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Título: Potencialidades de la disciplina Geografía Económica y Social para la educación en género de los estudiantes de la Licenciatura en Educación, carrera Biología Geografía. Autoras: Georgina Pérez Rodríguez. Licenciada en Educación. Máster en Estudios culturales de comunidades. Yolanda Shum Hung. Licenciada en Educación. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Filiación institucional del autor principal: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Frank País García”. Santiago de Cuba. Dirección de correo electrónico:
[email protected] Dirección y teléfono de la Institución: 641123 Resumen El abordaje de cuestiones de igualdad de género en los contenidos de Geografía Económica y Social es uno de los aportes de esta disciplina a la formación del futuro profesor, pero la posibilidad de poder acceder a información actualizada sobre estas cuestiones, se dificulta por el limitado tratamiento que se le da a las mismas en los libros de textos, de ahí que sea necesaria la construcción de esta perspectiva por los propios docentes. La labor de las Organización de las Naciones Unidas (ONU) es el mejor ejemplo de cuanto se puede hacer para propiciar el cambio que posibilite la eliminación de la exclusión por razones de género en el proceso de producción material. Una muestra de lo que puede aportar el trabajo con los documentos de la ONU para la autopreparación de los profesores, en aras de un cambio necesario e impostergable es el trabajo que se presenta. Palabras claves: igualdad de género, proceso de producción material Abstract The treatment of the quality of gender within the contents of Economical and Social Geography is one of de offering of this discipline to the formation of the future professor. But then are sometimes barrios for this treatment because in the text books of this specialty do not have this information. The work of the UNO is the best example of how much we can do to propiciate the change that makes possible the elimination of the exclusion deu to the reasons of gender in the process of material production. The article offers a sample of what can give the work with the documents of the UNO to the self preparation of the professors with the objective of a necessary and inmediate change. Key words: equality of gender, process of material production
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INTRODUCCIÓN
El conocimiento geográfico socioeconómico constituye una parte esencial de la cultura general del profesor de Biología Geografía. Los estudios geográficos socioeconómicos revelan las particularidades que asumen la producción material y la vida de los seres humanos en diferentes partes del planeta en relación con el complejo sistema de factores que las determinan, posibilitando la comprensión de las profundas diferencias sociales, económicas y políticas existentes en el mundo actual sus rasgos, tendencias y perspectivas futuras. La disciplina Geografía Económica y Social se imparte en tercer año de la carrera Biología Geografía, el análisis geográfico de la población, del empleo de los recursos naturales y de las particularidades de la diferentes ramas de la producción material, lleva también implícito el reconocimiento de la espacialidad de las prácticas sociales y culturales a escala territorial, de esta forma la disciplina favorece el acceso de los estudiantes a una cultura económica y ambiental pero también, de frente a una nueva época y como contribución a su formación político ideológica y en valores, el desafío del proceso de enseñanza aprendizaje de esta Ciencia Social está en la consecuente orientación las ideas y los sentimientos de los futuros profesores hacia objetivos profundamente humanos, siendo parte de este proceso su educación en género. La disciplina Geografía Económica y Social posee un potencial ético- cultural que le permite dar tratamiento a la educación en género de los futuros profesores a partir del análisis de los propios contenidos de los programas de las asignaturas, al considerar las múltiples aristas que puede llegar a tener la marginación por razones género en el proceso de producción material, dentro de la sociedad contemporánea. En este sentido se resaltan las potencialidades del sistema de conocimientos de los temas Geografía de la Población, Economía mundial y recursos naturales y Geografía de la Agricultura, porque en todos ellos la inclusión de las cuestiones de género permite incorporar elementos importantes en el análisis de las diferenciaciones espaciales. Incorporar el enfoque de género en el análisis territorial de la población, los recursos y las ramas de la economía, amplía las perspectivas y puntos de vista de los estudiantes para comprender y argumentar las grandes contradicciones en las que se debate el mundo contemporáneo, posibilitando el cumplimiento de los objetivos del programa de la disciplina. Sin embargo en la práctica pedagógica diaria la posibilidad de acceder a información geográfico socioeconómica actualizada con enfoque de género, se dificulta por el limitado tratamiento que recibe esta problemática en los libros de textos de Geografía, de ahí que sea necesario construir esta perspectiva desde el propio proceso de enseñanza aprendizaje, a partir de la labor del docente en la búsqueda de la información que permita a los estudiantes, pertrecharse de los conocimientos necesarios para detectar en diferentes contextos territoriales, problemas geográfico-socioeconómicos en los que el género constituye el elemento 2
