Curso 2015/2016 1- Objetivos Del Curso 1. Investigar Sobre

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Área Profesor Ciencias de la Naturaleza Mª Luisa Beltrán Lurueña Curso Grupo 2º ESO A y B Curso 2015/2016 1- OBJETIVOS DEL CURSO 1. Investigar sobre informaciones de naturaleza científica aplicando conceptos relacionados con la energía, sus diversas formas de transferencia, el calor, la luz y el sonido, así como los problemas asociados a la obtención y uso de los recursos energéticos. 2. Utilizar conceptos relacionados con la transferencia de energía interna en la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y el medio físico para expresar con precisión, utilizando el lenguaje escrito y oral, mensajes de naturaleza científica. 3. Interpretar tablas, gráficas y diagramas que aporten información relevante para la resolución de problemas sobre materia y energía. 4. Explicar fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía y su transferencia valorando la importancia de los datos para la obtención de conclusiones. 5. Llevar a cabo actividades prácticas que permitan descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos de la materia. 6. Aplicar las leyes y conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza para mejorar la comprensión de fenómenos naturales relacionados con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas. 7. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas, fundamentarlas y discutirlas de forma crítica valorando la importancia del trabajo en grupo para la resolución de problemas con mayor eficacia. 8. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los ecosistemas y los seres vivos para valorar y participar en su conservación y mejora con criterios de sostenibilidad reflexionando sobre las interacciones ciencia, tecnología y medio ambiente. 9. Desarrollar actitudes responsables relacionadas con la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de nuestro planeta analizando las implicaciones de las actuaciones de los seres humanos sobre el medio ambiente y los seres vivos. 10. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones. 11. Identificar los rasgos característicos del entorno natural de Castilla y León, desde el punto de vista geológico, zoológico y botánico, enumerando los principales espacios protegidos de dicha comunidad. 12. Valorar el patrimonio natural de Castilla y León y reconocer la necesidad de su conserva y mejora aplicando los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza. 2- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA/MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OFICIAL 1. Comunicación Lingüística 1. Aplicar estrategias propias del método científico como planteamiento de conjeturas y obtención -1- 2. Matemática 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la competencia digital información 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal de conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales y análisis de los resultados para el estudio de situaciones y fenómenos del mundo físico y natural de Castilla y León relacionados con el flujo de energía y sus formas de transferencia. (C.B. 3, 7, 8) y 2. Utilizar conceptos y procedimientos relacionados con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas con coherencia, claridad y precisión. (C.B. 3, 7, 8) 3. Expresar opiniones fundamentadas, de forma oral y escrita, sobre las implicaciones del desarrollo tecnocientífico para las personas y el medio ambiente, materializando lo aprendido sobre la circulación de la materia y el flujo de energía en la naturaleza. (C.B. 1, 3, 4, 7, 8) 4. Aplicar conocimientos específicos de la materia (energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas), participando, fundamentadamente, en la valoración crítica de problemas y situaciones locales y globales. (C.B. 1, 3, 5, 7, 8) 5. Exponer datos y conceptos relevantes que permitan la resolución de problemas y cuestiones relacionadas con la energía, sus formas de transferencia, el calor, la luz, el sonido, la obtención y el uso de recursos energéticos, la energía interna de la Tierra, las características funcionales de los seres vivos y los ecosistemas. (C.B. 3, 7, 8) 6. Interpretar claves dicotómicas, tablas, gráficas, diagramas e informaciones numéricas que permitan completar informaciones relacionadas con la materia y la energía. (C.B. 2, 3, 4, 7, 8) 7. Seleccionar informaciones relevantes, relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza, utilizando diferentes fuentes de consulta y las tecnologías de la información y la comunicación, para construir conocimientos