Aquí - Fundación Talento Matemático Y Científico

Transcript

TALENTO MATEMÁTICO. Especial sobre los programas de identificación precoz del talento matemático que desarrolla la Fundación Talento y la admisión y evaluación en estos programas para escolares. P.11-14 Nº 74 PADRES www.padresycolegios.com Enero de 2013 Año VII Y COLEGIOS ESTUDIAR PARA SACAR NOTA No todo es echarle horas. Aprender a estudiar, organizarse el tiempo y crear hábitos son elementos fundamentales para sacar el máximo rendimiento a las horas de estudio. Algunos consejos prácticos para mejorar el rendimiento. P.6 LAS PAREDES TAMBIÉN EDUCAN El ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje participa también en esa transmisión de conocimientos. A través de la decoración del aula y de la habitación podemos reforzar los contenidos y transmitirles seguridad y autoestima por su trabajo. P.9 PEDRO GARCÍA AGUADO Entrevista con el ex deportista olímpico y ‘coach’ del programa televisivo Hermano Mayor Pedro García Aguado sobre la importancia de formar a los jóvenes en autocontrol y en dónde están los límites. P.15 EL SÍNDROME DE PINOCHO Hasta los cinco años, los niños pueden decir mentiras, pero no mienten. No son conscientes. La mejor lección sobre la sinceridad es educarles con el ejemplo. Ciberacoso: deja huella... y cicatriz P.18 OPINIÓN 4y5 COLEGIOS SALUDABLES 16-17 CONSULTORIOS 20 y 21 2 en portada PADRES Enero de 2013 CYBERBULLYING: ACOSO ESCOLAR A TRAVÉS DE INTERNET No son cosas de críos El aparente anonimato en internet ha catapultado una ola de acosos y agresiones psicológicas entre adolescentes que entrañan un peligro mucho mayor que el acoso cara a cara. Son indetectables por adultos e infravalorados como ‘cosas de chavales’. Pero se pueden atajar y denunciar: todos dejamos huella en la Red. PALOMA DÍAZ SOTERO Un grupo de amigas le montó un perfil falso en una red social con objeto de reírse de ella a sus espaldas. Tenía sus datos personales e incluso fotos suyas. El perfil falso de esta buena estudiante de 15 años empezó a circular por el instituto y se convirtió en un vertedero de escarnio público: comentarios soeces, insultos, fotos deformadas, montajes fotográficos con cuerpos desnudos. Pasó un mes hasta que Tania (nombre falso) se enteró de la duplicidad de su identidad en internet. Entonces entendió por qué esas risitas a su paso últimamente, por qué cada vez estaba más sola. Sólo ella sabe el infierno que pasó. Ella..., pero también su madre, que es quien nos cuenta lo ocurrido hirviéndole la sangre de ira y de impotencia. Tania hizo lo más conveniente: decirlo en casa, que es lo primero que recomiendan psicólogos y Policía. La madre lo denunció en el instituto, pero el centro no movió un dedo bajo el argumento de que la supuesta agresión no ocurría en su recinto. Juntas, madre e hija, recabaron todo el material que pudieron y denunciaron el caso, pero con poca confianza en los resultados al estar implicados menores. Los casos de ciberacoso que se conocen a veces no llegan a tal refinamiento estratégico, como la citada suplantación de personalidad. Lo más usual es recibir las ofensas en el propio perfil personal que el adolescente tiene en su red social, aunque también llegan a crearse blogs específicos dedicados a la mofa e insulto de un compañero. Juan José Nieto es director del IES JulioVerne de Leganés y preside la plataforma Mejora Tu Escuela Pública. En su centro sensibilizan a alumnos y padres sobre los riesgos de internet. “Tenemos una semana de protección de datos e imagen y seguridad en internet, y trabajamos con los alumnos este tema con presentaciones y vídeos de la Agencia de Protección de Datos”. Pero no todos los institutos se implican. Según un estudio de Microsoft en 20 países, sólo el 37% hace pedagogía contra el ciberacoso. El 37% ha tenido malas experiencias en internet El 42% pasa tres horas diarias conectado a su red social. n El 56% de los adolescentes entre 13 y 17 años teme sufrir acoso a través de internet, según un estudio realizado por Microsoft entre chavales de 8 a 17 años en una veintena de países, entre ellos España. n El 37% admitió haber tenido experiencias negativas que podrían considerarse como acoso o bullying: n Un 19% ha sufrido trato ofensivo. n Un 20% ha recibido burlas. n Un 18% ha sido llamado con motes ofensivos. n La mayoría cree que es más probable sufrir acoso si pasa más de 10 horas a la semana en internet. n El 24% reconoce haber hecho algo a través de internet que los adultos entenderían como acoso. n Sólo el 23% de las escuelas tiene plan de acción contra el ciberacoso. El 37%, orientación preventiva. n El 72,5% de los españoles entre 10 y 16 años tiene perfil en una red social y el 42% pasa al menos tres horas diarias conectado al mismo, según el informe ‘Adolescentes y Social Media’ realizado por CECE con financiación de la Comisión Europea y publicado este mes. n El 60,4% nunca o casi nunca habla con sus padres sobre lo que hace o le sucede en Internet y el 48,3%no recibe consejos sobre su uso. nEl 31,6% presenta una elevada tendencia a acosar a otros. El 72,5% de los españoles entre 10 y 16 años tiene perfil en una red social, segúj En cualquier caso, Nieto advierte de que “el acoso es una cosa muy seria y no se le puede llamar acoso a un insulto o a cosas que siempre han pasado entre crios”. Pero“tampoco puedes mirar para otro lado; primero hay que cercionarse de que hay algo y luego intervenir”. Cada adolescente es un mundo y su relación con la familia, dispar. Nunca se sabe cómo va a reaccionar un chaval ante la presión del insulto o el acoso en la Red. Si persiste, puede ser insoportable, no sólo por el aislamiento que conlleva, sino por su origen anónimo. La neuropsiquiatra Rafaela San- tos advierte de esta particularidad del cyberbullying: “Antes, el acoso era cara a cara, al acosador se le veía. Ahora, por internet, el anonimato hace que la víctima se emparanoie mucho y tenga miedo a ir al colegio porque no sabe de dónde le viene la agresión; llega a pensarque pueden ser todos y desarrolla un sentimiento de persecución que desencadena una ansiedad horrible”. La doctora Santos conoce de primera mano casos de ciberacosados porque han acudido a pedir ayuda a su gabinete de la Fundación Humanae, especialmente implicada contra este fenómeno hasta el pun- to de que ha lanzado un programa de charlas para padres en colegios con pautas de prevención y acción. “En los últimos años hemos tratado casos de vez en cuando, pero de repente ha habido una explosión de ciberacoso”, asegura la neurosiquiatra, también presidenta del Instituto Español de Resiliencia y de la Sociedad Española de Especialistas de Estrés Postraumático. Entre los factores que facilitan el acoso (bien como agresor, bien como víctima), el principal es el uso abusivo de internet, acompañado de una carencia educativa sobre el uso de la misma en cuanto a peli- Deben guardarse las pruebas del acoso. en portada PADRES Enero de 2013 3 s: hiere y deja cicatriz Dale apoyo y no lo minimices Si tu hijo es víctima de maltrato en internet, lo primero, según los expertos consultados es darle apoyo y seguridad. Habrá perdido mucha por la presión sufrida. n No minimices el caso ni sus efectos. Tampoco le invites a pagar con la misma moneda a sus agresores. n Si no quiere ir al colegio, o percibes signos de ansiedad o depresión, recurrid a un psicólogo experto (ver Fundación Humanae). n Tranquilízale y dile que nadie es anónimo en la Red. Todos dejamos huella. Si es necesario denunciar a alguien, habrá pruebas. n Anímale a guardar todo el material ofensivo que pueda, por si lo necesitáis como prueba de acoso. n También se recomienda contar el problema en el centro escolar (si de sus alumnos procede el maltrato), aunque ello no es garantía de que vayan a intervenir. n De manera preventiva, debes hablar con los hijos de internet en positivo, y construir reglas consensuadas sobre su uso en casa. Esta demostrado que abusos, acosos y, en general, cualquier perjuicio son más probables cuando los chavales pasan muchas horas (más de dos) ante la pantalla . n Hazle ver la necesidad de ser cuidadoso con la gestión de la información privada (suya y ajena). n Prudencia ante desconocidos. n Adviértele sobre el riesgo de la webcam: sólo encendida ante los amigos de confianza. Ante ella debe sentirse cómodo y seguro. jn un reciente estudio que concluye que el 31% presenta una elevada tendencia al ciberacoso. Contarlo a un adulto y denunciar Precisamente es en internet donde encontramos más información y más recursos para responder a un posible caso de ciberacoso. Son recomendables webs como protegeles. com , internetsinacoso.com, acosoescolar.info o defensordelmenor.org. También el especial de la Guardia Civil sobre seguridad en la Red: www. guardiacivil.es/documen- tos/Especiales/seguridad_en _internet.pdf. Todas ellas coinciden en los mismos consejos. Los que aquí figuran están tomados de internetsinacoso. com, que cuenta con el respaldo del Gobierno. n No contestesa mensajes que traten de acosarte o hacerte sentir mal: animas al acosador. n Guarda el mensaje como prueba de acoso. Es vital tener registro del incidente en caso de que busques ayuda o tengas intención de denunciarlo. n Cuéntaselo a alguien en quien confíes. Hablar con tus padres, amigos, un profesor, un líder juvenil o a alguna organización que te pueda ayudar es el primer paso que deberías dar. n Bloquea al remitente. No tienes que aguantar a alguien que te está hostigando. n Denuncia los problemas a la gente que pueda hacer algo al respecto. Puedes tomar el control de la situación no soportando contenidos ofensivos y denunciando al propietario de la página web. Los incidentes constitutivos de delito pueden ser denunciados a la Policía, a la Guardia Civil o de manera anónima (contacto@protegeles. com/ 91 740 00 19). gros, seguridad, privacidad y respeto. El 70% de los menores de 6 a 16 años usa internet y, de ahí, la mitad hace un uso abusivo que se considera adictivo porque implica haber dejado de hacer otras cosas. Eso son entre dos y tres horas al día. Por otro lado, según un reciente estudio realizado, entre otros, por la patronal de centros privados CECE, el 60,4% de los chavales españoles entre 10 y 16 años no habla con sus padres sobre lo que hace o le sucede en internet; el 48,3% no recibe consejos sobre su uso. La falta de pedagogía y de sensibilización desde pequeños hace que la burla y el escarnio “sean vistos como un juego sin darse cuenta del daño que hacen”, observa la doctora Santos, que advierte, a su vez, de que “el abuso de los videojuegos deriva en una falta de sensibilidad” de los chavales hacia el dolor ajeno. Y el dolor puede ser mucho, hasta el punto de crear “ansiedad, depresión y asilamiento”, determinantes en el desarrollo de la personalidad y la autoestima que van a tener el resto de su vida. La neuropsiquiatra alerta también del uso “imprudente” que se hace de las webcams, encendidas todo el tiempo que el menor está en su habitación haciendo lo que sea. “El anonimato no está garantizado en internet. Dejamos rastro de todo lo que hacemos y somosresponsables de ello”, dice la Guardia Civil Muchos no son conscientes del riesgo de tener ventanas abiertas a su vida para todo el mundo. La Guardia Civil recomienda: “Sé cuidadoso con la información que compartes con extraños. Cuidado con la webcam”. En su Plan Contigo contra la inseguridad juvenil en la Red, añade: “Revisa quién es amigo de verdad y a quién no conoces en la vida real”. Pero el primer consejo siempre es “contarlo a un adulto”: padres, educadores o personal especializado de instituciones, como la Guardia Civil, que tiene apartado propio en Tuenti, o como protégeles.com. Y en lo que las fuerzas de seguridad insisten a toda costa es en que “internet no garantiza el anonimato”, “dejamos rastro de todo lo que hacemos” y “somos responsables de ello”. Por eso, recomiendan a quienes se sientan acosados que guarden todo el material ofensivo que reciban o detecten en la Red, por si se deciden a denunciar. Aunque el vacío jurídico creado por internet ha jugado hasta hace poco en favor del acosador, ya existe una consolidada jurisprudencia que obliga a los prestadores de servicios online a facilitar cuantos datos identificativos le sean requeridos por las autoridades. 