  se  preocupa   por  su  pueblo,  al  decir  que  no  puede  pedirles  más  impuestos  de  los  que  ya  se  están  cobrando,  “podrían   sublevarse,  dijo  el  reyecito”,  refiriéndose  a  sus  súbditos.  Sin  embargo,  en  nuestro  país  no  ha  pasado  nada   con  respecto  al  impuesto  automotriz,  que  se  ha  aceptado  sin  cuestionar  lo  que  el  gobierno  decide.     Las   ideas   que   exponga   el   alumno   le   servirán   para   reflexionar   sobre   la   actuación   de   los   ciudadanos   y   qué   podría  proponer  para  una  mejora  al  respecto.     Respuesta  (1  punto)   Se  considera  como  respuesta  correcta  para  alcanzar  un  punto,  aquella  que  contenga  por  lo  menos  dos   de  las  pautas  de  corrección  mencionadas.     Respuesta  (0  puntos)     Una  respuesta  vaga  e  inexacta.   • La  tenencia  es  un  fraude,  no  se  debería  de  cobrar.   • No  hay  ninguna  relación  entre  el  cuento  y  la  nota  de  la  pregunta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.     Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         93     1.  ¿Qué  tono  utiliza  Tolstoi  en  su  narración,  el  cual  es  producto  de  su  formación  personal?   a.  sombrío     b.  activo     c.  serio     d.  irónico     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   d)   irónico.   Todas   las   preguntas   anteriores   ofrecen   información   para   elegir   la   respuesta   correcta   de   este   reactivo.   El   tono   es   lo   que   tiene   que   ver   con   la   actitud   del   narrador,   este   concepto  se  puede  encontrar  en  la  ventana  de  este  apartado,  que  explica  la  definición  de  tono  dentro  de   una   narración.   En   todo   el   cuento   se   utiliza   la   ironía   por   ejemplo:   el   llamar   “reyecito”   al   personaje   principal   también   es   irónico,   que   no   puedan   guillotinar   al   criminal,   que   busquen   dos   opciones   y   no   lo   consigan,  la  ironía  en  el  reclamo  del  mismo  preso  diciendo  que  ya  lo  perjudicaron  y  ahora  el  gobierno  lo   tiene  que  compensar,  etc.  Hay  muchos  ejemplos  y  por  ello  el  tono  en  general  es  irónico.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.   ¿Qué   relación   encuentras   entre   los   principios   morales   en   la   vida   de   León   Tolstoi   y   el   cuento   Demasiado  caro?     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La  respuesta  del  alumno  que  se  tomará  como  adecuada  es  la  que  esté  enfocada  en  asuntos  concretos   que  se  observen  en  el  cuento  y  la  biografía  del  autor,    sin  embargo  hay  que  asegurarse  de  que  abarque   las  siguientes  pautas  de  corrección:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales   2) Formular  hipótesis  o  analizar  de  manera  crítica  un  texto.   3) Demostrar  un  comprensión  precisa  del  texto.   Ejemplo:     Los  principios  religiosos  del  autor  “su  misma  fe  le  llevó  a  rechazar  las  instituciones”    se  observan   en   la   crítica   que   hace   del   aparato   judicial   de   Mónaco.   Tolstoi   tenía   convicciones   claras   con   respecto   al   bien   y   el   mal   debido   a   su   formación   religiosa,   por   ello   en   su   cuento   aborda   temas   controversiales,   sin   embargo  los  maneja  de  una  forma  sutil  e  irónica  como  una  burla  a  los  asuntos  que  todos  los  gobiernos   manejan.  La  ironía  al  ser  un  recurso  literario  utilizado  dentro  de  una  narración  permite  que  se  diluya  la   agresividad  que  pudiera  manifestar  una  crítica  directa.           94     Respuestas  (1  punto)   Este   tipo   de   respuestas   deberán   contener   por   lo   menos   una   de   las   tres   pautas   de   corrección   antes   mencionadas.   • El  hecho  de  que  “Intentó  renunciar  a  sus  bienes”  es  un  aspecto  que  remarca  en  el  cuento,            en  contraste  con  el  interés  económico  por  parte  del  protagonista.   • En  su  biografía  dice  que  “fue  víctima  de  la  contradicción  entre  su  vida  y  sus  convicciones            morales”  es  por  ello  que  remarca  los  valores  en  su  narración.     Respuestas  (0  puntos)   Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta.   • Tolstoi  tenía  muchos  hijos  porque  era  muy  religioso.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  y  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta                 Escritura   La  reseña   Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (10  puntos)   La  redacción  de  la  reseña  debe  incluir:   1)      La  respuesta  de    por  lo  menos  tres  de  las  preguntas:  ¿Quién  narra  o  interpreta?  ¿Cuán          preciso  y   efectivo  es  el  título?  ¿Está  la  historia  contada  cronológicamente  o  en  retrospectiva?  ¿El  estilo  va   dirigido   a   una   audiencia   especial?   ¿Cuál   es   el   tema   del   trabajo   u   obra?   ¿De   qué   se   está   escribiendo?   ¿Hay   lógica   entre   el   final   y   el   punto   culminante?   ¿Se   pueden   notar   prejuicios   del   autor?  (3  puntos)   2)      Redacción  clara  y  estructurada.  (3  puntos)   3)      Incluir  por  lo  menos  un  juicio  de  valor  adecuado.  (4  puntos)                     95   Vocabulario     1.   Los   países   desarrollados   pueden   _________________   de   sobresalir   en   las   estadísticas   de   la   Organización  Mundial  de  la  Salud.   Blasonarse:  hacer   a.  paladearse     ostentación  o   b.  enjutarse     presunción  de  alguna   c.  encomiarse     cosa.   d.  blasonarse     e.  abstenerse     2.  En  algunos  países  africanos  la  ____________________  es  un  problema  de  salud  causado  por  la  falta   de  alimento,  lo  cual  es  ___________________  atender.   a.  hambruna  ..  inminente     Hambruna:  escasez  de  alimento.   b.  difteria  ..  moral     Inminente:  amenaza  o  que  está  por   suceder  pronto.   c.  hidrocefalia  ..  inverosímil     d.  diarrea  ..  primordial     e.  inanición  ..  preponderante     1. En  el  mundo  ya  está  erradicada  la  poliomielitis,  la  _______________  del  sistema  de  vacunación  ha   sido  ______________________.   a.  meticulosidad  ..  infalible     Meticulosidad:  excesivamente   b.  inteligibilidad  ..  dudosa     puntual,  escrupuloso  concienzudo.   c.  mortecina  ..  cierta     infalible:  que  no  puede  errar,   seguro.   d.  minuciosidad  ..  equivocada     e.  probabilidad  ..  acertada     4.   La   ludopatía   es   una   adicción   _________________   a   los   juegos   electrónicos   o   de   azar,   sin   embargo   existe  ayuda  profesional  para  el  enfermo,  si  éste  no  es  _________________  para  recibir  ayuda.   a.  tolerante  ..  apático     Patológica:  que  se  convierte  en   b.  enfermiza  ..  intransigente     enfermedad.   c.  inocua  ..  indolente     Indulgente:  disimular  los  e rrores.   d.  intolerante  ..  condescendiente     e.  patológica  ..  indulgente     5.  El  prefijo  hiper  significa:     Hiper:  significa  superioridad  o   exceso.   a.  fuera     b.  exceso  o  sobre     c.  debajo     d.  internamente     e.  con  dificultad     6.  Identifica  en  dónde  se  deben  colocar  dos  puntos  (  :  )   El  informe  (1)“Vamos  juntos”  contiene  (2)  trasgresiones  a  los  derechos  humanos  (3)  documenta  decenas   de   casos   de   homicidio   (4)   tortura   y   malos   tratos   a   manos   de   la   policía   y   pone   de   manifiesto(5)   la   falta   de   investigaciones  efectivas.   a.  1     Este   signo   de   puntuación   (:)   representa   una   pausa  mayor  que  la  de  la  coma  y  menor  que  la   b.  2     del   punto.   Detiene   el   discurso   para   llamar   la   c.  3     atención   sobre   lo   que   sigue.   Un   uso   d.  4     importante   y   frecuente   de   este   signo   es   e.  5   introducir  citas  textuales  o  antes  de  una  lista.         96     7.  Elige  la  mejor  opción  para  lograr  una  oración  coherente.     Estoy   ___________   un   gran   esfuerzo   por   ir   ____________   el   ovillo   para   tejer   un   costalito   y   guardar   el   ________  que  _______  dieron  en  la  empresa.   a.  asiendo  /  haciendo  /  té  /  te     Asiendo:  tomar  o  coger  con  la  mano.   b.  asiendo  /  haciendo  /  te  /  té     Haciendo:  del  verbo  hacer,  producir  algo.   c.  haciendo  /  asiendo  /  te  /  té     Te:  pronombre  personal.   d.  haciendo  /  haciendo  /  té  /  te     Té:  infusión  de  las  hojas  del  arbusto  del  té.     e.  asiendo  /  asiendo  /  té  /  te     8.  ¿Cuál  de  los  siguientes  ejemplos  corresponde  al  vicio  llamado  en  el  lenguaje  anfibología?     a.  Venta  de  caballeros  nocturna.     b.  Oíste  con  tus  oídos.     c.  Tres  tristes  tigres  tragaban  trigo  en  un  trigal.   d.   Es   muy   raro,   pero   tomastes   muy   a   pecho   lo   dicho   en   la   Anfibología:   vicio   de   la   palabra   en   el   que   puede   darse   más   de   una   reunión.     interpretación.     e.  Compré  un  catálago  para  vender  entre  mis  amigos.     9.  La  palabra  hepatitis  viene  de  la  raíz  griega  hepatos,  que  significa  hígado  y  la  terminación  itis,  que  es   inflamación.   ¿Cómo   se   compone   la   palabra   que   define   a   la   inflamación  de  la  piel?   Hepatos:   etimología   griega   que   significa   a.  conjuntivitis     hígado   Itis:   etimología   griega   cuyo   significado   es   b.  colitis   inflamación.   c.  dermatitis     d.  otitis     e.  osteomielitis     10.  El  significado  de  la  palabra  histrión  es:     Histrión:   actor   teatral,   persona   a.  protuberancia  en  la  piel.     que  se  expresa  con  afectación  o   exageración.   b.  insecto  selvático.     c.  historiador.     d.  escrito  de  una  oficina  de  registro  civil.   e.  actor  teatral.     Analogías   ruleta  :  dados  ::   a.  casino  :  jugador     b.  reloj  :  hora     c.  ensayo  :  cuento     d.  computadora  :  pantalla     e.  país  :  capital         hipérbole  :  exageración::   a.    lluvia  :  mojado     b.  diabetes  :  falta  de  insulina     c.  calcetín  :  pie     d.  viento  :  mover  las  hojas     e.  terremoto  :  destrucción       La   relación   que   se   observa   entre   ruleta   y   dado   es   de   igualdad   o   pertenencia.   La   ruleta   es   un   juego   de   azar   al   igual   que   los   dados.  Al  transferir  esto  al  segundo  par  de   palabras,   el   ensayo   es   un   escrito   al   igual   que  el  cuento.   Entre   hipérbole   y   exageración   hay   una   relación  de  consecuencia  bidireccional.  Es  una   hipérbole   porque   hay   una   exageración   y   la   exageración   es   una   hipérbole.   Al   igual   que   la   diabetes   ocurre   por   la   falta   de   insulina   y   la   falta  de  insulina  provoca  diabetes.     97   Lectura  crítica   1.  La  palabra  “pelearon”  (línea  5)  se  refiere  a:     a.  riñeron   b.  lucharon     c.  trabajaron     d.  contendieron     e.  disputaron     En   el   contexto   del   párrafo   las   mujeres   han   logrado  grandes  hazañas  debido  a  la  posición   que  ganaron  por  sus  propios  medios,  es  decir   que   lucharon   por   obtenerlo.   En   ningún   momento   se   menciona   que   lo   hayan   logrado   agresivamente   por   ello   se   eliminan   todas   las   opciones   que   tengan   una   connotación     impulsiva.   Redacción  indirecta   1.  Las  palabras  en  negrita  no  mantienen  la  concordancia  con  el  párrafo.  ¿Cuál  de  las  siguientes  opciones   puede  sustituirlas  para  mejorar  la  redacción  eliminando  la  falta  de  concordancia?   a.  utilizó  :  convocaba  :  comprobaran     b.  utilizaba  :  convocarían  :  comprueben     El   párrafo   describe   un   suceso   ocurrido   en   el   c.  utilizó  :  convocó  :  comprobara     pasado   (siglo   XIV)   por   ello   la   redacción   debe   d.  utilizaría  :  convocó  :  compruebe     contener   verbos   conjugados   en   tiempo   pretérito   y   la   última   palabra   está   conjugada   e.  utilizó  :  convocaron  :  comprobasen   en  subjuntivo  imperfecto.       Literatura   1.   Es   una   forma   poética   compuesta   por   catorce   versos   de   once   sílabas.   Los   versos   se   organizan   en   cuatro  estrofas:  dos  cuartetos  (estrofas  de  4  versos)  y  dos  tercetos  (estrofas  de  3  versos).   a.  soneto     Soneto:  consta  de  catorce  versos  endecasílabos  distribuidos  en  dos  cuartetos  y  dos  tercetos.   b.  copla     Copla:  consta  solo  de  una  cuarteta  de  romance,  de  una  seguidilla,  de  una  redondilla  o   de  otras   c.  oda     combinaciones  breves,  y  por  lo  común  sirve  de  letra  en  las  canciones  populares.   Oda:   admite   asuntos   muy   diversos   con   muy   diferentes   tonos   y   formas.     Se   divide   d.  lira   frecuentemente  en  e strofas  o  partes  iguales.   e.  redondilla   Lira:   consta   de   seis   versos   de   distinta   medida,     rimando  los   cuatro   primeros   alternadamente,  y     los  dos  últimos  e ntre  sí.     Redondilla:  consta  de  cuatro  octosílabos  en  que  conciertan  los  versos  primero  y  cuarto,  tercero  y   segundo.         2.  Esta  función  del  lenguaje  le  permite  al  emisor  la  exteriorización  de  sus  actitudes,  de  sus  sentimientos   y  estados  de  ánimo.   Fática:  función  del  lenguaje  que  inicia,  prolonga,  interrumpe  o   a.  fática     termina  una  conversación.   b.  metalingüística     Metalingüística:  función  que  habla  del  código  de  la  lengua.   c.  emotiva     Emotiva:   función   que   expresa   actitudes,   sentimientos   y   estados  de  ánimo.   d.  conativa     Conativa:  influye  en  el  receptor  mediante  órdenes,  mandatos   e.  referencial   o  sugerencias.     Referencial:  trata  sucesos  reales  y  comprobables.       3.  Son  características  del  realismo,  excepto:     a.  perspectiva  objetiva.   b.  lo  cotidiano  es  el  tema  central.     El  realismo  literario  es  una  corriente  estética  que  supuso  una   c.  retoman  el  humanismo  griego.     ruptura   con   el   romanticismo,   tanto   en   los   aspectos   d.  lenguaje  coloquial.     ideológicos  como  en  los  formales,  en  el  tercio  central  del  siglo   XIX.   e. Fedor  Dostoievski  es  uno  de  sus   representantes.           98     4.  Son  características  de  la  poesía  náhuatl,  excepto:     a. la  poesía  era  una  de  las  actividades  propias   La   poesía   náhuatl   es   un   conjunto   de   poemas   cosmogónicos   del  guerrero.     b. el   Popol   Vuh   era   un   ejemplo   de   literatura   —es   decir   que   intentan   explicar   el   origen   del   humano   en   el   universo—   rituales   y   de   celebración   al   sol   y   a   los   demás   náhuatl.     dioses,  así  como  al  amor,  la  belleza  y  el  heroísmo;  reflexionan   c. en   tiempo   de   paz   la   poesía   era   sobre   el   sentido   de   la   vida   y   expresan   el   sentimiento   de   la   especialmente   practicada   entre   las   clases   brevedad   de   la   misma   y   de   la   servidumbre,   es   decir,   haber   nacido  para  servir   a  los  dioses;  además   hacen   con   frecuencia   nobles.     presente  a  la  muerte.   d. se   caracteriza   por   la   abundancia   de   recursos  literarios.     e. Huexotzingo,  Texcoco,  Culhuacán  eran  las  ciudades  más  renombradas  en  sus  poesías.                           En   el   mapa   se   señalan   algunos   países   que   tienen   reglamentos   específicos   con   relación   al   humo   del   cigarro.   Esta   actividad   le   permite   al   maestro   reflexionar   con   el   grupo   acerca   del   proceso   que   se   está   viviendo  nuestro  país  respecto  al  tema  del  cigarro  y  la  importancia  que  el  asunto  tiene   al  compararnos   con  otros  países  que  presentan  mayor  avance.     1. Identifica  y  escribe  el  nombre  de  cuatro  de  los  países  que  lograron  este  avance  ecológico.       Los  países  marcados  en  color  verde  son:     Canadá,   Guatemala,   Panamá,   Colombia,   Uruguay,   Reino   Unido,   Guinea,   Zambia,   Djibouti,   Turquía,   Irán,     Bután,  Australia,  Nueva  Zelanda  y  Aotearoa.             2. Escribe  un  eslogan  (lema  o  frase)  que  promocione  en  tu  país  un  ambiente  libre  de  humo.      Cualquier  respuesta  original  y  creativa.   • “Consumes  humo  o  te  consume  el  humo”                     99                 Línea  temática:  La  poesía     Competencias  generales:                   Lee   tu   mundo:   Identifica   los   rasgos   característicos   de   un   instructivo  para  verificar  un  billete,  con  base  en  los  sentidos,   con  base  en  los  sentidos,  con  el  fin  de  consolidar  una  lectura   inferencial  basada  en  la  observación  directa.       ¡Lee!:   Reflexiona   y   valora   tanto   el   contenido   como   la   forma   de   un   verso   libre   con   el   fin   de   hacer   una   interpretación   del   mismo,  para  formular  una  postura  crítica  y  personal  tomando   en   cuenta   las   características   del   género   y   conocimientos   especializados  en  poesía.       El   autor   y   su   mundo:   Relaciona   el   contexto   histórico   del   autor   con   su   estilo   para   reflexionar   sobre   su   propuesta   vanguardista  en  la  poesía.         El   mundo   de   las   letras.   Escritura:   Identifica   la   estructura   y   características  de  un  soneto  para  desarrollar  la  capacidad  de    analizar  de  forma  crítica  y  con  una  perspectiva  personal,  con   base  en  la  forma  y  el  contenido.       El   mundo   de   las   palabras:   Aplica   conocimientos   sobre   lexicografía,  ortografía,  relaciones  analógicas,  lectura  crítica,     redacción   y   literatura     con   la   finalidad   de   desarrollar   el   pensamiento   analítico-­‐crítico   que   se   basa   en   la   evaluación   y   síntesis  de  la  información.       Asocia   tu   mundo:   Crea   una   caricatura   con   la   finalidad   de   expresar   la   interpretación   personal   de   un   periodo   artístico     como   el   barroco,   con   base   en   el   desarrollo   del   pensamiento   crítico  y  original.   100           1.  ¿Cuál  es  la  principal  diferencia  para  verificar  los  elementos  de  seguridad  del  billete?   a.  El  tamaño  a  observar.   b.  La  forma  que  tienen.   c.  Los  sentidos  utilizados.   d.  Las  acciones  a  realizar.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  d)  Las  acciones  a  realizar,  ya  que  es  la  principal  diferencia  que  presenta  el  texto   discontinuo   para   verificar   los   elementos   de   seguridad   del   billete,   un   distractor   podría   ser  c)   Los   sentidos   a   realizar,  ya  que  el  lector  podría  tomar  en  cuenta  que  en  dos  de  las  indicaciones  se  utilizan:  toca  y  mira,  sin   embargo  la  tercer  indicación  es  una  acción:  girar,  por  lo  que  no  entraría  dentro  de  la  respuesta  correcta  a   la  pregunta,  otro  aspecto  a    considerar  es  que  para  verificar  hay  que  utilizar  el  sentido  de  la  vista  en  dos   de   los   elementos   de   seguridad,   lo   que   hace   que   no   sea   una   diferencia.   Las   otras   dos   opciones   se   descartan   porque   tanto   el   tamaño   como   la   forma   no   son   la   principal   diferencia   para   verificar   los   elementos  de  seguridad.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.   2.  ¿Qué  elementos  de  seguridad  utilizan  el  mismo  sentido  para  verificar  la  validez  del  billete?     a.  El  libro  y  los  relieves.     b.  El  nuevo  hilo  de  seguridad  3D  y  registro  perfecto.     c.  Los  relieves  y  el  nuevo  hilo  de  seguridad  3D.     d.  El  Registro  perfecto  y  marca  de  agua.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Respuesta:  d  (1  punto)   Este  reactivo  tiene  dos  opciones  correctas,  la  que  obtiene  2  puntos  es:   b)    El   nuevo   hilo   de   seguridad   3D   y   registro   perfecto,   ya   que   tanto   el   hilo   de   seguridad   como   el   registro   perfecto   de   marca   de   agua   se   verifican  a  través  del  sentido  de  la  vista,  sin  embargo  es  de  mayor  ponderación  porque  para  identificarla   como  una  respuesta  correcta  se  tiene  que  relacionar  dos  fragmentos  independientes  de  información  así   como  hacer  una  lectura  entre  líneas,  lo  que  la  hace  una  respuesta  con  un  grado  de  dificultad  mayor.  La  d)   El  Registro  perfecto  y  marca  de  agua  es  también  una  respuesta  correcta  pero  de  menor  puntuación  porque       101   está   en   un   mismo   fragmento   de   información   en   el   texto   discontinuo,   lo   que   hace   que   sea   más   fácil   de   contestar.   Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  independientes  de  información,  generalmente   ajustándose  a  varios  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.       3.  El  propósito  de  este  anuncio  es:     a.  informar  sobre  los  elementos  de  seguridad  del  billete.     b.  explicar  la  manera  en  que  se  verifica  un  billete.     c.  motivar  a  la  acción  a  las  personas  para  verificar  un  billete. d.  comprobar  la  autenticidad  de  un  billete.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   Respuesta:  b  (1  punto)   Este   reactivo   tiene   dos   respuestas   correctas,   la   de   mayor   puntuación   es   la   c)   motivar   a   la   acción   a   las   personas   para   verificar   un   billete,   porque   aunque   pareciera   que   el   anuncio   sólo   tiene   la   intención   de   informar  o  explicar  la  manera  de  verificar  un  billete,  si  lo  relacionamos  con  el  sitio  de  Internet  del  que  se   extrajo   que   corresponde   al   Banco   de   México,   así   como   la   importancia   de   verificar   los   billetes,   el   lector   puede  interpretar  el  propósito  del  texto  discontinuo,  el  cual  es  motivar  a  las  personas  a  verificar  que  sus   billetes   sean   auténticos,   además   los   verbos   que   utiliza   (gira,   mira   y   toca)   son   de   acción.   La   segunda   opción  correcta  de  menor  puntuación  sería  la  b)  explicar  la  manera  en  que  se  verifica  un  billete;  ya  que  es  la   base   para   llegar   al   propósito   final,   pero   es   de   menor   puntuación   porque   para   elegir   esta   respuesta   el   lector  no  hace  relaciones,  ni  interpreta  el  significado  con  una  parte  limitada  de  la  información,  como  sería   el   sitio   de   donde   se   extrajo.   Las   otras   dos   opciones   no   son   respuestas   correctas   porque   el   anuncio   no   tiene   como   propósito   informar   sobre   los   elementos   de   seguridad,   ya   que   da   las   pautas   para   verificar   y   explica   cómo   hacerlo,   tampoco   es   la   opción   d)     comprobar   la   autenticidad   de   un   billete,   ya   que   es   una   instrucción  para  todos  los  billetes,  no  uno  en  particular.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretar  información.   Nivel  2:  Comprender  relaciones,  crear  o  aplicar  categorías  simples,  o  interpretar  el  significado  con   una   parte   limitada   del   texto   cuando   la   información   no   es   importante   y   se   requieren   inferencias   sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  La  falsificación  de  billetes  en  México  tiene  una  penalización  de  hasta  12  años  de  cárcel.  ¿Por  qué  el   Banco  de  México  proporciona  los  elementos  para  verificar  la  autenticidad  en  los  billetes  que  emite?   Contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   el   texto   discontinuo   y   sus   conocimientos   previos,  para  llegar  a  una  reflexión  y  valoración  de  la  misma.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes   pautas:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Explicar  por  qué  el  Banco  de  México  promueve  la  verificación  de  los  billetes.   3) Análisis  crítico  del  texto  en  relación  a  la  pena  de  12  años  que  se  aplica  por  falsificar  billetes.   4) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   5) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.     102     Ejemplo:     El   Banco   de   México   proporciona   los   elementos   de   seguridad   para   verificar   los   billetes   porque   tiene   como   objetivo   que   los   ciudadanos   frecuentemente   hagan   este   ejercicio   para   detener,   de   alguna   manera,  el  recurrente  delito  de  la  falsificación  que  se  lleva  a  cabo  por  diversas  causas,  una  de  ellas,  muy   actual,   es   el     “lavado   de   dinero”   dirigido   por   grupos   delictivos   y   el   crimen   organizado.   Es   interesante   observar   cómo   este   delito   tiene   una   penalización   de   hasta   12   años   de   cárcel,   lo   cual   nos   habla   de   la   seriedad  del  caso  así  y  que  es  un  acto  bien  identificado  por  las  legislaciones  mexicanas.         Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     El  Banco  de  México  proporciona  datos  para  verificar  la  autenticidad  de  los  billetes  porque  es  un   delito  recurrente  y  serio  que  ocasiona  varios  años  en  la  cárcel,  además  de  que  pretende  con  esto  hacer   que  los  ciudadanos  estén  más  alerta  a  esta  realidad.     Respuesta:  (0  puntos)   Este   reactivo   obtendría   0   puntos   si   los   alumnos   no   presentan   un   análisis   específico   y   pormenorizado   o   generalizan  las  opciones.   Ejemplo:   • Porque  el  Banco  de  México  quiere  informar  al  público  sobre  estos  detalles  de  los  billetes.   • Porque  es  parte  de  sus  funciones  como  una  institución  bancaria.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual  y   cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales. Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         1.  De  forma  general,  ¿de  qué  trata  el  poema?   a.  De  la  vanidad  de  la  vida.   b.  Sobre  la  importancia  de  enriquecer  el  entendimiento.   c.  El  deseo  de  sabiduría  en  contraposición  a  las  riquezas  y  vanidades.   d.  Acerca  de  la  belleza,  vanidades  y  riquezas  que  presenta  la  vida.