mostrando una visión actualizada de la actividad científica. (C.B. 1, 3, 4, 5, 7, 8) 8. Cuidar y respetar los ecosistemas de Castilla y León y seres vivos que los habitan en las experiencias desarrolladas individualmente y en -2- grupo para comprender mejor su funcionamiento. La materia de Ciencias de la Naturaleza mantiene una vinculación esencial con la competencia básica nº.3: conocimiento e interacción con el mundo físico. Pero donde destaca la metodología propia del colegio Montessori en esta asignatura, es en el continuo desarrollo de las dos últimas: aprender a aprender y autonomía personal. Para ello se sirve de las guías de trabajo, del PROGRAMA METODOLOGÍA DEL ESTUDIO PERSONAL 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar los conceptos de trayectoria, posición y distancia reconociendo la necesidad de determinar un sistema de referencia. 2. Relacionar el concepto de velocidad y aceleración con la expresión matemática que los define y sus unidades propias. 3. Interpretar gráficas del movimiento rectilíneo y uniforme y del uniformemente acelerado. 4. Resolver problemas sencillos sobre movimiento utilizando las unidades adecuadas para cada magnitud en el SI. 5. Identificar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana y los efectos de las mismas. 6. Interpretar los cambios en el movimiento y en la forma de los sistemas materiales utilizando el concepto de fuerza. 7. Diferenciar los conceptos de peso y masa. 8. Caracterizar la energía potencial y la cinética aplicando dichos conceptos a la resolución de sencillos problemas. 9. Determinar las diferencias entre calor y temperatura analizando el efecto del calor sobre algunos sistemas materiales. 10. Ejemplificar algunas de las transformaciones energéticas que tienen lugar en el entorno. 11. Explicar de forma fundamentada el problema de la limitación de recursos energéticos y los riesgos ecológicos del uso de las energías no renovables. 12. Aplicar conceptos relacionados con la temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación para resolver sencillos problemas del entorno. 13. Explicar cómo se origina y propaga el sonido así como sus propiedades. 14. Explicar cómo se produce la propagación de la luz describiendo los fenómenos de la reflexión y la refracción de la luz. 15. Analizar fenómenos naturales relacionados con la transmisión de la luz y del sonido, atendiendo a sus propiedades. 16. Explicar el funcionamiento de los receptores de luz y sonido valorando la importancia de evitar la contaminación acústica y lumínica. 17. Identificar el vulcanismo y los terremotos como efectos de la energía interna del planeta y la necesidad -3- de las medidas preventivas de riesgo símico y volcánico 18. Relacionar los seísmos y el vulcanismo con los límites de las placas litosféricas valorando el riesgo que supone para las personas los terremotos y las erupciones volcánicas. 19. Enumerar las repercusiones de actuaciones relacionadas con la energía en la mejora o deterioro del medio ambiente y en la calidad de vida. 20. Explicar el origen de las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas relacionándolo con la energía interna del planeta. 21. Identificar rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas explicando sus características y poniendo ejemplos de las más representativas de Castilla y León. 22. Explicar las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa poniendo ejemplos de ambas. 23. Nombrar los distintos tipos de receptores de estímulos en los animales, describiendo además sus características. 24. Explicar los procesos de reproducción sexual y asexual en animales y plantas. 25. Explicar los procesos de nutrición y respiración celular, identificando el papel que juega la energía. 26. Describir los componentes de los ecosistemas y las relaciones que se establecen entre ellos. 27. Determinar como es el flujo de la energía en los ecosistemas y la circulación de la materia. 28. Interpretar cadenas y redes tróficas. 4- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN CADA EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN La distribución temporal de unidades didácticas, por evaluaciones queda así: Primer Trimestre (OCT-DIC) UNIDAD 1 La nutrición en los animales UNIDAD 2 La nutrición en las plantas UNIDAD 3 Funciones de relación UNIDAD 4 La reproducción UNIDAD 5 Ecosistemas Segundo Trimestre (DIC-MARZO) UNIDAD 6 Diversidad de Ecosistemas UNIDAD 7 La energía externa UNIDAD 8 El suelo UNIDAD 9 Volcanes en erupción UNIDAD 10 Manifestaciones de la energía interna de la tierra Tercer Trimestre (ABRIL-JUNIO) UNIDAD 11 Las rocas y sus orígenes UNIDAD 12 Un mundo en movimiento UNIDAD 13 Materia y energía UNIDAD 14 Luz y sonido UNIDAD 15 Transformación de las sustancias -4- 5- METODOLOGÍA DIDÁCTICA Para el desarrollo de contenidos y de actividades, la metodología será activa, dinámica y muy participativa. Partirá de los conocimientos que el alumno tenga con relación a la materia tratada y se le proporcionará la ayuda necesaria para ir profundizando en dichos contenidos, con la ayuda y guía del profesor. Para lograr tal objetivo, la clase se dividirá en diferentes tiempos y se utilizarán diferentes recursos que generen en el alumno una atención adecuada la cual facilite el aprendizaje profundo diario de los contenidos trabajados. Por tanto, La clase se desarrollará como una Unidad Completa de Aprendizaje (UCA), en la que habrá momentos para repasar, explicar, trabajar y evaluar. En las diferentes partes se aplicarán las Técnicas de Trabajo Intelectual apropiadas para el desarrollo de cada una de dichas partes. Igualmente el desarrollo de la UCA facilitará la atención a la diversidad (desarrollada en puntos siguientes) Las partes en las que se dividirá la clase serán las siguientes: 1- Evaluación y repaso de contenidos y actividades del día anterior Mapas conceptuales, preguntas cortas directas y de reflexión, etc 2- Explicación del profesor: Introducción de nuevos contenidos: Reflexión ante lo desconocido y objetivos de clase. Desarrollo de los contenidos 3- Realización de actividades: Individualmente o en grupos cooperativos Algunas actividades se complementarán en el estudio personal del alumno fuera del aula (deberes) 4- Repaso de la actividad del día: Estudio e interiorización de los aprendizajes 5- Evaluación del aprendizaje: Mediante los instrumentos oportunos (Revisión de cuadernos, preguntas orales o escritas, etc) 6- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA SUPERAR EL ÁREA/MATERIA 1. Explicar los conceptos de trayectoria, posición y distancia reconociendo la necesidad de determinar un sistema de referencia. 2. Relacionar el concepto de velocidad y aceleración con la expresión matemática que los define y sus unidades propias. 3. Identificar las fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana y los efectos de las mismas. 4. Interpretar los cambios en el movimiento y en la forma de los sistemas materiales utilizando el concepto de fuerza. 5. Diferenciar los conceptos de peso y masa. 6. Caracterizar la energía potencial y la cinética aplicando dichos conceptos a la resolución de sencillos problemas. 7. Determinar las diferencias entre calor y temperatura analizando el efecto del calor sobre algunos sistemas materiales. 8. Ejemplificar algunas de las transformaciones energéticas que tienen lugar en el entorno. 9. Explicar de forma fundamentada el problema de la limitación de recursos energéticos y los riesgos ecológicos del uso de las energías no renovables. 10. Explicar cómo se origina y propaga el sonido así como sus propiedades. -5- 11. Explicar cómo se produce la propagación de la luz describiendo los fenómenos de la reflexión y la refracción de la luz. 12. Analizar fenómenos naturales relacionados con la transmisión de la luz y del sonido, atendiendo a sus propiedades. 13. Explicar el funcionamiento de los receptores de luz y sonido valorando la importancia de evitar la contaminación acústica y lumínica. 14. Identificar el vulcanismo y los terremotos como efectos de la energía interna del planeta y la necesidad de las medidas preventivas de riesgo símico y volcánico 15. Relacionar los seísmos y el vulcanismo con los límites de las placas litosféricas valorando el riesgo que supone para las personas los terremotos y las erupciones volcánicas. 16. Enumerar las repercusiones de actuaciones relacionadas con la energía en la mejora o deterioro del medio ambiente y en la calidad de vida. . 17. Explicar las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa poniendo ejemplos de ambas. 18. Nombrar los distintos tipos de receptores de estímulos en los animales, describiendo además sus características. 19. Explicar los procesos de reproducción sexual y asexual en animales y plantas. 20. Explicar los procesos de nutrición y respiración celular, identificando el papel que juega la energía. 21. Describir los componentes de los ecosistemas y las relaciones que se establecen entre ellos. 22. Determinar como es el flujo de la energía en los ecosistemas y la circulación de la materia. 23. Interpretar cadenas y redes tróficas. 7- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Durante la evaluación; Se hará un examen por unidad o bloque temático y un examen de evaluación en el que entren todas las unidades vistas durante la evaluación. En este caso todos los exámenes tienen el mismo valor y la nota de exámenes será la media aritmética de todos los realizados durante la evaluación (incluido el de evaluación). Recuperación de evaluaciones; Aquellos alumnos que no hayan logrado aprobar la evaluación tendrán que hacer el examen de recuperación de la evaluación, que se realizará en la semana y día establecido para cada materia en cada etapa y curso a nivel general del centro. Para recuperar la evaluación habrá que superar dicho examen e independientemente de la nota obtenida en este examen la nota será de 5. Al finalizar el curso; Se hará un examen final que constará de 3 partes claramente diferenciadas: una por evaluación. Cada parte será de una dificultad equivalente al examen de evaluación. Servirá tanto para recuperar como para subir nota. Cada parte tendrá una nota, aquellos alumnos que se presenten a subir nota deben hacer necesariamente las tres partes del examen y la nota final del examen será la media aritmética de las tres evaluaciones, en caso de que se supere la nota media del curso se pondrá la nota del examen como nota final. Aquellos alumnos que tengan evaluaciones suspensas podrán presentarse exclusivamente a las partes de examen que no tengan superadas, para recuperar la evaluación habrá que -6- superar la parte correspondiente a la evaluación suspensa e independientemente de la nota obtenida en este examen la nota para esa evaluación será de 5. Como norma general la nota será 70% exámenes y 30% nota de clase, según se especifica a continuación NOTA DE LOS EXÁMENES 70% Será la media aritmética de todos los exámenes realizados durante la evaluación NOTA DE CLASE 30% Será la media aritmética de todas las notas obtenidas por cada alumno durante la evaluación 8- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA LOS ALUMNOS QUE LA REQUIERAN Con los alumnos que requieran medidas de atención a la diversidad se podrán aplicar las siguientes: A-Medidas Ordinarias de atención educativa: Estas medidas se desarrollarán con el siguiente grupo de alumnos:  Alumnos lentos en el aprendizaje.  Alumnos con evaluación negativa: - En alguna de las evaluaciones. - En alguna de las áreas de cursos anteriores.  Alumnos que tengan alguna otra circunstancias transitoria que le impida seguir el ritmo ordinario de la clase Estas medidas serán las siguientes: Programas de recuperación curricular que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumno con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de la etapa. En todo caso estas medidas tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos con carácter general. B- Medidas específicas de atención educativa: - Refuerzos Educativos (ampliado en el punto Nº 10) - Adaptaciones curriculares significativas (ACS) para aquellos alumnos que presenten un desfase igual o superior a dos cursos. Estas medidas afecten a los elementos considerados preceptivos del currículo, entendiendo por éstos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de presente área/materia y por tanto al grado de consecución de las competencias básicas. Estas adaptaciones tomarán como referencia los criterios de evaluación establecidos en las mismas. -7- 9- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNDE LOS ALUMNOS CON AREAS/MATERIAS PENDIENTES Los alumnos que hayan suspendido la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre, tendrán la oportunidad de recuperarla mediante un examen que realizarán el mes de octubre De no conseguir recuperar de este modo, podrá presentarse al examen final de asignaturas pendientes del curso anterior, que será en junio (en la fecha indicada en el planning) Se considerará superada la materia del curso anterior cuando se supere con una calificación de 5 la prueba escrita de carácter extraordinario. 10-MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Las Medidas de Refuerzo Educativo, se realizarán con los siguientes grupos de alumnos que no hayan obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias:  ACNEE que NO tengan un desfase curricular significativo (menor de 2 cursos) (Grupos: Discapacidad Física, Auditiva, Visual, Trastornos generalizados del desarrollo, Trastornos graves de la personalidad, Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador)  Alumnos que presentan alguna dificultad específica de aprendizaje de tipo dislexia, disortografía, discalculia o lecto-escritura que dificultan los aspectos básicos del currículo  Los alumnos con capacidad intelectual límite  Alumnos que presentan una alteración de la comunicación y del lenguaje (afasia, disfasia, mutismo, disartria, disglosia, disfemia, retraso simple del lenguaje, dislalia y disfonía)  Alumnos con necesidades de compensación educativa (ANCE): Inmigrantes (desconocer idioma, desfase curricular), especiales condiciones(hospitalización/convalecencia), especiales condiciones geográficas/sociales/culturales (minorías, ambiente desfavorecido, exclusión social/marginalidad, temporeros, feriantes, aislamiento geográfico) Medidas de REFUERZO EDUCATIVO: Se revisarán al finalizar el curso académico. Serán las siguientes:      La priorización de objetivos/contenidos, especialmente de las materias instrumentales El nivel de consecución del resto de objetivos, así como de los priorizados La temporalización adecuada para dicha consecución La adecuación de actividades La adecuación de tiempos e instrumentos de evaluación. 11-MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Esta asignatura contribuye con el objetivo general de mejora de la lectura, potenciando la comprensión lectora, la profundización en el análisis de los enunciados y la precisión en la expresión. -8- 12- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTIVOS (Libros de texto de referencia). Todos los alumnos estarán siempre provistos, para la clase, de los siguientes elementos: —Libro de texto de la editorial SM: Ciencias de la Naturaleza. Entorno. 2º —Cuaderno de apuntes. —Dos bolígrafos de diferente color. —Recursos interactivos 13-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Visitas parques tecnológicos o museos de ciencias y tecnologías, que surjan durante el desarrollo de los contenidos. 14-PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS OBTENIDOS. La Programación Didáctica y los resultados académicos obtenidos tendrán el siguiente procedimiento para su valoración: 1. Departamento Didáctico Este órgano de coordinación docente establecerá las pautas oportunas para el diseño, elaboración, desarrollo y evaluación de las programaciones didácticas, según los criterios establecidos por la administración educativa. 2. Profesores del mismo curso Los profesores del mismo curso con una misma área/materia establecerán una coordinación internivel para la adecuación de las decisiones adoptadas en el departamento correspondiente. 3. Momentos de elaboración, revisión y conclusiones A lo largo del curso existirán diferentes momentos en los que se desarrollarán las programaciones y la revisión de las mismas. Estos momentos son: Inicio de curso, final de cada evaluación y final de curso. 4. Valoración de los resultados académicos Los resultados académicos serán evaluados por el profesor de cada área/materia de forma anual y de forma histórica, para comprobar el desarrollo de los mismos a lo largo de los años en un mismo curso y establecer planes de mejora. Esta evaluación y planes de mejora serán objeto de análisis en el departamento correspondiente, el cual establecerá los ajustes oportunos para el desarrollo de los resultados de dicho departamento. Posteriormente, los resultados y planes de mejora serán revisados por la dirección del centro para conformar la panorámica general del centro en cuanto a ellos y establecer los ajustes necesarios a nivel general. 15-APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA – LABORAL El apoyo a la iniciativa emprendedora se realizará conforme a lo establecido en la RESOLUCIÓN 30 de Agosto de 2013 por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora. -9- Los objetivos de la materia irán enfocados a que el alumno adquiera de forma general autonomía e iniciativa personal y las habilidades de aprender a aprende mediante el desarrollo de: - El liderazgo - La creatividad - La imaginación - La autonomía - La flexibilidad - La responsabilidad - La asunción de riesgos - El trabajo en equipo - La innovación. La Metodología aplicada para la consecución de los aspectos anteriores se centrará en: 1. El trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias del aprendizaje cooperativo. 2. Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión. 3. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades. 4. Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito. 5. Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. 6. Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. 7. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 8. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. 9. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración. 10. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos. Actividades específicas del alumno: Se favorecerá que el alumno realice una actuación concreta para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, mediante el diseño y construcción de un proyecto emprendedor de esta área/materia que partirá de uno de los temas desarrollados en clase y que tendrá por objeto, entre otros: Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para -10- asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades, así como el desarrollo de actitudes como la imaginación, el trabajo en equipo, la creatividad, la asunción de riesgos o el liderazgo. En relación a la Evaluación se establecerán las siguientes estrategias: 1. Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. 2. Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y, en otras, de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar, los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacion de los procesos mentales. El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, asi, transferir a otras situaciones. 16- PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES Dicho procedimiento se realizará según la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. 17-PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTOS Y OBJETIVOS Los objetivos del departamento son aquellos que están encaminados a que los alumnos alcancen los objetivos generales de la etapa para la materia que se marcan a continuación y que se refieren a la adquisición de las competencias básicas. 1) Emplear el lenguaje oral y escrito en el ámbito tecnológico científico con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, graficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. 2) Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora. -11- 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecno científicos. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, La consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos mediante la realización de actividades practicas relacionadas con ellos. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. Conocer las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botanicos. Conocer el patrimonio natural de Castilla y León, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora. El lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, graficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones. 18- PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizarán posterior a cada evaluación y a la finalización del curso. Estos resultados se analizarán mediante el siguiente procedimiento: 1. Revisión de las calificaciones por parte del profesor de área/materia 2. Análisis estadístico de las calificaciones del curso 3. Conclusiones del análisis estadístico del curso 4. Comparación de resultados de los cursos del mismo nivel 19- PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS -12- Posteriormente al análisis de resultados, en los momentos indicados, se procederá a establecer planes de mejora de dichos resultados por parte de los profesores del mismo nivel y posteriormente por el Departamento Didáctico correspondiente. Este plan de Innovación tendrá en cuenta todos los puntos de la programación didáctica para establecer los ajustes oportunos en los que así sea necesario de cara a la siguiente evaluación o al curso próximo. 20- PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS Los resultados obtenidos facilitarán comprobar si la programación y su desarrollo es adecuado para el grupo-clase o debe ser ajustada conforme a las necesidades contextuales y personales de dicho grupo. Para ello se realizará un estudio de los objetivos y contenidos de cada evaluación y los resultados académicos obtenidos, detectando las dificultades en la adquisición de dichos objetivos y contenido y proponiendo la adecuación de los mismos a través de unas actividades más ajustadas a las necesidades contextuales y personales. 21- PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. La actividad docente será evaluada al finalizar cada evaluación y a la finalización del curso. Esta evaluación docente se desarrollará mediante el siguiente procedimiento: 1. Valoración de resultados académicos del curso, por evaluaciones, por el propio profesor y plan de mejora. 2. Valoración de resultados académicos del curso, por evaluaciones, del profesor con el subdirector de la etapa correspondiente y plan de mejora. 3. Encuesta valorativa de los alumnos sobre la actividad docente (última semana de mayo) 4. Valoración personal del profesor de la encuesta de los alumnos sobre valoración docente (junio) 5. Valoración de resultados y encuesta de valoración docente realizada por los alumnos con el subdirector de la etapa correspondiente y plan de mejora (junio) -13-