4 opinión PADRES Enero de 2013 EDITORIAL LOS PADRES HABLAN Valores en lo digital E L CIBERACOSO NO ES UN JUEGO DE NIÑOS. Cada nueva estadística y estudio que se conoce insiste en cómo se ha disparado el riesgo del acoso escolar con la llegada de las nuevas tecnologías. Hace unos años, la alarma social creada por casos concretos de acoso que terminaron en tragedia provocó la puesta en marcha de protocolos específicos y medidas que fomentaran la convivencia escolar por parte de Administraciones y centros educativos. ESTAMOS, PUES, ANTE UN NUEVO RETO PARA LOS DOCENTESY LAS FAMILIAS. Al supuesto anonimato de la red y, casi más determinante, a la laxitud ética que acompaña a la relación solitaria que las personas, no sólo adolescentes, tienen con el mundo digital y telemático, se suma la debilidad que el usuario tiene frente a la red. También el adolescente que minimiza los riesgos aunque haya sido informado de ellos. SE AÑADE QUE ESTE CIBERACOSO SOBREPASA EL RECINTO ESCOLAR, el espacio físico donde interviene el sistema educativo, específicamente, los docentes. De esta manera, el ordenador de la habitación del joven se convierte en una extensión digital del patio escolar en el que está ausente el docente y, en gran número de ocasiones, también la familia. Por todas estas circunstancias, la prevención del ciberacoso requiere que el sistema educativo amplíe el concepto de fomento de la convivencia escolar, más allá del recinto. También exige una mayor implicación familiar, no sólo en transmitir a los hijos los buenos hábitos digitales sino incluso compartiendo ese espacio y tiempo con los hijos. Es, asimismo, una necesidad trasladar al entorno digital los mismos límites y valores que tanto escuela y familia transmiten a los escolares ‘off line’. z ‘Pedagogía discente’ contra el fracaso escolar (WWW.PADRESYCOLEGIOS.COM. ENERO 2013) Yo no soy docente,pero sí madre que lleva a sus hijos a la escuela pública y estoy harta de encontrarme con docentes que no aman su trabajo,que son aburridos,que no provocan inquietudes en sus alumnos. Creo que el problema no son los recursos ni los medios, si no cuanto quiere dar uno de sí mismo en su trabajo. Si yo fuera Wert las pruebas de ciclo no las harian los niños, sino los docentes. De todas formas quiero pensar que he tenido mala suerte y habrá docentes que realmente amen su trabajo y se preparen y reciclen día a día. PABLO MAMEN El largo camino hacia una normativa estatal de TDAH El relativismo no educa (BENIGNO BLANCO, PADRES 2012) (EVA CARRASCO. JUNIO 2012) Buenos y sensatos criterios educativos, de los que estamos tan necesitados. Si los padres no nos implicamos en la educación de nuestros hijos, otros lo harán. El relativismo es el cancer de la educación, porque niega la realidad de una verdad objetiva sobre la Por suerte he tenido la fortuna de leer el artículo el cual me ha gustado bastante, no obstante he de poner “un pero” a la cuestión murciana. He de recordar que todo esto es muy reciente pues tengo un hijo con TDAH con 16 años a punto de cumplir los 17 y nos costó “Dios y ayuda”. Por desgracia en el sistema publico él crió “fracaso” y hasta que no llegó a segundo de la ESO y tras un detonante familiar no conseguimos que gracias a un amigo de Elche, nos indicará el camino. Sólo el centro educativo actual “concertado” y con la inestimable ayuda de la psicóloga del centro tuvimos la suerte de empezar a ver el camino. Pero es más como pertenecemos a un colectivo que no forma parte de la Seguridad Social, nos tuvimos que buscar una clínica privada en Alicante. Me alegro de que por fin se comience a dar los pasos adecuaos para atajar este problema. FRANCISCO BUSCAMOS TU PARTICIPACIÓN Ayúdanos a hacer nuestro próximo reportaje con tus recursos y experiencias. Entra en la web www.padresycolegios.com e indícanos qué temas te preocupan, interesan o quieres que tratemos en nuestra publicación, que también es la tuya. Queremos que como padre o profesor participes en la configuración de contenidos y nos comuniques qué te gustaría encontrar en este periódico para que te ayude en la ardua, pero apasionante tarea de educar a tus hijos. Director: José María de Moya. Redactor jefe: Pablo Rovira Redacción: Paloma Diaz Sotero, Ana María Serrano, Ana Veiga, Rodrigo Santodomingo, Virginia Madrid, Eva Carrasco, Rubén Febrero, Laura Tornero (secretaria de Redacción). Diseño y maquetación: Chema Mora Diseño original: Elena Moreno Fotografía: Jorge Zorrilla. Ilustración: Jesus Colomina Una publicación de que construir los auténticos valores sobre los que se ha de construir una personalidad sana, equilibrada y madura. Año 2013. Nº 74 Edita: Servicios de información Educativa y de Noticias, SIENA, S. A. Director general: José María de Moya. Administración: Laura Tornero (secretaria de Redacción) Distribución: Victoria Martínez. Depósito legal: AV-181-2005 Redacción y publicidad: C/ José Abascal 55. 28003 Madrid. Tel: 91 519 91 31. Fax: 31 415 11 24. Director comercial: Borja Beriain E-mail: [email protected]. Imprime: Imcodávila S.A. Tel.: 920 25 99 33. Todos los derechos reservados. PADRES no se identifica necesariaeme con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales. opinión PADRES Enero de 2013 5 Paisaje interior JAVIER URRA Aquellos que emplean la primera mitad de la vida en hacer desgraciada la segunda y los que desean desandar la vida. Los que huelen a naftalina. Los que llevan el dolor tatuado en su mente. HAY TRES CLASES DE PERSONAS Aquellos cuya vida circula en dirección contraria. Los que saben contar y los que no. Hay quien dice que está cuerdo y quien consigo mismo pelea. Los que se encuentran en derribo los que se vienen arriba los encharcados de gusto. Los que buscan gloria eterna los adictos a las curvas peligrosas, los don nadie. Energúmenos estreñidos. Mamporreros pinchaúvas cabizbajos ronroneantes fugitivos. Los que quieren ser modernos y se pasan de moda. Titubeante picaflor. De armas tomar y personalidades sin recámara. Los de la niñez deshabitada. letraheridos. Los de doble fondo. Los de llorar de risa. Los quitapenas. Los ceros a la izquierda. Los que hacen el amor todo el tiempo los mentirosos. Los zalameros, los zascandiles. Los inmersos en su cháchara interior. Los distintos a mí casi siempre iguales. El que es capaz de reír porque piensa. Convictos y confesos. 2. EN TRES PALABRAS El de temperamento caleidoscópico. Los doctos en sufrimientos. Buscavidas y los de ¡que nos quiten lo bailao! El de poca cuna y mucha cama. Los mudos seudo-intelectuales dicen cuatro palabras banales y quisieran parecieran perlas. Los que hablan sin parar y sin pararse a pensar. Los Quijotes, ni santos ni héroes pero sí solidarios y valientes. Los que buscan rodearse de seres inferiores. Los que alardean de ser peor de lo que son. Los hartos ya de estar hartos. Los que se bajan los pantalones secuestran la fantasía contaminan la decencia. Los que utilizan un humor que exige preservativo. Los idiotas que quisieran ser hipócritas. Los santos inocentes. Quienes se manejan en el desdén borrando al otro de su realidad vital. Los de pedo, pis y caca. Los de ¡muera la muerte! Peripatéticos, Intimidad Antes de que nazca el niño todo el mundo lo sabrá por twitter. No más abra los ojos se encontrará con un muro de Facebook lleno de sus fotografías. No alcanza a decir tú, cuando todos lo conocen y hablan de él, viene de la silenciosa individualidad y llega a la tumultuosa multitud, pasa del cordón umbilical con su madre al cable de usb con el todo el mundo. Aprenden pronto que somos sociales, enseñémosle a defender su independencia, sus tiempos, su naturaleza irrepetible, a no ser gregario, a encontrarse a sí mismo. 3. BIEN PENSADO “Resulta esperanzador encontrarse con un viejo lúcido y con el alma joven”. Niños bilingües, trilingües, cuatrilingües... PAULINO CASTELLS PSIQUIATRA Y ESCRITOR www.paulinocastells.com E s un problema para los críos que exista polilingüismo en la familia? Ninguno, en absoluto. Sino, más bien, todo lo contrario: cada nueva lengua hablada en casa aporta al pequeño un mayor bagaje cultural. Un gran número de niños españoles de determinadas comunidades autónomas tienen un idioma propio de su vinculación histórico-geográfica, además del idioma castellano o español que es oficial en todo el país, y además, muy posiblemente, dominen el inglés, el francés o el alemán la mar de bien. Así, pues, nuestra población menuda cada vez más se puede codear con los coetáneos de otros países plurilingües, como Bélgica, Suiza o Canadá, y demás países que tienen el inglés como segunda lengua, como la mayoría de los que pertenecen a la Commonwealth. Si el desarrollo neuropsicológico del niño es normal, las dis- tintas lenguas que se hablen en casa se aprenden sin ninguna clase de esfuerzo, como si fuera un proceso de ósmosis con el entorno. Otra cuestión, bien distinta, es cuando estamos ante un trastorno del desarrollo lingüístico, con fallos severos en la comprensión semántica del lenguaje. Entonces, numerosos padres se escudan en el plurilingüismo que pueda haber en sus hogares para justificar el retraso en el habla de su crío. “Como oye cada día palabras tan distintas para una misma cosa, se arma un taco el pobrecito”, me dicen los padres para argumentar que el hijo ya con más de tres años aún no habla de manera inteligible. ¿Cuántos idiomas se aconseja hablar en familia? No hay ninguna regla fija, ni ningún inconveniente en hablar en casa un solo idioma o varios. Que cada familia decida la lengua con que quiere comunicarse. La que más le apetezca. Ni es mejor para un niño crecer en un entorno bilingüe, ni para otro en un ambiente monolingüe: sim- plemente son situaciones distintas. Diversos estudios han mostrado que las personas bilingües son algo más rápidas que las monolingües en situaciones en que la mente debe adaptarse a cambios súbitos de normas (eso se ha visto en pruebas donde se les pide que clasifiquen figuras primero por la forma y después por el color). Por el contrario, las personas monolingües suelen ser más rápidas a la hora de procesar palabras. Para terminar este artículo, le dejo con unas clarificadoras palabras que nos dejó un maestro de la lengua, nuestro premio Nobel Camilo José Cela: “El hombre ama por siempre la lengua que oyó y dijo de niño y probablemente no hay nada más doloroso que el tener que renunciar por la razón que fuera a aquellas voces en las que primero sentimos expresarse al mundo”. 6 educar hoy PADRES Enero de 2013 Preparar los exámenes Aprender a estudiar para aprobar con nota hábitos de estudio eficaces son múltiples: una adecuada alimentación, unos períodos de sueño y descanso saludables, la práctica de ejercicio físico, un buen método de estudio. Pero hay más. Tiempo de exámenes y de controles. Y por ello, un gran número de estudiantes dedican muchas horas al estudio estos días. Sin embargo, no siempre tras dedicar intensas jornadas al estudio, se consiguen los deseados objetivos. ¿Por qué? VIRGINIA MADRID Estudiar no es sentarse ante los libros durante horas, ni siquiera memorizar mecánicamente algo que no tiene sentido para el estudiante. Aprender a aprender es el primer paso para optimizar el tiempo y sacar buenas calificaciones. Entonces, ¿en qué consiste estudiar? Joaquín Almela profesor y autor del libro Aprender a estudiar, no es imposible, define el término estudiar: “como una situación en la que el estudiante debe situarse adecuadamente ante unos contenidos, interpretarlos, asimilarlos y retenerlos para después poder expresarlos en una examen o en la vida práctica”. El problema surge cuando el alumno tiene dificultad para llevar a cabo una o varias partes de este proceso de forma efectiva. “Es muy listo, pero no aprueba”, “estudia mucho, pero luego suspende”. Sentencias como éstas se escuchan a padres cuyos hijos en edad escolar no obtienen los resultados académicos deseados. A menudo, la causa del problema es que no saben estudiar. Pero, ¿por qué? Ramón González Cavanach, en su obra Estrategias y técnicas de estudioapunta: “una de las razones por las cuales un alumno no es un buen estudiante es que abuse de técnicas y estrategias simples centradas en la repetición y el repaso, en detrimento de otras más complejas como la elaboración de esquemas o la construcción de supuestos”. GUÍA PARA ESTUDIAR Cristina Regina Martín Herrera, psicopedagoga y directora de ISEP Clínic Las Palmas, explica al- FALTA DE TIEMPO. El estudio no es sólo cuestión de horas; también de técnica. gunas paustas sobre cómo se debe estudiar: - Utilizar la agenda escolar. Los estudiantes deben acostumbrarse a anotar el trabajo que llevan para casa. Deben también anotar los trabajos pendientes o la fecha de los exámenes. Es necesario que los padres y alumnos planifiquen un horario realista, adaptado a la edad del niño y su perfil, que le permita adoptar una rutina de estudio eficiente. - Antes de comenzar, es aconsejable contar con el material necesario para preparar cada asignatura: libros, diccionarios, Internet… - Trabajar de forma ordenada. Deben aprender a seguir un orden cuando preparan los contenidos de un examen. -Tras realizar una primera lectura de los contenidos, se debe seleccionar la información más importante, subrayando, haciendo resúmenes, esquematizando los datos. - Comprobar que se ha comprendido lo que se va a memorizar posteriormente. Para ello, es positivo formularse preguntas acerca de lo que se ha estudiado. Los expertos nos recuerdan que los factores que debemos tener en cuenta para la adquisición de unos Una abultada agenda de actividades extraescolares impide que muchos alumnos cuenten con el suficiente tiempo para preparar sus exámenes. Cada alumno es único y requiere su tiempo para asimilar los conocimientos. Sin embargo, no siempre los alumnos no aprueban porque cometen errores. A veces, los problemas de estudio están provocados por diferentes tipos de dificultades como es la falta de concentración. Así, el alumno tiene voluntad de estudiar, pero no es capaz de concentrarse en lo que lee. En estos casos, hay que revisar y eliminar los elementos de distracción que pueden provocar esta falta de concentración y proporcionarle un lugar de estudio adecuado. Estudiar en voz en alta para concentrar la atención en su propia voz o poner música relajante de fondo son dos ideas que pueden facilitar la concentración. FALTA DE MOTIVACIÓN. La falta de interés y una actitud negativa hacia los estudios es una de las principales causas del fracaso Testimonio “Me gustaría estudiar medicina, biología o criminología” Mónica García del Amo, 16 años. Estudia 1º de Bachillerato en el Colegio Alarcón de Madrid. “Intento estudiar una entre media y una hora al día para repasar lo aprendido en clase. Así no me cuesta tanto afianzar los