Planeación Didáctica General Lectura De Textos Literarios

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        PLANEACIÓN  DIDÁCTICA  GENERAL      Lectura  de  Textos  Literarios     ACADEMIA:   Español   SEMESTRE:     CRÉDITOS     TIPO  DE  CURSO     ELABORÓ           Cuarto   HORAS  TEÓRICAS   2   7   HORAS  PRÁCTICAS   3   Obligatorio   TOTAL  DE  HORAS:   5   MAESTRO/A   Sandra  María  Suárez  Guzmán  (Instructora)   Patricia  del  Carmen  Montaño  Reyes   Gloria    Roxana  Rubí  Ibarra   Edna  Yadira  Tovar  Muñoz   María  Guadalupe  Téllez  Galindo       PLANTEL     Vo.Bo.           NOMBRE,  FIRMA  Y  SELLO  DEL  SUBDIRECTOR   ACADÉMICO     VALIDACIÓN       NOMBRE  Y  FIRMA  DEL  PRESIDENTE  DE  H.   CONSEJO  ACADÉMICO       VIGENCIA     Vo.Bo:     VALIDACIÓN:       NOMBRE,  FIRMA  Y  SELLO  DEL     SUBDIRECTOR  ACADÉMICO     NOMBRE  Y  FIRMA  DEL  PRESIDENTE     DE  H.  CONSEJO  ACADÉMICO   SEMESTRE  2016-A       PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Aprecia la literatura como la creación de diversos autores, épocas y estilos; lee e interpreta las obras literarias; reconoce y explica recursos literarios, así como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la literatura a su vida, disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto literario.   2     CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES   PREVISTAS:   15   MÓDULO  I   La  literatura   PROPÓSITO   DEL   MÓDULO   Reconoce la literatura como la manifestación artística que le permite comprender su realidad en la medida en que adquiera la competencia literaria.   TEMÁTICA   1. Función de la literatura   2. Elementos a. Autor b. Referentes culturales y mitos c. Lector d. Contenido e. lenguaje   3. La competencia literaria a. Concepto b. Elementos Maneja datos sobre el hecho literario leído. Conoce autores, épocas, estilos.   NÚMERO   DE   SESIONES   3   4   4   DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO   CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   Comprende el concepto de literatura, a partir de diversas definiciones de autores, etimológica y de su significado real. Identifica, a partir de varias propuestas, la función y los elementos de Redacta un texto sobre el concepto y la función de la literatura, empleando citas, para clarificar y comprender la información. Identifica y describe los elementos de la literatura para reconocer la complejidad de la creación literaria. Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente literario. Explica cómo se manifiesta Fundamenta a partir de los conocimientos adquiridos y sus vivencias, las ventajas de ser competente 3   COMPETENCIA  DE  LA   DIMENSIÓN   Lee habitualmente y disfruta demostrando su capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   Básicas: Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de COMPETENCIAS   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS   2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.   Identifica e interpreta recursos literarios. Conoce los referentes Culturales. Incorpora la literatura a su vida cotidiana. Disfruta con la literatura.     4. Clasificación de la literatura. a. Géneros b. Épocas c.  Estilos   4   la literatura. Reconoce la competencia literaria y describe los elementos que la conforman. Define las diferentes tipologías que permiten clasificar la literatura. la competencia literaria en las personas. Identifica las diversas formas de ficción, describiendo las principales características de cada una.   literario.   4   adecuada percepción y apreciación.   comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas: Comunicación 1.Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3.Debate sobre 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.     problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.           5       ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido: • Concepto y definición de literatura • Función de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con paráfrasis y opinión personal. • Clasificación de la literatura. Diseña un esquema gráfico que incluya características y ejemplos. • Competencia literaria. Qué implica ser competente literario, explique cuál es su nivel de competencia             6   VALORACIÓN   INSTRUMENTOS   Rúbrica   CRITERIO   Datos de identificación Coherente Cohesión Correcta ortografía y puntuación Estilo adecuado. Presentación formal. Referencias Citas adecuadas y comentadas Claridad de contenidos Gramaticalmente correcto. Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Entrega a tiempo         COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos   géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.2  Experimenta  el  arte  como  un  hecho  histórico  que   permite  la  comunicación  entre  individuos  y  culturas  e   el  tiempo  y  el  espacio,  a  la  vez  que  desarrolla  un   sentido  de  identidad.   2.3  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta   los  propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.     1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.    6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.         TEMA:   1.  Función  de  la  literatura.   2.  Elementos  de  la  literatura       SESIONES  PREVISTAS:   3   4     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Analiza  la  definición  de  literatura    e  identifica  la  función  de  los  elementos  de  la  misma  para  valorar  el  papel  del  arte  en  la  literatura.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   1. Función de la literatura   Presenta  la  asignatura  y  normas  del  curso  e   induce  al  tema  mediante  preguntas   PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE     7   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO     D   P   A   X         2. Elementos: a. Autor b. Referentes culturales y mitos c. Lector d. Contenido e. Lenguaje   detonadoras.   Como:  ¿Qué  es  literatura?   La  literatura  es  arte?   ¿Para  qué  es  útil  la  literatura?           Presenta  el  Podcast  titulado:  El  placer  de  la   literatura  de   Estela  Ruiz  Milán:   http://descargacultura.unam    y  mediante  unas  preguntas  detonadoras  se   analiza  el  contenido  del  podcast     Distribuye  material  impreso  con  información   sobre  definiciones  de  literatura  y  sus   elementos  y  solicita  que  complementen  sus   notas  y  elaboren  un  mapa  cognitivo  de   cajas.     Revisa  y  retroalimenta  los  mapas  cognitivos   de  cajas.     Distribuye  material  impreso  con  el    cuento   titulado  “qué  hora  es”  de  Elena  Garro  y   solicita  que  lean  y  analicen  para  identificar   los  elementos  del  mismo,  posteriormente  el   docente  define  los  elementos,  así  como  el     Escucha  con  atención,  expone  dudas  y   participa  dando  respuesta  a  las   preguntas.                     Escucha  con  atención  el  podcast.   Participa  dando  respuesta  a  las   interrogantes  y  registra  notas  basadas   en  el  podcast.     Notas sobre el audio “placer de la literatura”   X               Realiza  la  lectura    del  material   impreso  y  rescata  la  información  que   complementa  a  sus  notas  y  las   organiza  en  un  mapa  cognitivo  de   cajas                     8     proceso  de  construcción  de  un  cuento.     Revisa,  retroalimenta  y  registra  en  lista  de   cotejo    su  apunte.                   Lee  el  cuento,  identifica  los  elementos     más  destacados    en  forma  de  texto   expositivo,  los  presenta  al  docente   para  que  sean  revisados  y   retroalimentados.                     Primer  avance  de  Actividad   Integradora  I   Elabora  un  cuadro  de  doble  entrada   que  incluya:   • Concepto  y  definición  de   literatura.   • Elementos  de  la  literatura   (cuento)  vistos  en  clase.   En  plenaria  presenta  las  ideas   principales  y  elabora  conclusiones.   Cuadro  de  doble   entrada  sobre   definición  de   literatura  y  sus   elementos   X   X             RECURSOS:   Pintarrón,  marcadores,  fuentes  bibliográficas,  audio,  hojas  impresas.   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón  de  clase.     