diferenciador, todo lo anterior justifica la importancia que tiene en la formación del futuro profesor de Biología Geografía, el desarrollo de habilidades para la búsqueda y manejo de materiales complementarios que aborden estas cuestiones, habilidades rectoras en el modo de actuación profesional. DESARROLLO Los materiales complementarios permiten enriquecer y actualizar la información contenida en los textos de Geografía Económica y Social, en ellos la información escrita aparece por lo general, enriquecida con otras fuentes geográficas (imágenes, esquemas, gráficas, tablas y mapas) forma parte de la preparación del profesor saber reconocer las fuentes más autorizadas para la consulta en la amplia gama de contenidos que se abordan en esta disciplina. Cuando se trata de profundizar en el conocimiento de las diferencias que se establecen entre hombres y mujeres en el proceso de producción material por razones de género, es importante reconocer entre las fuentes más autorizadas a los documentos de las Naciones Unidas. El futuro profesor deberá familiarizarse con estos documentos, conocerlos y saberlos utilizar no solo para actualizar el contenido de su clase, sino también en función de poder provocar en relación con esta problemática, vivencias afectivas y emocionales en sus alumnos, teniendo en cuenta que las emociones constituyen la base de los sentimientos y valores humanos que sustentan el desarrollo de convicciones éticas y morales. A continuación se muestran algunos ejemplos de las potencialidades de los contenidos de la disciplina Geografía Económica y Social para la educación en género de los estudiantes de la carrera Biología Geografía, su ampliación y tratamiento a partir de la consulta de diferentes materiales complementarios publicados por el Fondo de Población y la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, en especial los relacionados con los Programas Conjuntos de las Naciones Unidas y el Marco de Programación por Países (MPP), este último constituye herramienta de trabajo de la FAO que estimula la incorporación de las cuestiones de género en los programas de apoyo a la agricultura y el desarrollo rural, así como a los procesos de programación conjunta de las Naciones Unidas, posibilitando a los países planificar y gestionar sus prioridades en materia de desarrollo. GEOGRAFÍA DE LA POBLACIÓN. El contenido del tema Geografía de la Población ofrece la posibilidad de dar tratamiento a la educación en género al analizar el comportamiento diferenciado de las principales variables demográficas, las particularidades territoriales del fenómeno migratorio, así como las diferenciaciones que se establecen en los diferentes grupos de países en relación con estructura de la población por edades y sexos. Incorporar el enfoque de género en el análisis de los problemas de la población enriquece el conocimiento de los estudiantes para poder revelar relaciones causales, regularidades y tendencias geográficas socioeconómicas relacionadas con el comportamiento de la población, a la vez que se amplían sus posibilidades de comprender y poder resolver problemas relacionados con la población en diferentes espacios geográficos. 3
Al analizar el comportamiento de las principales variables demográficas y su distribución geográfica hay que resaltar que los altos índices de natalidad que caracterizan a los países subdesarrollados son también reflejo de la marginación que sufre la mujer por razones de género, en este grupo de países. Particularmente crítica es el caso de las mujeres indígenas, las cuales pueden padecer múltiples formas de discriminación por razón de su sexo y etnia. Prácticas culturales y normas sociales frenan la incorporación de la mujer a la vida económica y social, las propias relaciones de dependencia que se establecen dentro del seno familiar, pueden llegar incluso a limitar su poder de decisión en materia planificación familiar. Otro contenido que posibilita dar tratamiento a la educación en género en el tema, es el referente a las migraciones. En la actualidad las mujeres representan casi la mitad del total mundial de migrantes en las migraciones internacionales y la incidencia de este fenómeno en el comportamiento de las principales variables demográficas de los diferentes grupos de países es incuestionable. Estudios realizados por la División de Población de las Naciones Unidas, dan cuenta de que la mayor parte de los países desarrollados se encuentran en un estadio de desarrollo de la población caracterizado por bajas tasas de fecundidad y tasas de crecimiento demográfico negativas, de ahí que desde el punto de vista demográfico se le atribuya un significado positivo a los flujos migratorios procedentes de los países subdesarrollados. La persistencia de tasas de fecundidad inferiores a las de reemplazo, produce un acelerado envejecimiento demográfico que provoca la disminución gradual del número de jóvenes que cada año ingresan al mercado laboral, lo que trae consigo graves implicaciones económicas, algunos países desarrollados donde la tasa de fecundidad es extremadamente baja como Alemania, Italia o