nuevos conocimientos. Y cuando tengo exámenes de evaluación, estudio de cinco a nueve de la tarde y me levanto a las seis de la mañana hasta las ocho para hacer un repaso general. Para preparar un examen, primero hago una lectura general durante la que voy subrayando las ideas principales. Después, releeo para comprender los conocimientos y resolver dudas y por último memorizo sobre todo en materias como literatura o historia. Además, tengo que hacer deberes casi a diario. Procuro hacerlos entre clase y clase para no llevarlos a casa y poder dedicar el tiempo a la vuelta del colegio a repasar las lecciones del día. Para hacerlos a veces navego por Internet. Eso sí, en el colegio nos prohíben consultar la Wikipedia, porque muchos datos publicados son incorrectos. Aunque todavía no tengo muy claro que carrera voy a hacer, me gustaría hacer medicina, biología o criminología, todo depende de la nota. Y en mi tiempo de ocio, me gusta escribir en Twitter”. HACER LOS DEBERES Cristina Regina Martín Herrera, psicopedagoga y directora de ISEP Clínic Las Palmas señala una serie de consejos para realizar los deberes. Elaborar un horario de estudio. Deben incluirse las actividades extraescolares dentro del horario y procurar periodos de descanso imprescindibles para evitar la “fatiga intelectual”. A partir de los once años, puede ser el mismo estudiante quien lo confeccione bajo la supervisión de los padres. Realizar esquemas. Si una tarde el alumno termina antes de la hora prevista, es conveniente que dedique parte de este tiempo a hacer resúmenes, esquemas o profundice en los contenidos abordados en clase. Comenzar por una asignatura agradable. para el alumno. Con el objetivo de que el alumno se concentre, es recomendable que comience por la asignatura más fácil. Esto le animará a continuar con sus tareas. Evitar distracciones. Es importante que durante los primeros minutos, el estudiante no se distraiga. Para ello, debe evitar levantarse, salir de la habitación, utilizar el móvil, llamar a los padres. Sólo así logrará concentrarse. Elogiar su trabajo.No hay que olvidar que es importante reforzar al estudiante con palabras de ánimo y gestos afectivos, esto les motiva a continuar esforzándose. escolar. Desde el entorno familiar, los progenitores pueden motivar a sus hijos mostrando interés por sus tareas, participando en ellas y expresando satisfacción ante sus logros. Por otra parte, los profesores en el ámbito académico pueden utilizar distintas estrategias motivadoras que ayuden a despertar el interés del alumno por las materias y fomenten el sentimiento de competencia. Otra dificultad muy frecuente entre el alumnado es sentir miedo o ansiedad ante los exámenes. La profesora de Didáctica y Organización Escolar de la UNED, Ana Sacristán, apunta que“la noche antes de presentarse a un examen hay que descansar, dejar de estudiar en torno a las diez .Y ya el día de la prueba, para reducir la ansiedad es beneficioso realizar respiraciones profundas y tener pensamientos positivos como voy a superarlo, he estudiado y estoy preparado para superar el examen. La tranquilidad y la confianza son fundamentales a la hora de superar un examen”. 8 educar hoy PADRES Enero de 2013 Inteligencia emocional Coaching educativo, estudiantes más felices Cada vez son más numerosos los coach personales para directivos de empresas o de centros educativos. Pero, por qué no utilizar en casa estas estrategias que ayudan a moldear la conducta de nuestros hijos y a desarrollar su inteligencia emocional? El aprendizaje es un proceso continuo y el coaching una manera de permitir a los adultos y a los niños disfrutar aprendiendo. ANA MARÍA SERRANO “No tiene interés por los estudios”, “es inmaduro para tomar decisiones”, “hay que acompañarlo para que haga deberes y estudie”,“se bloquea ante los exámenes”, “le tiene miedo a el profesor de Matemáticas”,“no se concentra”,“no sé cómo hablarle para que me haga caso”... Éstas son las expresiones por las que día a día padres, docentes y estudiantes solicitan los servicios de un coachpersonal o educativo. Sin embargo, motivar a un niño no se logra sólo con “tu puedes hacerlo mejor” o “tienes que estudiar para ser alguien en la vida”. No es papel del coach o mentor proporcionar respuestas o dar consejos, sino apoyar el desarrollo del pensamiento y aprendizaje del alumno para provocar el cambio auto dirigido. Echar mano de las herramientas del coaching facilita a la familia un modo de comunicación nuevo que favorece un cambio de actitud, que lleva al hijo a ser proactivo en la consecución de sus objetivos, a tomar consciencia de sus hábitos personales y de estudio, a darse cuenta de cómo gestiona su tiempo, de cuáles son las debilidades que le dificultan alcanzar sus metas, y cómo puede trabajar esas debilidades para convertirlas en fortalezas, haciéndose consciente de las pautas que utiliza, como asertividad y escucha activa entre otras, tanto consigo mismo como con los demás. ¡Eso es lo que hace un coach! Para Simon Ward, gurú británico en estos temas, “el objetivo principal del coaching es desarrollar la autoconfianza del coachee(término utilizado para definir a la persona que se está asesorando) paraque sea capaz de tomar decisiones y asumir responsabilidades, para que alcance los objetivos propuestos al inicio del proceso como mejorar el rendimiento académico”. El coaching “es una disciplina que potencia las competencias individuales, incrementa el aprendizaje y posibilita la resolución de los conflictos entre pares”, explica. La metodología pedagógica del coaching“brinda un camino reflexivo y para lograr una mejor calidad de vida y una experiencia de transformación personal, a través de ejercicios que aumentan la capacidad de aprender y disfrutar al mismo tiempo”, explicaWard. Así, un profesor que maneje las herramientas del coaching educativo (CE), estará más preparado para resolver las dificultades que se presenta en el aula y por ende incrementará las oportunidades de expresión creativa, reduciendo las posibilidades de bajo rendimiento académico y los conflictos. MÁS FELICES Desde casa “podemos enseñar a nuestros hijos formas de modificar TRUCOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS HIJOS 1 Lo primero es conocer cómo es el desarrollo emocional del niño en los primeros años para saber qué habilidades necesitan estimularse según cada etapa.El desarrollo de la inteligencia está muy ligado a la educación de los sentimientos, sentirse seguro es sentirse querido, y en la familia uno es querido radical e incondicionalmente. Enséñale a reconocer emociones (alegría, tristeza, cólera, miedo) a través de cuentos, tarjetas con dibujos, etc. Para educar en inteligencia emocional deberás dar nombre a los sentimientos: Ser capaces da nombrar emocio- 2 nes como la cólera o la tristeza les ayuda a reconocer esasemocionescuandolas sienten. Relacionar gestos con sentimientos:Es importante que el niño aprenda a identificar emociones en otras personas, de esta manera desarrollará la empatía. Converse con él acerca de las emociones que podrían estar sintiendo los personajes de un cuento o de televisión. Orientarlos: Una vez que sus hijos sepan reconocer sus emociones, deles normas básicas para enfrentarse a ellas. Una buena norma es "Cuando expreses tu enfado no puedes hacerte daño ni a ti, ni a los demás, ni a las cosas”. 3 4 la bioquímica de sus emociones, ayudándoles a adaptarse mejor, a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices”. Para la coach Maite Galván “las capacidades emocionales se pueden y se deben enseñar”.“Debe educarse si temen a las mudanzas, si se sienten perturbados por una muerte de alguien cercano, un divorcio, si se Explique a sus hijos lo que sí pueden hacer. Por ejemplo: correr en el jardín, dibujar figuras enfadadas, dar puñetazos a una almohada, arrugar un periódico, etc. Hacer esto no es malo, al contrario, expresar lo enojado que se siente es saludable, siempre que se exprese de manera aceptable. Actuar con empatía: En los niños más pequeños es recomendable reconocer sentimientos en ellos mismos y en los demás, empiece con las actividades de “Dar nombre a los sentimientos" y “Relacionar gestos con sentimientos". Alabar lo positivo: Felicítelos cuando sus hijosseenfrentenbienasus emocionesomuestrenpre- 5 6 sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o a sus tareas escolares”. Así, los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices, más confiados y tienen más éxito en la escuela, además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables, atentos y productivos. ocupación por los demás, dígale que usted se da cuenta de ello. Enséñele con el ejemplo: Esta es la mejor manera para que sus hijos entiendan cómo expresar adecuadamente las emociones, sin causar daño. Hacia los 10 años pueden integrar sentimientos opuestos. Están preparados para darse cuenta de que los sentimientos deben controlarse. El descubrimiento de la libertad interior es importante para la maduración del adolescente. Al ir madurando comprende que hay actuaciones que le llevan a un desarrollo más pleno y otras que le alejan. 7 8 Actualmente, “la vida agitada y apresurada que llevamos ha vuelto a los niños propensos al estrés emocional, a la irritabilidad y la ira, y el coach puede enseñarles a reconocer y controlar esos sentimientos para ayudarlos a enfrentar y superar estos problemas normales de crecimiento”, nos explica Maite, psicopedagoga y coachpersonal. educar hoy PADRES Enero de 2013 Decorar las paredes para que eduquen Si nos planteamos qué es lo verdaderamente importante dentro del amplío campo que es la Educación, probablemente coincidamos en que la metodología está por encima de todo lo demás. Decorar las paredes en el cole y en el hogar es un refuerzo metodológico. RUBÉN FEBRERO Después de siglos en los cuales la metodología empleada era la del castigo como único incentivo, en los años 90 surgió una nueva tendencia en Educación denominada humanismo. Afloraron un sinfín de idealistas que hacían diversas propuestas educativas y métodos a cada cual más innovador o incluso excéntrico. Todos ellos tenían algo en común, que era el hecho de pasar de una concepción metodológica en la que el maestro ocupaba el centro del proceso educativo a pensar que son los alumnos los que deben de ser los protagonistas del proceso educativo y, por lo tanto, motivarlos era lo esencial. Es fácil elegir entre un lugar monótono o un lugar decorado con objetos agradables. Esto influye en la motivación con la que afrontamos una tarea. La motivación es el motor que nos mueve a conseguir lo máximo de nuestras posibilida- en esta segunda función es muy importante que los alumnos y también nuestros hijos en casa asuman como suyo el espacio en el que se están formando o trabajando. Por ello es importante que, dentro de los materiales que estén expuestos en las paredes, siempre existan trabajos de los alumnos. Estos trabajos aumentan el interés en ellos al querer tener materiales de calidad para que sean expuestos, si nos movemos al ámbito del hogar, es altamente motivante que dispongan de un tablero o corcho en el que puedan colocar aquellos elementos que les puedan ser útiles: es- quemas, boletines de notas, horario escolar, trabajos de aula,... Debe de ser su espacio y debemos respetarlo si tenemos a hijos a partir de 2º ciclo de primaria. Eso sí, debemos actuar como asesores con derecho a veto en determinadas ocasiones. Un riesgo es la intoxicación informativa, es decir, no podemos pensar que hay que cubrir cada milímetro de pared, porque no vamos a conseguir nada de provecho. Es necesario aplicar el sentido estético y cromático para que el material expuesto sea del agrado de los alumnos y lo reconozcan como apropiado y con un lugar en el aula. CONDICIONANTES Cuando hablamos de los factores que influyen en el óptimo rendimiento de un alumno o de nuestros hijos podemos reconocer varios de ellos: 1. Hábitos 2. Esfuerzo 3. Profesores/familia 4. Medio en el que aprenden en breve Apenas un 20% de los niños desarrollan su ocio al aire libre Obesidad, enfermedades de la piel, problemas decrecimiento, dificultades de aprendizaje, trastornos del comportamiento… Muchos problemas de la infancia podrían estar relacionados con la falta de juego al aire libre. Los niños de hoy pasan más tiempo en espacios cerrados, sentados frente a las pantallas o en actividades extraescolares que jugando al aire libre.“Sólo un 20% de los niños de hoy disfrutan actualmente de momentos de juego y aventura al airelibre (frente a un 70% hace 20 años)”, lamenta Afamour, la Asociación Española de Fabricantes de Mobiliario Urbano y Parques Infantiles.  La Comunidad Valenciana implanta el distrito único SUGGESTOPEDIA Uno de estos métodos de enseñanza era la Suggestopedia, desarrollado por el psiquiatra y educador búlgaro Georgi Lozanov. Está basado en las influencias no conscientes que los seres humanos tienen cuando aprenden. Suggestopedia intenta optimizar el aprendizaje al crear una atmósfera motivadora y relajante dentro del aula. La decoración, mobiliario, el uso de música, la voz del profesor… éstas eran las principales características de este método. La sugerencia era la base de Suggestopedia, es decir, los alumnos aprenden lo que se les está enseñando gracias al medio físico en el que se encuentran. Evidentemente como método único de enseñanza no tiene mucha credibilidad, pero sí que propone un punto de vista muy interesante como recurso educativo. 