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   de   este   reactivo   es:   c)   El   deseo   de   sabiduría   en   contraposición   a   las   riquezas   y   vanidades,   ya   que   es   la   única   opción   que   expone   la   contraposición   que   se   presenta   claramente   en   el   poema  entre  el  deseo  de  adquirir  sabiduría,  contrario  a  la  búsqueda  de  las  riquezas  y  vanidades,  lo  cual  se   observa  en  el  uso  del  retruécano,  que    con  las  mismas  palabras  logra  dar  un  doble  significado  de  lo  que   quiere   expresar:   “poner   bellezas   en   mi   entendimiento/   y   no   mi   entendimiento   en   las   bellezas?”.   Las   otras   opciones   abordan   algunos   temas   del   poema,   pero   no   manejan   esta   relación   que   es   vital   para   entender   el   soneto.           103   Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  3:  Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  una  idea  principal,  comprender  una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.  Comparar,  contrastar  o  categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Cuál  consideras  que  es  el  propósito  de  la  autora  al  escribir  este  poema?   a.  Dar  una  solución.   b.  Presentar  una  hipótesis.   c.  Hacer  una  crítica  a  la  sociedad  que  la  rodea.   d.  Expresar  sus  sentimientos  sobre  la  importancia  del  conocimiento.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)   Este   reactivo   tiene   dos   respuestas   correctas,   la   de   mayor   puntuación   (2   puntos)   es:   b)   Presentar   una   hipótesis,  esto  se  debe  a  que  a  lo  largo  del  poema  y  desde  el  título,  la  autora  está  presentando  una  idea   clara   con   matices   del   lenguaje   trabajados,   a   través   de   figuras   literarias   como   el   retruécano   para   manifestar  que  es  mejor  poner  conocimientos  en  el  entendimiento  que  riquezas  y  vanidades,  es  decir,  el   conocimiento   es   más   hermoso   y   valioso   que   lo   admirado   comúnmente   por   la   sociedad.   Otra   opción   correcta,  pero  de  menor  puntuación,  sería  la  c)  Hacer  una  crítica  a  la  sociedad  que  la  rodea,  ya  que  en  los   primeros  versos  se  puede  verificar  claramente  esta  intención  de  la  autora,  “¿En  perseguirme,  mundo,  qué   interesas?/¿En   qué   te   ofendo…”,   pero   no   es   lo   central   del   soneto;   las   otras   dos   opciones   quedan   descartadas  porque  no  expresan  claramente  el  propósito  de  la  autora.  Un  distractor  claro  es  el  inciso  d)   Expresar   sus   sentimientos   sobre   la   importancia   del   conocimiento,  ya   que   a   primera   vista   parece   que   lo   que   quiere   expresar   son   sus   sentimientos   hacia   el   conocimiento   pero,   sólo   la   frase   “…me   causa   más   contento”  dirige  la  atención  a  los  sentimientos  de  la  autora  hacia  el  conocimiento  y  esto  no  es  lo  central.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas   e   ideas   expresadas   de   forma   negativa.   O   interpretar   el   significado   de   un   lenguaje   lleno  de  matices  o  demostrar  una  comprensión  completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  Cuando  se  menciona  “poner  bellezas  en  mi  entendimiento  /  y  no  mi  entendimiento  en  las  bellezas”   (verso  3  y  4),  quiere  decir  que  desea:   a.  aprender  más  para  que  su  mente  esté  en  las  cosas  hermosas  de  la  vida.   b.  leer  escritos  bellos  que  le  permitan  comprender  el  mundo.   c.  poner  más  conocimientos  en  su  mente  y  no  su  mente  en  cosas  vanas.   d.  pensar  en  cosas  bellas  que  le  ayuden  a  entender  mejor.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  a  este  reactivo  es  la  opción  c)  poner  más  conocimientos  en  su  mente  y  no  su  mente   en   cosas   vanas,   ya   que   el   verso   a   interpretar   utiliza   la   palabra   bellezas   desde   dos   connotaciones   diferentes,  la  primera  como  conocimientos  y  la  segunda  como  aspectos  bellos,  pero  vanos.  Las  otras  no   son   posibles   opciones   porque   aunque   algunas   presentan   ciertos   matices   manejados   en   el   soneto,   no   expresan  lo  que  se  puede  interpretar  en  el  verso  indicado  en  la  pregunta.       104     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  3:  Comprender  una  relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  En  el  poema  se  menciona  “poner  riquezas  en  mi  entendimiento  /  que  no  mi  entendimiento  en  las   riquezas”  (versos  7  y  8),  ¿a  qué  se  refiere  la  palabra  “riquezas”  la  primera  vez  que  se  utiliza?   a.  Conocimientos   b.  Bellezas   c.  Propiedades   d.  Tesoros     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  opción  correcta  es:  a)  Conocimientos,   ya  que  es  de  lo  que  está  hablando  el  poema  desde  el  inicio  y  que   se  corrobora  a  través  de  la  relación  entre  riquezas  y  entendimiento,  que  nos  lleva  a  inferir  que  se  habla  de   los   conocimientos   de   una   manera   figurada.   La   opción   b)   no   sería   adecuada,   porque   anteriormente   se   trabajó  en  el  soneto  con  este  término;  la  c)  y  d)  podría  ser  un  distractor  si  se  hace  una  lectura  superficial   del  texto.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  3:  Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  una  idea  principal. Comprender  una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  ¿Qué  nos  quiere  decir  la  última  estrofa  del  poema  cuando  se  menciona:  “teniendo  por  mejor  en  mis   verdades  /  consumir  vanidades  de  la  vida  /  que  consumir  la  vida  en  vanidades?  Contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   tomar   en   cuenta   los   matices   del   lenguaje   poético   que   implica   un   conocimiento  especializado,  hacer  una  relación  entre  diversas  partes  del  texto,  para  llegar  a  una  reflexión   y  valoración  de  la  misma.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Utilizar  conocimientos  especializados  sobre  poesía.   2) Valorar  de  manera  crítica  el  soneto.     3) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.   4) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  complicados.   Ejemplo:     Es   muy   interesante   observar   cómo   a   lo   largo   del   soneto   se   presentan   las   ideas   por   medio   de   aspectos   contrarios,   los   cuales   utilizan   la   licencia   literaria   de   repetir   los   mismos   términos,   dando   otro   sentido   o   significado     a   las   palabras   a   través   del   contexto;   este   uso   recurrente   del   retruécano,   figura   muy   utilizada   en   el   Barroco,     se   presenta   claramente   en   estos   versos   “consumir   vanidades   de   la   vida/   que   consumir   la   vida   en   vanidades”   dando   a   entender   la   premisa   de   que   es   preferible   aprender   sobre   las   realidades   de   la   vida,   conocerla,   que   vivir   sin   comprenderla,   pasarla   sin   reflexionar,   sin   pensar   sobre   lo   que  nos  pasa.  Sin  embargo,  es  interesante  que  a  este  retruécano  le  precede  el  verso:  “teniendo  por  mejor   en   mis   verdades”,   es   decir,   que   lo   más   importante   en   el   pensamiento   de   la   autora   es   buscar   el   conocimiento.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.     Ejemplo:       105     En   el   fragmento   se   puede   visualizar   claramente   la   idea   de   que   es   importante   dedicarse   en   la   vida   a  la  búsqueda  de  conocimientos,  esto  se  refuerza  a  través  del  retruécano  que  se  presenta  en  los  versos   “consumir   vanidades   de   la   vida/   que   consumir   la   vida   en   vanidades”,   el   cual   da   a   entender   que   es   preferible   aprender   sobre   las   realidades   de   la   vida,   conocerla,   que   vivir   sin   comprenderla,   pasarla   sin   reflexionar,  sin  pensar  sobre  lo  que  nos  pasa.       Respuesta:  (0  puntos)   Este   reactivo   obtendría   0   puntos   si   los   alumnos   no   presentan   un   análisis   específico   y   pormenorizado   o   generalizan  las  opciones.   Ejemplo:   • Lo   mejor   que   podemos   hacer   es   consumir   la   vida   buscando   las   cosas   hermosas,   como   las   vanidades.   • Las  vanidades  te  ayudan  a  consumir  la  vida.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  5:  Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados. Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.   6.  Se  puede  hablar  de  lo  que  un  poema  dice  (el  contenido).     Se  puede  hablar  sobre  el  modo  en  que  está  escrito  (el  estilo).     ¿Qué  características  presenta  este  poema  en  cuanto  a  su  estilo?  Contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La  respuesta  a  esta  pregunta  debe  tomar  en  cuenta  conocimientos  especializados  sobre  la  estructura  de   la  poesía,  en  este  caso  el  soneto,  así  como  hacer  una  relación  entre  diversas  partes  del  texto,  para  llegar  a   una  reflexión  crítica  que  le  permita  valorar  las  características  del  texto.  Las  respuestas  deben  seguir  las   siguientes  pautas:   1) Utilizar  conocimientos  especializados  sobre  la  estructura  en  la  poesía.   2) Valorar  de  manera  crítica  el  soneto.     3) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.   4) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  complicados.   Ejemplo:     El   estilo   de   este   poema   tiene   varias   características,   la   primera   es   que   pertenece   al   Barroco   en   Latinoamérica,   ya   que   Sor   Juana   Inés   de   la   Cruz   es   una   de   las   máximas   representantes   del   mismo,   lo   cual   podemos  ver  también  en  la  forma  en  que  está  escrito,  a  través  de  un  soneto,  el  cual  era  un  modelo  de   poesía   clásico   de   este   periodo,   que   consiste   en   cuatro   estrofas,   las   dos   primeras   formadas   por   cuartetos,   las   dos   últimas   por   tercetos,   es   interesante   observar   que   en   las   dos   primeras   estrofas   se   presenta   la   misma  idea  con  ciertos  matices  diferentes,  por  ejemplo  en  la  primera,  los  dos  primeros  versos  hacen  la   referencia   directa   a   la   sociedad   o   lector   a   quién   va   dirigido   el   mismo,   “¿En   perseguirme,   mundo,   qué   interesas?/¿En  qué  te  ofendo…”,  lo  que  no  sucede  de  igual  manera  en  la  segunda  estrofa,  en  la  que  se   hace   más   énfasis   en   la   percepción   de   la   autora   sobre   los   conocimientos,   “Yo   no   estimo   tesoros   ni   riquezas/   y   así,   siempre   me   causa   más   contento…”;   sin   embargo   la   premisa   es   la   misma,   explicar   que   hay   mayor   riqueza   y   belleza   en   los   conocimientos   que   en   lo   que   la   sociedad   valora   como   tal.   En   el   primer   terceto   se   hace   un   resumen   de   las   ideas   tratadas   en   los   versos   anteriores   y   en   el   segundo   terceto,   cuarta   estrofa,  se  presenta  la  idea  personal  de  la  poetisa  y  la  más  importante  del  soneto.     Respuesta:  (1  punto)   Para   obtener   1   punto,     la   respuesta     debe   contener   cuando   menos   dos   de   las   pautas   de   corrección   anteriores.     106     Ejemplo:     El   estilo   del   poema   puede   identificarse   claramente,   es   un   soneto,   forma   poética   clásica   de   la   época  del  Barroco  al  cual  pertenece  el  mismo.  Es  interesante  vislumbrar  que  sigue  la  forma  clásica:  dos   cuartetos   y   dos   tercetos,   así   como   el   manejo   de   las   ideas   al   interior,   ya   que   en   este   tipo   de   poemas   se   resume   la   información   en   el   primer   terceto   y   se   expone   la   idea   personal   en   el   segundo   terceto,   cuarta   estrofa,  también  sigue  la  métrica  del  endecasílabo.     Respuesta:  (0  puntos)   Este   reactivo   obtendría   0   puntos   si   los   alumnos   no   presentan   un   análisis   específico   de   la   forma   (estructura)  del  poema  o  generalizan  las  opciones.   Ejemplo:   • El  estilo  es  como  de  los  poemas  antiguos  que  tienes  todo  bien  medido  y  con  rima.   • El  estilo  es  del  Barroco  porque  Sor  Juana  es  de  este  movimiento.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  5:  Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados. Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.           1.   ¿Cuál   es   la   importancia   de   la   autora   en   el   contexto   cultural   de   su   época   como   representante   de   las   letras  hispanoamericanas?     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   tomar   en   cuenta   los   matices   del   lenguaje   poético   que   implica   un   conocimiento  especializado,  hacer  una  relación  entre  diversas  partes  del  texto,  para  llegar  a  una  reflexión   y  valoración  de  la  misma.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones  entre  el  soneto  y  la  biografía.     2) Dar  explicaciones  o  valorar  una  característica  del  texto.     3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual.     Ejemplo:     La   importancia   de   Sor   Juana   Inés   de   la   Cruz,   en   el   contexto   cultural   de   su   época,   radica   en   el   hecho   de   que   fue   una   persona   muy   destacada   que   desde   pequeña   tuvo   gran   inclinación   por   estudiar   y   profundizar   en   diversas   áreas   del   conocimiento,   sumado   a   esto   está   el   factor   del   género,   es   decir,   que   es   mujer,  lo  cual  era  asombroso  para  la  sociedad  con  la  que  ella  convivió  pero,  también  para  generaciones   posteriores  que  han  valorado  su  gran  ingenio  y  lo  aprecian  en  su  obra;  otro  factor  marginal  es  el  hecho  de   ser   latinoamericana,   lo   cual   aumenta   la   trascendencia   de   su   trayectoria,   ya   que   no   eran   del   todo   valorados   los   autores   latinos   en   esa   época,   sin   embargo   Sor   Juana   logra   impactar   aún   a   lectores   europeos.         107   Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.     Ejemplo:     Sor   Juana   Inés   de   la   Cruz   trascendió   las   formas   habituales   de   las   mujeres   de   su   época,   ya   que   desde   pequeña   tenía   gran   inquietud   por   las   letras   y   ciencias,   hasta   consolidarse   como   una   de   las   dramaturgas  y  poetas  más  importante  de  la  literatura  hispana,  de  allí  su  relevancia,  ya  q ue  fue  reconocida   a  nivel  internacional.     Respuesta:  (0  puntos)   Este  reactivo  obtendría  0  puntos  si  los  alumnos  no  presentan  un  análisis  específico.     Ejemplo:   • Fue  importante  en  su  época  porque  escribió  y  es  una  autora  conocida.   • Sor  Juana  en  su  época  fue  muy  conocida,  hasta  por  el  virrey,  por  ello  es  importante.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  3:  Realizar  conexiones  o  comparaciones,  dar  explicaciones  o  valorar  una  característica  del  texto.   Demostrar   un   conocimiento   detallado   del   texto   en   relación   con   el   conocimiento   habitual   y   cotidiano   o   hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     2.  Desde  tu  punto  de  vista,  ¿cómo  se  refleja  en  el  soneto  que  leíste  la  nueva  perspectiva  que  proyectó   Sor   Juana   Inés   de   la   Cruz   sobre   la   mujer,   a   diferencia   de   cómo   se   veía   el   rol   femenino   en   su   época?   Reflexiona  y  contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   tomar   en   cuenta   conocimientos   especializados   sobre   la   poesía,   en   este  caso  el  soneto  así  como  hacer  una  relación  entre  diversas  partes  del  texto,  para  llegar  a  una  reflexión   crítica   que   le   permita   valorar   las   características   del   texto.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes   pautas:   1) Utilizar  conocimientos  especializados  sobre  poesía  y  análisis  de  textos.   2) Valorar  de  manera  crítica  el  soneto.     3) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.   4) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  complicados.   Ejemplo:     En  el  soneto  se  presenta  claramente  esa  nueva  perspectiva  de  la  mujer  que  proyectó  Sor  Juana   Inés   de   la   Cruz,   desde   el   hecho   de   que   ella   es   la   autora   del   mismo,   siendo   del   género   femenino;   pero   sobretodo  se  presenta  por  la  temática  expuesta,  en  primer  lugar  una  sociedad  que  la  critica  por  tener  su   contento   en   el   conocimiento   y   no   en   las   cosas   que   habitualmente   llaman   la   atención   a   la   mujer   como   son   la   riqueza   y   la   belleza;   en   segundo   lugar   por   este   juego   recurrente,   a   través   del   retruécano   de   exponenciar  el  valor  de  la  sabiduría  frente  a  la  riqueza  o  belleza  como  se  observa  en  varios  de  sus  versos,   “poner   riquezas   en   mi   entendimiento/que   no   mi   entendimiento   en   las   riquezas”.   Además   de   los   tercetos   con   los   que   termina,   en   los   cuales   por   medio   del   tono   del   poema   y   los   temas   tratados   se   puede   ver   claramente   su   perspectiva   de   la   mujer,   alguien   que   se   enfoca   en   el   saber   y   no   en   las   vanidades,   como   era   común  en  las  damas  del  virreinato  español  en  México.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     El  soneto  presenta  claramente  la  nueva  visión  de  la  mujer  proyectada  en  Sor  Juana  desde  aquella     108     época,   pero   también   como   ícono   en   generaciones   posteriores   debido   al   tema   que   trata   a   lo   largo   del   mismo,   el   cual   se   basa   en   exaltar   la   preponderancia   de   la   sabiduría   frente   a   la   belleza   y   riqueza,   aspectos   tan  valorados,  que  se  oponen  a  la  visión  y  perspectiva  de  la  mujer  de  la  época  de  la  autora.     Respuesta:  (0  puntos)   Este   reactivo   obtendría   0   puntos   si   los   alumnos   no   presentan   un   análisis   específico   o   generalizan   las   respuestas.     Ejemplo:   • Sí,  se  observa  esta  nueva  visión  de  la  mujer  a  lo  largo  del  todo  el  poema.   • No  se  ve  claramente  esta  relación,  se  tendría  que  investigar  más  sobre  la  autora.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  5:  Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados. Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.           Escritura     Pautas   de   corrección.   Para   evaluar   la   escritura   del   soneto   debe   de   tomarse   en   cuenta   las   siguientes   pautas:   1) El  poema  debe  tener  la  estructura  estrófica  propia  del  soneto:  dos  cuartetos  y  dos  tercetos.   2) Debe  presentar  una  rima  bien  definida  y  con  un  orden  establecido  (ABBA  ABBA  CDE  CDE).   3) Utilizar  figuras  literarias,  tales  como  metáforas,  símiles,  elipsis,  retruécano,  entre  otros.   4) Utilizar  una  métrica  endecasílaba  o  algo  muy  parecido.   5) Emplear  algunas  características  del  Barroco  como  los  contrastes,  claro-­‐oscuros,  figuras  literarias   muy  ornamentadas,  lenguaje  rebuscado.     Ponderaciones  de  corrección:     3  criterios:  (10  puntos)   2  criterios:  (5  puntos)   1  criterios:  (1  punto)             109   Vocabulario   1.  Sor  Juana  Inés  de  la  Cruz  supo  desde  pequeña  __________________  a  los  conocimientos   y  las  letras  como  parte  de  su  vida  cotidiana.   a.  asirse   b.  aleccionarse   Asirse:  tomarse,  agarrarse,  prenderse  de  algo  o   alguien.   c.  acuciarse   d.  cercenarse   e.  coadyuvarse     2.  Los  cuarenta  doctores  invitados  por  el  virrey  estaban  ___________________  ante  la   _____________________  agudeza  de  pensamiento  de  Juana  de  Asbaje  y  Ramírez.   a.  diligentes..adversa                                                                 b.  compungidos..denigrante   Jubiloso:  alegre,  regocijado,  lleno  de  júbilo.   c.  agobiados..antagónica   Contundente:   que   produce   gran   impresión   en   el   ánimo,   d.  jubilosos..contundente   convenciéndolo.   e.  alborozados..hábil     3.  Sor  Juana  Inés  de  la  Cruz  tenía  ideas  ________________________  a  las  de  las  mujeres   _______________________  de  su  época.   a.  divergentes..aristocráticas             b.  apologéticas..pudorosas   Divergentes:  discordantes,  discrepantes.   Aristocráticas:  fino,  distinguido,   perteneciente  a  la   c.  arcaicas..candorosas   aristocracia.     d.  belicosas..cabales   e.  artificiosas..amodorradas     4.  El  _______________  ideológico  de  Sor  Juana  Inés  de  la  Cruz  es  una  _______________   de  los  estándares  de  la  mujer  de  su  época.   a.  candor..tesis   Cosmos:  conjunto  de  todas  las  cosas  e  ideas.   b.  cosmos..antítesis   Antítesis:  oposición  o  contrariedad  entre  dos  cosas  o  ideas.   c.  despotismo..discrepancia     d.  apologético..afrenta   e.  divergente..aversión     5.  El  prefijo  a-­‐  se  utiliza  en  palabras  como  amorfo,  analgesia  y  apatía,  ¿qué  significa?   a.  Movimiento  de  abajo  hacia  arriba   b.  Negación   El  prefijo    es  un  término   que  va  antepuesto  a  una  palabra,   c.  Anterioridad           en  el  caso  de  a-­‐  se  utiliza  para  denotar  negación.   d.  Enfermedad     e.  Inconformidad     6.  La  palabra  fluctuar  significa:   a.  estabilizar   Fluctuar:   cambiar   alternativamente,   de   forma   figurada   b.  invadir   dudar.   Oscilar:  efectuar  movimientos  de  vaivén  a  la  manera  de  un   c.  oscilar   péndulo  o  cuerpo  colgante.   d.  sincronizar   e.  dilucidar     El   acento   diacrítico   o   diferenciador   se   utiliza   para   7.  Identifica  el  uso  correcto  de  las  palabras  aún  /  aun.   identificar  alguna  diferencia  e ntre  dos  palabras  que  suenan   a. Aun  espero  que  me  llegue  el  libro  de  Sor   igual,   pero   significan   o   tienen   una   función   diferente   en   la   Juana,  aún  se  ha  tardado  mucho.   oración.   b. Aún  espero  que  me  llegue  el  libro  de  Sor   Por  ejemplo:                                  Aún-­‐  todavía                                          Aun-­‐  aunque,  hasta,  incluso.   Juana,  aún  se  ha  tardado  mucho.     c. Aún  tengo  que  leer  toda  la  noche,  aun  cuando     110     he  avanzado  gran  parte  del  libro.   d. Aún  tengo  que  leer  toda  la  noche,  aún  cuando  he  avanzado  gran  parte  del  libro.   e. Sor  Juana  fue  una  gran  poeta,  aún  cuando  sus  contemporáneos  no  la  comprendieron  del  todo.     8.  Elige  la  opción  correcta  en  la  acentuación  de  palabras  compuestas:   a.  rapidamente   b.  corrúptamente   c.  inverosímilmente   Las   palabras   compuestas   mantienen   su   ortografía   al   formarse,  como  en  este  c aso:  inverosímilmente.   d.  estupidamente   e.  abusádamente     9.  Elige  la  opción  que  sea  correcta  en  el  uso  de  las  homófonas:   a. Me   saqué   un   az   de   la   manga   al   hacer   un   Las   palabras   homófonas   son   aquellas   que   suenan   de   igual   has  de  espigas  doradas.     manera,  pero  tienen  un  significado  diferente.  Ejemplo:   b. Me   saqué   un   as   de   la   manga   al   hacer   un   As:  carta  que  lleva  en  la  numeración  de  cada  palo  el  número  1.   Haz:   conjunto   de   hierbas   o   leñas   atadas;   conjunto   de   rayos   haz  de  espigas  doradas.     luminosos.     c. Me   saqué   un   has   de   la   manga   al   hacer   un     az  de  espigas  doradas.     d. Me  saqué  un  haz  de  la  manga  al  hacer  un  has  de  espigas  doradas.     e. Me  saqué  un  as  de  la  manga  al  hacer  un  az  de  espigas  doradas.       10.  Identifica  la  frase  que  aplica  bien  los  signos  de  puntuación:     a. La   obra   dramática   de   Sor   Juana   va   de   lo   religioso   a   lo   profano-­‐   sus   obras   más   desta-­‐ cables   en   este   género   son   Amor   es   más   El  punto  y  seguido  se  escribe  al  terminar  una  idea  antes  de   laberinto,-­‐   Los   empeños   de   una   casa   y   una   iniciar  otra  que  se  relaciona.   La  coma  se  utiliza,  e ntre  otras  aplicaciones,  para  enumerar   serie  de  autos  sacramentales.     o  separar  elementos  de  una  lista.     b. La   obra   dramática   de   Sor   Juana   va   de   lo   religioso   a   lo   profano.   Sus   obras   más   des-­‐ tacables  en  este  género  son  Amor  es  más  laberinto,  Los  empeños  de  una  casa  y  una  serie  de   autos  sacramentales.     c. La  obra  dramática,  de  Sor  Juana  va  de  lo  religioso  a  lo  profano,  sus  obras  más  destacables  en   este   género   son,   Amor   es   más   laberinto,   Los   empeños   de   una   casa   y   una   serie   de   autos   sacramentales.     d. La  obra  dramática  de  Sor  Juana  va  de  lo  religioso  a  lo  profano:  Sus  obras  más  destacables  en   este   género   son   Amor   es   más   laberinto,   Los   empeños   de   una   casa,   y   una   serie   de   autos   sacramentales.     e. La  obra  dramática  de  Sor  Juana  va  de  lo  religioso  a  lo  profano;  Sus  obras  más  destacables  en   este   género:   son   Amor   es   más   laberinto,   Los   empeños   de   una   casa   y   una   serie   de   autos   sacramentales.     Analogías     espacio  :  estrella  ::     a.  terreno  :  flor     b.  océano  :  barco     c.  playa  :  concha     d.  tierra  :  roca     e.  mano  :  anillo               La  relación   analógica  que   se   establece   en  este  ejercicio   es     de   todo/parte,   ya   que   el   primer   término   expresa   una   integridad  y  e l  segundo  señala  una  de  sus  partes.  El  espacio   es  el  todo  y  la  estrella  es  una  parte,  al  igual  que  la  relación   entre  tierra  y  roca.       palabra  :  vocablo  ::     a.  verso  :  poesía                     b.  blanca  :  nívea     c.  voz  :  comunicación     d.  sonido  :  escuchar     e.  metáfora  :  poético   111   La  relación  analógica  que  se  establece  es  de  sinonimia,  ya   que  la  correspondencia  que  se  repite  es  que  palabra  es  un   sinónimo  de  vocablo  y  blanca  de  nívea.     Lectura  crítica   1.  En  la  lectura,  la  frase  “una  significación  mágica”  (línea  2)  se  refiere  a  la  palabra:     a.  objetiva     b.  denotativa     La   respuesta   correcta   es   implícita,   ya   que   el   fragmento   se   refiere   a   una   significación   mágica   como   aquello   que   se   lee   c.  explícita     entre  líneas  en  un  poema.   d.  poética     e.  implícita     Redacción  indirecta   1.  