España ante la radical disminución de sus poblaciones, han llegado a aceptar la inmigración como económicamente útil. A pesar de ello el tratamiento a los inmigrantes en los países receptores por lo general dista mucho de corresponderse con su significado demográfico y socioeconómico. En los últimos años como efecto colateral de la crisis económica, esta situación se ha recrudecido, de ahí la necesidad de revisar las políticas migratorias para garantizar salvaguardar los derechos humanos de estas personas, pero muy especialmente de las mujeres migrantes las que por esta doble condición, son internacionalmente consideradas como uno de los grupos más vulnerables a la violación de sus derechos humanos. La débil cooperación multilateral y la falta de formulación, aplicación y cumplimiento de políticas y medidas encaminadas a su protección contra la explotación y los abusos, sobre todo de las trabajadoras domésticas, muchas de las cuales son víctimas de la trata y la esclavitud contemporánea, fue objeto de debate durante un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas celebrado en el año 2006, en este espacio fue por primera vez se reconocida la importancia del trabajo de las mujeres migrantes en el sustento de la calidad de vida de la población de los países anfitriones y en el envío de remesas a sus hogares y comunidades de origen. Un tipo de migración que cada día se incrementa entre la población mundial es la migración forzada como resultado de coacción, violencia, apremios políticos o medioambientales, una situación que coloca las personas en franca desventaja social. Dentro de la migración forzada, el grupo más conocido y cuyo número es más preciso es el de los “refugiados” en esta categoría se incluyen aquellas personas que 4
huyen de territorios asolados por guerra, violencia y caos, y que no pueden o no desean regresar a sus países de origen porque considerar que carecerían de una protección efectiva. Las experiencias de mujeres y hombres en las condiciones de emergencia que genera la migración forzada por situaciones de conflicto y catástrofes naturales no siempre son similares, por lo general las mujeres y las niñas resultan más vulnerables a la violación de sus derechos, incrementan su vulnerabilidad la limitaciones impuestas a su capacidad de respuesta por la existencia de normas culturales que restringen su conducta y movilidad. Pero las emergencias también pueden producir cambios en las funciones, relaciones e identidades de ambos sexos, constituyendo una oportunidad para que se corrijan las desigualdades de género, de esta forma las mujeres han demostrado poder crecerse en situaciones de crisis y conflicto en la misma proporción que se acrecienta su vulnerabilidad, al aumentar sus responsabilidades familiares, pudiendo llegar a adquirir nuevas destrezas y más autonomía. ECONOMÍA NACIONAL Y ECONOMÍA MUNDIAL. RECURSOS NATURALES. En el Tema Economía mundial y recursos naturales, se resaltan los principales rasgos y tendencias de la economía mundial, las características que identifican los grupos países según el grado de desarrollo económico alcanzado, así como la importancia de los recursos naturales haciéndose énfasis en su estado actual y distribución geográfica de las principales reservas. Esta unidad proporciona las herramientas geográficas socioeconómicas esenciales para poder interpretar de manera adecuada las complejas circunstancias en que se desenvuelve la economía mundial, al analizar sus rasgos y tendencias por grupo de países. Incorporar el enfoque de género al análisis de estas cuestiones contribuirá a enriquecer la percepción de los estudiantes sobre el alcance de las desigualdades económicas existentes no solo a escala mundial, sino también dentro de las propias economías nacionales, todo lo cual contribuye a la formación ideológica del futuro profesor. Al analizar la utilización de los recursos naturales a escala global es importante significar las particularidades que caracterizan su utilización en los diferentes grupos de países. En este sentido se obtiene una visión más precisa sobre el empleo de los recursos naturales en los países subdesarrollados cuando se abordan las desigualdades existentes entre hombres y mujeres en el acceso y control de estos recursos, este acercamiento a las realidades sociales de los países subdesarrollados les permite a los estudiantes identificar al subdesarrollo como un estatus resultante del sistema capitalista que genera asimetrías en el desarrollo de los países, aportándoles otros elementos para argumentar la necesidad de promover cambios sociales y económicos en este grupo de países, como premisa para la eliminación de las condiciones de pobreza y desigualdad que les caracterizan. En tal sentido es importante que los estudiantes conozcan que, aun cuando en la práctica se ha demostrado que cuando cambian las oportunidades socioeconómicas la participación de las mujeres en la división del trabajo puede cambiar, las desigualdades de género en el acceso y el control de los recursos en este grupo de países todavía están muy generalizadas. Prejuicios sexistas basados en la superioridad de los hombres reducen las posibilidades de acceso de las mujeres a las nuevas tecnologías de la información y a la formación en la ordenación de los recursos naturales, limitando su participación 5