9 des, la motivación puede estar presente en las propias paredes del aula o de la habitación donde el niño estudia en casa. Si aislamos los elementos que lo pueden distraer y colocamos en las paredes aquellos elementos que pueden ser recursos para ellos estaremos logrando que, además del propio alumno y de su profesorado, las propias paredes ofrezcan al niño seguridad y apoyo. La decoración del aula o de la habitación de estudio cumple dos funciones esenciales: Por un lado puede motivar o desmotivar, es decir, fomentar un rendimiento óptimo desde el punto de vista del esfuerzo y buena predisposición o, por el contrario, desmotivar o no sentirse a gusto con el espacio en el que se está. Una segunda es la función de recurso educativo para el que se pueden utilizar las paredes de un aula o espacio educativo. Centrándonos EJEMPLOS PRÁCTICOS En una asignatura como puede ser la lengua inglesa, el hecho de mover a los alumnos de su aula ordinaria hasta un aula específica donde sus paredes se encuentren llenas de aquellos materiales que estarán presentes en las sesiones (rutinas, vocabulario, pequeños textos,…) como repaso o nueva introducción, favorecerán que el rendimiento aumente de forma considerable. n Si nos movemos a las matemáticas o la lengua y tenemos recursos en las paredes tales como: las tablas de multiplicar, figuras geométricas, tipos de palabras y normas gramaticales (entre otros) permanentemente presentes en el aula, estos pasarán a ser una parte más de sus rutinas diarias y con menos esfuerzo se irán asentando en la memoria a largo plazo logrando un óptimo asentamiento de los conocimientos. n Mencionando el área de conocimiento del medio, se vuelve esencial el disponer en las paredes o tableros de la estancia los resúmenes y esquemas, así como todo el apoyo visual referente a los contenidos propios de esta asignatura (el cuerpo humano, fotos de plantas y animales, recortes de periódicos con información relacionada, etc.) n A pesar de todo lo expuesto no podemos garantizar el que nuestros hijos y alumnos obtengan automáticamente un rendimiento excelente sólo por decorar el entorno, pero sí que podemos asegurar que estaremos proporcionándoles un medio adecuado a sus necesidades. n La conselleria de Educación, Cultura y Deporte de la Comunitat Valenciana implantará el distrito único el próximo curso 2013-14 para para la elección de centro docente por parte de las familias. Todos los municipios de la Comunitat tendrán distrito único, el 96% de ellos contarán con una sola zona y el resto, concretamente las ciudades con más de 50.000 habitantes y aquellas con condiciones orográficas específicas, reducirán significativamente sus zonas actuales y pasarán a tener como máximo cinco. Además, durante el proceso de escolarización, los padres podrán suolicitar hasta diez centros y no tres como hasta ahora.  Más de la mitad de los adolescentes justifica la violencia El 55% de los adolescentes cree que la violencia está justificada para obtener lo deseado. Esta cifra es uno de los datos que se pueden extraer del Informe “Adolescentes y Social Media: generaciones del nuevo milenio”, un estudio que forma parte de la publicación final del proyecto internacional “Stop violence on Social Media” promovido por CECE, Intermedia Consulting y Davide.it, cuyo objetivo es reducir la exposición, el consumo y el impacto de las principales tipologías de violencia entre los adolescentes de 10 a 16 años vehiculadas a través de los medios de comunicación interactivos.  10 educar hoy PADRES Enero de 2013 Educar las emociones Protegerles ante la adversidad En un afán para que los niños no sufran y vivan una vida lo más cómoda posible, la sociedad actual les está ocultando el dolor que inevitablemente experimentarán en algunos EVA CARRASCO Somos los adultos los que no podemos soportar el dolor y la pena del niño y por eso tratamos de evitar la posibilidad de que sufran, según explica Consuelo Santamaría, profesora del Centro de Humanización de la Salud de la CAM. Pretendemos fingir que no ha pasado nada, negamos, alejamos, racionalizamos lo que sucede con el fin de evitar lo que tanto tememos: al niño y su dolor. Así que nos convencemos con argumentoscomoestos:“Cuantomenos sepa, menos sufrirá”; “Se le pasará pronto”;“Que no nos vea tristes y así no lo pasará mal”;“Hay que distraerle”; “No le puede afectar tanto, es muy pequeño”; “Si te pregunta, dile que no pasa nada, que todo está bien”;“No le hables de lo que ha pasado, se puede asustar y no queremos que lo pase peor”; “No puede afectarle, todavía no se entera”. Algunos pedagogos y filósofos afirman que la enseñanza está derivando hacia lo que ellos llaman “una pedagogía de la infinitud”. En los proyectos educativos no se contempla ni el sufrimiento, ni el fracaso. Los niños no están preparados para todo lo que sea inevitable y doloroso, así que, cuando se encuentran con alguna limitación, su frustración es tan grande y sus recursos son tan escasos que la posibilidad de una elaboración adecuada se hace tremendamente difícil. Sería muy beneficioso, aconseja Santamaría, si se incluyera en el proyecto educativo de los colegios un trabajo preventivo sobre el desarrollo de recursos para cuando aparecen situaciones difíciles o dolorosas. “Es importante que nos hagamos algunas preguntas: ¿De verdad apartando a los niños, intentando que no sepan o no vean, dejan de sufrir? ¿Estamos seguros de que protegemos a nuestros hijos apartándolos de la realidad? ¿Saben los niños más de lo que nosotros desearíamos?” La doctora Santamaría explicó en el taller que dirigió en el curso de Actualización de Pediatríaque erró- momentos de su vida. ¿Esta es forma de protegerles ante la adversidad? ¿Es una manera de prepararles ante la vida? ¿Como responder educativamente a este reto? neamente, los padres pensamos que lo mejor es que de momento no sepan nada porque si no saben, no existirá para ellos. Pero, en realidad, no es esto lo que sucede: cuando los niños no saben, pero intuyen y desean saber, lo que hacen es inventar sus propias teorías. Y lo que vive con mayor angustia es que sus intuiciones queden sin explicación. “El problema es que sus teorías suelen estar condicionadas por la edad, la limitación de su desarrollo cognitivo, su grado de madurez emocional, su capacidad o no de conceptualizar, sus experiencias vitales o lo que otros iguales les hayan contado, todo lo cual hace que sus explicaciones estén teñidas de los miedos, las defensas y lo que sean capaces de digerir a nivel emocional en cada edad. Por esta razón, las explicaciones que ellos construyen suelen ser limitadas y,en la mayoría de los casos, provocan más angustia y confusión Los menores tienden a expresar sus emociones más con el cuerpo y comportamiento que con la palabra Tendemos a aislar emocionalmente al niño de las circunstancias dolorosas de la vida. Tipos de duelos y cómo les afectan El duelo no es una enfermedad. Es un proceso normal que cumple una función adaptativa. n Los aislamientos sociales y la exclusión del grupo son de una alta significatividad en los niños y adolescentes. n Provocan dolor, pérdida de autoestima, rabia y miedo. n n Evolutivos: n Infancia, pubertad, adolescencia, emancipación… n n Personales: n Los duelos evolutivos de la infancia, pubertad, ado- n Enfermedad, cambios laborales, envejecimiento, me- lescencia y emancipación, no son reconocidos por el adulto y no suelen tenerse en cuenta. n El niño, adolescente y joven se duele mucho con ellos, y los vive en soledad. nopausia, pérdida de autonomía, desarraigo. n n Por valores: n Pérdida de la fe, de la confianza, pérdida de ideales, frustraciones de proyectos… n n Afectivos: nSeparaciones, divorcios, desprecios… n Estos duelos generan mucho dolor en los niños. n n Sociales: n n El niño sufre también pérdidas ocultas. – Alteran mucho la vida de los niños ya que provocan pérdida de confianza, de seguridad o de control. que la propia realidad, ya que la fantasía de los niños es mucho más terrorífica de lo que nos imaginamos.” Por otra parte, y a diferencia de los adultos, los menores expresan sus emociones utilizando unos registros diferentes. Su pena tiende a expresarse más con el cuerpo y el comportamiento que con la palabra. El juego, el dibujo y los cuentos son el medio de expresión natural de los más pequeños. Por ello, Santamaría nos recomienda estar atentos, acompañar y animar a los niños a que dibujen, jueguen o inventen historias, porque éstas serán sus herramientas para tratar de comprender y elaborar su duelo. Es bueno que nos sentemos con ellos y les pidamos que nos cuenten el dibujo o nos cuenten una historia sobre él. Ésta es sin duda una terapia curativaparaellos. Para que los niños puedan expresar y canalizar sus sentimientos necesitan ver las emociones del adulto, de forma que se fomente su empatía, que sea capaz de verse en los ojos del otro. Nosotros somos quienes servimos de modelo a los más pequeños en su aprendizaje emocional. Por tanto, el niño necesita ser partícipe de las expresiones verbales de sus mayores: ver su pena y su aflicción, sin que ésta sea abrumadora, les ayuda enormemente a poder comprender e interpretar lo sucedido. Identificación precoz del talento matemático Publicación elaborada por PADRES Y COLEGIOS y Fundación Talento Matemático y Científico enero de 2013 Osvaldo Carrillo, director Programa Talento “Una verdadera comprensión del conteo es mucho más compleja que simplemente ser capaz de recitar uno, dos, tres...” Nadori entiende por Talento lo siguiente: “El talento es una facultad o grupo de facultades con una cierta especificación, superior a la media, pero que debe aún manifestarse con lo que no se está indicando el camino a seguir o su concepción sobre la captación de los mismos”. ¿Qué es talento matemático? Talento Matemático© es el resultado de un conjunto de aptitudes y de habilidades naturales para formular, resolver, manipular y transformar problemas y objetos matemáticos. El Talento Matemático usa la razón, la lógica, el ingenio, la intuición y la creatividad con independencia de los conocimientos y de la experiencia, de la historia escolar, del colegio, del origen académico o socioeconómico familiar, de la religión o del origen geográfico. ¿Un talento precoz es un superdotado? Talento no es superdotación. Se define niño superdotado a los excepcionales que manifiestan estas características: “una alta capacidad intelectual y rendimiento matemático, alto nivel de creatividad, y persistencia para permanecer en una tarea hasta que han producido una evidencia tangible de su superdotación que se refleja en un producto” –Renzulli–. La superdotación tiene un talento, un entorno favorable y un alto nivel de creatividad. Si a la superdotación le añadimos un 1% de autismo, tenemos el éxito científico. Son ejemplos conocidos de talento precoz y éxito en ciencias: n La superdotación y el talento lógicomatemático –Albert Einstein–. n Superdotación y talento visual y espacial –Pablo Picasso–. n Superdotación y talento musical –Igor Strawinsky–. n Superdotación y talento corporal y motriz –Martha Graham–. n Superdotación y talento intrapersonal –Sigmund Freud–. n Superdotación y talento interpersonal –Mahatma Gandhi–. ¿El talento matemático nace o se hace? El entrenamiento de determinada habilidad puede confundirlo con talento, pero jamás es talento. Entrenamiento y experiencia te dan maestría. Una habilidad innata para el cálculo no es talento matemático. La práctica de una habilidad motora, como es el cálculo, no hace el talento, sino que mejora la mecánica de una habilidad motora. El talento matemático es dinámico y puede ser tanto más fuerte cuanto más se le oriente, se le motive y estimule el gen. ¿Qué pistas deben tener los padres para identificar una especial aptitud para las matemáticas en sus hijos? Para los padres es fácil detectar la lectura temprana. Un talento para la expresión verbal se puede comprobar en la narración de cuentos imaginativos o dramáticos. Muchos padres buscan señales de habilidades con los números. Algunos padres enseñan a sus hijos a contar casi tan pronto como los niños pueden hablar, pero lo que realmente están haciendo es ayudar a sus hijos a memorizar. Una verdadera comprensión del conteo es mucho más complejo que simplemente ser capaz de recitar uno, dos, tres... Hemos identificado el talento. ¿Cómo estimularlo? Ayudar a los niños a visualizar, a pensar y actuar correctamente en el mundo. No basta con ser científicos exitosos, hay que tener conciencia de que el mérito no está en el talento sino en ser capaces de trabajarlo al servicio de la sociedad y de los demás. 