Selecciona  la  oración  que  NO  guarda  relación  con  el  resto  del  párrafo.   a.  2   b.  3   La  respuesta  correcta  es  la  opción  e)  ya  que  esta  oración  se   repite  en  el  párrafo  y  por  lo  tanto  es  incorrecta.   c.  5         d.  6   e.  7     Literatura   1.   Época   literaria,   cuyas   obras   representantes   son   los   cantares   de   gesta   como   “El   Cantar   de   los   Nibelungos”,  “El  Cantar  de  Roldán”,  así  como  el  Mester  de  juglaría  y  el  Mester  de  Clerecía,  además  de  la   poesía   provenzal   francesa;   una   de   sus   características   primordiales   es   el   recurrente   uso   de   temas   religiosos  y  fantásticos.   La  Edad  Media  es  un  época  que  se  ha  caracterizado  por  la  figura   a.  Grecia  clásica   del  héroe,  del  cual  se  narraban  sus  hazañas  a  través  de  los  cantares   b.  Roma  Antigua   de  gesta  que  los  juglares  oralmente  relataban  de  c iudad  en  ciudad,   c.  Edad  Media   utilizando  la  rima  c omo  un  aspecto  recurrente.     d.  Renacimiento   e.  Barroco     2.  Autor(a)  colombiano(a)  ganador(a)  del  premio  Nobel,  una  de  sus  obras  más  importantes  es  Cien  años   de  soledad    y  Crónica  de  una  muerte   anunciada:   a.  Gabriela  Mistral     Todos  los  autores  son  ganadores  del  Premio  Nobel,  sin  embargo   b.  Mario  Vargas  Llosa   solo  Gabriel  García  Márquez  es  colombiano  y  escribió  estas  obras.   c.  José  Saramago   d.  Gabriel  García  Márquez   e.  Octavio  Paz     3.  ¿Qué  función  de  la  lengua  se  presenta  en  la  siguiente  oración?   La  mesa  en  que  escribía  Sor  Juana  era  de  madera  y  de  gran  valor.   a.  Metalingüística   b.  Emotiva   La   función   referencial   del   lenguaje   se   caracteriza   por   identificar   c.  Fática   específicamente  aspectos  de  la  realidad  de  una  forma  objetiva.   d.  Referencial   e.  Poética       112     4.  Género  literario  que  se  caracteriza  por  su  morosidad,  saturación  ideológica,  abundancia  de   personajes,  espacios  y  posibilidades  narrativas;  se  le  conoce  como  el  género  de  géneros:   a.  cuento   b.  novela   La  novela   es  una   obra  que  se   caracteriza   por  su   extensión  y   c.  poesía   variedad  de  posibilidades  tanto  narrativas  como  en  el  manejo   de  espacios,  personajes,  el  tiempo,  entre  otros.   d.  ensayo   e.  biografía                             Para  contestar  este  apartado  es  importante  enfatizar  en  que  la  caricatura  es  un  producto  que  expresa  la   reflexión  personal  y  capacidad  de  relación  que  tiene  el  joven,  al  identificar  las  características  del  barroco  y   representarlas  gráficamente  de  esa  manera.  Esta  parte  tiene  la  finalidad  de  ser  muy  libre,  que  le  permita   al   estudiante   expresar   de   forma   original   y   creativa   sus   ideas,   impulsando   a   nuestros   alumnos   a   ser   personas   con   identidad   propia   que   propongan   nuevas   ideas   e   hipótesis   para   la   mejora   continua   de   la   sociedad,  la  ciencia,  el  deporte,  entre  otros.                       113     Línea  Temática:  Indigenismo.   Competencias  generales:             Lee   tu   mundo:   Identifica   los   datos   de   dos   diplomas   para   comparar   su   contenido   con   base   a   una   relación   de   semejanza   y   contexto   cultural,   con   el   fin   de   realizar   deducciones   fundamentadas   en   su   análisis.         ¡Lee!:   Valora   un   texto   expositivo   con   el   fin   de   hacer   una   interpretación   del   mismo,   para   exponer   de   una   manera   crítica   un   punto  de  vista  reflejando  la  concepción  de  una  realidad  social.         El   autor   y   su   mundo:   Reconoce   la   perspectiva   del   autor   al   relacionar   su   vida   con   el   contexto   de   la   época,   para   reflexionar   sobre   la   importancia  de  sus  aportaciones  intelectuales  tomando  en  cuenta  el   contexto  social  y  cultural  del  entorno.         El   Mundo   de   las   letras:   Escritura.   Comprende   la   estructura   y   características   de   un   reportaje,   para   desarrollar   la   escritura   de   un   género   periodístico   con   una   perspectiva   personal   con   base   en   la   incorporación   de   recursos   y   procedimientos   de   otros   géneros   y   estilos.           El   mundo   de   las   palabras:   Aplica   conocimientos   sobre   vocabulario,   ortografía,  relaciones  analógicas,  lectura  crítica,  redacción  indirecta   y  literatura    para  mejorar  la  escritura  con  base  en  el  fortalecimiento   de  recursos  léxicos.             Asocia   tu   mundo:   Construye   a   través   de   la   observación   de   imágenes   la   propia   concepción   del   mundo,   para   plasmar   ideas   sobre   su   entorno   con   la     finalidad   de   interpretar   de   forma   personal   una   realidad  social.     114                 Un  diploma  es  un  título  o  credencial  que  expide  una     corporación,  una  facultad,  una  sociedad  literaria,  etc.,     para  acreditar  un  grado  académico,  una  prerrogativa,   un  premio,  entre  otros.                 1.  ¿Qué  relación  encuentras  entre  los  dos  diplomas?     a.  Son  reconocimientos  de  estudios.     b.  Pertenecen  al  mismo  género.     c.  Se  emiten  el  mismo  año.   d.  Instituciones  similares  los  formulan.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   Se   emiten   el   mismo   año,   ya   que   la   emisión   de   los   dos   diplomas   coincide   en   ello.  El  alumno  deberá  hacer  un  reconocimiento  de  éstos,  compararlos  y  evaluarlos  para  encontrar  esta   coincidencia.   No   son   reconocimientos   de   estudios   puesto   que   un   diploma   es   emitido   por   una   escuela   para   reconocer   una   representación   teatral;   el   otro,   es   un   reconocimiento   a   una   escuela   otorgado   por   un   Patronato   en   un   concurso   de   pintura,   por   lo   tanto   no   pertenecen   al   mismo   género   ni   son   similares   las   instituciones  que  las  formulan.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  poca  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Cuál  es  la  discrepancia  principal  entre  éstos?     a.  Las  actividades  realizadas  son  artísticas.     b.  Las  actividades  se  llevaron  a  cabo  en  escuelas.     c.  Las  instituciones  que  los  otorgan  son  similares.     d.  Los  dos  conceden  el  mismo  reconocimiento.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:  a)   Las   actividades   realizadas   son   artísticas,   puesto   que   los   dos   diplomas   aluden   a   actividades   en   este   orden.   El   primer   diploma   reconoce   a   la   compañía   de   teatro   “El   telón”   por   la   presentación   de   la   obra   “La   casa   de   Bernarda   de   Alba”,   la   cual   fue   presentada   en   una   escuela   e   involucra   el   arte   en   sus   funciones   representativas;   y   el   segundo   diploma   también   es   una   actividad   en   este   rubro,   pero   llevada   a   cabo   en   un   centro   escolar   y   éste   es   premiado   por   el   presidente   de   un   Patronato   en   Salamanca,   España.   El   inciso   b)   se   descarta   porque   las   dos   actividades   realizadas   se   llevaron   a   cabo   en   escuelas   y   no   fue   así,   ya   que   una   de   ellas   se   realizó   en   una   institución   oficial   o   una   fundación.   Las   instituciones   que   los   otorgan   son   similares,   inciso   c),   tampoco   es   respuesta   posible   porque   una   escuela       115   pertenece   al   renglón   educativo   y   un   patronato   es   un   consejo   formado   por   personas   que   ejecutan   funciones   en   una   corporación.   Los   dos   conceden   el   mismo   reconocimiento,   inciso   d),     tampoco   es   una   respuesta   correcta   porque   las   actividades   premiadas   no   pertenece   al   mismo   género,   ya   que   el   primer   diploma   se   refiere   a   una   presentación   de   teatro,   el   cual   se   relaciona   con   la   actuación   frente   a   una   audiencia;   y   el   segundo   diploma   concede   reconocimiento   a   una   escuela   por   ser   la   ganadora   en   un   concurso  de  pintura.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  ¿A  qué  contexto  pertenecen  estos  diplomas?     a.  Económico   b.  Cultural     c.  Ambiental     d.  Político     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   El  inciso  b)  Cultural,  es  la  respuesta  correcta  porque  el  alumno  deberá  analizar  la  información  de  los  dos   diplomas   para   llegar   a   la   conclusión   que,   aunque   está   involucrado   un   Patronato   en   España   en   la   premiación  de  una  escuela,  las  actividades  desarrolladas  son  artísticas,  por  lo   tanto  se  ubican  en  el  rubro   cultural.   Así   mismo,   aunque   un   Patronato   podría   ubicarse   en   el   renglón   económico   y/0   político,   no   hay   suficiente   información   para   que   el   alumno   valore   que   han   intervenido   factores   económicos   y   políticos,   por  lo  tanto  su  respuesta  debe  apuntar  solamente  al  aspecto  artístico  que  mencionan  los  dos  diplomas.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.       Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  ¿En  qué  medida  la  credibilidad  de  una  institución  está  reflejada  en  el  diploma  que  otorga?  Contesta   ampliamente.     Los  criterios  para  contestar  a  esta  pregunta  son:   1) Toma  en  cuenta  la  exposición  de  dos  documentos  distintos  para  su  valoración.   2) Combina  fragmentos  de  información  espacial,  verbal  o  numérica  en  un  gráfico.   3) Extrae  conclusiones  sobre  la  información  presentada.     Para  contestar  a  esta  pregunta  el  alumno  deberá  hacer  uso  de  conocimientos  previos,  con  base  a  lo  que   significa  que  se  otorgue  un  diploma  a  una  actividad  que  se  ha  destacado  entre  otras  y  de  qué  manera  éste   puede   considerarse   auténtico   o   no,   según   la   información   que   muestra.   Así   mismo,   se   referirá   a   las   imágenes   de   estos   diplomas   como   ejemplos   para   valorar   la   credibilidad   y   seriedad   de   las   instituciones   involucradas,  tomando  en  cuenta  la  información  gráfica  que  presentan  para  juzgar  cuál  o  cuáles  partes  de   estos  diplomas  permiten  considerarlos  como  legítimos.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)   Sus  respuestas  pueden  referirse  a  lo  siguiente:     •      los  diplomas  deben  ser  emitidos  por  instituciones  reconocidas.       116     • • • • •      los  sellos  oficiales  o  institucionales  autentifican  un  diploma.        la  legibilidad  de  las  firmas  debe  mostrar  quiénes  son  las  personas  que  avalan  una  premiación.          al  mostrar  firmas  y  sellos  puede  comprobarse  su  veracidad.        el  diseño  debe  ser  formal,  ya  que  le  da  una  imagen  seria  a  la  institución  que  lo  emite.      debe  ser  un  documento  formal  que  acredite  a  una  persona  o  a  una  acción  realizada.     Respuesta:    (1  punto)   • Cuando   solamente   conteste   aspectos   similares   a   los   presentados   anteriormente,   incluyendo   tan   sólo  uno  de  los  criterios  generales.     Respuesta:    (0  puntos)   Respuestas  como:   • que  sean  escuelas  las  que  los  emiten.     • su  diseño  sea  atractivo.   • que  estén  firmados.   • que  tengan  sellos.   • respuestas  que  no  reflejen  la  comprensión  del  alumno,  con  relación  a  la  seriedad  que            implica  la    emisión  de  un  diploma.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  3  :  Tomar  en  cuenta  una  exposición  a  la  luz  de  otro  documento,  que  posiblemente  tenga  otro   formato,  o  combinar  varios  fragmentos  de  información  espacial,  verbal  o  numérica  en  un  gráfico   para  extraer  conclusiones  sobre  la  información  presentada.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     5.  ¿Por  qué  se  penaliza  en  México  la  falsificación  de  documentos  oficiales?  Explica  ampliamente.     Criterios  para  responder  de  forma  correcta:   1) Valorar  la  información  mostrando  conocimiento  de  su  entorno  político-­‐social.   2) Presentar  una  comprensión  precisa  del  texto.   3) Hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   4) Formular  conclusiones  sobre  la  información  presentada.   Al   contestar   esta   pregunta   el   alumno   debe   evidenciar   que   conoce,   o   al   menos   puede   inferir,     las   acciones   gubernamentales   respecto   a   la   falsificación   de   documentos   en   su   país.     Si   no   conoce   con   certeza   la   penalización   legislativa   por   incurrir   en   esta   falta,   debe   argumentar   asertivamente   por   qué   se   debe   castigar  la  falsificación  de  documentos  oficiales  en  México.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)   Deberá  reflejar  en  sus  respuesta  lo  siguiente:   1) conocimiento  de  cuáles  son  los  documentos  oficiales.   2) cómo  penaliza  el  gobierno  acciones  fraudulentas.   3) una  falsificación  es:   a) un  documento  con  una  firma  falsa.   b) alterar  el  documento  agregando  o  borrando  alguna  información.   c) variar  la  fecha  de  ejecución.   d) añadir  o  alterar  cláusulas  del  documento.   e) expedir  un  documento  legal  que  no  existe.   f) elaborar  gafetes,  distintivos,  documentos,  placas  o  cualquier  identificación  oficial  sin  haber   sido  emitidos  por    la  autoridad  correspondiente,  etc.   4)      de  qué  manera  los  puntos  anteriores,  o  algunos  de  ellos,  traen  como  consecuencia  una            acción  penal  por  parte  de  las  autoridades  gubernamentales.         117   Respuesta:    (1  punto)   • Cuando   solamente   conteste   aspectos   similares   a   los   presentados   anteriormente,   incluyendo   tan  sólo  uno  de  los  criterios  generales.   Respuesta:    (0  puntos)   • si  falsificas  un  documento  te  deben  castigar.   • no  todas  las  falsificaciones  deben  ser  penalizadas.   • respuestas  que  no  muestren  la  comprensión  del  alumno  respecto  a  qué  es  una  falsificación            y    por  qué  falsificar  un  documento  debe  ser  penalizado  por  la  ley.   • respuestas  que  no  reflejen  valores  intrínsecos  en  el  alumno.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  3  :  Tomar  en  cuenta  una  exposición  a  la  luz  de  otro  documento,  que  posiblemente  tenga  otro   formato,  o  combinar  varios  fragmentos  de  información  espacial,  verbal  o  numérica  en  un  gráfico   para  extraer  conclusiones  sobre  la  información  presentada.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                 1.  De  acuerdo  a  lo  que  menciona  José  Vasconcelos,  la  barbarie  representa  en  el  texto  a  los:     a.  campesinos   b.  citadinos     c.  estudiantes     d.  pobladores  del  Norte     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   d)   pobladores   del   Norte,   porque   Alvarado   sí   menciona   tanto   a   citadinos,   campesinos  y  estudiantes,  pero  el  texto  está  centrado  de  forma  general  en  la  gente  que  habita  en  el  norte   del   país.   El   alumno   deberá   reconocer   desde   un   punto   geográfico   y   cultural   a   qué   zona   se   refiere   el   autor,   así  como  las  costumbres  propias  de  la  gente  que  la  habita  de  acuerdo  al  texto,  para  determinar  qué  es   considerado  como  barbarie  por  el  autor,  con  relación  al  término  barbarie  expuesto  por  Vasconcelos.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   de   texto,   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas.   Tipo  de  reactivo:  Opción  múltiple.             118     2.  La  palabra  chimeneas  hace  alusión  en  el  texto  a:     a.  la  industria.   b.  la  construcción  de  viviendas.     c.  donde  cocinan  los  guisos.     d.  una  costumbre  árabe.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   a)   la   industria,   puesto   que   el   autor   habla   de   la   industria   y   las   chimeneas   la   representan   en   el   texto.     El   alumno   deberá   discernir   el   significado   de   la   palabra   chimeneas   para   relacionarla   con   las   que   poseen   las   industrias   que   liberan   los   vapores   que   emanan   de   su   producción,   descartando  principalmente  su  relación  con  los  guisos,  ya  que  en  el  texto  se  habla  de  cómo  se  alimenta  la   gente   del   norte,   por   lo   que   no   deberá   confundir   chimeneas   por   las   que   sale   el   humo   que   proviene   del   cocimiento   de   los   alimentos.   Por   otra   parte,   los   inciso   b)   y   c)   no   tienen   relevancia   para   llegar   a   la   respuesta   correcta,   ya   que   en   el   texto   se   habla   que   los   hombres   construyen   rieles   y   estructuras   de   acero,   no   viviendas.   Por   otro   lado,   la   referencia   a   una   costumbre   árabe,   inciso   d),   se   enfoca   únicamente   a   la   forma  de  alimentarse  en  el  norte.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Opción  múltiple.     3.  Según  José  Vasconcelos,  ¿dónde  termina  la  civilización?     a.  Donde  acaban  los  guisos.   b.  Donde  principia  el  asado.     c.  En  las  plazas  donde  los  jóvenes  estudian.     d.  Al  aire  libre  al  disfrutar  las  salsas  del  monte.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   Respuesta:  b  (1  punto)   La  respuesta  es:  a)  Donde  acaban  los  guisos,  porque  Vasconcelos  hace  una  relación  de  la  barbarie  con  el   asado,  dejando  claro  en  el  texto  que  la  gente  del  norte  se  nutre  con  carne  a  las  brasas,  ejemplificando  así   la  sencillez  del  norteño,  mostrando  de  alguna  manera  su  rusticidad  y  explicando  el  término  de  civilización,   a   través   de   lo   que   un  simple   asado   representa,   pero   en   realidad   su   intención   al   decir   esto   es   que   así   se   ve   a  la  gente  del  norte,  argumentando  a  lo  largo  del  texto  de  manera  implícita  que  sí  hay  civilización,  puesto   que  establece  su  desarrollo  industrial  y  cultural,  pero  de  alguna  manera  la  forma  de  vida  de  esta  región,   para   el   resto   del   país,   pudiera   representar   que   no   exista   adelanto   cultural.   Así   mismo   se   entrevé   en   el   texto   que   donde   acaban   los   guisos   (comida   tradicional   del   sur)   y   comienza   el   asado   (comida   propia   de   la   región  del  norte)  es  una  línea  que  Alvarado  argumenta,  a  través  de  la  gastronomía,  que  el  asado  es  una   costumbre  más  rudimentaria,  asociada  a  la  cultura  pujante  y  trabajadora  de  los  pobladores  del  norte.  El   inciso   b)   es   una   posible   respuesta,   mas   no   la   mejor   respuesta,   ya   que   sí   hay   una   relación   entre   los   incisos   a)   y   b)   porque   al   terminar   los   guisos   y   principiar   el   asado   se   da   paso   a   la   barbarie,   pero   el   alumno   deberá   optar  por  la  mejor  respuesta  que  debe  apuntar  específicamente  a  la  pregunta  dónde  termina  la  civilización   de   acuerdo   al   texto.   El   inciso   d)   sí   hace   alusión   a   la   forma   sencilla   en   que   la   gente   del   norte   disfruta   la   comida  al  aire  libre,  pero  de  acuerdo  a  lo  que  refiere  la  pregunta  esta  opción  no  se  enfoca  a  la  forma  en   cómo  el  autor  “traza”  una  línea  divisoria  entre  barbarie  y  civilización.         Propiedad  del  ítem:           119   Aptitud:  Interpretación  de  textos.     Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Opción  múltiple.     4.  Para  Gamio  y  Alvarado  civilización  significa:     a.  la  unión  de  fuerzas.   b.  la  conversión  del  indio.     c.  el  trabajo  en  la  industria.     d.  el  estudio.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   es:   a)   la   unión   de   fuerzas,   porque   la   relación   que   existe   entre   lo   dicho   por   Gamio   y   lo   expuesto   por   Alvarado   se   refiere   a   la   forma   en   que   es   considerada   la   gente   del   norte   por   sus   costumbres   sencillas  tanto  al  comer,  al  dormir,  etc.,  pero  la  importancia  en  esta  relación  radica  en  que  por  más  que  se   les   considere   de   esta   manera,   al   citar   Alvarado   a   Vasconcelos   con   las   palabras   “acaso   no   hay   civilización”   está  diciendo  lo  contario  al  exponer  cómo  se  vive  en  el  norte.  Figura  al  campesino,  cómo  vive,  así  como   también   hasta   dónde   ha   llegado   con   su   esfuerzo   y   trabajo   en   conjunto.   Por   su   parte   Gamio   habla   de   civilización   uniendo   al   indio,   no   instándolo   a   “civilizarse”   en   un   mundo   que   ya   lo   está,   sino   que   al   decir   “indianicémonos   un   poco”   alude   a   la   comprensión   de   su   cultura   para,   en   reciprocidad,   alimentarse   de   conocimientos   que   enriquezcan   al   país.   Con   ideas   que   parecen   a   simple   vista   contradictorias   el   alumno   deberá  descubrir  la  intención  del  autor  que  es  mostrar  hasta  dónde  ha  llegado  la  gente  del  norte.  El  inciso   c)  podría  distraer  al  alumno,  ya  que  el  texto  habla  hasta  dónde  han  llegado  los  pobladores  del  norte  en  el   ramo  industrial,  pero  el  autor  se  enfoca  precisamente  en  la  unión  de  fuerzas  para  lograr  este  objetivo.  Los   inciso  b)  y  d)  no  aplican  para  responder  a  la  pregunta   qué  significa  civilización  para  Gamio  y  Alvarado  en  el   texto,  ya  que  sí  son  parte  de  lo  que  significa  la  civilización,  pero  no  son  respuestas  para  esclarecer  esta   pregunta.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprenderlo   e   interpretar   el  significado  de  una  sección  del  texto  teniendo  en  cuenta  el  texto  en  su  totalidad.  Manejar  ideas   contrarias  a  las  expectativas  e  ideas  expresadas  en  forma  negativa.     Tipo  de  reactivo:  Opción  múltiple.     5.  La  información  que  se  proporciona  al  margen  del  texto  menciona:  indianicémonos  un  tanto.  ¿Qué   significa  esto?   a.  Seamos  indígenas.     b.  Comprender  la  cultura  indígena.     c.  Rescatar  su  cultura  lo  más  pronto  posible.     d.  Descartar  nuestra  europeización.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   b)     Comprender   la   cultura   indígena,   porque   en   la   cita   de   Gamio   se   puede   observar,  que  si  se  comprende  la  cultura  indígena  podrá  haber  un  enriquecimiento  de  todos,  ya  que  de   manera   implícita   deja   ver   que   con   la   europeización   del   hombre   latinoamericano   se   perdió   mucha   de   la   riqueza   de   las   raíces   del   mexicano.   El   inciso   a)   implicaría   que   Gamio   solicita   que   el   hombre   actual   sea   indígena,  lo  cual  no  es  correcto  porque  él  invita  con  la  palabra  “indianicémonos”  a  la  comprensión  de  su   cultura.  El  inciso  c)  es  un  distractor  debido  a  que  pudiera  el  alumno  elegirla  por  su  significado  literal,  sin   embargo   no   es   respuesta   posible   porque   Gamio   no   pide   rescatar   la   cultura   del   indígena,   sino   la     120     comprensión  de  ésta  para  unirla  a  un  mundo  “europeizado”  compartiendo  así  ambas  culturas.  El  inciso  d)   tampoco  es  respuesta  correcta,  ya  que  el  autor  no  refleja  el  deseo  de  olvidar  el  desarrollo  cultural  actual,   sino  por  el  contrario,  enriquecerlo  conjuntamente  con  la  cultura  indígena.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.  Comparar  teniendo  en  cuenta  muchos   criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Opción  múltiple.     6.  “Si  los  hombres  trabajan  en  la  siderurgia,  construyen  rieles  y  estructuras  de  acero;  si  laboran  el  vidrio,   consiguen  los  objetos  transparentes  más  finos  y  delicados  [...]”.  Esta  cita  se  refiere  a  un  contexto:   a.  social     b.  cultural     c.  económico     d.  político     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   es:   c)   económico,   porque   la   cita   refiere   a   la   siderurgia,   la   cual   nos   sitúa   en   un   contexto   económico  en  cuanto  a  la  producción  de  artículos  de  infraestructura  y  consumo.  El  inciso  a)  sólo  apunta  a   un  contexto  social  por  lo  que  se  descarta  al  estar  implícito  el  trabajo  industrial  del  hombre.  Los  incisos  b)  y   d)  no  son  respuestas  posibles  porque  en  esta  cita  no  hay  mención  de  aspectos  culturales  ni  políticos.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.     Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  previas.     Tipo  de  reactivo:  Opción  múltiple.     7.   ¿Cómo   podrías   contribuir   a   la   integración   de   las   comunidades   marginadas   que   habitan   en   tu   país?   Responde  ampliamente.   Para  contestar  esta  pregunta  el  alumno  deberá:     1) Valorar  de  manera  crítica  la  información  presentada  anteriormente.   2) Formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  públicos  o  formales.   3) Mostrar  comprensión  del  entorno  social  en  el  que  habita.   4) Revelar  una  comprensión  precisa  del  texto  leído.   El  alumno  manifestará  de  forma  clara  y  argumentada  qué  papel  podría  desempeñar  como  actuante  social   y   de   qué   forma   su   participación   como   tal,   podría   favorecer   a   las   comunidades   marginadas.   Es   importante   que   realice   una   relación   entre   marginación   y   discriminación   situándose   como   ciudadano   responsable   y   posible  conductor  de  un  cambio  a  su  realidad  social  Así  mismo,  de  acuerdo  a  sus  conocimientos  previos   determinará   las   acciones   pertinentes   para   ayudar   a   estas   comunidades.   En   la   razonamiento   para   responder  a  esta  pregunta,  dará  argumentos  válidos  y  fundamentados  en  torno  a  la  comprensión  de  la   problemática  social  que  se  le  presenta.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   Incluir  4  criterios  generales  en  su  respuesta.     Respuesta:  (1  punto)   Incluir  2  criterios  generales  en  su  respuesta.         