9     PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS     EVALUACIÓN   PRODUCTOS   Notas  sobre  el  audio  “placer  de  la   literatura”   Cuadro  de  doble  entrada  que  incluya:   • Concepto  y  definición  de   literatura. • Elementos  de  la  literatura   (cuento)  vistos  en  clase. COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,     CDE  C  1,  5,  6   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6   PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   DX   F   QUIÉN  EVALÚA   S   H   C   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   A   2.1,  2.2,  2.3     X     x       Lista  de  cotejo   2.1,  2.2,  2.3     X     X       Lista  de  cotejo   %   ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %     2   2.1,  2.2,  2.3   1   3   X       Lista  de  cotejo   2   2.1,  2.2,  2.3   2   4   x       Lista  de  cotejo     AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   Notas  sobre  el  audio  “placer  de  la   literatura”       COMPETENCIA   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,  5,   6   Cuadro  de  doble  entrada  que  incluya:   CDB  C  1,  7,   12   • Concepto  y  definición  de   CDE  C  1,  5,   literatura. 6   • Elementos  de  la  literatura   (cuento)  vistos  en  clase. 10   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA   QUIÉN  EVALÚA   H   C   A   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos   géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.2  Experimenta  el  arte  como  un  hecho  histórico  que   permite  la  comunicación  entre  individuos  y  culturas  e   el  tiempo  y  el  espacio,  a  la  vez  que  desarrolla  un   sentido  de  identidad.   2.3  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en   la  recreación  o  la  transformación  de  una  cultura,   teniendo  en  cuenta  los  propósitos  comunicativos  de   distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   3.  Debate  sobre  problemas  de  su  entorno  fundamentando   sus  juicios  en  el  análisis  y  en  la  discriminación  de  la   información  emitida  por  diversas  fuentes.   5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.    6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.             TEMA:   SESIONES  PREVISTAS:   3. La competencia literaria   4     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   El  alumno    identifica  elementos    de  la  literatura  en  diversos    textos,  desarrollando  así  su  competencia  literaria  para  incorporarla  a  su  vida   cotidiana.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   3.  La  competencia   literaria     Reactiva  los  conocimientos  previos  de  los   alumnos  e  introduce  al  tema  mediante  un   audio  con  un  mito.   PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES       11   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A           a.  Concepto   b.  Elementos   Maneja  datos  sobre  el  hecho   literario  leído.   Conoce  autores,  épocas,   estilos.   Identifica  e  interpreta  recursos   literarios.   Conoce  los  referentes   Culturales.  Incorpora  la   literatura  a  su  vida  cotidiana.     Distribuye  material  impreso  con   información  sobre  la  competencia   literaria,    autores,  épocas,  y  estilos       Disfruta  con  la  literatura.   Organiza  al  grupo  en  binas    y  solicita   que  evalúen  y  retroalimenten    los   diagramas.  Registra  en  lista  de  cotejo     Escucha  con  atención  el  audio  y  expresa    en   plenaria  su  punto  de  vista.  Debate  sobre  el   tema  fundamentando  sus  juicios  en  el   análisis  y  en  la  discriminación  de  la   información  emitida  por  diversas   fuentes.     Lee  el  material  impreso,  lo  analiza  y   elabora  un  mapa  cognitivo  con  dicha   información  donde  incluya  el  siguiente   contenido:   Clasificación  de  la  literatura,   características  y  ejemplos  de  las  épocas   literarias     12                   X   X           Mapa cognitivo de las épocas literarias                     Aplica correcciones en la redacción del texto expositivo(borrador de integradoras: Redacta  un  texto   expositivo  donde  incluya  el  siguiente   contenido:   • Concepto  y  definición  de   literatura   • Función  de  la  literatura,  parte   de  una  o  varias  citas  textuales,   y  lo  enriquece  con  paráfrasis  y   opinión  personal.   • Clasificación  de  la  literatura.   Diseña  un  esquema  gráfico   que  incluya  características  y   ejemplos.   Competencia  literaria.  Qué  implica  ser   competente  literario,  explique  cuál  es   su  nive   Borrador de texto expositivo   X   X   RECURSOS:   Pintarrón,  marcadores,  fuentes  bibliográficas,  audio,  material  impreso   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón  de  clase     13       PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS     EVALUACIÓN   COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   PRODUCTOS   Mapa  cognitivo  de  las  épocas  literarias.   borrador  de  la  integradora  :Redacta  un  texto   expositivo,  donde  incluya  el  siguiente   contenido:    Clasificación  de  la  literatura,  características  y   ejemplos.   Incluye  la  argumentación  del  mito     CDB  C    1  ,  7,  12   CDE  C  1,3,  5,  6   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,3,  5,  6   PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   DX   F   QUIÉN  EVALÚA   S   H   C   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   A   2.1,  2.2,  2.3     x       x     Lista  de  cotejo   2.1,  2.2,  2.3     X     X       Lista  de  cotejo   ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %       2   2.1,  2.2,  2.3     2     4   x       Lista  de  cotejo   2   2.1,  2.2,  2.3   2   4     X         AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   Mapa  cognitivo  de  las  épocas  literarias.   borrador  de  la  integradora  :Redacta  un   texto  expositivo,  donde  incluya  el   siguiente  contenido:    Clasificación  de  la  literatura,   características  y  ejemplos.   Incluye  la  argumentación  del  mito     COMPETENCIA   DISCIPLINARES   CDB  C    1  ,  7,   12   CDE  C  1,3,  5,   6   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,3,  5,   6   %       14   QUIÉN  EVALÚA   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA   H   C   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   A     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos   géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.2  Experimenta  el  arte  como  un  hecho  histórico  que   permite  la  comunicación  entre  individuos  y  culturas  e   el  tiempo  y  el  espacio,  a  la  vez  que  desarrolla  un   sentido  de  identidad.   2.3  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta   los  propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir    información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.    6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.       TEMA:   SESIONES  PREVISTAS:   4.  Clasificación  de  la  literatura.   4     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   El  alumno  analiza  la  clasificación  de  la  literatura     ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   SUBTEMA   4.Clasificación de la literatura: 4.1 Géneros 4.2 Época 4.3 Estilos   Aplica  una  técnica  para  integrar  equipos.     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE     Se  integra  en  equipo.   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A                   Distribuye  material  impreso  con  la   información  del  tema  y  da  indicaciones   precisas  para  que  en  equipo  elaboren   un  esquema  con  dicha  información.               En  equipo  analiza  la           15     información  y  elabora  un   esquema  con  las  ideas   centrales  y  lo  presenta  al   grupo.   En  plenaria  retroalimenta  el  esquema  e   indica  que  individualmente  elaboren   una  conclusión  que  contenga:  Qué           Elabora  su  conclusión  y  la   Entrega  de  Actividad   incluye  como  parte  final  a   Integradora  I:  texto  expositivo   su  Actividad  Integradora  I:   Redacta  un  texto   expositivo  donde  incluya  el   siguiente  contenido:   • Concepto  y   definición  de   literatura   • Función  de  la   literatura,  parte   de  una  o  varias   citas  textuales,  y   lo  enriquece  con   paráfrasis  y   opinión  personal.   • Clasificación  de  la   literatura.  Diseña   un  esquema   gráfico  que   incluya   características  y   ejemplos.   • Competencia   literaria.  Qué   16   x   x     implica ser competente literario y cuál es su nivel de competencia.         implica  ser   competente   literario,  explique   cuál  es  su  nivel  de   competencia   Evalúa  y  registra    su  Actividad   Integradora  I                   RECURSOS:   Pintarrón,  marcadores,  fuentes  bibliográficas,  audio,  material  impreso   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón  de  clase     17           PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS   EVALUACIÓN   PRODUCTOS   Texto  Expositivo  completo       COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6   AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   COMPETENCIA   DISCIPLINARES   Redacta  un  texto  expositivo  donde   incluya  el  siguiente  contenido:   • Concepto  y  definición  de   literatura   • Función  de  la  literatura,  parte   de  una  o  varias  citas   textuales,  y  lo  enriquece  con   paráfrasis  y  opinión  personal.   • Clasificación  de  la  literatura.   Diseña  un  esquema  gráfico   que  incluya  características  y   ejemplos.   • Competencia  literaria.  Qué   implica  ser  competente   literario,  explique  cuál  es  su   nivel  de  competencia   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,  5,   6           %     5   PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   DX   2.1,  2.2,  2.3     ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %     2.1,  2.2,  2.3     5   18   F     QUIÉN  EVALÚA   S   x   H   x   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA     10   C     MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   A     Rúbrica   QUIÉN  EVALÚA   H             x   C     A     MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   Rúbrica     CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES   PREVISTAS:   15   MÓDULO  ll   Género  Narrativo   PROPÓSITO   DEL   Analiza  e  Identifica  el  género  narrativo  como  manifestación  de  la  belleza  y  expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones;  y  el  medio  a  través   MÓDULO   del  cual  desarrolla  su  sentido  de  identidad.   TEMÁTICA   NÚMERO   DE   SESIONES   1. Concepto y características 3   2. Subgéneros a) Novela b) Cuento 3. Características 7   4. Elementos narrativos: a) Argumento b)Trama c) Desarrollo de la acción: i. Presentación i.i. Clímax i.i.i. Desenlace d) Personajes (Clasificación) e) Narrador (tipos) 5     DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   Identifica el género narrativo como una de las formas de ficción, reconociendo sus principales características y subgéneros. Distingue en varios textos los elementos característicos del género narrativo, y de sus subgéneros.   ACTITUDINAL   Valora la importancia de la narración oral o escrita a lo largo de su vida   Reconoce en el texto narrativo el mundo creado (con todos sus elementos) artísticamente, 19   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO   COMPETENCIA  DE  LA   DIMENSIÓN   COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS   Lee  habitualmente   y  disfruta   demostrando  su   capacidad  para   reconocer,   analizar,  discutir  o   inferir  conclusiones  a   partir  de  las  ideas  clave   de  un  texto.   Utiliza  códigos,   técnicas  y  medios   para  expresarse   con  sensibilidad  a   través  de  diferentes   manifestaciones   artísticas,   aplicando  las   bases  y  elementos   de  su  adecuada   Básicas:   Comunicación   1.  Identifica,  ordena   e  interpreta  las   ideas,    datos  y   conceptos  explícitos   e  implícitos  en  un   texto,  considerando   el  contexto  en  el  que   se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe   el        papel  del  arte,  la     literatura  y  los   medios  de   comunicación  en  la   recreación  o  la   transformación  de   una  cultura,     teniendo  en  cuenta   los  propósitos   comunicativos  de   2.  Es  sensible  al  arte  y   participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus   expresiones  en  distintos   géneros.   2.1  Valora  el  arte  como   manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de    ideas,   sensaciones  y  emociones.   2.2  Experimenta  el  arte   como  un  hecho   histórico  que  permite  la   comunicación  entre   individuos  y  culturas  en   el  tiempo  y  el  espacio,   a  la  vez  que  desarrolla  un   sentido  de  identidad.   2.3  Participa  en  prácticas   relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite   mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante     f) Espacio (tipos) g) Ordenación temporal de los hechos (presente, pasado, futuro. h) Orden (lineal, no lineal) i) Ambiente    j)  Espacio   (real-­‐ imaginario).     a través lenguaje. distintos  géneros.   12.  Utiliza  las   tecnologías  de  la   información  y  la   comunicación  para   investigar,  resolver   problemas,  producir   materiales  y   transmitir   información.   Extendidas:   Comunicación   1.Utiliza  la   información   contenida  en   diferentes  textos   para  orientar  sus   intereses  en  ámbitos   diversos.   3.  Debate  sobre   problemas  de  su   entorno   fundamentando  sus   juicios  en  el  análisis  y   en  la  discriminación   de  la  información   emitida  por  diversas   fuentes.     5.  Aplica  los   principios  éticos  en   la  generación  y   tratamiento  de  la   información.   6.  Difunde  o  recrea   del 20   la  utilización  de  medios,   códigos  y    herramientas   apropiados.   4.2  Aplica  distintas   estrategias  comunicativas   según  quienes  sean  sus   interlocutores,  el   contexto  en  el  que  se   encuentran  y  los  objetivos   que  persigue.   6.  Sustenta  una  postura   personal  sobre  temas  de   interés  y  relevancia  general,   considerando  otros  puntos  de   vista  de  manera  crítica  y   reflexiva.   6.3  Reconoce  los  propios   prejuicios,  modifica  sus   puntos  de  vista  al  conocer   nuevas  evidencias,  e  integra   nuevos  conocimientos  y   perspectivas  al  acervo  con  el   que  cuenta.       expresiones   artísticas  que  son   producto  de  la   sensibilidad  y  el   intelecto  humanos,   con  el  propósito  de   preservar  su   identidad  cultural  en   un  contexto   universal.       ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa. Incluye: 1. Vida y obra del autor, época de creación y estilo literario. 2. Identifica el tipo de ficción narrativa leída. 3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados. 4. Redacta un resumen del argumento. 5. Incluye la trama 6. Identifica y explica el tema principal. 7. Explica el desarrollo de la acción en sus tres momentos i. Presentación ii. Clímax iii. Desenlace 8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razón de su clasificación de los siguientes elementos: a. Personajes b. Narrador c. Espacio d. Ambiente   21   INSTRUMENTOS   • Rúbrica   VALORACIÓN   CRITERIO   • Número  de  diapositivas     Tiempo  y  forma   Poco  texto   Estructura:  introducción,  desarrollo  y   conclusión.   Tipografía  legible   Contraste  adecuado  con  el  color  de   fondo   Imágenes  de  apoyo.   • Dominio  del  tema   • • • • •   e. Ordenación temporal de los hechos 9.  Incluye  un  párrafo  donde  explique  de  qué  forma  se  relaciona  la  obra  leída  o  alguno  de  sus  elementos   con  su  vida.     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.       TEMA:   1. Concepto y características.   SESIONES  PREVISTAS:   3     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Analiza  el  concepto  y  características  del  género  narrativo  para  aplicarlos  en  el  tratamiento  de  la  información    obtenida.     SUBTEMA   1.  concepto  y  características     ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   PRODUCTOS    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   Realiza   un   diagnóstico   a   través   de   una     Exploración   lluvia  de  ideas  no  estructurada  sobre  las   diagnóstica   características  de  la  narración     Participa  activamente    en  las  preguntas     y   la   construcción   del   concepto   de   22   D   P   A   X                         género  narrativo.   Solicita   indagación   por   parte   de   los       alumnos   con   relación   al   concepto   y   características.     Indaga   documentalmente   y   de   manera     individual  las  características  del  género   narrativo.   Clase  magistral  con  las  aportaciones  de       los  estudiantes.   Anota   en   el   pintarrón   las   ideas       principales   de   las   diferentes   participaciones  y  solicita  al  alumno  que   elabore   un   apunte   auxiliándose   con   dichas  ideas.      Elabora   una   conclusión   escrita   con   las   Conclusión   características   y   conceptos   analizados   en  clase.     Retroalimenta  la  conclusión  escrita  y  la       registra  en  lista  de  cotejo.                             X   X           RECURSOS:   Pintarrón,  marcadores,  fuentes  bibliográficas.   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón  de  clase,  Interacciones  (docente-­‐estudiante,  estudiante-­‐estudiante)  que  permitan  el  desarrollo  del  trabajo   colaborativo.   