12 IDENTIFICACIÓN PRECOZ DEL TALENTO MATEMÁTICO Distintos programas El Programa Talento © Semanal L a fundación tiene por objeto la promoción de las labores docentes, educativas, sociales, culturales y formativas, actuales y futuras de carácter asistencial y benéfico, que se realizan en Programas de Talento Matemático, Programa Talento Cientifico y Talento Computacional, Campamentos de Matemáticas, Concursos Matemáticos, Robótica y Matemática etc. Siempre con la finalidad de que ningún alumno con talento matemático deje de participar en el programa por carencias económicas, mediante la dotación de ayudas. Las actividades de la Fundación Talento Matemático se desarrollan principalmente en España, y para el cumplimiento de sus fines utiliza los siguientes medios: n Identificar, orientar y motivar niños con talento precoz a las matemáticas. n Concesión de ayudas a la investigación. n Creación y sostenimiento de centros de carácter docente y de investigación. n Concesión de becas y ayudas para estudios en instituciones públicas y privadas de los alumnos del Programa Talento Matemático. n Organización de conferencias, simposios, seminarios y coloquios de ámbito matemático y científico. n Edición y difusión de publicaciones, periódicas o unitarias, de ámbito matemático, científico y tecnológico. n Obtener los fondos necesarios para dotar las becas y para atender al funcionamiento de la Fundación. n Seleccionar a los beneficiarios de las becas. n Promocionar y establecer centros de enseñanza matemáticos, tecnológicos y científicos. El Programa Talento Matemático © Tiene como objetivo principal el detectar y orientar el desarrollo de las capacidades de razonamiento y abstracción matemática, aplicando aquellas destrezas que ayudan a razonar matemáticamente. Durante los últimos 15 años ha habido una explosión en el uso de ordenadores para ayudar a solucionar problemas matemáticos. Estos problemas van desde la teoría de los números hasta resolver ecuaciones diferenciales originadas de la biología y la ingeniería. En este programa se pone énfasis en combinar las partes de las matemáticas que se benefician y que contribuyen a los aspectos teóricos de la ciencia informática. Por esta razón, el Programa Matemático de este curso se concentra en conceptos básicos de Álgebra, Topología general, Teoría del Número, Lógica y Combinatoria. Hay que identificar, orientar y motivar a los niños con talento precoz en las matemáticas, así como promocionar y establecer centros de enseñanza Programa Talento Científico © Programa de Enriquecimiento en Ciencia. Se trata de un programa de tres fases para los estudiantes que muestran pasión y alta capacidad en ciencia. Provee a los estudiantes con el Programa para explorar oportunidades y el desarrollo de habilidades de orden superior de pensamiento, la creatividad y las habilidades personales-sociales. Programa Talento Computacional © Programa de Enriquecimiento en Computación. Se trata de un programa para los estudiantes que muestran pasión y alta capacidad en computación y matemática. Al que en el programa anterior, es fundamental desarrollar habilidades de orden superior de pensamiento. Talento Matemático desarrolla las capacidades de razonamiento. Las actividades de la fundación se realizan IDENTIFICACIÓN PRECOZ DEL TALENTO MATEMÁTICO 13 Gracias a los distintos programas, los alumnos aprenden matemáticas a un nivel más profundo al que están acostumbrados. Programas Math Psycology y MathCamp © E a matemáticos, tecnológicos y científicos. principalmente en España. l programa Math Psycology, es un convenio entre la Fundación Talento Matemático y la UNED Psicología –Proyecto I+D+I Funcionamiento Ejecutivo, desarrollo cognitivo y aprendizaje escolar (EDU2011-22699)–. El objetivo de este programa es la investigación fundamental sin ánimo de lucro sobre los procesos cognitivos implicados en el razonamiento matemático desde los 7 años hasta la vida adulta. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de la UNED. Proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte –Dirección general de Investigación y Gestión del Plan Nacional de I+D+i–, cuyo principal objetivo es estudiar el funcionamiento ejecutivo de niños de edades comprendidas entre los 7 y los 15 años. En concreto, el estudio trata de analizar el desarrollo de las funciones ejecutivas en el rendimiento en matemáticas. Jornadas Matemáticas Son campamentos matemáticos de un día. Durante el curso escolar MathCamp Europe tendrá un programa de entrenamiento intensivo mensual para estudiantes para perfeccionar sus habilidades en resolución de problemas a un nivel más alto. MathCamp Pitagóricos –7 a 11 años–y MathCamp Euclidianos –12 a 15 años–. Objetivos: n Identificar talento matemático. n Premiar el esfuerzo académico y el compañerismo. n Promover la excelencia académica en matemáticas. n Perder el miedo a las matemáticas. n Aprender a trabajar en equipo. n Lograr objetivos en tiempo determinado. n Generar un grupo de trabajo óptimo entre alumnos y profesores para que juntos puedan llevar proyectos académicos adelante. n Comunicación y organización. n Planificación. n El liderazgo. n Manejar la información. Gracias al programa académico los alumnos aprenden habilidades matemáticas a un nivel más profundo con temas de Álgebra para principiantes, Geometría Fundamental, conceptos básicos de Teoría de números y estrategias de conteo, así como Lógica y Probabilidades. Los estudiantes no sólo aprenden las habilidades prácticas de resolución de problemas complementarias a sus planes de estudio escolares, sino que también desarrollan habilidades de pensamiento crítico, razonamiento lógico, presentaciones orales y escritas y trabajo en equipo. Meeting Talento © Campamento de matemáticas de tres días trimestral. Los alumnos mejoran sus habilidades matemáticas a un nivel más profundo con temas de Álgebra para principiantes, Geometría Fundamental, conceptos básicos de Teoría de números y estrategias de conteo, así como Lógica y Probabilidades. Sus objetivos generales son: Campamento de matemáticas de tres días trimestral n Promover la excelencia académi- ca en matemáticas. n Aprender a trabajar en equipo. n Lograr objetivos en tiempo deter- minado. n Generar un grupo de trabajo óptimo entre alumnos y profesores para llevar proyectos académicos. n Comunicación y Organización. n Planificación. n El liderazgo. n Manejar la información. Objetivos específicos: n Reforzar el espíritu científico. n Mejorar habilidades sociales. n Hacer el puente entre el alumno con talento y las empresas que buscan el talento. 14 IDENTIFICACIÓN PRECOZ DEL TALENTO MATEMÁTICO Admisión al Programa Talento Cómo se hace la identificación y la evaluación del Talento © L a ciencia y las matemáticas son esencialmente resolución de problemas. La resolución de problemas hace parte del quehacer de la investigación cientifica y tiene como fin la adquisición de un cuerpo de conocimentos organizado en su dominio particular y la habilidad para resolver problemas. El perfil de alumno que buscamos tiene: n Capacidad de resolucción de problemas. n Capacidad para entender conceptos avanzados para su edad en un intervalo de tiempo muy corto. ¿Cómo identificamos talento matemático? ¿Cómo orientamos el talento matemático? n Mathcup: competición de matemáticas de ámbito presencia trimestral. Las competiciones de matemáticas son métodos probados para captar el interés de los estudiantes en las matemáticas y motivar a los estudiantes a estudiar mucho y aprender más. Un amplio entrenamiento en concursos de matemáticas puede mejorar el rendimiento de los estudiantes en varios concursos de matemáticas de prestigio, obteniendo una mejor oportunidad de ganar becas para la universidad. n Liga Matemática Europea Comillas: Mathleague Europe es un proyecto educativo que desarrolla y proporciona programas de entrenamiento rigurosos, aunque divertidos y excitantes, para estudiantes matemáticamente dotados. Nos sentimos orgullosos de nosotros mismos al ofrecer un programa que desarrolla las habilidades analíticas, lógicas y de resolución de problemas del estudiante. Experiencia matemática Las matemáticas son la base de la mayoría de los campos de estudios avanzados. El estudio de las matemáticas ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento analítico y crítico. El sistema educativo tradicional tiene unos recursos mínimos para mantener a los estudiantes matemáticamente dotados motivados y comprometidos.Debido a estos recursos limitados, la mayoría de los estudiantes no están expuestos a estas oportunidades. Además, Mathleague es una poderosa plataforma interactiva para el análisis exploratorio de datos que Mathleague se centra en niños con talento matemático. Perfil: resolución de problemas y entender conceptos avanzados. permite la gestión de competiciones matemáticas en el que todos los participantes del torneo se enfrentan entre ellos en un número “n” constante de oportunidades donde varios equipos compiten du- rante un curso escolar completo o parte de él. Es una aplicación impregnada de poderosos métodos estadísticos y herramientas robustas para acceder a los datos, la transformación, el cálculo y la creación de informes, tanto cualitativos como cuantitativos. El propósito de Mathleague Europe es focalizar la atención en niños con talento precoz en matemáticas y ciencias, y asegurar la realización de su valioso potencial en beneficio de la humanidad. Para llegar a esas metas, Mathleague y la Universidad Pontificia de Comillas, junto con la Fundación Talento Matemático y Científico, destinan sus esfuerzos y recursos a: n Facilitar la comunicación de la información, de las ideas, y de las experiencias nacionales e internacionales por medio de proyectos como La Liga Matemática©. Crear una atmósfera de aceptación y reconocimiento de niños con talento precoz a matemáticas de cualquier origen y país. n Apoyar la investigación en el talento, creatividad, y la Educación de niños con habilidades matemáticas y talento, y a sus profesores; n Establecer oportunidades para el intercambio de ideas, experiencias, y formación del profesorado de matemáticas. n Apoyar programas nacionales e internacionales de actividades para niños con talento precoz. Liga Matemática Europea Comillas Tel.: 902570967 | Fax: 902 570 286. n bueno en lo suyo 15 PADRES Enero de 2013 PEDRO GARCÍA AGUADO, ‘COACH’ DE ‘HERMANO MAYOR’ (CUATRO) Y EX WATERPOLISTA OLÍMPICO “Los hijos tomarán alcohol si nos ven tomarlo en casa” PALOMA DÍAZ SOTERO Pillamos a Pedro García Aguado entre grabación y grabación de la quinta temporada de Hermano Mayor, el programa de Cuatro en el que ejerce de coach personal para recuperar a chavales sumidos en conductas autodestructivas e imposibles para sus padres. Quien un día puso su don de gentes para sembrarse un liderazgo personal en la Selección nacional de Waterpolo más exitosa de todos los tiempos hoy lo pone al servicio de la educación en valores, de la superación personal de otros, de la prevención del alcoholismo y la drogadicción y de la recuperación de alcohólicos y drogadictos. Él, que lo ganó todo y casi lo pierde todo por eso mismo, hace que otros saquen partido de su experiencia. P. ¿Los casos y las situaciones que se ven en su programa son reales al 100%? R. Nosotros entramos en casa y convivimos con la familia todo el día. Todo lo que sale es natural. Se trata de chicos y chicas que no tienen capacidad de autocontrol; no saben aceptar un no, no saben manejar la frustración que les produce ese no y muchas veces responden con violencia verbal o física. P. ¿Y cómo funciona el ‘coaching’ con estos adolescentes? R. El problema de estas familias es que nadie ha entrado en su casa y les ha dicho: ‘Mira, yo lo veo así’. El coachconsiste en hacerte ver las cosas de modo diferente para que pienses diferente y actúes diferente. Si sigues pensando que tus padres lo han hecho mal y que tú eres la víctima porque te viene muy bien para seguir en la comodidad que te gusta, no vas a cambiar tu forma de pensar. Por otro lado, cuando a mí me dice un chaval que no hace nada porque cree que sus padres tienen la obligación de hacérselo todo, le pregunto:“Y a ti ¿quién te ha enseñado eso?”. Y te das cuenta de que los padres, sin querer, han provocado que su hijo piense de esa manera: consintiéndole; no poniéndole límites; pensando que dándole todo le iban a hacer más feliz o que así él les iba a querer más; o educando a todos los hijos igual pensando que responderán igual, cuando cada uno es distinto. Pedro García Aguado estrena en Cuatro su quinta temporada como ‘coach’ de Hermano Mayor. P. Estos chicos que no conocen el no por respuesta, que lo tienen todo,¿tienen más probabilidades de consumir drogas? R. Al menos, un chico que sabe dónde están los límites porque le han educado en ello, tendrá cierta conciencia del riesgo, del daño que le puede hacer una bebida o una sustancia. Una educación con límites, con noes, sí puede ser un factor de protección. P. ¿Y los chicos que van mal en el colegio? R. Según las estadísticas, el fracaso escolar es uno de los factores de riesgo, como las familias desestructuradas, la mala adhesión a la vida escolar o tener padres con problemas o trastornos de consumo. Los chavales que empiezan a consumir en 1º y 2º de ESO vienen de Primaria sintiéndose inútiles. Pueden ser niños con un coeficiente superior a la media, pero que no aprenden al ritmo de los demás por algún tipo de trastorno, y eso hace que ya se les empiece a poner el cartel de vago, de inútil… Llegan con ello a 1º o 2º de ESO y necesitan ser aceptados en un grupo. ¿Con quién se van? Con los malotes. P. ¿Influye que en casa los padres fumen o beban? R.Desde luego. Influye el uso que se haga en casa de las drogas legales, como el alcohol: la importancia que se le dé, la conciencia del riesgo que adquiera, la educación que haya recibido sobre el consumo de drogas… A las cosas hay que llamarlas por su nombre para concienciar a los niños. Un chaval de siete años tiene que saber que el alcohol es droga y que su padre, cuando lo toma, toma una cosa peligrosa, pero como es adulto, su cerebro está más capacitado para responder a ese peligro. P. Hoy, consumir está vinculado casi inexorablemente al ocio. ¿Qué pueden hacer los padres frente a esa naturalidad con la que hoy se consumen drogas? R. Lo primero, posicionarse y dejar de pensar como se ha pensado tradicionalmente. Eso de que beber con moderación no es ningún ries- NOTAS BIBLIOGRÁFICAS Pedro García Aguado es ‘coach’ de los programas Hermano Mayor y El Campamento, de Cuatro, y ha sido uno de los mejores waterpolistas españoles: campeón olímpico en Atlanta’96, campeón del mundo en Perth’98 y 565 veces internacional. Hoy, Pedro García Aguado compagina su labor en TV con la asesoría especializada en casos de drogadicción y trastornos de conducta en adolescentes. Es autor de los libros ‘Mañana lo dejo’, ‘Dejarlo es posible’, y ‘Entender a los adolescentes es posible’. Estas Navidades ha lanzado ‘Lo mejor de cada casa’, un juego familiar para facilitar y mejorar la comunicación. go… depende de para quién. Beber con moderación es uno de los factores para desarrollar dependencia. No hay ni drogas duras ni drogas blandas. Hay drogas: legales e ilegales. Y con dos efectos: depresores y estimulantes. Y la primera droga que van a tomar nuestros hijos porque nos han visto tomarla en casa es el alcohol. Luego, hay más cosas. Tengo que decirle a mi hijo:‘Tú eres responsabilidad legal mía hasta los 18 y yo he de responder por ti ante la ley hasta los 18; y, por ley, tú no puedes consumir alcohol hasta los 18”. Por otro lado, debemos ayudar a nuestros hijos a que de los 0 a los 13 –que es cuando tendrán que empezar a decir no– sean capaces de tener una autoestima suficiente; de pensar que van a ser aceptados en un grupo no por lo que hacen, sino por como son; de valorarse a sí mismos para superar esa presión del grupo de“eres un friky, una estrecha, un marginado, una aburrida”… P.