121   Respuesta:  (0  puntos)     Una  respuesta  vaga  o  inexacta  que  no  incluya  ninguno  de  los  criterios  anteriores.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  o  complicados.       Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                           1.  ¿De  qué  manera  en  la  vida  del  autor  se  ve  plasmado  el  conocimiento  del  indigenismo  en  México?   Contesta  ampliamente.   Criterios  de  corrección:   1) Seguir  vínculos  lógicos  o  implícitos  en  la  información  que  se  le  presenta.   2) Localizar  en  frases  o  párrafos  la  intención  del  autor  haciendo  relaciones  que                  muestren  la  comprensión  total  del  texto.   3)  Realizar  conexiones  o  comparaciones  entre  los  textos.     Para  contestar  a  esta  pregunta  el  alumno  tendrá  que  relacionar  y  valorar  la  biografía  del  autor,  el  texto  La   gente  del  norte,  los  sucesos  históricos  y  descubrimientos  científicos  durante  su  vida.  Posibles  respuestas:   •      Alvarado   nació   en   un   municipio   de   Nuevo   León,   situación   que   le   dio   acercamiento   al   mundo   campesino  e  indígena  de  su  Estado.   •      Al  trasladarse  a  Monterrey  pudo  contrastar  lo  urbano  y  rural.   •      En  el  texto  La  gente  del  norte  muestra  un  gran  apego  y  reconocimiento  a  estos  dos  extremos:  la   ciudad  y  el  campo.   •      Reconoce  el  esfuerzo  del  campesino  y  su  contribución  al  desarrollo  de  la  zona  norte  del  país.   •      La  radiodifusión  y  la  televisión  contribuyeron  a  un  conocimiento  más  completo  de  la  situación  del   indígena  en  México.   •      La  incursión  temprana  en  el  periodismo  desarrolló  y  sensibilizó  al  autor  sobre  la  situación  social   del  indígena.   •      La  investigación  constante  durante  su  vida  en  este  rubro,  lo  llevó  a  publicar  numerosos  escritos   sobre  la  situación  real  de  los  indígenas  en  el  país.     Otras   respuestas   que   estén   bien   fundamentadas   contextualmente   por   el   alumno   y   que   muestren   su   capacidad  para  relacionar,  interpretar  y  valorar  la  información  presentada.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)     Tomar  en  consideración  2  o  más  de  los  puntos  anteriores  que  muestre  una  comparación  y  comprensión   de  la  biografía  y  el  texto  presentado.       Respuesta:  (1  punto)     Retomar  sólo  una  idea  sin  llegar  a  la  comparación.         122     Respuesta:    (0  puntos)     Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta  que  no  aborde  adecuadamente  la  pregunta.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel  3:  Utilizar  convenciones  de  organización  del  texto,  seguir  vínculos  lógicos  o  implícitos,  tales   como   causa   y   efecto   a   lo   largo   de   frases   o   párrafos,   para   localizar,   interpretar   o   valorar   información.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       2.  ¿Cómo  influyó  en  el  autor  el  haber  vivido  los  sucesos  revolucionarios  en  su  niñez  para  la  sensibilidad   social  que  expone  en  sus  escritos?  Explica  ampliamente.   Las  respuestas  deberán  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Valorar  de  manera  crítica  un  texto.   2) Formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados.   3) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  complicados.   Ejemplos:   •      La   niñez   de   Alvarado   presenció   las   revueltas   postrevolucionarias,   así   como   la   pérdida   del   patrimonio   económico   de   sus   padres   situándolo   muy   cerca   de   la   inopia   social   y   económica   sensibilizándolo  de  las  necesidades  de  una  sociedad  precaria.   •      En  cuanto  a  los  sucesos  históricos,  la  vida  de  Alvarado  transcurrió  en  un  ámbito  de  luchas  no  sólo   en   su   país   de   origen,   sino   de   guerras   mundiales,   revoluciones   en   Latinoamérica,   etc.,   lo   cual   lo   ubicó  en  un  contexto  de  conflictos  políticos,  económicos,  sociales  y  culturales  en  el  mundo.       •      Estos   sucesos   lo   llevaron   a   desarrollar   un   interés   por   la   situación   política   del   país,   misma   que   evidenció  en  sus  publicaciones  en  diferentes  medios  de  comunicación,  a  pesar  de  situarse  como   opositor  ideológico  del  sistema  de  gobierno.     •      Su  lucha  contra  el  gobierno  pone  de  manifiesto  su  orientación  ideológica  respecto  a  la  libertad  de   expresión,  lo  cual    lo  llevó  a  defender  públicamente  sus  ideas.   Otras  respuestas  que  reflejen  la  comprensión  de  los  textos  presentados  en  donde  el  alumno  muestre  que   ha  entendido  la  vida  del  autor,  su  ideología  ,  así  como  la  problemática  política,  económica  y  social  de  su   época.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)  Utilizar  todas  las  pautas  de  respuesta  anteriormente  mencionadas.     Respuesta:  (1  punto)  Incluir  cuando  menos  dos  de  las  pautas  de  corrección.   Respuesta:    (0  puntos)  Respuestas  que  no  aborden  las  pautas  señaladas.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  o  complicados.       Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                 123   Escritura     La  escritura  del  reportaje  debe  reflejar  los  siguientes  criterios:   1) La  averiguación  sobre  un  tema  de  interés  público.   2) Con  relación  al  tema  investigado  puede  ser  actual  o  no.     3) Se  presenta  objetivamente.   4) En  forma  de  narración.   5) Trata  temáticas  en  forma  detallada.   6) Dar  importancia  a  la  descripción,  el  análisis  de  los  hechos  y  se  presenta  de  manera  directa  al   lector.   7) Es  producto  de  la  investigación  en  diferentes  fuentes.   8) Incorporar  testimonios  o  relatos  de  terceros  que  apoyen  la  información  que  se  muestra.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (10  puntos)     Utilizar  todas  las  pautas  de  respuesta  anteriormente  mencionadas.       Respuesta:  (5  punto)     Incluir  cuando  menos  cinco  de  las  pautas  de  corrección.     Respuesta:    (0  puntos)     Redacción  que  no  aborden  las  pautas  señaladas.     5  criterios:  (5  puntos)   4  criterios:  (4  puntos)   3  criterios:  (1  punto)   2  criterios:  (0  puntos)                   Vocabulario   1.  La  siembra  del  maíz  sólo  será  _________________________  si  el  campesino  coloca  adecuadamente  las   semillas.   a.  prolífica               Prolífica:  productiva,  abundante,  fecunda  e  inagotable.     b.  estable         c.  exigua             d.  póstuma     e.  prosifica     2.  La  ingestión  vitamínica  del  indígena  es  ___________________  en  comparación  a  la  _______________   alimentación  del  citadino.   a.  escasa  ..  nimia     Raquítica:  escaso  de  nutrientes  en  la  alimentación.               b.  inflexible  ..  vigorosa             Energética:  que  produce  energía.   c.  rígida  ..  anémica       d.  raquítica  ..  energética     e.  parca  ..  enervante     124     3.   Algunas   personas   tienden   a   ____________________   a   los   campesinos,   aunque   después   intentan   ____________________  ante  la  sociedad.   a.  sojuzgar  ..  redimirse             Sojuzgar:  sujetar  o  dominar  con  violencia.               b.  solazar  ..  rescatarse     Redimir:  poner  término  a  una  ofensa  o   c.  oprimir  ..  avasallarse     humillación.     d.  simplificar  ..  robustecerse     e.  alborozar  ..  reivindicarse     4.  Quien  __________________  la  premisa  de  que  todos  los  seres  humanos  tienen  los  mismos  derechos   muestra  su  ___________________  conciencia.   a.  acepte  ..  anémica     Refutar:  rebatir  con  argumentos  lo  que  otros  dicen.                   b.  impugne  ..  poderosa             Mezquina:  falto  de  nobleza  de  espíritu.     c.  refute  ..  mezquina       d.  rebusque  ..  refinada     e.  escrute  ..  vigorosa     5.   Elige   la   mejor   opción   que   corresponda   al   sinónimo   de   la   palabra   que   se   encuentra   subrayada   en   la   siguiente  oración:  Algunos  campesinos  duermen  todavía  en  zaleas,  con  la  lana  hacia  arriba  en  invierno  y   hacia  abajo  en  verano.   a.  pellejas                         Zalea:  cuero  de  oveja  o  carnero,  curtido  de  modo  que  conserve  la   b.  lonas     lana,  empleado  para  preservar  la  h umedad  del  frío.     Pelleja:  cuero  curtido  con  la  lana  o  e l  pelo.   c.  hamacas   d.  dormilonas     e.  poltronas     6.  Selecciona  la  letra  que  corresponda  al  significado  de  la  palabra  que  está  subrayada  en  la  oración:  La   reminiscencia  de  aquellos  tiempos  ha  pasado  al  olvido.   a.  ligereza     b.  desatención             emoria  que     se  hace     o  aviso  que  se  da  de  algo  pasado  o  que  ya  se  habló.   Recuerdo:   m Reminiscencia:  acción  de  representarse  u  ofrecerse  a  la  memoria  el  recuerdo  de  algo   c.  recuerdo     que  pasó.   d.  inadvertencia         e.  Indolencia     7.  Elige  la  acentuación  diacrítica  correcta  para  el  siguiente  enunciado:     No   entiendo   ______   he   de   pagar   si   ______   pregunto,   nadie   me   dice   el   monto   de   ______   poseo   y   menos   ______  debo  realizar  el  pago.   a.  cuanto/cuándo/cuánto/cuando         Cuanto:  p   ronombre     relativo  en  correlación  con  tanto  o  con  todo,   expresos  o  tácitos.     b.  cuánto/cuando/cuanto/cuándo     Cuánto:  pronombre  interrogativo  o  exclamativo.  Sirve  para  preguntar  o   c.  cuánto/cuándo/cuánto/cuando     encarecer  la  cantidad  o  intensidad  de  una  cosa.   d.  cuanto/cuando/cuánto/cuándo     Cuando:  adverbio  relativo.  Introduce  oraciones  de  matiz  temporal.   Cuándo:  adverbio  interrogativo  que  señala  en  qué  tiempo  se  realiza  una   e.  cuánto/cuándo/cuanto/cuando   cosa.       8.  Selecciona  la  palabra  que  NO  tiene  error  en  su  escritura:     a.  picina   Las  siguientes  palabras  se  escriben  con  SC:     b.  diciplina         Piscina            Disciplina              Fascina                Oscila   La  siguiente  palabra  no  lleva  SC  en  su  escritura:   c.  displiscente     Displicente   d.  oscila       e.  facina     9.  Elige  las  palabras  homófonas  que  mejor  apliquen  al  sentido  de  la  oración.    ______  bien  la  tierra  para  la  siembra  de  mañana,  porque  si  no  después  ______  doble  trabajo.  Mira  cómo   ______  el  ______  de  reses  para  llevarlo  al  establo  después  de  las  labores.         125   a.  aremos/haremos/ato/hato     Aremos/arar:  remover  la  tierra  haciendo  surcos  en  ella  con  el  arado.  Tiempo   b.  haremos/aremos/hato/ato       subjuntivo     presente.         Haremos/hacer:  producir  algo,  ejecutar,  poner  por  obra  una  acción  o  trabajo.   c.  aremos/haremos/ato/ato     Tiempo  subjuntivo  futuro.   d.  aremos/aremos/hato/hato     Ato:  enlazar  o  amarrar  con  hilo  o  cuerda  varias  cosas.  Tiempo  indicativo  presente.   e.  haremos/haremos/hato/ato   Hato:  porción  de  ganado  mayor  o  menor.         10.  ¿Qué  vicio  del  lenguaje  representa  el  siguiente  enunciado?     Vuelve  a  empezar  de  nuevo.   a.  vulgarismo     Vulgarismo:  dicho  o  frase  incorrecta  utilizada  por  personas  sin  cultura.   b.  cacofonía       Cacofonía:  repetición  de  las  mismas  sílabas  o  letras.   c.  repetición     Repetición:  duplicación  en  el  sentido  de  las  palabras  que  significan  lo  mismo.   Dequeísmo:  añadir  e lementos  innecesarios  de  enlace  (de  que).   d.  dequeísmo     Solecismo:  falta  de  sintaxis.  Error  cometido  contra  la  exactitud  o  pureza  de  un  idioma.   e.  solecismo     Analogías   1.  avión  :  aire  ::   a.  buque  :  agua     b.  pez  :  río     c.  tren  :  estación     d.  barco  :  laguna     e.  carro  :  carretera     2.  cenizas  :  cigarro  ::   a.  mar  :  agua     b.  fuego  :  humo     c.  aserrín  :  madera     d.  tierra  :  maceta     e.  harina  :  pastel     Lectura  crítica     La  relación  analógica  es  de  objeto  a  medio:  Cuando  el   primer  término  indica  un  objeto  y  el  segundo  término  el   lugar  o  medio  que  emplea  para  su  desenvolvimiento  o   funcionamiento.       Analogía  de  característica:  Uno  de  los  términos  señala   algún  rasgo  distintivo  del  otro.     1.  Según  la  lectura  el  establecimiento  del  Foro  permanente  responde  esencialmente  a:     a.  presidir  proyectos  enfocados  al  mejoramiento  de  la  salud  y  educación  de  los            indígenas.     El  Foro  permanente  para   b.  evitar  el  deterioro  ambiental  de  las  tierras  nativas.     la  población  indígena  tiene   c.  compaginar  con  la  Organización  de  las  Naciones  Unidas  las  acciones  que     como  objetivo  ayudar  al   conciernen  a  la  mejora  del  mundo  indígena.     ECOSOC  a  coordinar  las   d.   fortalecer   la   cooperación   internacional   y   resolver   los   problemas   de   las   actividades  de  la  ONU,   para  discutir  temas   comunidades  indígenas.     e.  la  promoción  de  sus  derechos  humanos,  el  cuidado  del  medio  ambiente  y   relativos  a  las  poblaciones   indígenas.     su  salud.       Redacción  indirecta   1.  Selecciona  la  oración  que  NO  guarda  relación  de  significado  con  las  demás.     a.  1     b.  2     La  oración  4  habla  sobre  la  conciencia  y  virtud  canóniga  de  la  sociedad   c.  3     civil,  información  que  n o  corresponde  al  tema  que  se  trata,  el  cual  versa   sobre  la  palabra  pueblo.  El  resto  de  la  información  del  párrafo  es  relativa   d.  4         a  este  significado.     e.  5         126     Literatura   1.   Tendencia   artística   surgida   en   Francia   durante   la   segunda   mitad   del   siglo   XIX,   como   reacción   al   evasivo  y  sentimental  romanticismo.   a.  Clasismo                       Realismo:  corriente  estética  que  supuso  una  ruptura  con  el  romanticismo,   b.  Neoclasicismo     tanto  en  aspectos  ideológicos  como  formales.  Pretende  la  reproducción   c.  Renacimiento     objetiva  y  completa  del  ambiente  y  época  que  se  relata.   d.  Realismo     e.  Naturalismo       2.  Selecciona  la  figura  literaria  que  represente  el  siguiente  enunciado:       La  joven  se  mira  y  se  mira  desconsolada.   a.  reiteración     Reiteración:  repetición  de  palabras  de  un  verso  o  al  principio  de  frases  semejantes  para  recalcar   b.  metáfora         una  idea.   Metáfora:    identificación  de  un  objeto  con  otro  e n  virtud  de  una  relación  de  semejanza  que  hay   c.  aliteración     entre  ellos.   d.  hipérbaton     Aliteración:  repetición  de  dos  o  más  sonidos  iguales  o  parecidos  en  varias  palabras  consecutivas  de   e.  comparación   un  mismo  verso,  estrofa  o  frase.     Hipérbaton:  es  alterar  el  orden  gramatical  en  una  oración,  tanto  e n  prosa  como  en  verso.  Se   cambia  el  orden  lógico  en  la  comunicación  de  las  ideas.     Comparación:  consiste  en  relacionar  dos  términos  entre  sí,  para  expresar  de  una  manera  explícita     la  semejanza  o  analogía  que  presentan  las  realidades  designadas  por  ellos.         3.  Son  subgéneros  narrativos  en  prosa:             a.  epopeya,  epístola,  fábula.     Cuento:  narración  breve  de  ficción.  Relato  de  un  suceso.   b.  canción,  elegía,  égloga.     Leyenda:  relación  de  sucesos  que  tienen  más  de  tradicionales  o   c.  tragedia,  melodrama,  zarzuela.     maravillosos  que  de  históricos  o  verdaderos.   Novela:  obra  literaria  en  prosa  en  la  que  se  narra  una  acción  fingida   d.  cuento,  leyenda,  novela.   en  todo  o  en  parte,  con  la  descripción  de  sucesos  interesantes,  de   e.  apólogo,  epigrama,  comedia.   caracteres,  de  pasiones  y  de  costumbres.         4.  Tendencias  poéticas  del  Barroco  español  que  presentan  concepciones  opuestas  en  su  poesía.   a.  costumbrismo  y  mundonovismo.     b.  naturalismo  y  modernismo.         Culteranismo:     e  stilo  literario  desarrollado  en  España  desde  finales  del   siglo  XVI  y  a  lo  largo  del  siglo  XVII,  caracterizado,  entre  otros  rasgos,   c.  culteranismo  y  conceptismo.     por  la  riqueza  abusiva  de  metáforas,  el  uso  exagerado  de  cultismos  y   d.  expresionismo  y  surrealismo.   la  complejidad  sintáctica.   e.  criollismo  y  cubismo.   Conceptismo:  doctrina  literaria  que  utiliza  conceptos  sutiles,     complicados  y  rebuscados.                                   127               1.  Las  fotografías  presentan  a  mujeres  indígenas  en  un  mercado  y  trabajando  en  la  banqueta  de  una   calle.  Para  el  alumno  pueden  representar: • pobreza.   • marginación.   • discriminación.   • abandono.   • lucha.   • trabajo.     2.   Imagina   que   tienes   el   mundo   en   tus   manos   y   que,   con   sólo   dibujar,   puedes   cambiar   la   realidad   que   reflejan  las  imágenes  anteriores.  Crea  en  los  siguientes  cuadros  láminas  que  representen  el  entorno  que   desearías  para  estas  personas.     El  alumno  puede  dibujar  todo  aquello  que  esté  relacionado  con  esta  realidad:   • en  otro  lugar  de  trabajo.   • que  no  reflejen  pobreza.   • en  una  bonita  casa.   • conviviendo  con  la  familia  y  no  trabajando  en  la  calle.     • que  denoten  alegría.   Cualquier  idea  donde  el  alumno  transmita  una  mejora  para  estas  mujeres  indígenas  en  la  sociedad.                                           128           Línea  temática:  Esperanza  de  vida.   Competencias  generales:           Lee   tu   mundo:   Examina   la   información   expuesta   en   mapas   que   contienen   una   investigación   significativa,   con   la   finalidad   de   integrarla   en  el  bagaje  cultural  personal.         ¡Lee!:   Evalúa   la   información   que   se   expone   en   un   texto   de   opinión,   para   generar   una   postura   personal   ante   un   tema   basado   en   la   investigación  y  experiencia  de  su  autor.           El  autor  y  su  mundo:  Examina  la  validez  de  la  información  que  expone   un  sitio  de  Internet  con  el  fin  de  evaluar  su  confiabilidad  en  función  de   su  trayectoria  y  reconocimientos.         El   mundo   de   las   letras:   Analiza,   transfiere   y   selecciona     la   información   que  se  presenta  en  un  reactivo  para  elegir  la  mejor  y  única  respuesta   relacionada   con   temas   de   lexicografía,   analogías,   redacción   y   literatura  con  base  en  los  conocimientos  adquiridos  con  anterioridad.         El   mundo   de   las   palabras:   Analiza,   transfiere   y   selecciona   la   información   adecuada   que   se   presenta   en   un   reactivo   para   elegir   la   mejor   y   única   respuesta   relacionada   con   temas   de   lexicografía,   analogías,   redacción   y   literatura   con   base   en   los   conocimientos   adquiridos  con  anterioridad.         Asocia   tu   mundo:   Asocia   la   imagen   del   platillo   típico   con   el   país   del   que   proviene,   con   la   finalidad   de   identificar   íconos   de   las   diferentes   tradiciones  culinarias.             129                     1.   ¿Qué   país   americano   tiene   menos   muertes   en   niños   de   5   años   o   menos   y   conservó  la  misma  estadística  en  los  veinte  años  que  abarcan  los  mapas?   a.  Canadá     b.  Estados  Unidos     c.  Chile     d.  Cuba     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  a)  Canadá.  Si  se  observan  los  mapas  vemos  que  el  color  más  claro,  beige,  es  el   que  representa  menos  de  10  muertes  por  cada  mil  habitantes.  En  el  mapa  que  expone  los  resultados  de   1990,  el  único  país  americano  que  tiene  color  beige  es  Canadá  por  consiguiente  es  el  que  se  repite  en  el   mapa  que  representa  al  2010.  Ni  Estados  Unidos,  Chile  o  Cuba  aparecen  con  ese  color  en  el  mapa  de  1990.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Cuáles  son  los  únicos  países  asiáticos  que  conservaron,  en  los  veinte  años,  la  estadística  de  menos  de   10  muertes  de  infantes  por  cada  1000  nacimientos?   a.  Brunei  y  Japón.     b.  Corea  del  Sur  y  Japón.     c.  Singapur  y  Corea  del  Sur.     d.  Singapur  y  Japón.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Corea  del  Sur  y  Japón.  Si  se  observan  los  mapas,  vemos  que  el  color  beige  es  el   que   representa   menos   de   10   muertes.   En   el   mapa   que   expone   los   resultados   de   1990   los   únicos   países   que  están  en  beige  en  Asia  son  la  isla  de  Japón  y  Corea  del  Sur,  mismos  que  se  repiten  en  el  mapa  del  2010   aunque   se   agregan   más   países   en   esté   último.   En   todas   las   opciones   aparece   uno   de   los   países   correctos,   hay  que  tener  cuidado  en  distinguir  el  tono  del  color  porque  es  muy  tenue  la  diferencia.  Aunque  Australia   también  está  en  ese  color  no  es  un  país  asiático,  por  ello  no  está  entre  las  opciones.  Para  responder  a  esta   pregunta  habrá  que  recurrir  a  un  mapamundi  si  no  se  tiene  el  conocimiento  necesario  para  identificar  el   nombre  de  los  países.             Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.     130     Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   independientes   de   información,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  ¿Qué  país  de  América  tiene  el  mayor  índice  de  muertes  en  niños  durante  los  veinte  años  que  abarcan   los  mapas?   a.  Perú     b.  Bolivia     c.  Paraguay     d.  Uruguay     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Bolivia.  El  mapa  de  1990  indica  que  el  único  país  con  color  marrón  es  Bolivia   en  Sudamérica,  y  aunque  en  el  de  2010  mejoró  su  estadística  sigue  siendo  el  único  país  en  el  continente   que  tiene  mayor  número  de  muertes.  La  única  y  mejor  respuesta  es  la  b.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   3:   Tomar   en   consideración   una   exposición   a   la   luz   de   otro   documento,   o   combinar   varios   fragmentos  de  información  espacial,  verbal  o  numérica  en  un  gráfico  o  en  un  mapa  para  extraer   conclusiones  sobre  lo  presentado.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  ¿Por  qué  supones  que  Sahara  occidental  y  Groenlandia  no  aplican  dentro  de  la  estadística?     a.  Porque  son  países  con  problemas  políticos  que  no  permiten  la  estadística.     b.  Porque  casi  no  hay  habitantes  en  el  desierto  y  la  tundra.     c.  Porque  está  congelado  el  territorio  y  casi  no  hay  habitantes.     d.  Porque  están  fuera  de  la  Organización  Mundial  de  la  Salud.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Porque  casi  no  hay  habitantes  en  el  desierto  y  la  tundra.  Analicemos  cada  una   de  la  posibles  respuestas:  a)  porque  son  países  con  problemas  políticos  que  no  permiten  la  estadística,  es   una   opción   que   necesita   un   conocimiento   específico   para   elegirla,   el   cual   no   está   en   la   información   proporcionada.  Se  sabe  que  en  África  hay  problemas  en  algunos  países,  sin  embargo  Sahara  es  el  único   que  está  en  blanco,  en  el  caso  de  Groenlandia  es  una  región  autónoma,  pero  pertenece  a  Dinamarca,  lo   cual   no   es   posible   que   tenga   conflictos   tan   graves   que   no   permita   la   estadística,   esta   justificación   descarta  la  opción.  La  segunda,  es  de  conocimiento  general  que  el  desierto  y  la  tundra  son  territorios  con   poca   o   nula   población   por   las   condiciones   climatológicas,   excesos   de   frío   o   calor   y   es   por   ello   que   la   estadística   no   aplica   porque   no   hay   población   suficiente   para   realizarla.   La   tercera,   Groenlandia   es   un   territorio   congelado,   pero   Sahara   no,   por   ello   se   descarta   esta   opción.   La   última,   la   OMS   (Organización   Mundial   de   la   Salud)   pertenece   a   la   ONU,   hay   muchos   países   como   el   Vaticano,   Palestina,   Taiwán,   etc.,   que  no  pertenecen  a  la  ONU  y  sí  están  en  la  estadística,  lo  cual  es  un  buen  argumento  para  anular  esta   opción.  Por  lo  anterior  la  mejor  respuesta  es  la  b).       Propiedad  del  ítem:             Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Demostrar   una   comprensión   completa   del   texto.   Analizar   textos   cuya   estructura   no       131   resulta   obvia   ni   está   marcada   con   claridad,   para   discernir   la   relación   entre   partes   específicas   del   texto  y  el  tema  o  la  intención  implícita  en  el  mismo.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.   Reflexiona   acerca   del   proceso   que   ha   venido   viviendo   la   humanidad   con   relación   a   la   sobrevivencia   infantil   y   expresa,   por   lo   menos,   dos   de   las   muchas   causas   que   están   favoreciendo   a   que   estas   estadísticas  hayan  mejorado.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   Para  obtener  dos  puntos  el  alumno  deberá  hacer  una  reflexión  profunda  de  la  relación  que  existe  entre  el   texto  leído  y  la  realidad.  Para  ello  se  espera  que  muestre    un  completo  conocimiento  del  tema  y  formule   hipótesis  con  su  análisis.  Debe  cumplir  con  todas  las  pautas  de  corrección:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Formular  hipótesis  o  análisis  crítico  del  tema.   3) Comprensión  precisa  del  texto.   4) Dos  argumentos  que  apoyen  la  justificación  del  problema.   Ejemplo:     De   los   años   noventa   a   la   fecha   han   pasado   22   o   más   años,   en   este   lapso   han   ocurrido   grandes   avances   científicos   y   tecnológicos,   los   cuales   han   favorecido   que   las   enfermedades   puedan   ser   controladas,   simplemente   el   SIDA   tiene   un   tratamiento   bastante   efectivo   que   permite   a   la   persona   infectada,  vivir  y  con  buena  calidad  de  vida.  Es  un  tratamiento  muy  costoso,  sin  embargo  hay  esfuerzos   gubernamentales  y  privados  para  solventar  estos  gastos.  