23     PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS     EVALUACIÓN   PRODUCTOS   Exploración  diagnóstica       COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,  5   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   2.1     PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   QUIÉN  EVALÚA   DX   F   S   H   C   A   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN     x       x     Lista  de  cotejo       COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.3  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según  quienes   sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que  se  encuentran   y  los  objetivos  que  persigue.     1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y  los   medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta  los   propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos  para   orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y  tratamiento  de   la  información.   6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son  producto  de  la   sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el  propósito  de   preservar  su  identidad  cultural  en  un  contexto  universal.         TEMA:   2.Subgéneros                 SESIONES  PREVISTAS:   5     24      3.  Características         PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Analiza  los  diferentes  subgéneros  e  identifica  las  características    entre  el  cuento  y  novela  para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.       SUBTEMA   2. Subgéneros y Características a. Novela b. Cuento     ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE    REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES   Induce   al   tema,   mediante   el   podcast     “Modesta   Gómez”   de   Rosario   Castellanos   (   http://descargacultura.unam)   e   indica   realizar   una   indagación   sobre   subgéneros  narrativos  y  características.     Escucha  con  atención  el  podcast  e   indaga  sobre  los  subgéneros  y  sus   características.   Retoma  el  podcast  para  iniciar  su  tema,     destacando  en  él    las  características  del   cuento.   Integra   al   grupo   en   equipos   y   proporciona   material   impreso     con   distinto   contenido   teórico     sobre   qué   es   y  las  características  del  cuento  y  novela   para   que   sea   leído,   analizado   y   complementado  con  su  indagación.   Revisa  y  retroalimenta  en  plenaria.     En  clase  magistral  el  docente  expone  el     tema,  auxiliándose  de  las   25   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   PRODUCTOS   D   P   A                                     participaciones  del  alumno  emitidas  en   plenaria.  Solicita  la  lectura de una sinopsis de un cuento       Solicita   que   en   base   a   lo   analizado,   de     manera   individual   elabore   un   mapa cognitivo de cajas sobre el género narrativo y sus subgéneros.     Elabora   un   mapa cognitivo de cajas sobre el género narrativo y sus subgéneros   Revisa  y  retroalimenta  el  texto,  lo     vincula  con  la  actividad  integradora.  Lo   registra  en  lista  de  cotejo             De manera individual redacta el planteamiento, desarrollo y desenlace que imagina tiene el cuento.   Actividad   introductoria   Planteamiento,   desarrollo   y   desenlace   del   cuento.       Mapa   cognitivo     X   X           X   X           RECURSOS:   Pintarrón,  marcadores,  materiales  impresos   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón  de  clase,  Interacciones  (docente-­‐estudiante,  estudiante-­‐estudiante)  que  permitan  el  desarrollo  del  trabajo   colaborativo.     26     PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS     EVALUACIÓN   PRODUCTOS   Actividad  introductoria   Mapa  cognitivo       AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   Actividad  introductoria   Mapa  cognitivo           COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6   COMPETENCIA   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,  5,   6   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,  5,   6   %   PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   QUIÉN  EVALÚA   DX   F   S   H   C   A   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   2.1,  2.3,  4.2     x       x     Lista  de  cotejo     2.1,  2.3,  4.2     x       x     Lista  de  cotejo     ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %     QUIÉN  EVALÚA   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA   H   C   A   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   2   2.1,  2.3,  4.2   3   5     x     Lista  de  cotejo   3   2.1,  2.3,  4.2   2   5     x     Lista  de  cotejo     27       COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.   TEMA:   4  Elementos  narrativos   SESIONES  PREVISTAS:   5     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Analiza  e    identifica  los  elementos  narrativos  en  un  cuento  o  novela  para  fundamentar  do  sus  juicios  en  la  discriminación  de  la  información   emitida  por  diversas  fuentes.       SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   4. Elementos narrativos: a) Argumento b)Trama c) Desarrollo de la acción:   PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   Presenta   un   Podcast,   con   un   cuento     (elección   personal)   del   sitio   http://descargacultura.unam.   Para   que   el   alumno   identifique   en   él   algunos   28   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO     D   P   A           i. Presentación i.i. Clímax i.i.i. Desenlace d) Personajes (Clasificación) e) Narrador (tipos) f) Espacio (tipos) g) Ordenación temporal de los hechos (presente, pasado, futuro. h) Orden (lineal, no lineal) i) Ambiente    j)  Espacio  (real-­‐imaginario)     elementos   del   cuento,   mediante   una   lluvia  de  ideas  estructurada.     Participa   activamente   en   la       Lluvia   de   ideas   estructurada   para   identificar   los   elementos   narrativos.     Clase   magistral   de   elementos   narrativos       auxiliándose   del   podcast,     dirige   elaboración   de   un   esquema   que   contenga   las   ideas   generadas   por   los   alumnos.     Elabora   esquema   de   manera     individual   con   la   información   obtenida.   Solicita  un  cuento  y  novela  impresos       sugeridos  o  del  agrado  del  alumno,  así   como  la  biografía  del  autor,  para  que  en   él  identifique  los  elementos  narrativos  y   analice  la  vida  y  obra  del  autor.   Análisis escrito de los   De  manera  individual  lee  y   elementos narrativos analiza  la  obra,  identifica:    Vida  y  obra  del  autor,  época  de   en un cuento.   creación  y  estilo  literario.   2.  Identifica  el  tipo  de  ficción   narrativa  leída.   3.  Identifica  y  explica  los  efectos   producidos  por  los  recursos   literarios  encontrados.   4.  Redacta  un  resumen  del   argumento.   5.  Incluye  la  trama   6.  Identifica  y  explica  el  tema   29                           X   X         principal.   7.  Explica  el  desarrollo  de  la   acción  en  sus  tres  momentos   i.  Presentación   ii.  Clímax   iii.  Desenlace   8.  Identifica,  clasifica,   ejemplifica  y  explica  la  razón  de   su  clasificación  de  los  siguientes   elementos:   a.  Personajes   b.  Narrador   c.  Espacio   d.  Ambiente   e.  Ordenación  temporal  de  los   hechos   9.  Incluye  un  párrafo  donde   explique  de  qué  forma  se   relaciona  la  obra  leída  o  alguno   de  sus  elementos  con  su  vida.   Revisa   y   retroalimenta   la   presentación       electrónica     Entrega  su  actividad  integradora   Entrega  de  actividad   II  en  electrónico.   integradora  II   Presentación   electrónica           X   X   X   RECURSOS:   Pintarrón,  material  impreso,  internet,  computadora.   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón  de  clase,  Interacciones  (docente-­‐estudiante,  estudiante-­‐estudiante)  que  permitan  el  desarrollo  del  trabajo   colaborativo.       30     PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS   EVALUACIÓN   PRODUCTOS   Análisis  escrito  de  los  elementos   narrativos  en  un  cuento.   Presentación  electrónica     AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL   TEMA                 COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6   COMPETENCIA   DISCIPLINARES   Análisis  escrito  de  los  elementos   CDB  C  1,  7,  12   narrativos  en  un  cuento.   