¿Qué dice usted a sus hijas? R. Yo, a mi hija mayor le digo que lo que haga es responsabilidad mía hasta los 18.Y le digo que no consuma, pero no porque papá se va a enfadar, sino porque el cerebro no está formado hasta los 21 años y el daño te lo vas a hacer tú. La parte del cerebro donde afecta el alcohol es la parte prefrontal y eso te va a afectar en la toma de decisiones, a ser más o menos nerviosa, a ser más o menos impulsiva. Espero que antes de los 18 aprendas que no necesitas alcohol ni otras sustancias para que la gente te quiera, para ser más divertida y más cool. P. ¿Qué hacer cuando los amigos son una mala influencia? R. De los 12 a los 16, para un chaval lo más importante es el grupo y lo que dicen sus amigos. El trabajo hay que hacerlo antes de llegar a los 12 para que no desarrolle relaciones de riesgo con personas que no te gustan. Eso no significa que en su grupo no habrá gente que fume y que beba, pero no lo harán todos. Cuando vemos que nuestro hijo va con determinadas personas, hay que preguntarse por qué va con ellas; tal vez, es con quien sabe relacionarse mejor. Hay que pensar en el concepto que tiene nuestro hijo de las cosas que hacen sus amigos: si lo ve peligroso o no, y si es partícipe de ello. Y si mi hija fuma o bebe, no es problema de las personas con las que va; es problema de mi hija y mío. 16 colegios saludables PADRES Enero de 2013 CAMPAÑA EL ESTIRÓN: ACTIVIDAD FÍSICA Y BUENOS HÁBITOS ALIMENTARIOS Coles activos para fren La lucha contra la obesidad infantil, que según todos los estudios crece en España, tiene en la escuela el mejor aliado de las familias, promocionando la actividad física y los buenos hábitos en alimentación. Esta campaña de El Estirón reconoce a estos ‘coles activos’. muchas actividades con diferentes fines pero todos ellos con pautas sobre la buena alimentación: recolectamos las espinacas y las llevamos a casa para elaborar diferentes recetas, mostramos a los alumnos qué hortalizas no están tratadas químicamente porque se corresponden con una estación determinada, cuidamos el huerto y lo mimamos todos los días, elaboramos pizzas con las verduras que recogemos, troceamos las fresas y elaboramos batidos, nos interrogamos sobre cómo crecen las plantas y sus diferentes sabores...”. FUERA DEL AULA PADRES Prevenir la obesidad infantil a través de la actividad física y los buenos hábitos alimentarios son los objetivos de El Estirón, iniciativa del grupo Antena 3, a través de la campaña‘coles activos’ que busca reconocer la labor de los colegios que son activos en la prevención de la obesidad infantil. El Estirón se une a Scholarum, el primer comparador y buscador de colegios de España, paradivulgar todas aquellas prácticas que ayudan a nuestros hijos a estar más sanos, tanto a través de la actividad física como de un correcta formación nutricional. Son muchos los colegios españoles que han explicado sus acciones contra la obesidad infantil y que están siendo evaluados para convertirse en ‘cole activo’. Éstas son algunas de las experiencias. COLEGIO EN RED El CEIP“Esteban Navarro Sánchez” pertenece a la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud que trabaja conjuntamente con ayuntamientos y centros de salud de la zona de influencia, programando actividades tales como: charlas para familias, talleres para alumnado y formación para docentes. Además a partir de este curso“nuestro huerto escolar se integra en la Red Insular de Huertos Ecológicos de Centros de Gran Canaria, con el objetivo de familiarizar a la comunidad educativa en las tareas propias el huerto, promoviendo así la puesta en marcha de huertos familiares en balcones y /o terrazas”, comentan desde este centro canario. HUERTO ECOLÓGICO En el colegio “Sagrado CorazónCarmelitas” deVitoria cuentan con un huerto ecológico. “Elaboramos El colegio “Villamadrid” de Madrid apuntaalosniñosaparticiparenactividades externas al centro como cross, jornadas deportivas, psicomotricidad, taller deportivo, longboard, futbol y baloncesto (los equipos de futbol y baloncesto participan en competiciones municipales). Además, se realizan conferencias dirigidas a los padres con nutricionistas para mejorar los hábitos alimentarios. Se organizan "jornadas gastronómicas" con productos ecológicos procedentes del huerto escolar. Más deporte y buenos hábitos E n el Colegio Bilingüe” La Devesa” de Carlet (Valencia) se realizan varias actividades dirigidas a toda la comunidad educativa. A través de estas acciones dirigidas al alumnado “pretendemos que comiencen a tener criterios desde la infancia que les permitan tener unos hábitos de consumo y alimentación adecuada, para su desarrollo físico e intelectual, y de respeto hacia el entorno que les rodea”. Algunas de estas actividades son talleres sobre bebidas saludables, análisis de la dieta de cada alumno o la pirámide alimencia trabajada en la pizarra digital interactiva con los más jóvenes. El centro también promueve la actividad física. Sus instalaciones deportivas permiten al alumnado la práctica de diferentes deportes, incluyendo la natación en su programa, al igual que el entrenamiento con monitores complementario al horario lectivo.  Este colegio bilingüe valenciano promueve la actividad física con monitores d PROYECTO EUROPEO A través del proyecto Comenius, a nivel europeo, el centro “Elvira Lindo Garrido” de Valladolid está trabajando con colegios de Italia, Reino Unido, Letonia y Rumania, en un proyecto común para el trabajo de los habitos saludables, la actividad física y la alimentacion. Se comenzó el curso pasado y se continúa éste, con viajes de maestros para conocer otros hábitos y trabajos de los alumnos que se exponen en los diversos paises. ‘PONTE SANO’ El instituto“Marqués de Santillana” de Torrelavega (Cantabria) es centro piloto en el programa de actividades para prevenir la obesidad de la Asociación "Ponte sano". Para ello en el Plan de acción tutorial se han planificado talleres a lo largo del curso en los que el alumnado recibe información sobre la importancia de la alimantación sana y variada, el ejercicio físico, etcétera. Todos los “coles activos” los puedes encontrar en www.scholarum.es. Más información de esta iniciativa en www.antena3.com/elestiron/ coles-activos. El centro permite que las familias den su valoración del menú escolar en un proceso de mejora continua. colegios PADRES Enero de 2013 saludables 17 ar la obesidad infantil Un equipo multidisciplinar para trabajar las actividades para toda la comunidad escolar C de refuerzo fuera del horario lectivo. Los papás participan en el menú onscientes del papel de los centros educativos en la prevención de enfermedades y promoción de la Salud, en el colegio bilingüe “Julio Verne” de Torrent (Valencia) hay un equipo para trabajar conjuntamente actividades dirigidas a toda la comunidad educativa. Entre algunas de las acciones que se desarrollan está el huerto escolar, donde se enseña a los escolares a trabajar en colaboración, el esfuerzo por cultivar y desarrollar las plantas y la ilusión de obtener unos resultados, frutos de la tierra y de su esfuerzo por cuidarlos y mimarlos. Además, el centro celebra una Semana Cultural sobre “alimentación y hábitos saludables”, iniciando actividades que tienen continuidad a lo largo del curso. El colegio participa en el proyecto Green Home, desde el curso pasado, un programa de educación medio-ambiental y hábitos de vida saludables. La promoción de la actividad física se canaliza a través de sus escuelas deportivas.  El centro participa en el proyecto Green Home. Red SHE: red de escuelas saludables para fomentar modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud E E l colegio público “Loyola de Palacio” de Madrid cuenta con la figura del ‘papá comensal’, un servicio gratuito que ofrece la empresa de comedor para que los padres de los alumnos que comen en el colegio puedan ver cómo se atiende a los niños, probar la calidad de la comida. Al final de la comida se solicita al papá o mamá comensal que rellene un cuestionario de valoración y satisfacción. Además, el centro lleva a cabo del proyecto Desayunos saludables, coordinado con el profesorado de Educación Física, para incular a los alumnos buenos hábitos de salud, entre ellos los alimenticios. El centro también cuenta con un huerto escolar, en el que participa toda la comunidad escolar y abarca todo el curso, todo el proceso de preparación del terreno, abonos, siembra, cuidados, carteles, recolecta. Además, el área de Educación Física incide especialmente en la transmisión de buenos hábitos alimenticios.  Este colegio público trabaja en proyectos de hábitos saludables desde hace una década. l CEIP “Pare Gumilla” de Càrcer (Valencia) es un centro que ha promovido hábitos saludables de forma sistemática a lo largo de los últimos diez años. Así, ha participado en diversos programas como Descubridores del desayuno, Tenemos mucho en común sobre hábitos saludables o la Campaña del Plan de Consumo de Frutas en las escuelas. Además, el centro participa en la Red SHE, red de escuelas saludables que faciliten la adopción por toda la comunidad educativa de modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud. También ha participado y organizado un gran número de proyectos deportivos para fomentar la actividad física de toda la comunidad escolar, incorporando en algunos de ellos el trabajo de la faceta solidaria con los escolares como la participación en la carrera solidaria de Save the children. A través de pgumilla.blogspot.com.es el centro ofrece un gran número de recursos educativos para la comunidad educativa.  18 familia y sociedad PADRES Enero de 2013 Educar en casa El síndrome de Pinocho y las primeras mentiras ANA VEIGA Dice la sabiduría popular que los niños siempre dicen la verdad. Pero basta conocer a un par de ellos para saber que, al igual que pasa con los adultos,lasmentirasestánalaorden del día. La cuestión es ¿por qué mienten?¿yquépodemoshacer para evitarlo? Hastaloscincoaños-primera infancia- los niños no mienten. ¿Significa esto que no cuentan mentiras? No, significaquenosonconscientesdequelohacen.LaRealAcademia de la Lengua define mentira como “una expresión o manifestación contraria a lo que se sabe, se cree o se piensa”. Por tanto, para mentir es necesario reconocer la verdad y ocultarla o alterarla; no puede mentir quien no sabe qué es real. “No debemos castigar que recurran a su imaginación porque no es mentira, es fantasía”. Quien habla es Begoña Ibarrola, psicóloga y autoradeliteraturainfantilqueinsiste: “El desarrollo emocional de los niños necesita ese mundo mágico y la imaginaciónpuedeserterapéutica”. Entonces, ¿sus mentiras no son un problema grave? “El problema empieza cuando, ya con 6 o 7 años, confunden la línea entre realidad y la ficción”, aclara. Así, la situación se complica aún más en el momento en que las mentiras se repiten constantemente hasta instalarse en su personalidad. Esto, llevado al extremo, desencadenaría un trastorno emocional conocido como el Síndrome de Pinocho o mentira patológica –mitomanía- . Pero no toda mentirijilla acaba en patología. ¿POR QUÉ MIENTEN? “La mentira no es el origen del problema,essumanifestaciónexterna. Es como cuando descubres un sarpullido: tienes que averiguar si es alergia o picadura porque los tratamientos no son iguales”, aclara Ibarrola.Entonces,¿cuáleslasemillade nuestro pinocho? -Buscando premio. Muchos engañossurgenparaobtenerunaconsecuencia positiva. El deseo de una chuche o un juguete son suficiente motivaciónparaactivarsusrecursos imaginarios en busca del camino más corto para conseguir su objetivo. ALGUNAS PAUTAS Desdramatizar. Los niños pasan crisis emocionales pero añadirle drama sólo empeorará las cosas. Las primeras mentiras son situaciones normales y, con cariño e imponiendo límites claros, quedarán en anécdotas. n Fuera perfeccionismo. Los padres deben educar en la honestidad pero también deben darse cuenta de que los niños con baja autoestima ocultarán sus fallos para cumplir las múltiples exigencias de sus padres. n No