en los procesos de adopción de decisiones relacionadas con el empleo de los recursos naturales tanto a escala local, como nacional, regional e internacional. En muchos países el sexo, junto a la clase social, la etnia y la casta se encuentra entre los factores determinantes de los derechos sobre la tierra y el agua, existiendo la práctica de vincular los derechos de agua y la pertenencia a asociaciones de usuarios de agua, a la propiedad de la tierra, esta práctica tiene el efecto de marginar intensamente a las mujeres, que por lo general son menos propietarias de tierras que los hombres, en un contexto de creciente escasez, lo que hace que su acceso a estos recursos pueda volverse más inseguro. En la explotación de los recursos pesqueros las funciones de hombres y mujeres están todavía más diferenciadas y las desiguales de género muy consolidadas, incluso en las actividades de elaboración, las mujeres acceden a empleos temporales con más frecuencia que los hombres recibiendo un salario inferior. A las mujeres no se les reconoce autoridad en este sector y esta situación se hace más crítica para las mujeres rurales e indígenas que por razones de su propia ubicación suelen estar más relacionadas con la actividad pesquera. En ocasiones las disposiciones institucionales no incluyen a las mujeres en la participación de la pesca ni en la equidad del reparto de los beneficios por prejuicios sexistas de funcionarios encargados de los asuntos pesqueros, tales prejuicios están sustentados en un pensamiento estereotipado sobre aptitudes y funciones que son atribuidas a las mujeres. Situación similar presenta la participación de la mujer en la gestión de los recursos forestales, a pesar de la enorme significación que tienen en la vida cotidiana de las comunidades rurales los recursos de los bosques, tanto madereros como no madereros. La deforestación constituye en un problema medioambiental que incide directamente en el incremento de la carga de trabajo de las mujeres rurales, obligadas a emplear mayor tiempo y recorrer mayores distancias en las labores propias de la recolección, especialmente de la leña que es empleada como combustible, sin embargo como resultado de una percepción social negativa sobre sus capacidades y funciones, así como de la existencia de prácticas culturales y normas sociales que imponen restricciones a su movilidad y conducta, las mujeres carecen de experiencia y preparación para hacer valer sus derechos de accionar en la gestión forestal sostenible. El cambio climático, como resultado del uso indiscriminado de los recursos naturales es otro problema global, que ya ha comenzado a interferir en los esfuerzos que hace la comunidad internacional por reducir la extrema pobreza en algunas partes del mundo. A largo plazo el cambio climático constituirá una amenaza masiva en tanto sus efectos interactuarán con otros procesos sociales, económicos y ecológicos más amplios, pudiendo resultar irreversibles algunos de sus impactos en el desarrollo humano, como la pérdida de sistemas ecológicos vitales, el desmejoramiento del potencial productivo o la pérdida de oportunidades en salud y educación, pero también el cambio climático puede exacerbar las desigualdades existentes entre hombres y mujeres y en el interior de cada grupo, agravando la pobreza en ambos sexos.
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Estudios realizados por la Organización de Naciones Unidas incluyen al género entre los factores culturales y socioeconómicos que inciden en la capacidad de los individuos de hacer frente a los impactos del cambio climático. El género se considera un elemento diferenciador en tanto las mujeres resultan doblemente afectadas, llegan a renegar su propia atención a un segundo plano, al recaer en ellas el mantenimiento y cuidado del hogar, la atención a los enfermos, a los ancianos y en especial el cuidado de los hijos. Cuando se trata de mujeres pertenecientes a grupos marginados, esta situación se recrudece como es el caso de las minorías étnicas, de manera particular en aquellas zonas más propensas a la sequía, el impacto del cambio climático puede provocar en las mujeres el incremento de las probabilidades de tener hijos desnutridos y con retraso en el crecimiento. A pesar de ello las mujeres no participan de manera masiva, en los procesos de adopción de decisiones sobre el cambio climático a escala local, nacional, regional e internacional y las medidas de adaptación y mitigación del cambio climático no suelen afrontar las cuestiones relacionadas con el género ni las limitaciones de las mujeres para participar en su elaboración. La predisposición de las mujeres para disponer de menos recursos productivos que los hombres (tierra, fuerza de trabajo, agua, tecnología, información) hace que la capacidad para enfrentar los retos que impone un medioambiente cada vez más perturbado sea menor, lo que incrementa su vulnerabilidad en la misma proporción en que aumentan sus responsabilidades, al producirse la necesaria emigración de los hombres en busca de trabajo, como resultado del deterioro de los recursos naturales. GEOGRAFÍA DE LA AGRICULTURA. Las potencialidades de este tema para la educación en género están presentes fundamentalmente en los contenidos: La agricultura como fuente de alimentación y materias primas. Tendencias del desarrollo