CDE  C  1,  5,  6     Presentación  electrónica  final   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,  5,  6     PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   DX   F   S   H   C   A   2.1,  2.3,  4.2     x       x     Lista  de  cotejo     2.1,  2.3,  4.2       X   X       Rúbrica   %   ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %     3   2.1,  2.3,  4.2   2   5   5   10   5   QUIÉN  EVALÚA   2.1,  2.3,  4.2   31   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA   QUIÉN  EVALÚA   H   C   A     x     x       MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   Lista  de  cotejo   Rúbrica         DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   TOTAL     ELEMENTOS  PARA  EL  EXAMEN  PARCIAL   10%   35%   5%     50%         ACTIVIDAD  INTEGRADORA  1   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  2     32   PORCENTAJE   25%   25%     CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES   PREVISTAS:   15   MÓDULO  lll   Género  lírico   PROPÓSITO   El   estudiante   reconoce los elementos comunicativos del género lírico así como sus características y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades DEL   lingüísticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos líricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la MÓDULO   reflexión en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.   TEMÁTICA   1. Rasgos principales del género lírico: obra lírica, función poética, función emotiva, mundo lírico, hablante lírico, objeto lírico, lenguaje lírico, subgéneros líricos. NÚMERO   DE   SESIONES   3   DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONCEPTUAL   Identifica las características del género lírico.   Escucha con atención, lee en voz alta con fluidez, precisión, entonación y expresión canciones y poemas. ACTITUDINAL   Acepta la diversidad de ideas y sentimientos como parte intrínseca del ser humano. Explica por escrito los conceptos básicos del género lírico, incluye sus rasgos característicos.     2. Subgéneros líricos: • Soneto • Canción • Oda • Elegía • La versificación PROCEDIMENTAL   4   Identifica los subgéneros líricos describiendo las principales características Elabora un texto discontinuo donde compare y contraste los subgéneros de la lírica.   33   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO   COMPETENCIA  DE  LA   DIMENSIÓN   COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   COMPETENCIAS   GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS   Lee  habitualmente  y   disfruta   demostrando  su   capacidad  para   reconocer,  analizar,   discutir  o  inferir   conclusiones  a  partir   de  las  ideas  clave   de  un  texto.     Utiliza  códigos,   técnicas  y  medios   para  expresarse  con   sensibilidad  a  través   de  diferentes   manifestaciones   artísticas,  aplicando  las   bases  y  elementos  de   su  adecuada   percepción  y   apreciación.   Comunicación   1.  Identifica,  ordena  e   interpreta  las  ideas,   datos  y  conceptos   explícitos  e  implícitos   en  un   texto,  considerando    el   contexto  en  el    que  se   generó  y  en  el  que  se   recibe.     2.  Evalúa  un  texto   mediante  la   comparación  de  su   contenido  con  el  de   otros,  en  función  de  sus   conocimientos  previos  y   nuevos.     7.  Valora  y  describe  el   papel  del  arte,  la   literatura  y  los  medios   de  comunicación  en  la   recreación  o  la   4.  Escucha,  interpreta  y  emite   mensajes   pertinentes   en   distintos   contextos   mediante   la   utilización   de   medios,   códigos   y   herramientas   apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias   comunicativas   según   quienes   sean   sus   interlocutores,   el   contexto   en   el   que   se   encuentran   y   los   objetivos   que  persigue.     6.   Sustenta   una   postura   personal   sobre   temas   de   interés   y   relevancia   general,   considerando  otros  puntos  de   vista   de   manera   crítica   y   reflexiva.   6.3  Reconoce  los  propios   prejuicios,  modifica  sus     irregular: verso libre y verso blanco. de cada uno.         3. Lenguaje lírico: Connotación, verso, rima, metro, ritmo, estrofa, acento, licencias poéticas. Recursos estilísticos: Anáfora, prosopopeya, adjetivación, antítesis, comparación, encabalgamiento, hipérbaton, hipérbole, metáfora, onomatopeya, paradoja, metonimia, sinécdoque, sinestesia.   4 . Guía para el análisis de un poema: • Título  y  autor   • Contexto   • Nivel   Morfo-­‐ Sintáctico   • Nivel  Fonético   • Nivel   Léxico-­‐ Semántico   5   3   Identifica el género lírico como uno de los géneros literarios reconoce las características de su lenguaje y recursos estilísticos. Identifica y describe ejemplos de lenguaje figurado en canciones y poemas. Comprende y ejemplifica los elementos que constituyen la guía de análisis del género lírico. Analiza un poema, considerando los distintos niveles. Incluye una opinión que denota comprensión y conocimiento del tema.       Reconoce y describe la significación del lenguaje figurado y de palabras de significación múltiple.     34   transformación  de  una   cultura,  teniendo  en   cuenta  los  propósitos   comunicativos  de   distintos  géneros.     12.  Utiliza  las   tecnologías  de  la   información  y  la   comunicación  para   investigar,  resolver     problemas,  producir     materiales  y  transmitir   información.     Extendidas:   Comunicación   1.  Utiliza  la  información   contenida  en  diferentes   textos  para  orientar  sus   intereses  en  ámbitos   diversos.     3.  Debate  sobre   problemas  de  su   entorno   fundamentando  sus   juicios  en  el  análisis  y   en  la  discriminación  de   la  información  emitida   por  diversas  fuentes.     5.  Aplica  los  principios   éticos  en  la  generación   y  tratamiento  de  la   información.   6.  Difunde  o  recrea   expresiones  artísticas   que  son  producto  de  la   puntos  de  vista  al  conocer   nuevas  evidencias,  e  integra   nuevos  conocimientos  y   perspectivas  al  acervo  con  el   que  cuenta.           sensibilidad  y  el   intelecto  humanos,  con   el  propósito  de   preservar  su  identidad   cultural  en  un  contexto   universal.     ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   VALORACIÓN   Crea  colaborativamente  un  poema  y  lo  musicaliza  para  presentarlo  en  una   tertulia  literaria.   1. Elabora  un  poema  considerando  los  elementos  del  lenguaje  lírico  y  los   recursos  estilísticos  estudiados.     2. Comparte  su  composición  con  los  compañeros  de  equipo.     3. Seleccionan  un  poema  por  equipo  y  lo  musicalizan.   Lo  presentan  en  la  tertulia  literaria  organizada  por  el  docente.           35   INSTRUMENTOS   Rúbricas   CRITERIO   Características  del   lenguaje  lírico  y  de  los   recursos  estilísticos.       COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes   en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de   medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según   quienes  sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que   se  encuentran  y  los  objetivos  que  persigue.    6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de   interés  y  relevancia  general,  considerando  otros   puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.   6.3.  Reconoce  los  propios  prejuicios,  modifica  sus   puntos  de  vista  al  conocer  nuevas  evidencias,  e   integra  nuevos  conocimientos  y  perspectivas  al  acervo   con  el  que  cuenta.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   2.  Evalúa  un  texto    mediante  la  comparación  de  su   contenido  con  el  de  otros,  en  función  de  sus   conocimientos  previos  y  nuevos.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta   los  propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver    problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   Competencia  Disciplinares  Extendidas   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   3.  Debate  sobre  problemas  de  su  entorno  fundamentando   sus  juicios  en  el  análisis  y  en  la  discriminación  de  la   información  emitida  por  diversas  fuentes.     5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.   6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.       TEMA:   1.  Rasgos  principales  del  género  lírico   SESIONES  PREVISTAS:   3     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Identifica  los  elementos  comunicativos  del  género lírico a  fin  de  desarrollar  las  habilidades  lingüísticas  que  le  permitan  comprender,  disfrutar  y  generar  textos  líricos  orales  y  escritos   adecuados  a  diversas  situaciones  comunicativas,  a  partir  de  la  reflexión  en  torno  a  los  conocimientos  necesarios  de  la  lengua.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   1.  Rasgos  principales  del   género  lírico:  obra  lírica,  función   poética,  función  emotiva,  mundo   lírico,  hablante  lírico,  objeto  lírico.     