penalizar la sinceridad. Es importante reconocer la valentía de ser honesto y afrontar el castigo así que decir la verdad siempre debería reducir las consecuencias negativas. n Confianza. El pequeño debe sentirse querido y acogido aunque le reprendamos por sus actos. “Te queremos pero no nos gusta lo que has hecho y por eso pasará esto”. Desde muy pequeños, debemos relacionar la causa-efecto pero siempre en un ambiente de confianza. n Hablamos de lo que hace, no de como es. Es decir, no es un mentiroso, está mintiendo. Es conveniente evitar frases que le encasillen en un rol que, de hecho, no queremos. n No negar la realidad.La gente miente, es un hecho, pero hay que explicarle por qué nuestra familia defiende la honestidad. n Hay que explicarle por qué defendemos el ser honesto. -Hazme caso. Algunos niños buscan atención aunque sea para castigarles, así que pueden llegar a atribuirse tanto buenos como malos actos. -Baja autoestima. Algunas mentiras surgen para ocultar lo que los niños consideran sus errores o imperfecciones. Debemos averiguar por qué tienen esa baja consideración de si mismos. -Padresexigentes.Esunavariante de la baja autoestima, que hace queestasurjaporlapresiónpaterna que reciben. No tolerar fallos en los niñoshacequeellostampocolostoleren de si mismos y que, cuando se producen, no sean capaces de afrontarlos. -Culpabilidad.Laculpaestámuy unida a la sinceridad. Si castigamos al niño excesivamente a pesar de quehayaconfesado,noestamosvalorandoquehayasidosinceroypreferirámentirasoportarelcastigopor haber cometido un error. -Imitación. Los adultos mentimos, más de lo que pensamos. Si le decimos a nuestro hijo “si llama fulanitodilequenoestoy”oincumplimos una promesa estamos justificando una mentira. Educamos con el ejemplo, no con sermones. Muchos padres se sienten inseguros porque desconocen qué hacerfrenteaestassituacionesqueparecen escapar a su control. “Es conveniente prepararse para estas situacionesantesdequepasen.Siprevemos qué pasará, lo normalizaremos y sabremos qué debemos hacer, sin angustia ni ansiedad”, recomienda Ibarrola. LIBROS RECOMENDADOS “El cuento es recurso muy bueno porque da lecciones sin discursos”, afirma Begoña Ibarrola, que escribe libros que “enseñan a los niños mientras dan pistas a los padres” por lo que son perfectos para leer con nuestros hijos. Cuentos para educar niños felices, Cuentos para sentir o Cuentos para aprender a convivir (de Editorial SM) tratan, entre otros temas, la mentira en la infancia. Cuentos para sentir Cuentos para educar niños felices Cuentos para aprender a convivir n Una recopilación de 46 cuentos es el primer trabajo de Ibarrola donde se enseñan las emociones y cómo hablar de ellas. Destaca El hermano de Elena, historia en la Elena miente para ocultar que su hermano sufre síndrome de Down. n Esta colección de 20 cuentos para 3-7años refuerza valores como la honestidad y la autoestima. Cuenta con actividades didácticas sobre los valores y, además, uncluye un decálogo sobre cómo ayudar a su hijo a ser feliz. n Los valores son funda- mentales para la convivencia. Los animales de la selva y un niño perdido nos conducen por este camino de desarrollo personal donde los niños aprenderán a valorar la diversidad que construye su entorno. Cuéntaselo a OTROS PADRES en apuros Entra en www.padresycolegios.com 40.000 familias de España ya lo reciben gratuitamente Ahora podrás recibir gratuitamente en tu correo toda la actualidad educativa que afecta a tus hijos 20 consultorio PADRES Enero de 2013 Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo aportando el mayor número posible de datos a través de [email protected] Jugar con él en el parque Hola, soy un padre de dos niños. Cuando voy al parque con ellos, observo, a mi juicio, que los otros padres están muy cerca de sus hijos, jugando con ellos. No digo que no esté muy bien, pero también observo que al contar con sus padres para sus juegos, los niños no juegan con otros niños. Siempre que voy al parque tengo esta duda: si es más oportuno estar con ellos y jugar, aprovechar este tiempo que tenemos para compartirlo, o por el contrario alejarme algo para que jueguen con otros niños, que se socialicen, que ganen autonomía jugando con otros en el parque. Soy consciente de que para un niño, si sus padres juegan con él, no hay nada más en el mundo, pero quizás así le impido inconscientemente ganar otras amistades en el barrio. ¿Es un ejemplo de sobreproteccionismo o sentimiento de culpa o los niños lo agradecen? ANTONIO VERDEJO “La edad de sus niños es un dato que nos podría hacer precisar más la respuesta a su consulta, pero es evidente que el parque es un lugar de socialización, donde llevamos a nuestros hijos, no sólo para que jueguen y desarrollen su motricidad al aire libre, sino también para que compartan con sus iguales. Los niños aprenden por imitación, no sólo del adulto sino también de sus compañeros de la misma edad. Los modelos de actuación que ven en sus compañeros complementan a los que les ofrecemos en el contexto familiar. Como padres es fundamental compartir un tiempo de calidad con nuestros hijos, conocer sus intereses, acompañarles en distintas actividades,… Objetivos que no debemos perder de vista. Pero también somos responsables de proporcionarles experiencias diversas con las que van a aprender otras cosas que nosotros difícilmente podremos darles. Me explico: las experiencias con sus iguales, ver cómo otros niños reaccionan ante situaciones diversas, acceder a experiencias fuera de la familia (parque, ir a un museo o excursión, etc) les enseñan a adaptar su comportamiento en función de los requerimientos de cada situación, aprenden a comportarse y a resolver conflictos o a plantearse cómo resolver problemas si un niño quiere su juguete, si un niño le empuja, etc. Usted, como padre, acompañando a sus hijos al parque y planteándose estas reflexiones lo hace muy bien. Sus hijos necesitan sentir su presencia cerca, porque ello le proporciona seguridad, pero la mayoría de las veces basta con que ellos sepan que usted está a su vista, dispo- nible, para que ellos puedan explorar solos y ensayar nuevos modos de actuación que les proporciona independencia y seguridad en sí mismos. No es necesario estar junto a ellos (si no corren peligro) o jugar a lo que ellos juegan en el parque. Esta independencia y seguridad en sí mismos les hace explorar y es la base de posteriores aprendizajes curriculares y, desde luego, se consigue desde una sólida base afectiva que usted crea tanto en casa como fuera de ella con ellos. Sobreproteccionismo es sustituirles en co- sas que ellos pueden hacer solos, no dejarles crecer ni experimentar. No creo que sea su caso. Tampoco sentimiento de culpa. Lo suyo es preocupación por hacer las cosas bien, con coherencia y respetando lo mejor para el desarrollo de sus niños, sin forzar situaciones: cuando un niño nos reclama cerca es porque posiblemente necesite esa seguridad. Espero haberle ayudado. Reciba un cordial saludo, PATRICIA GRANDE FARIÑAS Pedagoga y logopeda Para ir al cole hay que dormir El conocido doctor Eduard Estivill impartió una conferencia a padres en el “British Council School” para concienciar sobre los buenos hábitos en el sueño infantil. PADRES Un niño sólo está en perfectas condiciones para ir al colegio cuando ha dormido bien la noche anterior, porque “dormir es el acto más importante para estar bien listo la mañana siguiente y afrontar el día con ganas, felicidad y alegría”. Es, la principal conclusión del doctor Eduard Estivill durante la conferencia que ofreció ante un numeroso grupo de padres en la I Jornada sobre Felicidad en el Colegio, organizada por“el British Council School”. Tener buenos hábitos a la hora de dormir no solo influye en nuestro humor. “La única función del sueño es un taller de reparación y restauración de todo lo que hemos gastado durante el día, pero no solo de la parte física también la intelectual. Todo lo que aprendemos durante el día durante la noche lo organizamos y memorizamos. Lección dormida, lección sabida, que decían nuestras abuelas”, asegura Estivill. Además, en la fase REM del El doctor Eduard Estivill durante la conferencia a las familias del colegio “British Council School”. sueño se establecen las conexiones e interconexiones neuronales que van a determinar el coeficiente intelectual del niño. Y, es durante el descanso cuando el cerebro segrega la hormona de crecimiento. Según el doctor Estivill, que comparte los enfoques científicos de la Sociedad Americana de Pediatría y la Sociedad Americana del Sueño, un niño de entre 2 y 3 años necesita 11 horas de sueño al día; un adolescente entre 9 y 10 horas; un adulto 7 u 8; y, a partir de los 60 entre 5 o 6 horas. Sin embargo, España es un país corto de sueño. De media dormimos 45 minutos menos que el resto de los europeos, porque nos levantamos más o menos a la misma hora pero luego nos acostamos entre una hora y hora y media más tarde.Y con nuestros hijos hacemos lo mismo. Entendiendo el sueño como un “taller reparador”, asegura Estivill, si este taller no funciona bien las consecuencias se ven al día siguiente: mal humor, irritabilidad, falta de concentración, ojeras, etc. A largo plazo, la falta de sueño en los adultos puede provocar problemas de salud más serios como tendencia a la ansiedad y a la depresión, trastor- España es un país corto de sueño. De media dormimos 45 minutos menos que el resto de europeos: nos levantamos igual pero nos acostamos más tarde. nos gastrointestinales, problemas cardiovasculares. En los niños las consecuencias también son graves: fracaso escolar, inseguridad, dificultades de adaptación, soledad. Por eso insiste, “un niño que no descanse bien puede que no segregue suficiente hormona del crecimiento y alcanzará una talla más baja de la que podría haber alcanzado con otro hábitos de sueño”. Según explica Estivill, en los niños pequeños en edad de crecimiento es en esta fase REM cuando se producen el mayor número de conexiones o interconexiones neuronales. “La parte externa de nuestro cerebro está formada por millones de conexiones entre las neuronas, lo que se conoce como sinapsis. Y, la capacidad intelectual del niño está relacionada íntimamente con el número de sinapsis que tiene su cerebro y que se realiza durante el sueño. Un niño que duerme mal y que no duerme las horas correctas, puede tener un coeficiente intelectual más bajo de lo que podría haber llegado”. Para aprender los buenos hábitos, Estivill recomienda tener siempre en cuenta que los niños captan todo lo que los padres trasmiten muchas veces sin darse cuenta. “La única forma de ayudar a estos niños es hacer papas seguros. El niño es un ser inteligente solo hay que descartar que esté enfermo todo lo demás lo hacemos nosotros, de todo lo demás somos responsables nosotros, los adultos”. orientación universitaria 21 PADRES Enero de 2013 El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposición para orienarles ante cualquier problema educativo de sus hijos. Pueden realizar sus consultas a través del correo: [email protected] Estudiar el Grado en Podología taría hacer una carrera universitaria vinculada al mundo sanitario, y la titulación deTerapia Ocupacional me gusta ya que me da la oportunidad de trabajar y realizar una importante labor humanitaria. ¿Qué salidas profesionales ofrece esta titulación? SARA (18 AÑOS) Estudio 2º Bachillerato, y voy por la rama Ciencias – Salud, ya que me gustaría estudiar una carrera sanitaria. Siempre me ha llamado la atención la carrera de Podología, y me gustaría saber que contenidos específicos a nivel universitario tendría el Grado en Podología. CELIA (18 AÑOS) Hola Celia, El Grado en Podología es el título universitario oficial que habilita para el ejercicio de la profesión de podólogo. La Podología es responsable, en gran medida, de la salud óptima de nuestro aparato locomotor. Vinculada a las Ciencias de la Salud esta profesión capacita para llevar a cabo actividades dirigidas como diseñar el plan de intervención integral o tratamiento podológico que incluye la emisión de un diagnóstico y pronóstico, desarrollar la capacidad de establecer protocolos, ejecutarlos y evaluarlos, así como el desarrollo de la habilidad y destreza en el uso del instrumental, material y maquinaria empleados para la confección y aplicación de tratamientos podológicos. Los futuros graduados en Podología pueden prestar sus servicios en entornos sanitarios públicos y privados. Hospitales, unidades de cirugía del pie, de ortopedia y biomecánica del pie, clubes deportivos, clínicas polivalentes para pacientes de riesgo, unidades de atención al paciente diabético o centros de atención a la tercera edad y colegios. Quiero estudiar Terapia Ocupacional Este curso termino 2º de Bachillerato, y voy por la rama de Ciencias de la Salud. Me gus- Hola Sara, El Grado en Terapia Ocupacional es el título universitario oficial que habilita para el ejercicio de la profesión de terapeuta ocupacional. Esta carrera socio sanitaria está orientada a analizar y utilizar las ocupaciones o actividades cotidianas del hombre con fines terapéuticos, buscando mejorar su estado y su bienestar biopsicosocial. Los futuros graduados en Terapia Ocupacional pueden prestar sus servicios profesionales en el ámbito público, privado, docente y desde el ejercicio libre de su profesión. Su labor asistencial dentro de la plantilla interdisciplinar sanitaria les permite trabajar en centros sanitarios, educativos y asistenciales, proporcionando su inestimable