Otro  aspecto  pudiera  ser  que  existen  muchos   organismos   descentralizados   y   no   gubernamentales   como   la   OCDE   que   están   al   pendiente   de   las   comunidades   más   vulnerables   como   África   y   Sudamérica,   en   donde   se   han   observado   los   cambios   más   significativos.   Grupos   comprometidos   que   buscan   recursos   en   la   sociedad   y   en   empresas   privadas   altruistas.       Respuestas  (1  punto)   Obtendrán   un   punto   las   respuestas   que   contengan   sólo   dos   de   las   pautas   de   corrección   mencionadas   arriba  y  un    argumento.   • Los  avances  tecnológicos  y  científicos  han  ayudado  a  que  haya  prevención  de  enfermedades.   • Hay  organismos  dedicados  a  la  ayuda  humanitaria  y  están  pendientes  de  los  puntos  más  vulnerables   de  la  humanidad.   • Las  condiciones  sanitarias  de  la  población  es  un  aspecto  que  influye  en    la  salud.   • Los  niños  son  la  población  más  vulnerable  y  si  las  condiciones  son  adversas,  ellos  lo  recienten  más,  es   por   esto   que   las   vacunas,   alimentación,   salubridad,   prevención   de   enfermedades   y   educación   a   la   población  son  los  factores  que  mayormente  influyeron  en  el  mejoramiento  de  la  estadística.     Respuesta  (0  puntos)   Respuesta  vaga  y/o  inexacta.     Hay  mucho  SIDA  en  África  y  por  ello  mueren.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     6.  La  sobrevivencia  antes  de  los  cinco  años  y  la  expectativa  de  vida  son  asuntos  que  se  relacionan,  ¿qué   información  lees  en  los  mapas  de  2009  y  2010?  Explica  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)     132     Para  obtener  dos  puntos  el  alumno  deberá  hacer  una  reflexión  profunda  de  la  relación  que  existe  entre  el   texto  leído  y  la  realidad.  Para  ello  se  espera  que  muestre    un  completo  conocimiento  del  tema  y  formule   hipótesis  con  su  análisis.  Debe  cumplir  con  todas  las  pautas  de  corrección:   1) Valorar  de  manera  crítica  el  texto.   2) Formular  hipótesis  o  análisis  crítico  del  tema.   3) Utilizar  conocimientos  especializados.   4) Comparación  profunda  de  textos.   Ejemplo:     La   muerte   de   menores   de   5   años   y   la   expectativa   de   vida   son   factores   que   tienen   datos   en   común,   por   ello   se   observa   cierta   similitud.   Se   identifica   que   África   es   el   continente   más   afectado   en   ambos   resultados,   mueren   más   niños   antes   de   los   5   años   y   la   expectativa   de   vida   es   menor   a   los   50   años   en   algunos  países  africanos.  Es  decir,  viéndolo  fríamente,  aunque  tienen  algunos  avances  no  han  llegado  a   cifras   medianamente   aceptables   con   relación   a   la   salud.   Sabemos   que   es   el   continente   con   mayor   problema   de   hambruna   del   mundo,   no   tienen   agua   potable   ni   sistemas   de   salud   admisibles   y   viven   en   pobreza   absoluta.   El   comportamiento   observado   en   los   mapas   es   muy   elocuente,   los   países   europeos,   Canadá,   Estados   Unidos,   Australia,   Corea,   Japón,   entre   otros,   tienen   tasas   de   mortalidad   muy   bajas   tanto   en   niños   como   en   adultos   mayores.   La   única   explicación   posible   es   que   los   avances   y   la   posición   económica  son  los  factores  determinantes  para  obtener  estos  resultados.  En  la  actualidad  la  OMS  es  la   encargada   de   hacer   este   tipo   de   estudios   y   como   pertenece   a   la   OCDE   es   una   organización   no   gubernamental  que  busca  las  soluciones  a  los  problemas  presentados.     Respuestas:  (1  punto)   Cualquier  respuesta  que  tenga  por  lo  menos  dos  de  las  pautas  de  corrección  mencionadas  anteriormente.   • Tanto  la  sobrevivencia  en  las  personas  adultas  como  en  los  niños  está  relacionada  con  el  desarrollo   que  tiene  cada  país.   • Se  puede  decir  que  son  muy  similares  los  resultados  de  la  edad  promedio  de  vida  y  la  sobrevivencia   infantil.  Los  países  se  comportan  más  o  menos  igual.   • Si   mencionamos   a   Canadá   por   ejemplo,   es   el   país   americano   con   el   promedio   de   edad   más   elevado   y   la  menor  muerte  infantil.  Esto  se  debe  al  desarrollo  que  tiene  el  país.   • El  continente  africano  es  el  más  afectado  en  ambos  mapas.   • La  economía  de  los  países  es  determinante  para  tener  adecuados  sistemas  de  salud  que  garanticen  la   sobrevivencia  de  su  población.   • Hay  países  que  tienen  un  proporción  mayor  de  ancianos  debido  a  que  viven  más  años  que  en  otras   décadas,  estos  porcentajes  se  incrementarán  debido  también  a  que  no  mueren  tantos  infantes  como   en  épocas  anteriores.   • Mundialmente  se  ha  incrementado  la  resistencia  infantil  y  el  promedio  de  edad  al  morir,  esto  debido   a  la  intensidad  con  la  que  se  han  difundido  los  sistemas  de  salud  y  la  educación  que  se  le  ha  dado  a  la   población.  En  épocas  antiguas  el  promedio  de  edad  era  de  40  años  en  la  Edad  Media,  esto  debido  a   las  enfermedades,  insalubridad,  guerras,  etc.     Respuestas:  (0  puntos)   Cualquier  respuesta  vaga  o  inexacta.   • Los   niños   no   sobreviven   por   la   falta   de   alimentos   y   atención   médica.   En   África   no   tienen   este   tipo   de   ayuda.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         133           1.   Por   su   forma   y   su   publicación,  ¿qué  tipo  de  texto  es?   a.  Texto  científico.     b.  Texto  filosófico.     c.  Texto  periodístico  de  opinión.     d.  Ensayo.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   c)   Texto   periodístico   de   opinión.   Analicemos   todas   las   opciones:   Un   texto   científico   es   el   que   se   hace   para   ser   leído   por   la   comunidad   científica,   para   exponer   avances   que   son   producto   de   una   investigación.   El   filosófico   tiene   el   mismo   sentido,   es   para   expresar   o   demostrar   conocimientos  que  hablan  de  la  verdad,  la  existencia,  la  moral,  la  belleza,  etc.  El  texto  periodístico  suele   aparecer   en   periódicos   o   revistas,   puede   ser   de   tipo   informativo   (noticias)   y   de   opinión   (valoran,   comentan  o  enjuician)  y  de  asuntos  diversos.  Y  el  ensayo  interpreta  un  tema  desde  el  punto  de  vista  de  su   autor  y  existe  una  voluntad  de  estilo,  que  no  la  tiene.  La  pauta  para  decidir  entre  los  incisos  c  y  d,  que  son   los   que   podrían   entrar   en   discusión,   es   la   fuente   de   dónde   proviene,   Editorial   Clarín.   Es   un   comentario   editorial  dentro  de  un  diario,  esto  es  lo  que  define  la  decisión  y  por  ello  la  mejor  respuesta  es  la  c.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  en  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Qué  quiere  demostrar  el  autor?   a.  Cómo  los  familiares  obstaculizan  el  momento  de  la  donación.     b.  Las  razones  que  dificultan  la  donación  de  órganos.     c.  Proponer  una  ley  para  facilitar  la  donación  de  órganos.     d.  Que  al  tomar  la  decisión  de  donar  un  órgano  debe  de  plantearse  a  los  familiares,  para  que  éstos              no  duden  en  hacerlo  en  un  momento  crucial.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  Las  razones  que  dificultan  la  donación  de  órganos.  En  general  el  texto  habla  de   la   donación   de   órganos,   esencialmente   de   los   problemas   que   se   muestran   en   el   proceso.   La   opción   a)     menciona   cómo   los   familiares   obstaculizan   la   donación,   esto   se   menciona   como   una   de   las   dificultades,   además    del  tema  del  tráfico  de  órganos.  Todas  son  parte  de  los  temas  que  aborda  el  texto,  pero  no  de   forma  general  y  completa,  es  decir,  expresan  solo  un  fragmento  de  lo  que  quiere  demostrar  el  autor.  La   respuesta  es  la  b).         Propiedad  del  ítem:       134     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  en  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  ¿Cuál  es  el  significado  de  esta  idea:  «[...]la  necesaria  compatibilidad  entre  donante  y  receptor  también   aleja  la  posibilidad  de  manipulaciones  que  pudieran  derivar  en  muertes  “a  pedido”»?   a.  Apresurar  la  muerte  de  los  pacientes  enfermos  para  utilizar  sus  órganos.     b.  Buscar  que  donantes  y  receptores  tengan  el  mismo  tipo  de  sangre.     c.  Tanto  el  donador  como  el  receptor  deben  de  tener  afinidad  y  eso  disminuye  la  posibilidad  del  tráfico  de     órganos.     d.  El  tráfico  de  órganos  está  relacionado  con  la  donación.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  Tanto  el  donador  como  el  receptor  deben  de  tener  afinidad  y  eso  disminuye  la   posibilidad  del  tráfico  de  órganos.  La  pregunta  se  enfoca  en  el  significado  de  la  cita,  es  decir,  qué  es  lo  que   se   interpreta   de   la   idea.   Decir   muertes   “a   pedido”   significa   apresurar   la   muerte   de   los   pacientes,   como   dice  el  inciso  a,  pero  no  concuerda  con  el  resto  de  la  cita.  Buscar  que  tengan  el  mismo  tipo  de  sangre  es   fundamental,  sin  embargo  no    concuerda  con  la  idea  de  las  muertes  “a  pedido”.  Decir  que  es  necesaria  la   compatibilidad   sanguínea   es   imprescindible   para   anular   la   posibilidad   de   traficar   con   los   órganos.   Y   la   última,   el   inciso   d,   precisamente   es   contradictoria   porque   se   disminuye   el   tráfico   de   órganos   con   los   requisitos  indispensables  para  que  ésta  ocurra.  Por  lo  anterior  la  única  y  mejor  opción  es  la  c).     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Interpretar   el   significado   de   un   lenguaje   lleno   de   matices   o   demostrar   una   comprensión   completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  Observa  estos  argumentos  que  están  casi  al  final  del  artículo.  Aquí  se  presentan  en  dos  partes:     (primera  parte)     “[...]   aunque   alguien   haya   manifestado   expresamente   su   voluntad   de   donar,   es   a   la   familia   a   quien   se  consulta  en  el  momento  en  que  aquélla  puede  efectivizarse.”   (segunda  parte)   “Cuando   esté   vigente   el   consentimiento   presunto   previsto   en   la   ley,   que   implica   que   sólo   deba   manifestarse  expresamente  la  negativa  a  donar,  muchos  de  estos  problemas  se  evitarán.”     ¿Cuál  es  la  relación  entre  la  primera  y  la  segunda  parte  del  argumento?     La  segunda  parte:   a.  contradice  la  primera  parte.     b.  repite  la  primera  parte.     c.  describe  el  problema  planteado  en  la  primera  parte.     d.  describe  la  solución  al  problema  planteado  en  la  primera  parte.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   d)   describe   la   solución   al   problema   planteado   en   la   primera   parte.   La   pregunta   se   enfoca  en  identificar  la  relación  que  existe  entre  ambos  argumentos,  el  primero  habla  de  la  importancia   que   tiene   la   familia   en   la   decisión   al   momento   de   tomar   las   medidas   en   pro   de   la   donación   de   órganos   en   el   momento   más   difícil.   Sin   embargo,   en   la   segunda   habla   de   la   posibilidad   de   que   todos   somos       135   candidatos   a   la   donación,   excepto   las   personas   que   previamente   hayan   expresado   su   negativa,   esta   solución  evitaría  que  la  familia  tuviera  que  tomar  la  decisión  en  esos  momentos,  es  decir,  que  ya  estaría   tomada   sea   cual   fuese   la   circunstancia.   Por   lo   anterior   la   segunda   parte   es   la   solución   al   problema   presentado  en  la  primera  parte,  esta  es  la  mejor  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Interpretar   el   significado   de   un   lenguaje   lleno   de   matices   o   demostrar   una   comprensión   completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.   Define   una   acción   concreta   que   ayude   a   que   todos   los   pacientes   puedan   donar   sus   órganos   al   momento  de  morir.  Explica  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta  (2  puntos)   Para  obtener  dos  puntos  el  alumno  deberá  hacer  una  reflexión  profunda  de  la  relación  que  existe  entre  el   texto  leído  y  la  realidad.  Para  ello  se  espera  que  muestre    un  completo  conocimiento  del  tema  y  formule   hipótesis  con  su  análisis.  Debe  cumplir  con  todas  las  pautas  de  corrección:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Formular  hipótesis  o  análisis  crítico  del  tema.   3) Comprensión  precisa  del  texto.   La   respuesta   debe   de   ir   encaminada   a   generar   ideas   nuevas,   en   la   medida   que   éstas   sean   claras,   bien   argumentadas  y  cumplan  con  todas  las  pautas  de  corrección.   Ejemplo:     Al  momento  de  tramitar  la  credencial  de  elector  (mayoría  de  edad)  el  ciudadano  podrá  decidir  si  es   donador  o  no  y  esto  aparecerá  en  su  credencial  y  en  el  archivo.  Todos  los  países  tienen  un  límite  en  el  que   se   cumple   esta   mayoría.   En   el   texto   se   habla   de   algo   similar,   pero   es   oportuno   buscar   la   forma   precisa   de   hacerlo,  hay  en  la  actualidad  muchos  mitos  y  aspectos  oscuros  que  obstaculizan  la  decisión  en  favor  de  la   donación.       Ejemplo  2:     Al   momento   de   entrar   en   algún   hospital,   el   paciente   que   tenga   pleno   uso   de   sus   facultades   mentales  se  le  preguntará  si  quiere  ser  donador  en  caso  de  ser  necesario.  Si  el  paciente  entra  sin  poder   decidirlo   automáticamente   se   convierte   en   donador   si   no   tiene   alguna   carta   previa   en   la   que   conste   su   deseo  de  no  donar  sus  órganos.     Respuesta:  (1  punto)   Ejemplo:     Al  nacer  todos  somos  donadores  y  sólo  se  quitará  este  derecho  cuando  el  ciudadano  vaya  a  algún   departamento  de  la  Secretaría  de  Salud  a  declinar  o  anular  esa  acción.     Respuesta:  (0  puntos)   Respuestas  vagas  o  inexactas.   La  donación  es  un  asunto  con  muchas  partes  oscuras  que  deben  esclarecerse.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  y  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.         136                       1.   ¿Cuál   es   el   significado   del   eslogan   “Cuanto   más   cerca   estemos   del   lector,   más   lejos   estaremos   de   equivocarnos”?   a.  Que  tienen  una  emisión  diaria  de  su  informativo.     b.  Buscan  enmendar  sus  errores.     c.  Es  importante  para  la  compañía  conocer  a  sus  lectores  y  recibir  su  retroalimentación.     d.  Es  poca  la  posibilidad  de  cometer  errores  cuando  el  lector  los  retroalimenta.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   d)   Es   poca   la   posibilidad   de   cometer   errores   cuando   el   lector   los   retroalimenta.   Analicemos   cada   opción:   el   que   tengan   una   emisión   diaria   del   periódico   no   está   relacionado   con     la   posibilidad   de   no   equivocarse.   Que   busquen   subsanar   sus   errores   no   significa   que   estén   lejos   de   cometerlos  o  que  estén  cerca  del  lector.  Conocer  a  sus  lectores  y  recibir  sus  comentarios  no  habla  de  los   errores   que   puedan   cometer.   En   cambio   cuando   el   lector   los   critica   cuidan   sus   errores   porque   los   conocen,  lo  que  no  se  evalúa  no  se  puede  mejorar.  Esta  es  la  mejor  respuesta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  Si  no  tienes  el  nombre  del  autor  del  texto,  ¿cómo  defines  su  confiabilidad?       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   Para  obtener  dos  puntos  el  alumno  deberá  hacer  una  reflexión  profunda  de  la  relación  que  existe  entre  el   texto  leído  y  su  origen.  Para  ello  se  espera  que  muestre    un  completo  conocimiento  del  tema  y  formule   hipótesis  con  su  análisis.  Debe  cumplir  con  todas  las  pautas  de  corrección:   1) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   2) Formular  hipótesis  o  análisis  crítico  del  tema.   3) Comprensión  precisa  del  texto.   Ejemplo:     La  selección  de  un  texto  confiable  debe  de  ser  un  procedimiento  definido  y  bien  dirigido.  Cuando   se  hace  una  búsqueda  en  Internet  suele  arrojar  muchas  y  muy  variadas  fuentes,  sin  embargo,  ¿cuál  es  la   mejor?   Primeramente   hay   que   seleccionar   páginas,   cuyo   origen   sea   conocido   o   pertenezca   a   una   firma   reconocida.   Algunas   fuentes   de   información   no   requieren   de   la   firma   del   autor   debido   a   que   la   misma   compañía  periodística  avala  y  asume  toda  la  responsabilidad  de  lo  que  publica.  Por  ello  es  importante  la   selección,   como   en   el   caso   del   texto   El   acto   solidario   de   la   donación   de   órganos,   que   no   aparece   ningún   autor   que   haya   escrito   el   documento,   sin   embargo   El   Clarín   asume   toda   la   responsabilidad   y   este   periódico  tiene  una  gran  trascendencia  en  su  comunidad.           137   Respuesta  (1  punto)   La  respuesta  con  valor  de  1  punto  contiene  por  lo  menos  una  de  las  pautas  de  corrección.   Ejemplo:     Analizar  el  sitio  o  publicación  que  lo  expone  es  la  única  opción  que  se  tiene  para  evaluar  un  texto   sin  autor.     Respuesta  (0  puntos)   Una  respuesta  vaga  o  inexacta.   Ejemplo:       Si  no  tiene  nombre  del  autor  no  es  confiable.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   4:   Utilizar   conocimientos   públicos   o   formales   para   formular   hipótesis   o   analizar   de   manera   crítica  un  texto.  Mostrar  una  comprensión  precisa  de  textos  largos  y  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.     3.   La   época   en   la   que   nace   El   Clarín   fue   de   muchos   cambios,   ¿qué   acontecimiento   ocurrido,   en   el   país   de   origen,  ocuparía  la  primera  plana  del  periódico?       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  Manifestación  de  la  Plaza  de  Mayo  en  Buenos  Aires,  extraída  del  recuadro  que   contiene  los  hechos  históricos  ocurridos  en  los  inicios  del  periódico.  Las  relaciones  que  se  deben  de  tener   en  cuenta  en  esta  pregunta  son:  El  Clarín  es  un  periódico  argentino,  específicamente  “el  diario  de  mayor   circulación   de   la   ciudad   de   Buenos   Aires”,   y   el   periódico   nace   en   1945,   año   en   que   ocurrieron   algunos   hechos  mencionados  en  ese  recuadro,  sin  embargo  el  único  ocurrido  en  esta  localidad  fue  éste,  pero  la   muerte  de  Eva  Perón  también  es  un  suceso  de  interés  nacional  ocurrido  en  otro  año.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   5:   Localizar   y   posiblemente   ordenar   o   combinar   varios   fragmentos   de   información   que   no   resultan   evidentes   en   absoluto,   algunos   de   los   cuales   podrían   encontrarse   fuera   del   corpus   principal  del  texto.  Inferir  qué  información  del  texto  es  relevante  para  la  tarea.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                 Escritura   El  ensayo   Para   que   la   respuesta   obtenga   los   diez   puntos   es   necesario   que   se   identifique   claramente   la   estructura   del   ensayo.   Los   recuadros   con   la   información   acerca   de   las   características   del   escrito   son   la   pauta   para   su   elaboración.     Respuesta  (10  puntos)     138     • •   • Identificación  de  la  postura  (hipótesis)  del  autor  (estudiante).   Identificar   uno   o   varios   argumentos   que   demuestren   que   el   hombre   tiene   derecho   a   una   vida   digna.   Que  la  postura  sea  concluyente  y  llegue  a  reafirmarla  en  su  conclusión.             Vocabulario   1.   La   postura   __________________   del   delegado   de   la   ONU   provocó   una   seria   discusión   en   la   sesión   preliminar.   a.  indulgente     Intransigente:   que   no   es   accesible   b.  intransigente     con  lo  justo,  razonable  o  verdadero.   c.  homogénea     d.  tolerante     e.  inteligible     2.   Aun   con   todos   los   ____________________   del   viaje,   el   grupo   pudo   llevar   la   ayuda   necesaria   a   los   _________________  de  Guatemala.   a.  asentamientos  ..  desprotegidos     Inconveniente:   impedimento   u   obstáculo  que  hay  para  hacer  algo.   b.  traslados  ..  equipos     Inmigrante:  instalarse  en  un  territorio   c.  vehementes  ..  estancamientos     distinto  del  suyo  originario.   d.  inconvenientes  ..  inmigrantes     e.  litigios  ..  desahuciados     3.   La   _______________________   que   se   genera   por   la   falta   de   donadores   podría   __________________   si   hubiese  mayor  información  y  promoción.   a.  debilidad  ..  restituirse     b.  fortaleza  ..  exculparse     Mortandad:  gran   cantidad  de  muertes   causadas   por  epidemia,  cataclismo,  peste  o  guerra.   c.  mortandad  ..  revertirse     Revertir:   volver   al   estado   o   condición   que   tuvo   d.  hilaridad  ..  justificarse     antes.   e.  mortecina  ..  aclararse     4.   La   literatura   __________________________   americana,   con   los   argentinos   como   Borges,   Cortázar,   Bioy,  entre  otros,  fue  ______________________  durante  los  años  del  Boom  latinoamericano.   a.  septentrional  ..  modesta     b.  austral  ..  parca     Meridional:   Persona   o   cosa   que   c.  meticulosa  ..  fecunda     procede  del  sur.   Prolífera:   autores   de   muchas   obras   /   d.  costumbrista  ..  frenética     que   tiene   la   virtud   de   engendrar. e.  meridional  ..  prolífera     5.  ¿Cuál  es  el  mejor  sinónimo  que  puede  sustituir  a  la  palabra  subrayada?     El  equipo  demostró  vehemencia  total  en  el  partido  de  ayer.             139   a.  apatía     Vehemencia:   que   tiene   una   fuerza,   b.  ímpetu     ardiente  y  lleno  de  pasión.   c.  empeño   Ímpetu:   Brío,   ardor   con   el   que   se   actúa.   d.  inercia   e.  pasividad       6.  ¿Cuál  es  el  significado  de  la  palabra  efemérides?     a.  Libro  o  comentario  en  que  se  refieren  los  hechos  de  cada  día.     b.  Calendario  que  contiene  los  nombres  de  los  santos  cristianos.     Efemérides:   sucesos   notables   ocurridos   en   la   fecha   en   que   se   c.  Traducción  de  términos  griegos.     está  o  de  la  que  se  trata,  pero  en   d.  Canto  antiguo  que  contiene  odas  y  elegías.     años  anteriores.   e.  Coordenadas  de  los  planetas  y  estrellas.     7.  Elige  la  forma  correcta  de  escribir  las  palabras  seleccionadas.     A   fe,   Sancho,   ¿   ______   no   estás   tú   más   cuerdo   que   yo?   ¡Vive   Dios,   señor   Caballero   de   la   Triste   Figura,   ______   no  puedo  sufrir  ni  llevar  con  paciencia  algunas  cosas  ______  vuestra  merced  dice!   a.  qué  /  que  /  que     Qué:   con   acento   utilizado   en   b.  que  /  que  /  que     oraciones   exclamativas   o   c.  qué  /  qué  /  que     interrogativas.   d.  que  /  qué  /  que     Que:  conjunción.   e.  qué  /  qué  /  qué     8.  ¿Cuál  de  las  siguientes  palabras  forma  un  diptongo?     a.  noúmeno   Diptongo:   dos   vocales   b.  aéreo     diferentes   que   se   pronuncian   c.  saúco     en  una  sola  sílaba.   d.  zoólogo     e.  huidizo     9.  Elige  las  palabras  homófonas  que  mejor  apliquen  al  sentido  de  la  oración.     Siento  que  ______  al  pensar  que  el  que  a  ______  mata  a  ______  muere,  no  siempre  sucede.   a.  yerro  /  hierro  /  hierro     Yerro:  equivocación  por  descuido.   b.  llerro  /  yerro  /  yerro     Hierro:   elemento   químico.   Metal   muy   abundante   c.  hierro  /  llerro  /  llerro     en  la  corteza  terrestre.   d.  yerro  /  yerro  /  yerro     Llerro:  no  existe  esta  palabra.   e.  yerro  /  yerro  /  hierro     10.  Elige  las  frases  que  sean  un  ejemplo  de  barbarismo  (vicio  del  lenguaje).     1)  El  mamut  antidiluviano  estaba  cubierto  de  pelo.     2)  Hubieron  muchos  voluntarios.     Barbarismo:  incorrección  al  pronunciar  o  escribir  mal  las   3)  El  anticlericalismo  es  un  movimiento.   palabras.   4)  Debes  accesar  a  esa  información.     Antidiluviano:   debe   decir   antediluviano,   anterior   al   5)  Inflingir  las  reglas.   Diluvio  universal.   a.  2  3  4  5     Hubieron:   generalmente   mal   utilizado   al   sustituirlo   por   hubo.   b.  1  2  3  4     Accesar:  acceder  es  la  palabra  correcta.   c.  1  2  4  5     Infligir:  infringir  es  la  palabra  correcta.   d.  1  3  4  5     e.  1  2  3  4             140     Analogías     fotografía  :  instante  ::   a.  teatro  :  realidad     b.  cine  :  novela     c.  observación  :  pintura     d.  trampa  :  ratón     e.  construcción  :  tiempo       aristócrata  :  hidalgo  ::   a.  sucio  :  podrido     b.  noble  :  millonario     c.  sofisticación  :  afectación     d.  alcantarilla  :  cloaca     e.  pintor:  arte     La  relación  que  existe  entre  fotografía  e  instante  es   que   la  primera  detiene   o   atrapa   a  la   segunda.  Una   fotografía  atrapa  un  instante  al  igual  que  la  trampa   atrapa  al  ratón.   Entre   el   par   de   palabras   existe   la   relación   de   sinonimia.  Un  aristócrata  es  un  hidalgo,  al  igual  que   una  alcantarilla  es  una  cloaca.     Lectura  crítica   1.  Según  la  lectura,  para  examinar  la  galaxia,  ALMA  utiliza:     a.  telescopios  ópticos.   b.  telescopios  infrarrojos.     ALMA  es  el  Gran  Conjunto  de  Radiotelescopios  de  Atacama  compuesto  por  66   c.  ondas  radiales.     antenas   todavía   en   construcción.   Explora   el   universo   por   medio   de   ondas   d.  sequedad  del  lugar.     radiales,   ya   que   los   telescopios   ópticos   e   infrarrojos   sólo   funcionan   con   luz   e.  doce  antenas.   visible.       