Reactiva    conocimientos  para  inducir  al   tema  a  través  de  una  discusión  guiada,   propicia  la  participación  grupal.   Máximo  21  minutos.     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A             Actividad  de  Diagnóstico           36     Clase  magistral:  Rasgos  principales  del   género  lírico.   Se  apoya  en  la  lectura  atenta  de  los   apartados  correspondientes  en  el  libro   de  texto.     Solicita  un  poema  o  lo  selecciona  del   libro  de  texto  y  lo  asigna  a  cada  uno  de   los  equipos.     El  estudiante  participa  en  la   discusión  guiada,  opina,  comparte   sus  conocimientos  y  recupera  lo   aprendido  previamente.     Lee  atentamente,  identifica  ideas   principales,  elabora  un  resumen.   Diseña  un  cuadro  sinóptico  con   información  sobre  características   del  género  lírico.       Se  revisa  y  retroalimenta  para   registrarlo  en  lista  de  cotejo.     Se  integran  en  equipos  mediante   una  técnica  dinámica.   Identifican  en  el  poema  las   características  del  género  lírico   estudiadas.   Se  revisa  y  retroalimenta  para   registrarlo  en  lista  de  cotejo   Presenta   y   explica   el   procedimiento     para  realizar  la  actividad  integradora.   Integra  equipos  de  trabajo  y  solicita   crear  un  poema.     Realiza  el  primer  avance  de   integradora:  En  equipos  eligen  tema     37                                           Apreciación por escrito de un poema (audio)   X   X   X     y  elaboran  un  poema  de  manera   individual  considerando  el   procedimiento  de  creación  y  las   características  del  género  lírico   estudiadas.   Lo  comparten  con  el  equipo  y  eligen   uno  por  equipo.   Lo  vuelven  a  leer  y  le  hacen  ajustes   necesarios  (coherencia,  cohesión,   corrección).  Elaboran  audio     RECURSOS:   Pintarrón,  material  impreso,  internet,  computadora   AMBIENTES/ESCENARIOS:   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)                           colaborativo.     38   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes   en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de   medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según   quienes  sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que   se  encuentran  y  los  objetivos  que  persigue.    6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de   interés  y  relevancia  general,  considerando  otros   puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.   6.3.  Reconoce  los  propios  prejuicios,  modifica  sus   puntos  de  vista  al  conocer  nuevas  evidencias,  e   integra  nuevos  conocimientos  y  perspectivas  al  acervo   con  el  que  cuenta.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   2.  Evalúa  un  texto    mediante  la  comparación  de  su   contenido  con  el  de  otros,  en  función  de  sus   conocimientos  previos  y  nuevos.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta   los  propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver    problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   Competencia  Disciplinares  Extendidas   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   3.  Debate  sobre  problemas  de  su  entorno  fundamentando   sus  juicios  en  el  análisis  y  en  la  discriminación  de  la   información  emitida  por  diversas  fuentes.     5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.   6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.     TEMA:   2.  Subgéneros  líricos     SESIONES  PREVISTAS:   4     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Compara  los  subgéneros  líricos  al  leer  un  texto  literario a  fin  de  desarrollar  las  habilidades  lingüísticas  que  le  permitan  comprender,  disfrutar  y  generar  textos  líricos  orales  y  escritos   adecuados  a  diversas  situaciones  comunicativas,  a  partir  de  la  reflexión  en  torno  a  los  conocimientos  necesarios  de  la  lengua.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   2. Subgéneros  líricos:   a. Soneto   b. Canción   c. Oda     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   Reactiva conocimientos sobre los subgéneros con una lluvia de ideas estructurada acerca de los subgéneros y sus características. Máximo 21 minutos. Introduce el tema auxiliándose con audio o 39   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A                         d. Elegía   La versificación irregular: verso libre y verso blanco   video sobre alguno(s) de los subgéneros líricos. Se apoya en los temas desarrollados en el libro de texto. En plenaria retroalimenta los argumentos propuestos por los alumnos de manera oral Lee atentamente. Opinan con respecto a lo escuchado, a qué género literario pertenece y a qué subgénero; presenta los argumentos de su propuesta de manera oral.    Solicita al estudiante indague concepto, características y ejemplos de subgéneros líricos y versificación irregular.     Indaga: Busca en fuentes confiables (libros, páginas de internet, libro de texto). Lee con atención acerca de concepto, características y ejemplos los subgéneros y la versificación irregular. Exposición magistral sobre subgéneros líricos, auxiliándose de presentaciones electrónicas, videos o el libro de texto. Pide a los estudiantes se organicen en equipos, para después de discutir las propuestas elijan una composición lírica de acuerdo al subgénero lírico que más les haya interesado.   En equipo realiza la elección de una composición lírica de acuerdo al subgénero lírico que más le haya interesado.   Se  revisa  y  retroalimenta  para     40                                             registrarlo  en  lista  de  cotejo   Comparten las composiciones (copias, audio, video o lectura en voz alta) comentan el contenido de cada uno, señalan sus características, diferencias y afinidades.     Retroalimenta el proceso y lo vincula con la actividad integradora.   Avance de actividad integradora: En equipo retoma el poema creado anteriormente. Lo revisa a partir de las características estudiadas y lo adecuan al subgénero lírico de su elección.         RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:                                     Poema  de   creación  grupal   adecuado  a  un   subgénero.   X   X     Material bibliográfico, pintarrón, plumones, presentación electrónica, computadora.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.   41     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes   en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de   medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según   quienes  sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que   se  encuentran  y  los  objetivos  que  persigue.    6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de   interés  y  relevancia  general,  considerando  otros   puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.   6.3.  Reconoce  los  propios  prejuicios,  modifica  sus   puntos  de  vista  al  conocer  nuevas  evidencias,  e   integra  nuevos  conocimientos  y  perspectivas  al  acervo   con  el  que  cuenta.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   2.  Evalúa  un  texto    mediante  la  comparación  de  su   contenido  con  el  de  otros,  en  función  de  sus   conocimientos  previos  y  nuevos.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta   los  propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver    problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   Competencia  Disciplinares  Extendidas   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   3.  Debate  sobre  problemas  de  su  entorno  fundamentando   sus  juicios  en  el  análisis  y  en  la  discriminación  de  la   información  emitida  por  diversas  fuentes.     5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.   6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.     TEMA:     SESIONES  PREVISTAS:   5   3. Lenguaje Lírico     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Identifica  y  aplica  los  recursos  estilísticos a  fin  de  desarrollar  las  habilidades  lingüísticas  que  le  permitan  comprender,  disfrutar  y  generar  textos  líricos  orales  y  escritos  adecuados  a   diversas  situaciones  comunicativas,  a  partir  de  la  reflexión  en  torno  a  los  conocimientos  necesarios  de  la  lengua.     ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   SUBTEMA   3.  LENGUAJE  LÍRICO   Connotación,  verso,   rima,  metro,  ritmo,   estrofa,  acento,   licencias  poéticas.     Clase magistral de Lenguaje lírico y recursos estilísticos. Máximo 21 minutos.     