aportación al tratamiento integral del paciente. Además de este perfil profesional, también ocupan un papel fundamental en la reinserción laboral, así como en el ámbito de la Educación Especial. Policlínica Universitaria UAX La Policlínica Universitaria Alfonso X el Sabio constituye el segundo de los centros sanitarios creados por la Universidad Alfonso X el Sabio que asegura la adecuada formación clínica de estudiantes matriculados en las titulaciones de Podología, Fisioterapia, Terapia Ocupacional y Nutrición Humana y Dietética. La Policlínica se ubica en un edificio de seis plantas, con 2.000 metros cuadrados de superficie útil, totalmente adaptado y sin barreras arquitectónicas. Dispone de unas completas instalaciones con los últimos avances técnicos de diagnóstico y tratamiento, que permiten tratar adecuadamente a más de 300 pacientes diarios. El centro está dotado con las últimas novedades en sistemas de diagnóstico: equipos de análisis de función pulmonar y cardiaca, pruebas de esfuerzo y consumo calórico y de gases, dinamómetros computerizados para el estudio de fuerza, pasillo de marcha con sistemas de análisis por vídeo y ordena- Clínica Podológica La Clínica Podológica cuenta con 6 consultas de atención podológica general especializada, que se lleva a cabo en las siguientes áreas: Área de Podología Infantil, Área de Ortopodología y Área de Cirugía Podológica. dor para estudios de biomecánica, gabinete de radiología, etc. ESPECIALIDADES Clínica de Rehabilitación La Rehabilitación y Medicina Física es una de las 48 especialidades más reconocidas en España. Se ocupa del diagnóstico, la prevención y el tratamiento de la discapacidad temporal o permanente. Tiene como objetivo conseguir el máximo grado de capacidad funcional e independencia personal, social y laboral del paciente. Unidades de Fisioterapia La Fisioterapia está dirigida principalmente a aquellas personas cuya incapacidad está relacionada con el sistema músculo-esquelético, nervioso, pulmonar y cardiovascular. Incluye los métodos para evaluar las funciones de estos sistemas y la selección y aplicación de procedimientos terapéuticos apropiados para mantener, mejorar o restaurar estas funciones. Unidad de Nutrición y Dietética El papel de la Nutrición en la salud de las poblaciones constituye actualmente una de las grandes áreas de investigación como soporte y terapia de múltiples patologías, enfocada principalmente a las tareas de prevención. Unidad de Cirugía Plástica y Reparadora Unidad de Terapia Ocupacional La Terapia Ocupacional está basada en el empleo de la actividad con intención. A través de las distintas técnicas se consigue facilitar, restaurar y mantener el nivel funcional de los pacientes, con el objetivo de lograr su máxima independencia. La cirugía plástica es la rama de la medicina que se ocupa de restaurar los trastornos de la morfología del cuerpo humano, ya sea su origen tumoral, traumático, congénito, o meramente los que afecten a la autoestima del paciente. 22 al salir de clase PADRES Enero de 2013 Fútbol, el deporte más popular: Antídoto contra el sedentarismo PADRES No es ningún secreto afirmar que el fútbol es el deporte más popular en todoelmundo,atodosnosvieneala memoria imágenes de las masas agrupadas en los estadios o familias celebrando ante la televisión la final de un partido relevante. No en vano el fútbol se ha convertido en el lenguaje más universal capaz de unir a millones de personas en todo el planeta. Practicar un deporte es una experiencia modeladora del carácter además de un poderoso medio transmisor de valores. Una investigación desarrollada por British Telecom asegura que los niños que juegan a fútbol tienen un círculo de amigos más amplio y hasta cuatro veces más amplio que el de otros deportes. El estudio también argumenta que los padres prefieren ver a sus hijos practicar cualquier deporte antes que verlos sentados durante horas ante la televisión e Internet. Ya en España la última encuesta sobre los hábitos deporti- vos en España asegura que los hombres suelen practicar deporte como medio para el encuentro social, mientras las mujeres lo hacen motivadas por el deseo de mejorar su salud y estética. En España existen un total de 3.548.118 personas federadas de las cuales 834.458 corresponden al fútbol, deporte tradicionalmente colectivo. La Fundación Marcet, escuela de fútbol presente en más de 25 países y con sede en nuestro país confirma la tendencia; muchos padres de niños tímidos inician a sus hijos en el fútbol debido al potencial socializador de este deporte. Luchar con el resto de compañeros por un objetivo común, integrarse en estrategias colaborativas, seguirladisciplinadeentrenamientosyhorariosoelhechodetenerque colaborar para enfrentarse a retos colectivos potencia sin duda la vertiente educativa y socializadora de este deporte. DIRECCIONES PRÁCTICAS www.fundacionmarcet.org Conpresenciaenlasprincipales ciudadesdeEspaña,susescuelas de fútbol cuentan con un equipo pedagógico para formar en valores. www.eusebiomillan.com Eusebio Millan Deporte Escolar (EMDE) es una entidad promovidaporEscuelasCatólicaspara fomentar los campeonatos escolares www.rfef.es EnlawebdelaFederaciónselocalizan todas las escuelas de fútbol basedeEspaña. España tiene más de 800.000 licencias federativas de fútbol. Las situaciones deportivas en el fútbol son muy socializadoras, (afirma el director pedagógico de la Fundación) estas relaciones son muy educativas si se aprovechan bien, para un niño tímido el fútbol puede ser un elemento muy importante ya que el fútbol exige de la relación con los demás para mejorar el rendimiento colectivo. En España los niños pasan un promedio de dos horas el día engan- chados a Internet o la televisión o a cualquier otro dispositivo electrónico, que contribuyen a la vida sedentaria e indirectamente al aislamiento social de los niños y adolescentes. Ahora podrás recibir gratuitamente en tu correo toda la actualidad educativa que afecta a tus hijos Entra en www.padresycolegios.com Cuéntaselo a OTROS PADRES en apuros al salir de clase 23 PADRES Enero de 2013 Tarantino y Spielberg Rincón de cine Cara y cruz de la esclavitud en el cine Un guiño a los spaguetti-western de los sesenta, reproduce la mezcla de violencia paródica y solemne del cine de Quentin Tarantino. El mismo día, 18 de enero de 2013, llegan a las salas de cine dos películas de corte muy diferente pero con un tema común, no tan tratado fílmicamente como sería Django desencandenadoestá escrita y dirigida por Quentin Tarantino, un director de serie A, pero loquito, loquito, por la serie B. Le encantan los subgéneros, ya sea cine gangsteril, de artes marciales o de nazis, acción enfática y trufada de violencia servida con una historia narrada con pulso de hierro. Y justo un subgénero, el spaguetti-western que cultivaron antaño Sergio Leone y Clint Eastwood, guía el desarrollo de una película situada en 1859, un año antes de que estallara la guerra de secesión americana, donde una de las cuestiones en liza sería precisamente la abolición de la esclavitud. Pero no adelantemos acontecimientos, que son tratados en la otra película que motiva estas líneas... Porque hablamos de Django desencadenado, cuyo título –que es también uno de los temas musicales–, ya es una declaración de principios, pues supone un guiño al spaghetti-western de 1966 Django, que dirigió Sergio Corbucci, uno de cuyos actores, Franco Nero, hace un cameo en el film tarantinesco. Que nadie espere de Tarantino un tratado sesudo sobre lo despreciable que fue el sistema esclavista. Estamas ante una pe- Spielberg entrelaza la intimidad de la vida familiar con los destacados momentos históricos del presidente que abolió la esclavitud. de desear: la lacra de la esclavitud y el comercio humano, la dignidad de las personas y su derecho a la libertad. Tarantino y Spielberg tratan la esclavitud. Quentin Tarantino dirige la cinta Django desencadenado. lícula muy bien contada, irónica, sencilla de planteamiento, compleja de engranaje. El doctor King Schulzt es un cazarrecompensas que libera al esclavo Django para poder capturar, preferentemente muertos, a tres forajidos, sus antiguos dueños. Surge una sociedad y una amistad, que les lleva a sumar fuerzas para obtener la libertad de Broomhilda, la esposa de Django, lo que les lleva a meterse en la boca del lobo, la finca del refinado villano Candie Calvie. Ensalada sangrienta de tiros, violencia paródica, frases exageradamente solemnes, estamos ante una película deTaranti- Lincoln es una biopic sobre este presidente americano. Dos películas que coinciden en las salas que abordan la esclavitud desde distintos enfoques no en estado puro, un ejercicio de estilo y poco más, donde los actores se encuentran tan a gusto. Ellos cogen el punto al modo de hacer paródico de Tarantino, Christoph Walz, Jamie Foxx, Leonardo DiCaprio, Samuel L. Jackson, y hasta el propio director, que demuestra ser quien es, un niño grande. Muy diferente es Lincoln, la lección de historia que sirve Steven Spielberg. Corre el año 1865, el último de la sangrienta guerra de secesión americana. Y el director se propone, no tanto servir un biopic del presidente, como la narración de la lucha política por lograr que se aprobara en el Congreso la décimotercera enmienda de la Constitución, que acabó de una vez por todas con la legalidad del comercio humano en los Estados Unidos, nadie volvería a ser nunca “propietario” de una persona. Sorprende que una película discursiva, repleta de personajes, donde existe el espacio justito para las concesiones de mostrar un campo de batalla o un “speech” de corte épico, haya espacio más que de sobras para la emoción. El guión de Tony Kushner es solidísimo, el reparto es perfecto sin histrionismos, con mención especial para Daniel Day-Lewis, convertido en Abraham Lincoln sin que parezca nunca su composición artificiosa. El film tiene el mérito de entrelazar la forja de la historia con mayúsculas, con el drama íntimo y familiar de Lincoln, las dificultades del presidente con una esposa desequilibrada y un hijo frustrado por no estar en primera línea del capo de batalla. Nunca se enseñó mejor la historia y fin de la esclavitud que con esta potente película, el director nunca deja de sorprender, parece un “extraterrestre”, pero no, es de este mundo, y puede llamar a Estados Unidos “mi casa”. La Vida de Pi: hay que verla RAFAEL GUIJARRO Periodista A unque pueda resultar sorprendente, el personaje de Dios es el que más brilla en esta película. El otro personaje es el mundo creado por Él, la realidad: las cosas, los animales, el mar, la gente; esa realidad que participa e interviene en la vida de todos, cambiándola para bien o para mal, conforme avanza la acción. Es la mirada de Ang Lee, el director del filme, la que sabe recrear ese lugar maravilloso en el que las personas vivimos, nos peleamos y/o tratamos de sobrevivir, entre otras personas, animales, naufragios, tormentas, tempestades, o días de sol. No hace falta saber de cine, ni de nada, para disfrutar de esta película irrepetible y sublime, en la que Lee consigue mostrar bellisimamente el misterio de lo que hay ahí, lo que Dios ha creado, lo que está presente en nuestras vidas a cada momento, sin que a veces sepamos darnos cuenta. Se trata de un viaje desde India a Canadá de los propietarios de un zoo, que se van con los animales cuando les incautan el terreno y les obligan a marcharse de allí. El viaje sirve para ver cómo pasa todo, hasta lo más increíble, de la supervivencia de un hombre y un tigre de Bengala en un bote salvavidas. Pero da igual que pase eso u otra cosa; no hace falta creer en lo que está sucediendo; basta contemplarlo para percibir la maravilla de este mundo poblado de seres vivos, animales, plantes, peces, que conviven o se pelean sin que puedan destruirlo, y sin que puedan finalmente destruirse, al verse obligados a convivir con lo que puede resultar distinto a uno mismo, pero completamente necesario. La naturaleza tiene espesor y da espesor a quienes la habitan; no es una superficie de buenos y malos empeñados en imponer su criterio unos a otros, con mayor o peor fortuna, sino el lugar pensado para que aprendamos a convivir y a respetarnos unos a otros, magníficamente retratada con todo su esplendor en esta película, tan desconcertante para la mirada habitual con la que nos han enseñado a ver las cosas y a vernos a nosotros mismos.. En medio de tantas películas de falsa violencia, de imposturas, asesinatos o persecuciones, esta 'La vida de Pi', parece diseñada para sentir la vida que todos llevamos dentro, con sus contradicciones y momentos difíciles, pero también con la alegría que provoca una vida vivida en plenitud, dentro de las posibilidades que Dios le concede a cada uno, para que disfrute lo que sea capaz de asimilar uno mismo. No se puede decir más: hay que verla. Pídeselo a las rebajas Del 7 de enero al 28 de febrero Mujer Selección de corsetería y ropa interior -50% Jerséis, blusas y pantalones de mujer, 19,99` Complementos de Moda Selección de sombreros, cinturones, bufandas, medias y calcetines -50% CALVIN KLEIN CK One y Euphoria -30% Botines y zapatos de tacón -50% TOUS Monederos -40% Hombre Infantil y Bebés Trajes y americanas -40% Bass10, Brotes, Tizzas, Dulces, Bus Stop, Disney... Hasta -60% Camisas de hombre. Dos, 40` Juventud TINTORETTO Vestidos de fiesta -70% BEBÉ CONFORT En una selección de Puericultura -40% FÓRMULA JOVEN Cazadoras, 39,99` S I N O Q U E D A S AT I S F E C H O , L E D E V O LV E M O S S U D I N E R O