Redacción  indirecta   ¿Cuál  de  las  siguientes  opciones  expresa  mejor  las  oraciones  2,  3  y  4?     a. Se   suele   dividir   en   masculina,   y   femenina.   Y   se   ve   influenciada   por   factores   como   la   calidad   de   la   medicina;  la  higiene,  las  guerras,  etc.,  si  bien  actualmente  se  suele  referir  únicamente  a  las  personas   que  tienen  una  muerte  no  violenta.     b. Se   suele   dividir   en   masculina   y   femenina,   y   se   ve   influenciada   por   factores   como:   la   calidad   de   la   medicina;   la   higiene,   las   guerras,   etc.,   Si   bien   actualmente   se   suele   referir   únicamente,   a   las   personas   que  tienen  una  muerte  no  violenta.     c. Se  suele  dividir  en  masculina  y  femenina.  Y  se  ve  influenciada  por  factores   d. como:   la   calidad   de   la   medicina;   la   higiene,   las   guerras,   etc.   Si   bien   actualmente,   se   suele   referir   únicamente  a  las  personas  que  tienen  una  muerte  no  violenta.   e. Se   suele   dividir:   en   masculina   y   femenina,   y   se   ve   influenciada   por   factores   como:   la   calidad   de   la   medicina  la  higiene,  las  guerras,  etc.  Si  bien  actualmente  se  suele  referir  únicamente  a  las  personas   que  tienen  una  muerte  no  violenta.   f. Se   suele   dividir   en   masculina   y   femenina,   y   se   ve   influenciada   por   factores   como   la   calidad   de   la   medicina,  la  higiene,  las  guerras,  etc.,  si  bien  actualmente  se  suele  referir  únicamente  a  las  personas   que  tienen  una  muerte  no  violenta.     El  punto  y  seguido  marca  el  fin  de  una  oración,  pero  se  sigue  hablando  del  mismo  tema.       En  una  lista  se  escriben  comas  e ntre  los  elementos  que  la  componen.     Antes  de  algunos  nexos  se  escribe  coma.           141   Literatura   1. ¿Qué   movimiento   artístico   tiene   como   características   la   libertad   creativa   y   la   sensibilidad   sin   ataduras,   que   permite   inventar   mundos   idealizados,   magníficos   y   exóticos,   predominando   el   sentimiento  sobre  la  razón  y  surgió  a  finales  del  siglo  XVIII?       Neoclasicismo:  surgió  en  el  siglo  XVIII  para  denominar  de  forma  peyorativa  al  movimiento  estético   a.  Neoclasicismo     que  venía  a  reflejar  en  las  artes  los  principios  intelectuales  de  la  Ilustración.   b.  Romanticismo     Romanticismo:   es   un   movimiento   cultural   y   político   originado   en   Alemania   y   en   el   Reino   Unido   c.  Naturalismo     (Gran  Bretaña  e  Irlanda  del  Norte)  a  finales  del  siglo  XVIII,  como  una  reacción  revolucionaria  c ontra   el  racionalismo  de  la  Ilustración.   d.  Surrealismo   Naturalismo:   es   un   estilo   artístico,   sobre   todo   literario,   basado   en   reproducir   la   realidad   con   una   e.  Expresionismo   objetividad  documental.     Surrealismo:   es   un  movimiento  artístico  y   literario   surgido  en  Francia   a   partir  del   dadaísmo,   en   la   década  de  los  años  1920,  en  torno  a  la  personalidad  del  poeta  André  Breton.     Expresionismo:   fue   un   movimiento   cultural   surgido   en   Alemania   a   principios   del   siglo   XX.   Los     expresionistas  defendían  un  arte  más  personal  e  intuitivo,  donde  predominase  la  visión  interior  del     artista  –la  “expresión”–  frente  a  –la  “impresión”–  de  la  realidad.     2.   ¿Qué   función   del   lenguaje   se   centra   en   el   código   de   la   lengua?   Se   utiliza   para   hablar   del   propio   lenguaje  que  tienen  todos  los  seres  vivos.   a.  fática     b.  conativa     La   función   metalingüística   se   c.  poética     refiere   al   lenguaje   que   se   usa   d.  metalingüística     para  hablar  del  lenguaje  mismo.   e.  referencial     3.  ¿Cuál  de  los  siguientes  aspectos  NO  corresponde  a  las  características  de  la  fábula?     a.  Esencialmente  ofrece  un  contenido  moralizante  o  didáctico.     b.  Siempre  contiene  una  moraleja.  En  las  más  antiguas,  ésta  se  encuentra   Fabula:  breve  relato   ficticio,  con   la   intención   de   enseñar   con   una   escrita  al  final  del  texto.     moraleja,   en   la   que   intervienen   c.  Se  caracteriza  por  mostrar  hechos  exagerando  la  realidad.     personas,  animales  y  otros  seres   d.  Generalmente  es  una  pieza  muy  breve  y  con  pocos  personajes.     animados  o  inanimados.   e.   Su   exposición   de   vicios   y   virtudes   es   común,   así   como   en   algunas   ocasiones  irónica.         4.  ¿Cuál  de  los  siguientes  textos  periodísticos  expresa  la  opinión  o  postura  del  diario  o  periódico  sobre   un  tema  de  interés  social?   a.  noticia     Editorial:  artículo  de  fondo  en   b.  crónica     el  que  se  expresa  la  opinión  y   c.  artículo  de  opinión     pensamiento   de   su   autor   o   d.  reportaje     ideología   de   la   entidad   periodística.   e.  editorial             142           La  gastronomía  es  uno  de  los  factores  que  sellan  la  identidad  de  los  habitantes  en  los  diversos  países.  Es   por   la   comida   que   los   mexicanos   son   reconocidos   mundialmente   como   una   de   las   gastronomías   más   variadas   del   mundo.   La   actividad   tiene   la   finalidad   de   identificar   una   de   las   necesidades   básicas   en   la   vida   del  ser  humano.  La  desnutrición  es  un  problema  que  actualmente  se  observa  en  los  países  africanos,  por   ejemplo.  Se  recomienda  hacer  una  reflexión  acerca  de  la  alimentación  en  los  países  más  pobres.       Relación  entre  fotografía  y  país:   1)  México  =  Foto:  Jesús  Gorriti.   2)  Japón  =  Foto:  Michael  Maggs.   3)  India  =  Foto:  Photographed  &    marked  by  Pratheepps.   4)  Alemania  =  Foto:  Wittkowsky.   5)  China  =  Foto:  ZiCheng    Xu.   6)  Marruecos  =  Foto:  Khonsali.                                                                 143         Línea  temática:  Mundo  prehispánico.   Competencias  generales         Lee   tu   mundo:   Identifica   los   rasgos   característicos   de   un   texto   discontinuo  y  un  texto  continuo  para  relacionarlos  y  realizar  una  lectura   inferencial,  con  base  en  la  observación  de  las  partes  que  los  integran.         ¡Lee!:  Interpreta  el  contenido  de  una  leyenda  con  el  fin  de  conocer  las   características   propias   de   este   género   narrativo,   reflejando   una   postura   crítica   ante   el   texto   tomando   en   cuenta   las   particularidades   que   lo   componen.           El   autor   y   su   mundo:   Relaciona   la   vida   del   autor   con   el   contexto   histórico-­‐social   que   lo   rodea,   para   reflexionar   sobre   su   ideología   y   experiencias  tomando  en  cuenta  las  investigaciones  que  ha  publicado.         El   mundo   de   las   letras.   Escritura:   Reconoce   la   estructura   de   un   currículum  vitae  para  desarrollar  la  habilidad  de  su  escritura  por  medio   de  los  lineamientos  que  establece,  con  base  en  la  exposición  de  logros   personales  y  laborales.         El   mundo   de   las   letras:   Aplica   conocimientos   sobre   vocabulario,   ortografía,   relaciones   analógicas,   lectura   crítica,   redacción   indirecta   y   literatura     para   mejorar   la   redacción   de   escritos   con   base   al   fortalecimiento  de  recursos  léxicos.             Asocia   tu   mundo:   Elabora   un   dibujo   para   expresar   de   forma   personal   cómo  interpreta  un  texto,  basado  en  las  tendencias  artísticas  actuales.                 144                               1.  El  vuelo  que  realiza  el  colibrí  representa:     a.  una  habilidad.   b.  una  estrategia.     c.  una  sorpresa  aerodinámica.     d.  un  récord.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  mejor  respuesta  es:  b)  una  estrategia,  porque  aunque  sí  es  una  habilidad  como  lo  menciona  el  inciso  a),   el   vuelo   del   colibrí   explica   el   porqué   lo   realiza,   que   es   seducir   a   las   hembras.   El   inciso   c),   una   sorpresa   aerodinámica,   también   se   menciona   en   el   texto,   pero   la   pregunta   se   enfoca   para   qué   realiza   este   vuelo   el   colibrí  y  aunque  la  habilidad  del  ave  ha  causado  gran  asombro,  ésta  se  debe  a  la  intención  de  la  seducción.   El   inciso   d)   que   dice   haber   batido   un   récord   con   su   rapidez   al   volar,   no   responde   a   la   idea   principal   del   texto,   que   es   mostrar   tanto   en   la   información   como   en   el   gráfico,   que   vuela   de   esta   manera   para   atraer   y   seducir  a  las  hembras.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  2:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información  que  es  posible  que  tengan  que  ajustarse  a   varios  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  La  máxima  velocidad  alcanzada  por  el  colibrí  se  presenta  cuando:     a.  va  en  vuelo  en  picada.   b.  al  plegar  sus  alas  a  los  costados.     c.  cuando  vuelve  a  extender  sus  alas.     d.  al  virar  hacia  arriba.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  al  plegar  las  alas  a  sus  costados  porque  tanto  el  texto,  como    la  información   del   gráfico   lo   explican   con   claridad.   El   colibrí   inicia   el   vuelo   en   picada,   inciso   a),   pero   ahí   no   alcanza   su   máxima   velocidad,   sino   es   al   plegar   sus   alas,   para   después   desplegarlas   nuevamente,   inciso   c),     que   es   cuando  sube.  De  manera  inferencial  se  entiende  que  disminuye  su  velocidad  al  virar  hacia  arriba,  inciso  d).     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   fragmentos   independientes   de   información   ajustándose   a   un   criterio   con   muy   poca  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.       145   3.  Las  habilidades  cinéticas  del  colibrí  se  refieren  a:     a.  su  destreza  propulsora.   b.  su  relación  con  los  caza  militares.     c.  su  intención  seductora.     d.  que  es  un  animal  vertebrado.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   es:   a)   su   destreza   propulsora.   Para   responder   a   esta   pregunta   el   alumno   deberá   revisar   cuidadosamente   la   información,   ya   que   la   gran   destreza   propulsora   del   colibrí   es   por   las   características   únicas   de   su   diminuto   cuerpo.   La   cinética   se   refiere   al   movimiento   y   si   éste   no   tuviera   ese   tamaño   y   peso   no  podría  alcanzar  la  velocidad  mencionada.  El  inciso   b)  se  refiere  únicamente  a  la  comparación  que  se   hace  con  las  características  cinéticas  de  los  caza  militares,  pero  esta  velocidad  la  desarrolla  el  colibrí  por  su   fisonomía,  no  porque  los  caza  militares  tengan  influencia  alguna  con  su  habilidad  cinética.  El  inciso  c)  se   descarta  porque  esta  habilidad  la  utiliza  con  una  intención  seductora,  mas  no  fue  su  deseo  seductor  lo  que   desarrolló  esta  habilidad  cinética.  El  inciso   d)  no  es  respuesta  posible,  ya  que  sea   un  animal  vertebrado  no   tiene  relación  con  las  habilidades  cinéticas  del  colibrí.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   3:   Localizar   y   reconocer   la   relación   entre   distintos   fragmentos   de   información   que   tengan   que  ajustarse  a  varios  criterios.  Manejar  información  importante  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  En  este  punto  es  más  rápido  el  vuelo  del  colibrí:     a.  #1   b.  #2     c.  #3     d.  todas  las  anteriores.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  #3  pues  se  lee  en  el  texto  y  se  observa  en  la  imagen  cómo  el  colibrí  al  plegar   sus   alas   alcanza   la   mayor   velocidad   para   después   elevarse.   El   alumno   deberá   referirse   a   la   información   para  comprender  en  qué  momento  el  vuelo  del  colibrí  es  más  rápido,  así  mismo  tendrá  que  observar  la   imagen  del  vuelo  del  colibrí,  para  hacer  la  relación  correspondiente.  El  inciso  a)  #1  concierne  al  momento   en  que  el  colibrí  inicia  el  vuelo  en  picada,  no  a  su  velocidad.  El  inciso  b)  #2  es  cuando  el  colibrí  asciende   después  de  haber  alcanzado  la  máxima  velocidad.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel   1:   Localizar   uno   o   más   fragmentos   de   información   independientes,   generalmente   ajustándose  a  un  criterio,  con  muy  poca  o  ninguna  información  en  conflicto  en  el  texto.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  El  colibrí  lleva  su  resistencia  física  hasta  el  límite  para  alcanzar  un  propósito.  ¿En  qué  actividades  de  tu   vida  podrías  equipararte  al  esfuerzo  del  colibrí?  Responde  ampliamente.   El  alumno  deberá:   1) Manifestar  una  comprensión  total  del  texto.   2)  Conectar  la  información  de  éste  con  sus  conocimientos  y  experiencias  previas.   3) Exponer   de   manera   clara   cuáles   han   sido   sus   propósitos,   así   como   los   objetivos   que   se   ha   trazado  para  alcanzarlos.         146     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:    (2  puntos)   La   respuesta   obedecerá   al   contexto   y   vivencias   del   alumno.   Sus   respuestas   pueden   girar   ,   entre   otras,   sobre  lo  siguiente  presentando  claridad  en  su  argumentación:     • Que  el  estudiante  manifieste  el  esfuerzo  diario  en  sus  estudios  para  consolidar  su  aprendizaje.     • También   puede   referirse   al   deporte   que   practica   y   de   qué   manera   este   deporte   lo   enriquece   como   persona  al  pertenecer  a  un  equipo  donde  debe  ajustarse,  tanto  a  reglas  éticas  como  sociales  de   un  grupo.     • Como   joven   día   a   día   se   enfrenta   a   ideologías   y   perspectivas   diferentes   en   su   entorno,   lo   cual   implica  un  esfuerzo  constante  de  adaptación  en  el  medio  en  que  se  desenvuelve.     • De   igual   manera   para   él   es   muy   importante   las   relaciones   sentimentales   con   su   familia,   los   amigos,   su  novia,  etc.,    por  esto  debe  esforzarse  para  lograr  relaciones  duraderas  y  equilibradas.     • También  puede  citar  eventos  en  donde  compita  en  concursos  estudiantiles,  deportivos  o  sociales   que  impliquen  la  aportación  de  entrenamientos  y  prácticas  adicionales  en  su  rutina  diaria.       Ponderaciones  de  corrección:     • Respuesta:  (2  puntos)  Incluir  3  criterios  generales  en  su  respuesta.   • Respuesta:  (1  punto)  Incluir  2  criterios  generales  en  su  respuesta.   • Respuesta:   (0   puntos)   Una   respuesta   vaga   o   inexacta   que   no   incluya   ninguno   de   los   criterios   anteriores.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   2:   Hacer   una   comparación   o   conectar   el   texto   y   el   conocimiento   externo,   o   explicar   una   característica  del  texto  haciendo  uso  de  experiencias  y  actitudes  personales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                     1.  La  “serpiente  de  fuego”  representa  en  el  texto  a:     a.  Huitzilopochtli.   b.  un  arma.     c.  un  ovillo  de  plumas.     d.  al  Colibrí  del  Sur.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La   respuesta   es:   b)   un   arma,   ya   que   el   texto   dice   claramente   que   Huitzilopochtli   salió   del   vientre   de   su   madre  armado  con  una  serpiente  de  fuego,  un  rayo.  El  inciso  a)  Huitzilopochtli  se  descarta  porque  es  el   personaje   de   esta   leyenda   quien   porta   el   arma.   El   inciso   c)   un   ovillo   de   plumas   representa   en   el   texto   cómo   fue   engendrado   Huitzilopochtli.   El   inciso   d)   Colibrí   del   Sur   es   el   nombre   dado   a   esta   deidad   del   México  prehispánico.       147   Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Obtención  de  información.   Nivel  1:  Localizar  uno  o  más  fragmentos  de  información,  generalmente    ajustándose  a  un  criterio   con  poca  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  Al  mencionarse  en  el  texto  que  la  anciana  tenía  “cuatrocientos”  hijos  se  hace  alusión  a:     a.  que  eran  innumerables.   b.  por  ser  anciana  no  recordaba  cuántos  tenía.     c.  como  era  muy  religiosa,  todos  los  hombres  eran  como  sus  hijos.     d.  considerarlo  así  era  parte  del  culto  azteca.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   es:   a)   que   eran   innumerables   puesto   que   el   alumno   deberá   revisar   el   texto   y   validar   el  porqué  se  decía  que  la  anciana  tenía  cuatrocientos  hijos,  ya  que  al  mencionarse  esto  se  infiere  que  eran   muchos  los  hijos  que  había  engendrado.  El  inciso  b)  por  ser  anciana  no  recordaba  cuántos  tenía  no  es  una   respuesta  posible,  debido  a  que  el  texto  sólo  menciona  que  era  vieja  y  anciana,  por  lo  cual  el  alumno  no   deberá  suponer  que  su  avanzada  edad  le  impedía  recordar  cuántos  hijos  había  tenido.  El  inciso  c)  como   era   muy   religiosa,   todos   los   hombres   eran   como   sus   hijos   tampoco   es   una   respuesta   correcta,   ya   que   el   aspecto   religioso   de   la   mujer   podría   suscitar   que   el   alumno   suponga   que   por   ser   tan   piadosa   tuvo   numerosos   hijos,   pero   el   texto   no   da   ninguna   pista   que   indique   esta   hipótesis.   Tampoco   el   inciso   d)   considerarlo  así  era  parte  del  culto  azteca  no  puede  ser  una  respuesta,  puesto  que  el  factor  religioso  que   menciona  el  texto  se  refiere  a  que  el  culto  a  sus  dioses  era  en  parte  de  ascendencia  humana,  lo  cual  no   tiene  relación  con  el  cuestionamiento  que  se  le  presenta.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   2:   Identificar   la   idea   principal   del   texto,   comprender   relaciones,   crear   o   aplicar   categorías   simples,  o  interpretar  el  significado  con  una  parte  limitada  del  texto  cuando  la  información  no  es   importante  y  se  requieren  inferencias  sencillas.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  “Zurdo  colibrizado”  es  un  término  que  se  le  adjudica  a  Huitzilopochtli  por:     a.  ser  una  serpiente  de  fuego.     b.  pertenecer  a  la  época  de  la  gloria  azteca.     c.  donde  sale  el  sol.   d.  ser  ávido  de  sangre.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  c)  donde  sale  el  sol.  El  alumno  deberá  hacer  una  relación  del  texto  de  Norton  con   la   información   presentada   en   la   ventana   que   se   ubica   en   la   parte   izquierda   de   éste.   Así   mismo   deberá   valorar  la  diferencia  entre  el  espacio  y  tiempo  para  situar  el  significado  de  Huitzilopochtli  en  el  espacio,   que  es  donde  sale  el  sol  todos  los  días.  El  inciso  a)  ser  una  serpiente  de  fuego  no  responde  a  la  pregunta,   ya  que  la  serpiente  de  fuego  únicamente  describe  el  arma  con  que  Huitzilopochtli  salió  del  vientre  de  su   madre.   El   inciso   b)   pertenecer   a   la   época   de   la   gloria   azteca,   mencionado   en   la   conclusión,   refiere   la   avidez   de  esta  deidad  por  el  sacrificio  humano  y  si  el  alumno  da  esta  respuesta  sólo  se  referirá  a  esta  parte  del   texto  sin  hacer  la  relación  debida  con  la  información  adicional  sobre  la  salida  del  sol  todas  la  mañanas.  El   inciso   b)   ser   ávido   de   sangre   se   descarta,   porque   el   término   que   requiere   la   pregunta   tiene   un   sentido   espacial  y  no  deberá  confundirse  con  el  significado  literal  del  nombre  “colibrí  del  sur”,  el  cual  se  le  dio  a   Huitzilopochtli  en  la  época  de  gloria  azteca.         148     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.     Nivel  3  :  Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  una  idea  principal,  comprender  una   relación   o   interpretar   el   significado   de   una   palabra   o   frase.   Comparar,   contrastar   o   categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  Qué  relación  hay  entre  las  partes  subrayadas  de  las  siguientes  citas:  “[...]  la  miel  que  brota  de  las  flores   para   atraer   a   los   colibríes   cada   mañana”.   “[...]   cada   año   desfilaban   miles   de   víctimas   ante   sus   altares   para   que  los  sacerdotes  les  arrancaran  del  cuerpo  el  chorreante  corazón”.   a.  la  atracción.     b.  la  emanación.     c.  la  victimización.     d.  la  fuerza.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  es:  b)  la  emanación,  ya  que  las  dos  citas  establecen  el  concepto  de  procedencia  o   emisión;   la   primera,   la   miel   que   brota   de   las   flores   y   la   segunda   que   señala   la   sangre   que   emana   al   arrancarles  el  chorreante  corazón  a  las  víctimas.  El  inciso  a)  la  atracción  es  un  concepto  que  sólo  se  refiere   a  la  miel  que  brota  de  las  flores  para  atraer  a  los  colibríes  cada  mañana,  no  hay  ninguna  relación  con  los   sacrificios  que  practicaban  los  aztecas.  Del  mismo  modo  el  inciso  c)  la  victimización  es  relativa  solamente   a  los  aztecas,  no  a  la  miel  que  atrae  a  los  colibríes.  La  fuerza,  inciso  d),  es  una  respuesta  irrelevante  para  la   pregunta,   ya   que   la   cita   no   hace   alusión   a   este   concepto   y   podría   pensarse   que   el   arrancar   el   corazón   del   cuerpo  de  las  víctimas  implica  esto,  pero  la  miel  que  brota  de  las  flores  no  involucra  ninguna  fuerza  para   esta  acción.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto.   Manejar  ambigüedades  en  las  ideas  presentadas.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.   Evalúa   la   práctica   azteca   de   ofrendar   corazones   vivos   a   su   dios   visto   desde   una   perspectiva   actual.   Contesta  ampliamente.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   los   conocimientos   sobre   el   mundo   prehispánico  y  las  ideas  del  joven  en  la  actualidad,  visto  desde  la  perspectiva  de  los  derechos  humanos.   Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Valorar   de   manera   crítica   este   acto   realizado   por   los   aztecas   en   relación   a   la   cultura   prehispánica   y  a  su  perspectiva  actual.   2) Formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados  sobre  el  tema.     3) Manejar  conceptos  contrarios  al  texto  manifestando  una  comprensión  profunda  de  éste.     4) Realizar  un  análisis  profundo  para  valorar  críticamente  las  ofrendas  en  la  actualidad.   5) Valorar  esta  práctica  desde  una  perspectiva  de  la  dignidad  del  hombre  y    los  derechos  humanos.     Ejemplo:       La   práctica   azteca   de   ofrendar   corazones   vivos   a   su   dios   era   algo   que   provenía   de   su   cultura   y   forma   de   ver   el   mundo,   es   decir,   de   su   cosmovisión   y   reflexión   sobre   las   deidades,   así   como   de   la   manera   de   controlar   el   equilibrio   universal.   Sin   embargo,   valorándolas   desde   la   perspectiva   de   los   derechos       149   humanos  no  era  una  práctica  que  ayudara  al  hombre,  si  no  todo  lo  contrario  ya  que  lo  llevaba  a  la  muerte,   “cada  año  desfilaban  miles  de  víctimas  ante  sus  altares  para  que  los  sacerdotes  les  arrancaran  del  cuerpo   el  chorreante  corazón”;  por  ello  visto  en  la  actualidad  puede  observarse  como  algo  atroz  y  encarnizado   que  va  en  contra  de  la  persona.       Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  tres  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     En   la   actualidad   un   acto   como   el   sacrificio   humano   se   ve   como   algo   completamente   negativo,   sobre  todo  porque  va  en  contra  de  la  misma  persona,  de  los  derechos  más  básicos  del  hombre:  la  libertad   y   la   vida;   se   entiende   que   en   aquella   época   se   pensaba   diferente   pero   de   todas   maneras   era   algo   detestable.     Respuesta:  (0  puntos)   Obtendrá  0  puntos  cuando  el  alumno  exprese  respuestas  vagas  o  inexactas,  sin  hacer  mención  del  texto   en  relación  al  autor,  es  decir,  que  no  pueda  leer  entre  líneas  la  correspondencia  que  se  presenta.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  y  complicados.     Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                 1.   Norton,   aproximadamente   a   la   edad   de   34   años   vive   un   gran   descubrimiento   relacionado   con   su   interés   por   las   civilizaciones   mesoamericanas.   Cita   este   evento   y   explica   por   qué   esto   pudo   ser   relevante  para  el  autor.     El  alumno  deberá:   1) Realizar  conexiones  o  comparaciones  de  la  información  proporcionada.   2) Valorar  una  o  más  características  de  los  textos  presentados.   3) Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto,  en  relación  con  conocimientos  menos            habituales.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   Para  contestar  esta  pregunta  el  alumno  hará  una  relación  entre  el  año  en  que  el  autor  nació  y  el  contexto   histórico-­‐social   que   enmarcó   su   vida,   así   como   también   entenderá   la   importancia   de   sus   publicaciones   como  legado  del  conocimiento  de  las  civilizaciones  mesoamericanas.     Ejemplo:     Según  la  teoría  de  Ales  Hrdlicka  el  hombre  americano  ingresó  por  Alaska  procedente  de  Siberia,  a   través   del   Estrecho   de   Bering.   Esto   causó   gran   polémica   en   el   ámbito   científico,   así   como   en   los   estudiosos   de   las   civilizaciones   mesoamericanas.   Norton   fue   un   gran   investigador   de   las   civilizaciones     150     precolombinas  mostrando  en  sus  libros  constante  interés  por  descubrir  nuevos  vestigios  de  la  llegada  del   hombre   a   América,   observándose   lo   anterior   en   la   propiedad   de   los   libros   difundidos.   