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE     Elabora cuadro sinóptico sobre género lírico y sus 42   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO     Cuadro sinóptico sobre género lírico y D   P   A         X         Recursos   estilísticos  Anáfora,   Prosopopeya,   Adjetivación,   Antítesis,   Comparación,   Encabalgamiento,   Hipérbaton,  Hipérbole,  Metáfora,   Onomatopeya,  Paradoja,  Metonimia,     Sinécdoque,  Sinestesia     subgéneros literarias. y figuras   sus subgéneros figuras literarias. y           Busca datos biográficos del autor y de la poesía que señaló el docente.                     Participa señalando la nacionalidad, datos biográficos y de estilo del poeta leído. Identifican en el poema (subrayan, anotan, toman apuntes) los elementos característicos del lenguaje lírico y recursos estilísticos presentes.         Solicita a los equipos que reescriban los poemas leídos o nuevos para que donde hay lenguaje figurado lo traduzca a sentido recto y viceversa, aplicando los elementos vistos.               En equipo reescribe los poemas leídos o nuevos, donde hay lenguaje figurado traducirlo a sentido recto y viceversa, aplicando los elementos analizados.             El docente deja como tarea buscar datos biográficos del autor de y la obra que señale.       Dirige lectura en voz alta de varios poemas para identificar las características del lenguaje lírico y los recursos estilísticos presentes.   Se  revisa  y  retroalimenta  para   registrarlo  en  lista  de  cotejo Explica y aclara la vinculación con la actividad integradora       43       Aplica lo visto en su poema, realiza los ajustes pertinentes. Musicaliza su poema con los recursos que consideren pertinentes (composición propia, acompañamiento, fondo musical…). Borrador   RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:       Borrador del poema ajustado a lenguaje lírico y con recursos x   x   x   estilísticos evidentes. Material bibliográfico, pintarrón, plumones, presentación electrónica, computadora.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.   COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes   en  distintos  contextos  mediante  la  utilización  de   medios,  códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según   quienes  sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que   se  encuentran  y  los  objetivos  que  persigue.    6.  Sustenta  una  postura  personal  sobre  temas  de   interés  y  relevancia  general,  considerando  otros   puntos  de  vista  de  manera  crítica  y  reflexiva.   6.3.  Reconoce  los  propios  prejuicios,  modifica  sus   puntos  de  vista  al  conocer  nuevas  evidencias,  e   integra  nuevos  conocimientos  y  perspectivas  al  acervo   con  el  que  cuenta.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en   el  que  se  recibe.   2.  Evalúa  un  texto    mediante  la  comparación  de  su   contenido  con  el  de  otros,  en  función  de  sus   conocimientos  previos  y  nuevos.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y   los  medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta   los  propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver    problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   Competencia  Disciplinares  Extendidas   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos   para  orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.   3.  Debate  sobre  problemas  de  su  entorno  fundamentando   sus  juicios  en  el  análisis  y  en  la  discriminación  de  la   información  emitida  por  diversas  fuentes.     5.  Aplica  los  principios  éticos  en  la  generación  y   tratamiento  de  la  información.   6.  Difunde  o  recrea  expresiones  artísticas  que  son   producto  de  la  sensibilidad  y  el  intelecto  humanos,  con  el   propósito  de  preservar  su  identidad  cultural  en  un   contexto  universal.         44       TEMA:   4.  Guía  para  el  análisis  de  un  poema   SESIONES  PREVISTAS:       PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Aplica  la  guía  de  análisis  en  poemas  a  fin  de  desarrollar  las  habilidades  lingüísticas  que  le  permitan  comprender  y  disfrutar  textos  líricos  adecuados  a  diversas  situaciones  comunicativas.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   4.  Guía  para  el  análisis  de  un   poema • • • • Título y autor Contexto Nivel Morfo-Sintáctico Nivel Fonético Nivel Léxico-Semántico   Hace preguntas detonadoras de manera verbal para introducir el tema: Qué se analiza en un poema, para qué se analiza el poema. Hace anotaciones en el pizarrón. Se apoya en el libro de texto. Máximo 21 minutos.     Integra equipos y distribuye los temas para exponer con apoyo de una presentación electrónica los niveles morfosintáctico, fonético y el léxico semántico. La información deberá ser presentada en un mapa conceptual.       PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A             Participa de manera respetuosa y activa. Toma apuntes. Lee y subraya las ideas importantes.                     En equipos investigan documentalmente el concepto asignado, resumen la información Presentación  con  apoyo   de  mapa  conceptual.   x   x   x   45     Dirige la exposición y retroalimenta cuando es necesario.   Indica que deben retomar el poema elaborado por equipo para la actividad integradora en el él aplicarán el análisis. Identificarán con cuales niveles cuenta. Harán las adecuaciones pertinentes.     Organiza una tertulia literaria para presentar los poema musicalizados       RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:   elegida y elaboran un mapa conceptual electrónico. Lo presentan al grupo.                       Analiza su poema y realizan las adecuaciones pertinentes.   Entrega de actividad integradora: Presentan los poemas musicalizados en la tertulia y entregan una copia a compañeros y docente.           Participación  en  tertulia.   Poema  trabajado,  con   musicalización.   x   x   x   Material bibliográfico, pintarrón, plumones, presentación electrónica, computadora.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.           46     PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS   EVALUACIÓN   PRODUCTOS   DX   F   QUIÉN  EVALÚA   S   H   C   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   4.  2,  6.3     X       x     Cuadro sinóptico sobre género lírico y sus subgéneros y figuras literarias   Borrador del poema ajustado a lenguaje lírico y con recursos estilísticos evidentes   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   4.  2,  6.3     X     x       4.  2,  6.3     X     x       Presentación  con  apoyo  de  mapa  conceptual.   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   4.2,  6.3     X       x     Participación  en  tertulia.   Poema  trabajado,  con  musicalización.   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   4.2,  6.3       x   x       AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   COMPETENCIA   DISCIPLINARES   %   ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %     MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   A   Apreciación por escrito de un poema (audio)       COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   Rúbrica:   Trabajo  en  equipo   Lista  de  cotejo  creación  poema.   Rúbrica:   Características  de  los  subgéneros  líricos.   Rúbrica:   Características  del  lenguaje  lírico  y  recursos   estilísticos.   Rúbricas:   Exposición  oral   Mapa  conceptual   Rúbrica:   Creación  y  musicalización  de  poema   QUIÉN  EVALÚA   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA   H   C   A   Apreciación por escrito de un poema (audio)   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   3   4.  2,  6.3   2   5     X     Cuadro sinóptico sobre género lírico y sus subgéneros y figuras literarias.   Borrador del poema ajustado a lenguaje lírico y con recursos estilísticos evidentes.   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   3   4.  2,  6.3.   2   5   x       CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   3   4.  2,  6.3   2   5   X       Participación  en  tertulia.   Poema  trabajado,  con  musicalización.   CDB  C  1,  2,  7,  12   CDE  C  1,  3,  5,  6   5   4.  2,  6.3   5   10   x       47   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   Rúbrica:   Trabajo  en  equipo   Lista  de  cotejo   Rúbrica:   Características  de  los  subgéneros  líricos.   Rúbrica:   Características  del  lenguaje  lírico  y   recursos  estilísticos.   Rúbrica:   Creación  y  musicalización  de  poema.     CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS SESIONES   PREVISTAS:   15   MÓDULO  IV   GÉNERO  DRAMÁTICO   PROPÓSITO  DEL   Desarrollar sus habilidades lingüísticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramáticos. Asimismo reconocerlos como producto de MÓDULO   la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propósito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.   