de la agricultura mundial. Impacto de la agricultura en el medio ambiente. Al abordar estos contenidos se debe significar que, las diferencias que se manifiestan en la gestión de hombres y mujeres por razones de género constituyen en la actualidad un freno significativo para el avance de las actividades productivas relacionadas con la agricultura y el desarrollo rural en los países en desarrollo. Al caracterizar la agricultura y sus tendencias de desarrollo en los países subdesarrollados hay que significar que aún cuando las mujeres representan una parte importante de la fuerza de trabajo agrícola, estas enfrentan a mayores obstáculos que los hombres, para acceder al empleo agrícola y a los medios de subsistencia rurales, lo que reduce sus posibilidades para poder garantizar su subsistencia. Prejuicios sexistas de las instituciones hacen que la participación de las mujeres se vea restringida por el precario acceso a la tierra, el agua y otros activos productivos de los que depende la producción agrícola, en algunos contextos la pertenencia a cooperativas suele estar supeditada al control de un activo como la tierra, el cual raramente poseen, por esta razón tienen dificultades para acceder a servicios esenciales como el crédito y la financiación, las mujeres agricultoras también se ven frenadas en el acceso la formación, la información, las tecnologías y los servicios veterinarios, ello hace que tengan que vencer grandes dificultades para cumplimentar con las cada vez más numerosas reglamentaciones y normas fitosanitarias que imponen en la actualidad los mercados más estructurados. Las restricciones impuestas por prácticas culturales a la conducta y movilidad de las mujeres pueden también limitar su acceso a los 7
mercados locales de semillas en los que podrían abastecerse de variedades de cultivo e intercambiar conocimientos. De todo lo expuesto se deriva que uno de los problemas que tendrá que enfrentar el desarrollo agrícola de los países subdesarrollados en los próximos años, es la erradicación de las desigualdades de género en el acceso a los recursos productivos (tierra, mano de obra, fertilizantes, crédito, tecnología, mercados) en tanto esta problemática limita las posibilidades de trabajar de conjunto en función de lograr la necesaria seguridad alimentaria y nutricional a todos los niveles, mientras esto no se logre, en el interior de los hogares más pobres la escases de alimentos seguirá provocando que también por razones de género, exista una mayor incidencia de la malnutrición entre las mujeres y las niñas, un fenómeno que se agrava en tiempos de crisis alimentaria.
CONCLUSIONES. Como parte de los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución cubana en el sector educacional, se debe continuar avanzando en la elevación de la calidad del proceso docente educativo, prestando especial atención a los programas de formación. Lograr que el tratamiento a la educación en género de los futuros maestros y profesores, como respuesta a una necesidad social, sea objeto de atención consciente en las diferentes disciplinas y asignaturas de cada carrera, se considera parte esencial del perfeccionamiento de la labor docente educativa en las universidades pedagógicas. El potencial ético- cultural de la disciplina Geografía Económica y Social ofrece a la carrera Biología Geografía la posibilidad de dar tratamiento a la educación en género del futuro profesor al incorporar el enfoque de género en el análisis territorial de la población, de la utilización de los recursos naturales y de las particularidades de la diferentes ramas de la economía, reconociendo las manifestaciones que asume en la sociedad contemporánea, la marginación por razones género dentro del proceso de producción material. De esta forma a la vez que se fortalecen en los estudiantes valores morales que les conminen a desplegar desde su futura labor profesional, acciones dirigidas a provocar un cambio necesario e impostergable en las actuales relaciones entre los géneros, se enriquece el conocimiento para revelar relaciones causales, regularidades y tendencias geográficas socioeconómicas en diferentes espacios geográficos y se desarrollan habilidades rectoras en el modo de actuación profesional.
Bibliografía: -Colectivo de autores: Programa de disciplina Geografía Económica y Social. La Habana, 2010.
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-Fondo de Población de las Naciones Unidas: Estado de la población mundial 2006. Publicado por el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA). 2006 - Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Conjuntos de las Naciones Unidas. 2010.
Alimentación ( FAO): Programas
-Pérez Rodríguez Georgina: El enfoque interdisciplinar con carácter profesional en el tratamiento a los contenidos geográficos socioeconómicos. Conferencia Científica Metodológica CONCIMET 2012. UCP Frank País, 2012. (ISBN 978-959-18-0789-2) -----------------------La formación ambiental de los estudiantes de la UCP: “Frank País García”. II Taller científico “La formación de educadores en el siglo XXI”. Cuba, 2010(ISBN 978-959-18-0699-4) -Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD): Informe sobre Desarrollo Humano 20072008. Publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). 2008
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