Norton   ya   había   publicado   que   la   fecha   de   la   llegada   del   hombre   al   Nuevo   Mundo   apuntaba   hacia   el   año   2,500   a.C.,   por   lo   cual   se   puede   hacer   una   relación   de   la   teoría   de   Hrdlicka   con   lo   expuesto   por   el   autor   cuando   dice   que   el   descubrimiento  del  maíz  data  de  esa  época.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3   :Realizar   conexiones   o   comparaciones,   valorar   una   o   más   características   del   texto.   Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       2.  En  la  leyenda  Huitzilopochtli,  la  cual  es  una  narración  mitológica,  se  presentan  hechos  reales  así  como   inferencias  realizadas  por  el  autor;  identifica  en  el  último  párrafo  la  perspectiva  de  Jonathan  Norton  y   explica  cómo  repercute  esto  en  la  objetividad  (veracidad)  del  texto  histórico.  Explica  ampliamente.     El  alumno  deberá:   1) Valorar  de  manera  crítica  el  texto.   2) Formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados  sobre  el  tema.   3) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  del  texto.   4) Relacionar  información  del  texto  con  la  biografía  del  autor.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  (2  puntos)   Ejemplo:     En   el   último   párrafo   del   texto   Huitzilopochtli,   el   autor   está   aportando   hechos   que   han   sido   producto  de  la  investigación  sobre  el  mundo  azteca.  El  texto  deja  de  ser  una  narración  mitológica  para  ser   una  narración  real.  Aportar  estos  datos  en  este  tipo  de  textos  le  da  veracidad  a  lo  anterior,  que  si  bien  la   narración   es   ficticia,   contiene   testimonios   sobre   la   existencia   de   Huitzilopochtli   como   deidad   de   una   civilización   extinguida,   pero   que   forma   parte   del   bagaje   cultural   que   el   hombre   prehispánico   aportó   al   conocimiento  actual,  así  como  también  el  autor  refleja  en  los  libros  publicados  un  firme  conocimiento  del   desarrollo   del   hombre   americano.   Sin   embargo,   al   incorporar   esta   parte   en   el   texto   podemos   cuestionarnos  qué  tan  veraz  es  la  historia,  hasta  qué  punto  el  texto  histórico  no  es  del  todo  objetivo,  sino   que   tiene   también   elementos   subjetivos   que   podrían   entrar   dentro   de   lo   que   es   la   narrativa   literaria.   Esto   dependerá   de   la   investigación   realizada   por   los   historiadores   así   como   de   su   legitimidad   al   escribir   los   textos  históricos.     Respuesta:  (1  punto)   Para  obtener  1  punto,    la  respuesta    debe  contener  cuando  menos  dos  de  los  criterios  anteriores.   Ejemplo:     La   perspectiva   del   autor   repercute   en   la   veracidad   del   texto   en   el   sentido   de   que   aporta   datos   reales   de   la   vivencia   de   ese   mito   por   parte   de   la   población   prehispánica,   mostrando   con   esto   las   consecuencias   y   repercusiones   que   tuvo   en   esa   cultura.   Al   utilizar   referencias   objetivas,   le   confiere   al   texto  mayor  veracidad,  sin  embargo  también  nos  permite  cuestionarnos  hasta  qué  punto  la  perspectiva   del  autor  afecta  lo  objetivo  del  texto  histórico.     Respuesta:  (0  puntos)   Obtendrá  0  puntos  cuando  el  alumno  exprese  respuestas  vagas  o  inexactas,  sin  hacer  mención  del  texto   en  relación  al  autor,  es  decir  que  no  pueda  leer  entre  líneas  la  relación  que  se  presenta.     Propiedad  del  ítem:               151   Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  un  texto.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.               Escritura   Criterios  para  validar  esta  actividad.   Que  el  alumno:   1) Revise  en  su  totalidad  el  formato  del  curiculum  presentado  para  comprender  cuáles  son  los  datos   que  se  requieren  para  una  escritura  correcta.     2) Analice   la   información   del   currículo   de   ejemplo,   para   escribir   en   éste   sus   datos   personales   y   laborales.     3) Reconozca  cuáles  son  los  datos  más  importantes  al  solicitar  empleo,  para  concienciar  qué  es  lo   que  debe  advertir  para  en  un  futuro  ser  competente  en  el  mundo  profesional.     4) Entienda   el   texto   en   su   totalidad   manifestando   una   comprensión   del   léxico   que,   al   aplicarlo,   muestre  la  consolidación  de  la  habilidad  esperada.       Ponderaciones  de  corrección:     4  criterios:  (10  puntos)   3  criterios:  (5  puntos)   2  criterios:  (1  punto)   0  puntos:  cuando  no  reúna  ninguno  de  los  requisitos  anteriores.                 Vocabulario   1.   La   cultura   prehispánica   tenía   una   cosmovisión   __________________   a   la   perspectiva   actual   sobre   la   dignidad  humana.   a.  heterogénea     Adverso:  opuesto  materialmente  a  algo,  o   b.  adversa           colocado  enfrente  de  ello.  Contrario,  e nemigo,   desfavorable.   c.  homogénea     d.  contundente     e.  diligente     3. Las   leyendas   presentan   de   una   manera   ______________________   alguna   explicación   de   las   cuestiones  __________________________  del  ser  humano.       152         a.  figurada  ..  esenciales     b.  descriptible..  adversas               Figurado:   se    dice  del  sentido   en  que  se  toman  las  palabras  para  que   denoten  ideas  diversas  de  la  que  recta  y  literalmente  significan.   c.  indecible  ..  etéreas     Esencial:  sustancial,  principal,  notable.   d.  inefable  ..  intrascendentes       e.  menguada  ..  constantes     3.  El  hombre  ha  tenido  a  lo  largo  de  su  existencia  la  necesidad  ______________________  de  explicarse  la   realidad  ___________________  por  medio  de  historias  o  relatos.   a.  indescriptible  ..  corpórea     b.  etérea  ..  esencial     Intrínseco:  íntimo,  esencial.   c.  intrínseca  ..  social       Social:  perteneciente  o  relativo  a  la  sociedad.     d.  extrínseca  ..sobrenatural     e.  peculiar  ..  mística     4.   Los   mexicas   vivían   en   una   constante   ______________________________   sobre   la   _________________________  de  satisfacer  a  sus  dioses,  de  ahí  proviene  la  causa  de  que  algunos  de  sus   ritos  fueran  sanguinarios.   a.  contrariedad  ..  demanda     Vicisitud:  inconstancia  o  alternativa  de  sucesos   b.  vicisitud  ..  perentoriedad             prósperos  y  adversos.   c.  inmutabilidad  ..  exigencia     Perentoriedad:  urgencia.   d.  sucesión  ..  obligatoriedad     e.  crisis  ..  incidencia     5.  Relaciona  el  antónimo  que  represente  a  la  palabra  dada.   1) complejo       (        )  carencia       2) coherente       (        )  estéril       3) opulencia       (        )  sencillo       4) fecundo       (        )  humillar       5) enaltecer       (        )  desacorde         a. 3,  4,  1,  5,  2   Opulencia:  abundancia.              Carencia:  falta  o  privación  de  algo.   Fecundo:  que  se  reproduce  abundantemente.              Estéril:  que  no  produce  nada.   b. 4,  3,  1,  5,  2   Complejo:  complicado.            Sencillo:  que  no  ofrece  dificultad.   c. 2,  5,  1,  4,  3   Enaltecer:  alabar,  exaltar.            Humillar:  herir  la  dignidad  de  alguien.   d. 1,  4,  2,  5,  3   Coherente:  conexión,  relación  o  unión  de  unas  cosas  con  otras.               e. 5,  3,  1,  4,  2   Desacorde:  que  no  iguala,  conforma  o  concuerda  con  algo.                     6.  Elige  entre  las  opciones  la  palabra  que  se  omite  en  el  enunciado.     En  el  _______  de  la  moneda  de  20  dólares,  conocida  como  el  doble  águila,  podemos  ver  una  alegoría  de  la   libertad.   a.  converso         Anverso:  en  las  monedas  y  medallas,   b.  anverso     lado  que  se  considera  principal  por   c.  departo     llevar  el  busto  de  una  persona  o  por   d.  hilo   otro  motivo.   e.  itinerario     7.  Selecciona  los  conectores  que  deban  insertarse  en  la  siguiente  oración:     La  intención  del  “Plan  de  San  Luis”  fue  iniciar  una  lucha  _______  el  gobierno  dictatorial  de  Porfirio  Díaz.   _______  el  “Plan  de  Guadalupe”  hacia  el  gobierno  usurpador  de  Victoriano  Huerta.           153     a.  por  entre  –  Ejemplo  de             son  enlaces  o  nexos  gramaticales  que  permiten   Los     conectores   conectar  o  unir  segmentos  de  un  mismo  enunciado  o  enunciados   b.  contra  –  Entre     distintos.   c.  sin  igual  Como  –  por  cuanto     Contra:  denota  la  oposición  y  contrariedad  de  una  cosa  con  otra.   d.  contra  –  Del  mismo  modo  que     Del  mismo  modo  que:  explicita  igualdad.     e.  sin  igual  de  –  Sin  embargo     8.  De  la  siguiente  lista  de  palabras,  ¿cuáles  son  pronombres?   1)  tú  ,  él         a.  1,  3,  5     Tú:    sujeto  o  atributo.   Segunda   persona  del  singlar.     2)  tu,  el         b.  2,  4,  5         Él:  sujeto  o  atributo.  Tercera  persona  del  singular.   3)  mí,  yo       c.  1,  4,  5     Mí  (conmigo):  término  de  preposición.  Primera  persona  del  singular.   4)  la,  el         d.  1,  3,  4     Yo:  forma  de  nominativo  de  primera  persona  singular  en  masculino  y  femenino.   Ésta/Éste:  designa  lo  que  e stá  cerca  de  la  persona  que  habla,  o  representa  y   5)  ésta,  éste                              e.  1,  2,  3   señala  lo  que  se  acaba  de  mencionar.         9.  Selecciona  las  palabras  homófonas  que  deban  insertarse  correctamente  en  el  siguiente  párrafo.     Una  historia  interminable  es  un  relato  ______,  además  presenta  al  lector  un  ______  de  ______  que  el  autor   ______,  por  así  decirlo,  mágicamente  en  su  obra.   a.  sinfín/sinfin/hechos/echo     Sinfín:  infinidad.  Gran  número  de  cosas  o  personas.     b.  sin  fin/  sin  fín/hechos/echó               Sin  fin:  que  no  tiene  fin,  que  no  termina.     c.  sinfín/sin  fin/echos/hechó     Hecho:  acción  u  obra.  Cosa  que  sucede.   d.  sin  fin/sinfín/hechos/echó     Echó:  hacer  que  algo  vaya  a  parar  a  alguna  parte,  dándole  impulso.   e.  sin  fín/sin  fin/echos/hechó     10.  ¿Qué  vicio  en  el  lenguaje  se  presenta  en  el  siguiente  enunciado?     El  que  poco  coco  come,  poco  coco  compra.   a.  pleonasmo     Pleonasmo:  demasía  o  redundancia  viciosa  de  palabras.   b.  queísmo                     Queísmo:  empleo  indebido  de  la  conjunción  que  en  lugar  de  la  secuencia  de  que.     c.  solecismo     Solecismo:  falta  de  sintaxis;  error  cometido  contra  las  normas  de  algún  idioma.     d.  anfibología     Anfibología:  doble  sentido,  vicio  de  la  palabra,  cláusula  o  manera  de  hablar  a  que  pueda  darse  más   de  una  interpretación.     e.  cacofonía   Cacofonía:  disonancia  que  resulta  de  la  inarmónica  combinación  de  los  elementos  acústicos  de  la     palabra.     Analogías   1.  morado  :  azul  ::     a.  silla  :  mantel   b.  flor  :  colibrí     c.  sol  :  cielo     d.  rojo  :  bandera     e.  cisne  :  pato     2.  tradición  :  usanza::     a.  clasicismo  :  modernidad     b.  costumbre  :  mito     c.  casualidad  :  contingencia     d.  previsible  :  inimaginable     e.  discernimiento  :  probabilidad             Relación  de  pertenencia  a  la  misma  clase:  morado  y  azul  son   colores;  cisne  y  pato  son  aves.       de  sinonimia:  cuando  los  términos  propuestos  son   Relación   dos  palabras  sinónimas.     Tradición  significa  lo  mismo  que  usanza  y  casualidad  es   sinónimo  de  contingencia.     154     Lectura  crítica   1. La   lectura   está   compuesta   por   cinco   oraciones.   ¿Cuál(es)   de   estas   oraciones   (completas   o   segmentos  de  ellas)  contienen  una  argumentación  DÉBIL?  Elige  la  mejor  opción.   a.  (1)     La  oración  2  presenta  una  argumentación  débil  porque  se  sale  del   b.  (1)  y  (5)     contexto  y  utiliza  palabras  que  no  tienen  una  relación  directa  con  lo   c.  (3)  y  (4)       objetivo  básico  se  presenta  de  una   anterior.    La  oración:  “Cuyo   d.  (2)     manera  indecible  e  incomparable”,  no  esclarece  e l  porqué  es   inexpresable,  así  como    tampoco  explica  a  qué  es  incomparable  y  por   e.  (1),  (2)  y  (4)       Redacción  indirecta   qué  lo  es.  Ambos  términos  dejan  una  interrogante  con  respecto  a  su   objetivo  básico.   1.  Selecciona  la  oración  que  NO  guarda  una  relación  adecuada  con  el  tema.     a.  (1)   b.  (2)     La  oración  4  no  guarda  relación  con  el  tema  presentado,  porque  la   explicación  q   ue  se  da  en  el  texto  sobre  el  continente  europeo  e s   c.  (3)     innecesaria,  ya  que  lo  que  aborda  el  párrafo  es  sobre  los  testimonios  que   d.  (4)     los  e xploradores  y  conquistadores  iban  descubriendo  durante  sus   e.  (5)   travesías  en  e l  Nuevo  Mundo.         Literatura   1.  Se  denomina  a  la  correspondencia  prolongada  de  símbolos  o  metáforas.  Consiste  en  traducir  un  plano   real  a  un  plano  imaginario  a  través  de  una  serie  ininterrumpida  de  metáforas.   a.  símil     Símil:  compara  expresamente  una  cosa  con  otra,  para  dar  idea  viva  y  eficaz  de  una  de  ellas.   b.  prosopopeya           atribuye  a    las  cosas  inanimadas       o  abstractas,     acciones  o  cualidades  propias  de  seres   Prosopopeya:   animados,  o  a  los  seres  irracionales  las  del  hombre.   c.  alegoría     Alegoría:  hace  patente  en  el  discurso,  por  medio  de  varias  metáforas  consecutivas,  un  sentido  recto  y   d.  contraste     otro  figurado,  ambos  completos,  a  fin  de  dar  a  entender  una  c osa  expresando  otra  diferente.     e.  anáfora   Contraste:  contrapone  dos  ideas  o  pensamientos  para  resaltar  a  la  idea  principal.       Anáfora:  consiste  en  la  repetición  de  las  primeras  palabras  de  un  verso.           2.  Selecciona  las  opciones  que  representen  las  características  de  la  tragedia  griega:     1.  héroe  mítico  y  de  la  realeza.     2.  la  catarsis  como  elemento  didáctico.     3.  burla  de  lo  divino.   4.  suplantación  de  actitudes  burlescas  o  satíricas  en  personajes  públicos.     5.  final  funesto  y  adverso.     El  héroe  mítico  se  manifiesta  donde  el  poder  y  la  voluntad  son  facultativos  de   divinas.     a.  2,  3,  4             las  genealogías     El  héroe  de  la  nobleza  surge  como  figura  ausente  del  tiempo  mítico  y  se   b.  3,  4,  5     desarrolla  un  espacio  citadino  democrático.     c.  1,  3,  4     Catarsis:  agitación  del  espíritu  y  descarga  afectiva  en  el  ánimo  del  espectador.   d.  1,  2,  5     El  destino  juega  un  papel  crucial  en  la  tragedia  griega  e  imprime,  en  definitiva,   un  final  funesto  y  adverso  en  su  desenlace.   e.  2,  4,  5         3.  Las  características  que  contribuyeron  a  que  España  tuviera  su  propio  Siglo  de  Oro  son:     1)  se  establecen  el  culteranismo  y  el  conceptismo  como  corrientes  poéticas.     2)  tendencia  hacia  el  racionalismo  y  la  objetividad.     3)  revaloración  de  la  Edad  Media.   4)  manejo  de  un  lenguaje  adornado.     5)  el  dramatismo  de  sus  temas.                     155   a.  1,  4,  5     Algunos  historiadores  ubican  el  inicio  del  Siglo  de  Oro  con  el   b.  2,  3,  4     nacimiento  de  Cervantes  y  otras  figuras  como  Tirso  de  Molina  y   Lope  de  Vega,  uniendo  el  R enacimiento  con  el  Barroco.     c.  3,  4,  5     El  Siglo  de  Oro  e spañol  fue  de  gran  riqueza,  productividad  y   d.  1,  3,  4     afianzamiento  del  carácter  literario  de  España.   e.  1,  3,  5       4.  Son  dos  obras  de  Miguel  de  Cervantes  Saavedra:   1)  La  Celestina     2)  El  Quijote                   3)  El  burlador  de  Sevilla     4)  El  escarabajo  de  oro     Entre  sus  grandes  obras  se  encuentran:  El  ingenioso  hidalgo  don  Quijote  de  la   Mancha,  Comedias  y  Entremeses,  La  Galatea,  La  Gitanilla,  El  amante  liberal,   5)  Comedias  y  Entremeses   Riconete  y  Cortadillo,  La  española  inglesa,  Licenciado  Vidriera,  La  fuerza  de  la     sangre,  El  celoso  e xtremeño,  La  ilustre  fregona,  Novela  de  las  Dos  Doncellas,   a.  1,  2     Novela  de  la  Señora  Cornelia,  Novela  del  Casamiento  Engañoso,  La  de  los  perros,   b.  2,  3     Cipón  y  Berganza,  Viaje  al  Parnaso,  Los  trabajos  de  Persiles  y  Segismunda     c.  4,  5     d.  2,  5     e.  2,  4                                   El   alumno   valorará   la   imagen   de   Huitzilopochtli   observando   la   técnica   artística   de   aquella   época,   realizando  nuevamente  esta  imagen  empleando  los  conocimientos  artísticos  contemporáneos  para  pintar   esta   deidad   azteca,   en   ella   puede   expresar   su   propia   perspectiva   y   visión   del   mundo.   La   base   de   este   ejercicio  es  impulsar  a  nuestro  alumnos  a  crear  ideas  originales  y  formular  de  alguna  manera  hipótesis.                                   156         Línea  temática:  Las  vanguardias  literarias.   Competencias  generales:         Lee  tu  mundo:  Interpreta  los  rasgos  característicos  de  una  caricatura  y   los  relaciona  con  la  información  que  se  presenta  en  un  periódico,  para   valorar  el  objetivo  del  autor  y  reflexionar  sobre  lo  expuesto.         ¡Lee!:   Reflexiona   y   valora   tanto   en   el   contenido   como   en   la   forma   de   un   poema,   con   el   fin   de   formular   una   postura   crítica   y   personal   tomando         en  cuenta  las  características  y  los  cambios  del  género.         Relaciona   un   texto   con   el   contexto   del   autor   para   reflexionar   sobre   sus   tendencias   y   valorar   su   punto   de   vista,   tomando   en   cuenta   que   las   experiencias  del  escritor  están  plasmadas  en  su  obra.           El   mundo   de   las   letras.   Escritura:   Identifica   la   estructura   y   características   de   un   caligrama   para   desarrollar   la   capacidad   de   expresar   sentimientos   e   ideas   a   través   de   esta   forma   poética   vanguardista.         El   mundo   de   las   palabras.   Vocabulario:   Aplica   conocimientos   sobre   lexicografía,  ortografía,  relaciones  analógicas,  lectura  crítica,  redacción   y   literatura     con   la   finalidad   de   desarrollar   el   pensamiento   analítico-­‐ crítico  que  se  basa  en  la  evaluación  y  síntesis  de  la  información.         Asocia   tu   mundo:   Elabora   una   portada   con   la   finalidad   de   expresar   ideas  a  través  de  un  gráfico,  con  base  en  el  desarrollo  del  pensamiento   creativo  y  original.             157                       1.  La  finalidad  de  utilizar  en  la  descripción  de  la  caricatura  nombres  compuestos  como:  Platón-­‐Rodó,   Sófocles  Martínez  Cuitino  y  Aristófanes  Favaro  es  hacer  una: a.  sátira b.  ironía     c.  crítica   d.  relación     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)   Este   reactivo   tiene   dos   respuestas   correctas,   la   de   mayor   puntuación   es   la   a)   sátira,   ya   que   la   finalidad   de   utilizar   nombres   compuestos   por   autores   griegos   clásicos   como   Platón,   Sófocles   y   Aristófanes   es   la   de   criticar   agudamente,   pero   de   forma   burlesca.   Para   esto   es   necesario   observar   detenidamente   la   caricatura,  identificar  a  quiénes  se  están  refiriendo,  hacer  inferencias  de  un  alto  nivel  así  como  manejar   ambigüedades  que  no  son  del  todo  claras.  La  opción  c)  crítica,  también  es  una  respuesta  correcta  pero  de   menor   puntuación   porque   no   está   identificando   el   aspecto   burlesco   que   se   presenta   en   los   nombres   compuestos.  La  opción  b)  no  es  correcta  porque  no  se  está  diciendo  algo  contradictorio  a  lo  expresado     ni  la  d),  ya  que  aunque  se  establece  una  relación  no  es  lo  primordial  de  la  información,  lo  más  importantes   es  la  crítica  aguda  establecida.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  de  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  El  propósito  del  periódico  literario  a  través  de  la  caricatura  es:   a.  criticar   b.  representar   c.  comparar   d.  ilustrar     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  a  (2  puntos)             158     La   respuesta   correcta   de   este   reactivo   es:   a)   criticar,   ya   que   el   propósito   del   periódico   al   utilizar   la   caricatura   es   la   de   hacer   una   crítica   burlesca   de   estas   personas,   porque   si   se   lee   y   analiza   el   pie   de   página   se   puede   inferir   que   se   está   haciendo   una   burla   por   términos   utilizados   como:   “pajarraco   tropical”   y   “perro   rabón”,   entre   otros   aspectos   más,   a   un   acontecimiento   sucedido   con   anterioridad,   se   utiliza   el   rasgo  clásico  para  criticar  la  forma  que  tienen  algunos  organismos  de  legitimar  su  propuesta  con  formas   muy  hechas  como  la  de  los  griegos.  Un  distractor  sería  la  opción  d)  ilustrar,  ya  que  habitualmente  es  lo   que   una   caricatura   realiza,   pero   es   incorrecta   porque   está   dejando   de   lado   la   lectura   inferencial   que   propone   el   texto   discontinuo.   Las   otras   dos   opciones   no   son   correctas   porque   en   la   caricatura   no   se   está   comparando,  ni  la  finalidad  es  representar  algo  directo  de  la  realidad.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Reconocer   el   tema   principal   o   la   intención   del   autor   de   un   texto   o     interpretar   el   significado  de  un  lenguaje  lleno  de  matices  o  demostrar  una  comprensión  completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  ¿A  qué  se  refiere  el  Manifiesto  de  Martín  Fierro  cuando  menciona  “impermeabilidad  hipopotámica”   (línea  1)?   a.  La  falta  de  capacidad  de  los  lectores  para  interpretar  las  ideas.   b.  La  incapacidad  de  los  lectores  de  abrirse  a  nuevas  posturas.   c.  La  perspicacia  intelectual  de  los  lectores  frente  a  la  realidad.   d.  La  credibilidad  de  los  lectores  en  las  ideas  tradicionalistas.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  de  este  reactivo  es:  b)  La  incapacidad  de  los  lectores  de  abrirse  a  nuevas  posturas,  ya   que   a   lo   largo   del   escrito   el   autor   se   refiere   a   la   falta   de   apertura   que   tienen   las   personas   para   aceptar   nuevas  ideas,  esto  lo  refiere  a  través  de  “impermeabilidad”,  debido  a  que  algo  impermeable  no  deja  que   traspase   el   agua   por   ejemplo.   Con   “hipopotámica”   hace   una   relación   con   lo   grande   y   extenso   que   puede   representarse  o  simbolizar  un  hipopótamo.  Un  distractor  podría  ser  el  inciso  a)  La  falta  de  capacidad  de  los   lectores  para  interpretar  las  ideas,  sin  embargo  no  se  refiere  a  eso  directamente,  sino  al  hecho  de  que  no   están  abiertos  a  conocer  nuevas  propuestas.    Las  opciones  c)  y  d)  no  aplican,  ya  que  por  el  contexto  en   que  se  encuentra  la  oración  se  descartan  automáticamente.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     4.  En  el  penúltimo  párrafo  del  manifiesto  (línea  3  y  4),  ¿qué  quiere  decir  el  autor  con  la  frase  “capacidad   digestiva”?   a.  Proceso  de  asimilar  información.   b.  Capacidad  de  comprender  nueva  información.   c.  Proceso  cognitivo  para  interpretar  información.   d.  Destreza  de  relacionar  diversos  tipos  de  información.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  de  este  reactivo  es:  b)  capacidad  para  comprender  nueva  información,  ya  que  esta   frase   se   refiere   a   esto,   porque   habla   de   que   tiene   fe   en   nuestro   sentido   de   ver   el   mundo,   entenderlo   y   aprehenderlo  desde  una  visión  latinoamericana.  No  podrían  ser  las  otras  opciones,  ya  que  no  se  refieren     a   esto,   sino   al   proceso   de   interpretar   información,   de   lo   cual   no   se   hace   referencia   en   el   texto,   ni   de       159   asimilación  porque  se  menciona  inmediatamente  después,  ni  relacionar  información.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  3:  Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  una  idea  principal,  comprender  una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.     Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  ¿Cuál  es  el  propósito  general  de  este  Manifiesto?   a.  Tener  una  postura  latinoamericana  frente  a  las  nuevas  manifestaciones  artísticas.   b.  Motivar  a  la  acción  en  América  Latina  para  crecer  en  las  nuevas  tendencias  artísticas.   c.  Criticar  la  admiración  latinoamericana  a  las  formas  estéticas  tradicionales  como  las  renacentistas.   d.  Persuadir  a  los  lectores  de  tener  nuevas  perspectivas  para  las  realidades  políticas  cambiantes  en  el   mundo.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   Respuesta:  a  (1  punto)   Este  reactivo  tiene  dos  respuestas  correctas,  la  de  mayor  puntuación  es  la  opción  b)  Motivar  a  la  acción  en   América   Latina   para   crecer   en   las   nuevas   tendencias   artísticas,   ya   que   a   lo   largo   del   manifiesto   se   está   expresando  abiertamente  la  posibilidad  de  creer  en  lo  latinoamericano,  pero  en  dirección  de  las  nuevas   tendencias   vanguardistas,   así   mismo   el   tono   en   el   que   está   escrito   manifiesta   esta   exhortación   a   los   escritores  latinos  a  abrir  nuevos  horizontes  y  dejar  a  un  lado  lo  que  se  ha  hecho  durante  mucho  tiempo.   La   segunda   opción   correcta   es   el   inciso   a)   Tener   una   postura   latinoamericana   frente   a   las   nuevas   manifestaciones  artísticas,  ya  que  es  una  de  las  finalidades  pero  no  la  más  importante,  esta  es  la  base  de   motivar  a  la  acción.    Las  opciones  c)  y  d)  se  descartan  porque  aunque  se  mencionan  en  el  texto  no  tienen   relación  directa  con  el  propósito  general  del  manifiesto.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  5:  Reconocer  el  tema  principal  o    interpretar  el  significado  de  un  lenguaje  lleno  de  matices  o   demostrar  una  comprensión  completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     6.  ¿En  qué  medida  el  tener  una  actitud  de  apertura  a  las  nuevas  tendencias  ideológicas  permite  innovar   y  estar  a  la  vanguardia?  Contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   Para   la   respuesta   a   esta   pregunta   el   alumno   debe   hacer   una   relación   entre   el   texto   discontinuo   y   sus   conocimientos   previos,   para   llegar   a   una   interpretación   de   la   misma.   Las   respuestas   deben   seguir   las   siguientes  pautas:   1) Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados.   2) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.     3) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  largos  o  complicados.   4) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   5) Análisis  crítico  del  texto.   6) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   7) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.   Ejemplo:     En   gran   medida   el   tener   una   actitud   de   apertura   para   conocer   las   nuevas   tendencias   permite   estar  abierto  a  posibles  innovaciones  vanguardistas,  sin  embargo  no  necesariamente  esto  provocaría  algo   original,   ya   que   muchas   veces   puede   volverse   simplemente   una   repetición   de   formas   o   conceptos     160     propuestos   por   otros.   Desde   mi   perspectiva   la   verdadera   innovación   nace   del   conocimiento   pleno   del   ser   humano,   de   su   realidad   y   cambios,   de   la   sensibilidad   del   artista   o   empresario   para   observar   esas   realidades   y   atenderlas,   del   genuino   deseo   de   aportar   cambios.   El   texto   expresa   claramente   una   valoración  del  ser  latino,  de  las  formas  propias  de  lo  latinoamericano,  proponiendo  expresarse  desde  las   nuevas  tendencias,  por  ello  podría  parecer  que  es  una  respuesta  afirmativa,  pero  no  en  todos  los  casos.     Respuesta:  (1  punto)   Se  obtendrá  1  punto  si  la  respuesta  de  los  alumnos  sigue  cuando  menos  dos  de  las  pautas  anteriores.   Ejemplo:     Regularmente   el   estar   abierto   a   las   nuevas   tendencias   y   formas   ideológicas   puede   llevar   a   una   persona  a  estar  a  la  vanguardia,  pero  esto  no  es  siempre  probable,  en  algunos  casos  los  que  han  innovado   tienen  una  clara  observación  de  la  realidad,  así  como  un  genuino  deseo  de  cambiar  lo  existente,  por  ello   no  en  todos  los  casos  podría  establecerse  esta  relación  directa.     Respuesta:  (0  puntos)   Se  obtendrán  0  puntos  si  la  respuesta  de  los  alumnos  es  vaga  o  inconsistente  y  hace  generalizaciones.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                 1.  De  forma  general,  ¿de  qué  trata  el  poema?   a.  La  ironía  de  llorar.   b.  El  sentimiento  como  eje  del  ser  humano.   c.  Vivir  al  extremo  cada  aspecto  de  la  vida.   d.  Una  crítica  ante  la  actitud  de  llorar.       Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   La   respuesta   correcta   de   este   reactivo   es:   el   inciso  c)   Vivir   al   extremo   cada   aspecto   de   la   vida,   ya   que   al   repetir  en  todo  el  poema  el  verbo  llorar  y  presentarlo  desde  diversas  perspectivas,  nos  expresa  que  esto   es   lo   central   del   poema;   si   analizamos   qué   significa   llorar   y   lo   relacionamos   con   la   experiencia   personal   podemos   inferir   que   lloramos   cuando   estamos   en   una   situación   extrema,   que   nos   hace   externar   al   máximo  nuestros  sentimientos.  Este  acto  de  llorar  no  necesariamente  es  de  tristeza,  sino  de  alegría  por  el   recuerdo  de  algo  o  alguien,  por  el  deseo  de  vivir,  “llorar  de  amor,  de  hastío,  de  alegría”,  pero  el  verso  que   más   significativamente   hace   referencia   a   esta   respuesta   es   “Llorarlo   todo,   pero   llorarlo   bien”,   es   decir,   vivir   cada   aspecto   de   la   vida   al   máximo,   cuando   se   va   a   la   escuela,   a   un   festejo,   a   todo   lo   que   se   haga,   “hasta  por  las  rodillas”.           161   Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel  5:  Reconocer  el  tema  principal  o    interpretar  el  significado  de  un  lenguaje  lleno  de  matices  o   demostrar  una  comprensión  completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     2.  ¿Cuál  consideras  que  es  el  propósito  del  autor  al  escribir  este  poema?   a.  Dar  una  solución.   b.  Presentar  una  hipótesis.   c.  Hacer  una  crítica  a  la  sociedad  que  exalta  la  emoción.   d.  Expresar  sus  sentimientos  sobre  el  llanto.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  b  (2  puntos)   La  respuesta  correcta  de  este  reactivo  es  la  opción  b)  Presentar  una  hipótesis,  es  decir,  proponer  una  idea,   la  de  vivir  cada  aspecto  de  la  vida  al  límite,  desde  lo  más  profundo  de  la  persona  que  se  expresa  con  el   llanto;   esto   lo   observamos   a   lo   largo   de   todo   el   poema.   No   podría   ser   dar   una   solución   porque   no   se   plantea  un  problema  a  resolver,  ni  tampoco  hace  una  crítica  a  la  sociedad  que  exalta  la  emoción,  sino  que   expresa  desde  otra  perspectiva  la  función  del  llanto.  El  inciso  d)  podría  ser  un  distractor,  sin  embargo  se   descarta  porque  en  el    poema  no  se  expresan  los  sentimientos  sobre  el  llanto.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   5:   Interpretar   el   significado   de   un   lenguaje   lleno   de   matices   o   demostrar   una   comprensión   completa  del  texto.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     3.  Al  mencionar  “Llorarlo  todo,  pero  llorarlo  bien”  (verso  18)  quiere  decir  que  desea:   a.  profundizar  en  cada  cosa  hasta  la  perfección.   b.  hacer  bien  las  cosas.   c.  darle  importancia  a  todas  las  cosas  y  realizarlas  de  forma  óptima.   d.  vivir  al  extremo  todos  los  aspectos  de  la  vida  y  de  forma  inmejorable.     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  d  (2  puntos)   Respuesta:  c  (1  punto)   La   respuesta   correcta   a   esta   pregunta   es   la   opción   d)   vivir   al   extremo   todos   los   aspectos   de   la   vida   y   de   forma  inmejorable,  ya  que  a  lo  largo  del  poema  nos  expresa  diversas  situaciones  del  acontecer  cotidiano   como:   la   digestión,   el   sueño,   los   paseos,   las   veredas,   las   camisetas;   y   establece   que   hay   que   vivirlas   al   máximo   de   una   forma   inmejorable,   ya   que   expresa   “Llorarlo   todo,   pero   llorarlo   bien”.   La   opción   a)   no   es   correcta   porque   no   se   menciona   la   perfección   como   un   ideal,   sino   la   vivencia   plena   de   la   vida,   tampoco   la   b)   porque   aunque   menciona   que   hay   que   hacer   bien   las   cosas,   no   es   lo   único   importante.   La   c)   es   una   respuesta  de  1  punto,  ya  que  retoma  aspectos  importantes  del  poema  como  todas  las  cosas  y  realizarlas   óptimamente,  pero  deja  de  lado  la  intensión  del  extremo  que  se  infiere  del  acto  de  llorar.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   4:   Utilizar   un   nivel   elevado   de   inferencia   basada   en   el   texto   para   comprender   y   aplicar   categorías   en   un   contexto   poco   habitual   e   interpretar   el   significado   de   una   sección   del   texto   teniendo   en   cuenta   el   texto   en   su   totalidad.   Manejar   ambigüedades,   ideas   contrarias   a   las   expectativas  e  ideas  expresadas  de  forma  negativa.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.       162     4.  A  nivel  de  la  estructura  externa  qué  lógica  presenta  el  poema  en  su  composición:   a.  paralelismo   b.  relación  de  ideas   c.  repetición   d.  yuxtaposición     Ponderaciones  de  corrección:     Respuesta:  c  (2  puntos)   Esta   respuesta   tiene   que   ver   con   la   lógica   que   presenta   el   poema   al   observar   su   estructura   externa,   la   respuesta  correcta  es  la  opción   c)  repetición,  lo  cual  es  muy  evidente,  ya  que  a  lo  largo  del  texto  se  repite   el   verbo   llorar,   dando   con   esto   un   ritmo   al   poema.   Las   opciones   a),   b)   y   c)   no   son   correctas   ya   que   la   estructura   externa   del   poema   no   presenta   una   relación   paralela,   ni   de   relación   de   ideas,   ni   de   yuxtaposición  de  forma  evidente.     Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   3:   Realizar   conexiones   o   comparaciones,   dar   explicaciones   o   valorar   una   característica   del   texto.  Demostrar  un  conocimiento  detallado  del  texto  en  relación  con  el  conocimiento  habitual   y  cotidiano  o  hacer  uso  de  conocimientos  menos  habituales.   Tipo  de  reactivo:  Elección  múltiple.     5.  Se  puede  hablar  de  lo  que  un  poema  dice  (el  contenido).   Se  puede  hablar  sobre  el  modo  en  que  está  escrito  (el  estilo).   ¿Qué  características  presenta  este  poema  en  cuanto  a  su  estilo  y  estructura?  Contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   el   poema   y   los   conocimientos   previos   del   estudiante,  para  llegar  a  una  interpretación  del  mismo.  Las  respuestas  deben  seguir  las  siguientes  pautas:   1) Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados.   2) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.   3) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  largos  o  complicados.   4) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   5) Análisis  crítico  del  texto.   6) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   7) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.   Ejemplo:     El   poema   presenta   una   estructura   y   estilo   fuera   de   lo   convencional,   ya   que   no   sigue   una   fórmula   preestablecida,  sino  que  propone  un  nuevo  orden  estrófico,  guiado  por  la  intuición  del  poeta,  a  esto  se  le   conoce   como   verso   libre.   Si   observamos   el   poema   claramente   se   presenta   un   uso   recurrente   de   la   repetición,  en  este  caso  del  verbo  llorar,  el  cual  le  da  el  ritmo  y  la  musicalidad  al  poema,  además  no  está   dividido   estróficamente   sino   que   es   un   solo   componente,   no   presenta   una   rima   establecida,   ni   una   métrica,  como  habitualmente  se  tenía  estipulado  en  el  verso  tradicional.  Sin  embargo,  d esde  mi  punto  de   vista  lo  más  interesante  del  mismo  es  el  uso  del  lenguaje,  ya  que  no  es  grandilocuente  ni  adornado,  sino   que  utiliza  vocablos  comunes  como:  canillas,  a  chorros,  puertas,  puertos,  ombligo,  entre  otros  más,  que   expresan  claramente  la  idea,  renovando  con  esto  el  lenguaje  y  la  poesía.     Respuesta:  (1  punto)   Se  obtendrá  1  punto  si  la  respuesta  de  los  alumnos  sigue  cuando  menos  dos  de  las  pautas  anteriores.     Respuesta:  (0  puntos)   Se  obtendrán  0  puntos  si  la  respuesta  de  los  alumnos  es  vaga  o  inconsistente  y  hace  generalizaciones.           163   Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.                   1.  ¿Qué  acontecimientos  de  la  vida  del  autor  se  relacionan  con  la  tendencia  poética  o  forma  de  escribir   poesía?     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   las   características   del   poema   y   los   conocimientos   expuestos   en   la   biografía   del   autor,   para   llegar   a   la   solución   de   la   misma.   Las   pautas   a   seguir  son:   1) Integrar  distintas  partes  de  un  texto  para  identificar  una  idea  principal.   2) Comprender  una  relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.     3) Comparar,  contrastar  o  categorizar  teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.     4) Manejar  información  en  conflicto.   Algunas  ideas  son:   • Sus  constantes  viajes  a  Europa  que  le  dieron  otra  perspectiva  de  la  vida.   • El  contacto  directo  que  tuvo  con  los  escritores  europeos  de  vanguardia.   • El   estilo   de   su   poesía,   la   cual   rompe   con   los   parámetros   del   verso   tradicional   como   son   la   rima,  el  ritmo,  la  composición  estrófica  y  la  métrica.   • La  innovación  en  el  uso  de  un  lenguaje  coloquial  y  cotidiano.   • La  repetición  como  estructura  de  su  poesía.     Respuesta:  (1  punto)   Se  obtendrá  1  punto  si  la  respuesta  de  los  alumnos  sigue  cuando  menos  dos  de  las  pautas  anteriores.     Respuesta:  (0  puntos)   Se  obtendrán  0  puntos  si  la  respuesta  de  los  alumnos  es  vaga  o  inconsistente  y  hace  generalizaciones.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Interpretación  de  textos.   Nivel   3:   Integrar   distintas   partes   de   un   texto   para   identificar   una   idea   principal,   comprender   una   relación  o  interpretar  el  significado  de  una  palabra  o  frase.  Comparar,  contrastar  o  categorizar   teniendo  en  cuenta  muchos  criterios.  Manejar  información  en  conflicto.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.       164     2.  Desde  tu  punto  de  vista,  ¿qué  aspectos  de  la  poesía  “Llorar  a  lágrima  viva...”  caracterizan  el  espíritu   innovador  de  Girondo?  Reflexiona  y  contesta  ampliamente.     Ponderaciones  de  corrección:   Respuesta:  (2  puntos)   La   respuesta   a   esta   pregunta   debe   hacer   una   relación   entre   las   características   del   poema   y   los   conocimientos   expuestos   en   la   biografía   del   autor,   para   llegar   a   la   solución   de   la   misma.   Las   pautas   a   seguir  son:   1) Valorar  de  manera  crítica  o  formular  hipótesis  haciendo  uso  de  conocimientos  especializados.   2) Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas.     3) Hacer  uso  de  una  comprensión  profunda  de  textos  largos  o  complicados.   4) Utilizar  conocimientos  públicos  o  formales.   5) Análisis  crítico  del  texto.   6) Relación  de  la  información  del  texto  con  conocimientos  formales  externos.   7) Comprensión  e  interpretación  global  del  texto.   Ejemplo:     Hay   varios   aspectos   que   caracterizan   el   espíritu   innovador   de   Oliverio   Girondo   a   través   de   su   poesía,  uno  de  ellos  es  el  hecho  de  dejar  a  un  lado  las  características  habituales  del  verso  tradicional  como   son   la   rima,   la   métrica   y   la   composición   estrófica,   ya   que   si   observamos   detenidamente   el   poema,   se   identifica     una   ruptura   clara   con   estas   convenciones   del   género.   La   rima   no   es   constante,   ni   el   número   de   sílabas   en   sus   versos,   tampoco   tiene   una   fórmula   preestablecida   para   la   composición   estrófica,   lo   que   hace   que   se   exprese   claramente   este   espíritu   del   autor,   el   cual   al   ser   influenciado   por   las   vanguardias   europeas,  escribe  con  otra  perspectiva  y  cosmovisión  del  lenguaje,  que  para  su  época  –principios  del  siglo   XX-­‐  resulta  muy  innovador.       Respuesta:  (1  punto)   Se  obtendrá  1  punto  si  la  respuesta  de  los  alumnos  sigue  cuando  menos  dos  de  las  pautas  anteriores.     Respuesta:  (0  puntos)   Se  obtendrán  0  puntos  si  la  respuesta  de  los  alumnos  es  vaga  o  inconsistente  y  hace  generalizaciones.       Propiedad  del  ítem:     Aptitud:  Reflexión  y  valoración.   Nivel   5:   Valorar   de   manera   crítica   o   formular   hipótesis   haciendo   uso   de   conocimientos   especializados.  Manejar  conceptos  contrarios  a  las  expectativas  y  hacer  uso  de  una  comprensión   profunda  de  textos  largos  o  complicados.   Tipo  de  reactivo:  Pregunta  abierta.               165   Escritura     Pautas  de  corrección   Para  evaluar  la  escritura  del  artículo  de  opinión  se  tomarán  en  cuenta  las  siguientes  pautas:   a) El  joven  debe  escribir  un  caligrama,  es  decir  un  poema  que  tenga  una  forma  gráfica  a  partir  del   acomodo  de  las  mismas.   b) Debe  ser  original  y  expresar  una  idea  personal.   c) Utilizar  el  lenguaje  poético  para  expresar  sus  ideas.     Obtendrá  10  puntos  si  cumple  con  todas  la  pautas  de  corrección,  5  puntos  si  cumple  con  dos  y  0  puntos  si   no  cumple  adecuadamente  con  lo  solicitado.                     Vocabulario     1.  Los  simbolistas  franceses  defendieron  __________________  el  verso  libre  como  principio  esencial  de   un   pensamiento   poético,   ajeno   a   toda   norma   y   constricción   externa,   que   sólo   se   guía   por   la   intuición   interna  del  poeta.   a.  airadamente                                       Contundente:  Que  produce  gran  impresión  e n  el  ánimo,  convenciéndolo.   b.  apologéticamente   c.  crudamente   d.  contundentemente   e.  diligentemente     2.  Los  poetas  vanguardistas  latinoamericanos  ____________________  a  las  reglas  tradicionales  de  la   poesía  para  expresar  de  una  forma   ______________________  su  visión  del  arte.   Dimitir:  Renunciar,  hacer  dejación  de  algo,  como  un  empleo,  una   comisión,  etc.   a.  distorsionaron..etérea   Contundente:  Que  produce  gran  impresión  en  el  ánimo,   b.  coadyuvaron..  adversa                 convenciéndolo.   c.  disputaron..airada   d.  dimitieron..contundente   e.  enunciaron..corpórea     3.  ___________________,  la  poesía  seguía  reglas  fijas  y  establecidas  en  relación  a  la  forma,  en  la   actualidad  se  deja  llevar  por  el  ___________________  del  poeta  para  construir  su  esencia  poética.   a.  Arcaicamente..ingenio   b.  Antaño..artificio           Antaño:  En  tiempo  pasado;  acontecido  con  anterioridad. Artificio:  Ingenio  o  habilidad  con  que  está  hecho  algo;  disimulo,   c.  Adversamente..alborozo   cautela,  doblez.   d.  Ambiguamente..auge   e.  Divergentemente..cosmos       166     4.  La  poesía  es  la  forma  de  expresión  más  ________________________________  del   _____________________  ser  humano.   a.  apologética..ambiguo   Cabal:  Completo,  exacto,  perfecto;  ajustado  a  su  peso  o  medida. b.  artificiosa..candoroso   Divergente:  que  es  discordante  o  discrepante.   c.  cabal..divergente   d.  belicosa..discrepante   e.  etérea..denigrante     5.  El  prefijo  anfi-­‐  que  se  localiza  en  las  palabras:  anfiteatro,  anfibología  y  anfisbena  significa:   a.  anterioridad   b.  doble                   Anfiteatro:  En  cines,  teatros  y  otros  locales,  piso  alto  con  asientos  e n   gradería. c.  imparcial   Anfibología:  Doble  sentido,  vicio  de  la  palabra,  cláusula  o  manera  de  hablar   d.  parcial   a  que  puede  darse  más  de  una interpretación.   e.  ecuanimidad   Anfisbena:  Reptil  del  que  los  antiguos  contaban  fábulas  y  prodigios.  No  se     sabe  a  punto  fijo  a  cuál  de  los animales  hoy  conocidos  c orresponde.     6.  ¿Cuál  es  el  significado  de  la  palabra  hálito?   a.  Traje  que  llevan  los  monjes.   b.  Esperanza         Aliento:  aire  que  se  expulsa  al  respirar;  ánimo,  vida,  impulso  vital.   c.  Aliento     d.  Espiritual   e.  Intrínseco     7.  Elige  la  opción  adecuada  para  la  siguiente  frase:   ________  tendrá  el  valor  de  enfrentar  las  más  terribles  afrentas,  _______domine  la  palabra  y  con  esto   _______  ame  la  poesía.   Acento  diacrítico  o  diferenciador:  es  el  acento  que  se  utiliza  para   a.  Quién/quien/quién   diferenciar  una  palabra  que  se  escribe  y  se  escucha  igual,  para  identificar  su   b.  Quien/quién/quien   función  dentro  de  la  oración.   c.  Quién/quien/quien   Quién:  modo  interrogativo  o  enfático.   d.  Quién/quien/quién   Quien:  adjetivo  demostrativo.     e.  Quien/quién/quién     8.  La  palabra  que  presenta  un  diptongo  es:   a.  aéreo   Diptongo:  unión  de  dos  vocales  que  forman  una  sola  sílaba.   b.  leer   Hiato:  separación  de  dos  vocales  formando  dos  sílabas.     c.  guía   d.  agüita   e.  aún     9.  El  antónimo  de  la  palabra  que  está  subrayada  es:   La  hegemonía  que  tuvo  el  gobierno  inglés  frente  a  los  demás  fue  superior.   a.  Preponderancia   Preponderancia:  superación  de  fuerza,  consideración,  autoridad.   b.  Prolífico       c.  Inerme   d.  Dependencia   e.  Abundancia     10.  ¿Qué  vicio  en  el  lenguaje  se  presenta  a  continuación?   El  cuñado  de  mi  amiga  quería  vender  su  pulsera.               a.  Barbarismo   b.  Cacofonía   c.  Redundancia   d.  Anfibología   e.  Pleonasmo         Analogías   167   Pleonasmo:  demasía  o  redundancia  viciosa  de  palabras.   Barbarismo:  empleo  indebido  de  palabras  de  otro  idioma  o  mal  escritas.   Redundancia:  uso  repetitivo  de  ideas,  lo  que  provoca  que    haya  redondeos  en  la  redacción.     Anfibología:  doble  sentido,  vicio  de  la  palabra,  c láusula  o  manera  de  hablar  a  que  pueda  darse  más   de  una  interpretación.     Cacofonía:   disonancia   que   resulta   de   la   inarmónica   combinación   de   los  elementos   acústicos  de  la   palabra.       distorsión  :  deformación  ::     a.  libertad  :  liberalismo   b.  esperanza  :  alegría   c.  divergir  :  diferir   d.  dócil  :  rebelde   e.  disputar  :  guerrear     dimitir  :  asumir  ::   a.  sedicioso  :  indómito   b.  diligente  :  dinámico   c.  conversar  :  relatar   d.  diestro  :  siniestro   e.  eludir  :  evitar     Relación  de  sinonimia:  cuando  los  términos  propuestos  son   dos  palabras  sinónimas,  como  distorsión/deformación  y   divergir/diferir.     Relación  de  antonimia:  cuando  los  términos  planteados   expresan  ideas  opuestas,  como  en  el  caso  de  dimitir/asumir  y   diestro/siniestro.     Lectura  crítica     1.  El  autor  plantea  que  la  poesía:   a.  tendría  referencia  al  tema  del  poema.   La  opción  correcta  es  la  b)  ya  que  el  texto  e xplica  que  la   b.  tendría  referencia  en  sí  misma.   poesía,  e n  esta  c orriente,  hace  referencia  a  sí  misma  dejando   a  un  lado  la  función  referencia  habitual.   c.  se  presenta  como  un  objeto  de  estudio   referencial.   d.  construye  su  mundo  en  relación  a  la  realidad.   e.  se  plantea  como  una  creación  absoluta  del  mundo.     Redacción  indirecta     1.  ¿Cuál  sería  la  mejor  opción  para  terminar  el  párrafo  anterior?   a.  Un  cambio  que  había  iniciado  Borges  a  su  llegada  en  1921  y  que  culmina  con  la  revista  en  1924.   b.  A  lo  que  Jorge  Luis  Borges  añade  una  nueva  perspectiva  con  su  obra  narrativa.   c.   Debido   a   la   inquietud   poética   conocida   como   creacionismo   que   dio   un   nuevo   matiz   a   la   escritura   de   su   época.   d.   Ya   que   no   retomaron   las   grandes   tendencias   vanguardistas   propuestas   por   los   escritores   y   poetas   europeos.   e.   Cambio   a   partir   del   cual   Oliverio   participa   como   pionero   y   que   culmina   en   cierta   medida   con   la   publicación  de  la  revista  en  febrero  de  1924.       168     La  opción  correcta   es  la  e),   ya  que  el  párrafo  hace  referencia  a  Oliverio  Girondo  y   esta   frase  es   conclusiva  y   tiene   relación   directa  con  el  cierre  del  mismo.     Literatura     1.   Movimiento   cultural   europeo   que   inició   a   principios   del   s.   XVIII   en   Francia,   cuyo   objetivo   era   promulgar   la   razón   como   posibilidad   de   progreso   ante   la   ignorancia   y   la   superstición,   el   movimiento   estético  se  denomina:  Neoclasicismo.   a.  Revolución  Francesa   b.  Renacimiento   Ilustración:   fue   una   época   histórica   y   cultural,   que   se   caracteriza   por   sus   ideas   filosóficas     en   Europa,   basadas   en   la   razón   en   contraposición   a   la   c.  Positivismo  filosófico   ignorancia   y   la   superstición;   inicia   a   finales   del   s.   XVII   y   finaliza   con   la   d.  Ilustración   Revolución  Francesa.     e.  Conceptismo     2.   Movimiento   literario   –primordialmente   poético-­‐   que   nace   en   Europa   para   establecer   una   clara   protesta   contra   el   Modernismo   que   había   invadido   con   sus   ideas   la   lengua   española,   uno   de   sus   representantes  más  importantes  en  América  Latina  fue  el  argentino  Jorge  Luis  Borges.         a.  Creacionismo   b.  Dadaísmo   Jorge  Luis  Borges  e s  uno  de  sus  impulsores  más  sobresalientes  al  inicio  de  su   c.  Ultraísmo   trayectoria  literaria,  después  se  centrará  en  el  cuento  fantástico,  con  el  cual   se  hizo  reconocido  mundialmente.   d.  Existencialismo     e.  Futurismo     3.  Uno  de  los  autores  más  importantes  del  teatro  español  en  la  época  del  Barroco  fue:   a.  Luis  de  Góngora  y  Argote   b.  Francisco  de  Quevedo   Pedro  Calderón  de  la  Barca  fue  uno  de  los  dramaturgos  más  sobresalientes   del   Barroco   español,     una   de   sus   obras   más   sobresalientes   es   La   vida   es   c.  Miguel  de  Cervantes  Saavedra   sueño,   la  cual  ha  inspirado  e  influenciado  a  muchos  otros  escritores.       d.  Calderón  de  la  Barca   e.  Baltasar  Gracián     4.  ¿Qué  función  de  la  lengua  se  presenta  en  la  siguiente  oración?   -­‐Bueno…   -­‐Sí,  te  escucho…   -­‐Okey,  estoy  en  la  esquina…   Las  funciones  del  lenguaje  son  los  diversos  objetivos,  propósitos  o  servicios   que  se  establecen  entre  los  hablantes.   -­‐Ajá…   La    función  fática  consiste  en    la  capacidad  que  tiene  el  lenguaje  de  hacer   a.  Referencial   contacto  con  otros,  así  como  establecer  un  seguimiento  a  una  conversación.   b.  Metalingüística   c.  Fática   d.  Emotiva   e.  Poética         169           I.   En   esta   sección   se   espera   que   el   alumno   desarrolle   su   creatividad   y   realice   una   portada   con   algunos   rasgos   personales   característicos   que   le   permitan     expresarse,   así   como   desarrollar   un   pensamiento   original  y  creativo.