TEMÁTICA   1. Conceptualización  del   género  dramático.   NÚMERO   DE   SESIONES   2     2.  Elementos  del  texto  dramático:   a.  Estructura  externa   b.  Estructura  interna   c.  Acotaciones   d.  Espacio-­‐tiempo   e.  Convenciones  teatrales   f.  Diálogo   g.  Conflicto   h.  Personajes   i.  Lenguaje   j.  Contexto  social   5     3.  Modalidades  de  presentación  y   sus  elementos:  texto  dramático  y   representación  teatral.         2   DOMINIOS  DE  LOS  APRENDIZAJES   CONCEPTUAL   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   Conceptualiza   al  género     dramático   como  forma  de   ficción  y   distingue  los   elementos   estructurales   que  conforman   una  obra   dramática.       Diferencia  las   Modalidades   de       presentación   del  género   dramático.     Identifica  y  describe   varios  elementos     estructurales  de  una   obra  dramática  corta.               Comparar  los   elementos  del  texto   dramático  con  la   representación   teatral.     Aprecia  la   permanencia   de   los   textos  literarios   en  el  tiempo  y   la  vigencia  de   estos  en  la   actualidad   48   CONTRIBUCIÓN  AL  PERFIL  DE  EGRESO   COMPETENCIA  DE   LA  DIMENSIÓN   COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   Lee   habitualmente   y   disfruta   demostrando   su   capacidad   para   reconocer,   analizar,   discutir   o   inferir   conclusiones   a   partir   de   las   ideas   clave   de   un  texto.     Utiliza   códigos,   técnicas   y   medios   para   expresarse   con   sensibilidad   a   través   de   diferentes   manifestaciones     artísticas,   aplicando   las   bases   y   elementos   adecuados.   Básicas:   Comunicación   1.  Identifica,  ordena  e   interpreta  las  ideas,   datos  y  conceptos   explícitos  e  implícitos  en   un  texto,  considerando   el  contexto  en  el  que  se   generó  y  en  el  que  se   recibe.   7.  Valora  y  describe  el   papel  del  arte,  la   literatura  y  los  medios  de   comunicación  en  la   recreación  o  la   transformación  de  una   cultura,  teniendo  en   cuenta  los  propósitos   comunicativos  de   distintos  géneros.   COMPETENCIAS   GENÉRICAS  Y   ATRIBUTOS   2.   Es   sensible   al   arte   y   participa   en   la   apreciación   e   interpretación   de   sus   expresiones  en  distintos   géneros.   2.1   Valora   el   arte   como   manifestación   de   la   belleza   y   expresión   de   ideas,   sensaciones   y   emociones.   2.3Participa   en   prácticas   relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y   emite  mensajes   pertinentes  en  distintos   contextos  mediante  la   utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas     4.  Los  subgéneros  dramáticos:   • Mayores   • Menores   5.  Guía  para  el  análisis  de  la  obra   dramática:  Autor,  Título,   Ubicación  de  la   obra  en  el  tiempo,  Biografía  del   Autor,   Argumento,  Trama,  Tema,   Estructura,   Tema,  Conflicto,  Personajes,   Ambiente,   Subgénero,  Lenguaje,   Opinión  personal   2       12.  Utiliza  las  tecnologías   de  la  información  y  la   comunicación  para     investigar,  resolver   problemas,  producir   materiales  y  transmitir   información.     Extendidas:   Comunicación   1.Utiliza  la  información   contenida  en  diferentes   textos  para  orientar  sus   intereses  en    ámbitos   diversos.       4     apropiados.   4.2  Aplica  distintas   estrategias   comunicativas  según   quienes  sean  sus   interlocutores,  el   contexto  en  el  que  se   encuentran  y  los   objetivos  que  persigue.     ACTIVIDAD  INTEGRADORA:   Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.   VALORACIÓN   INSTRUMENTOS   Rúbrica   CRITERIO   Creatividad Trabajo en equipo Vestuario-caracterización Organización Estructura dramática-conflicto Cumple con el tiempo establecido. Uso creativo del espacio. Dicción, volumen, entonación y énfasis.     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:     COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   49   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:     2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.3.  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según  quienes   sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que  se  encuentran   y  los  objetivos  que  persigue.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y  los   medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta  los   propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos  para   orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.       TEMA:   Conceptualización  del  género  dramático     SESIONES  PREVISTAS:   2   PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Distingue    y  define  al  género  dramático  para  sensibilizar  al  alumno  en  el  conocimiento  de  la  expresión  dramática  literaria.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   1.-­‐Conceptualización  del   género  dramático   Reactiva  conocimientos  con  relación  a  las   características  de  los  géneros  anteriores.   Introduce  el  género  dramático,    anota  las   aportaciones  en  el  pizarrón.         D   P   A             Indagación  documental  previa   acerca  del  concepto  del  género   dramático,  anotando  las  fuentes   de  consulta.                             Exposición  magistral  sobre  el  tema,  apoyado  de   las  aportaciones  de  lo  indagado  por  los  alumnos     Hace  aportes  para  construir  el     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   50     Propone  una    lectura    colaborativa  asignando   personajes,  y  acotaciones,  para  identificar  la   forma  del  texto  (ver  anexo)     Organiza  al  grupo  en  corrillos    otorgando   preguntas  clave  para  a  resolver  acerca  de  los   diferentes  géneros  literarios  ya  analizados.     Presenta  los  ejemplos  y  las  respuestas  a  las   preguntas         Revisa  y  retroalimenta  las  conclusiones  y   registra  en  lista  de  cotejo   RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:             Lee  colaborativamente  un  texto   dramático  e  identifica  las   diferencias  y  semejanzas  con  otros   géneros  literarios                     El  grupo  en  corrillos    realiza  una   exposición  oral  de  las   características,  diferencias  y   similitudes  entre  los  géneros                     Elabora  un  cuadro  comparativo  de   géneros  literarios.     Cuadro  Comparativo   de  géneros  literarios.     X   X           Material bibliográfico, plumones, pizarrones, material video gráfico, cañón.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.   COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:     concepto  de  género  dramático.   Participa  activamente  y  construye   su  apunte  de  forma  individual.     COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   51   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:     2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.3.  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según  quienes   sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que  se  encuentran   y  los  objetivos  que  persigue.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y  los   medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta  los   propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos  para   orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.       TEMA:   TEMA  2:  ELEMENTOS  DEL  TEXTO   SESIONES  PREVISTAS:   5   DRAMÁTICO     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Distingue  los  elementos  de  la  obra  dramática    para  iniciar  al  alumno  en  el  conocimiento  de  la  expresión  dramática  literaria.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   2.  Estructura  externa   b.  Estructura  interna   c.  Acotaciones   d.  Espacio-­‐tiempo   e.  Convenciones  teatrales   f.  Diálogo   g.  Conflicto   h.  Personajes   i.  Lenguaje   j.  Contexto  social     Por  medio  de  una  lluvia  de  ideas  se   recuperan  los  conocimientos  previos   acerca  del  género  dramático.     En  clase  magistral,  explica  y  ejemplifica   los  conceptos  de  la  estructura  y   PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A             Elabora  una  lista  de  las  ideas   expuestas  y  las  clasifica  en  las   que  pertenecen  a  la  literatura  y   las  que  pertenecen  a  la  puesta  en   escena.                     52     elementos  del  género  dramático.      Propone  la  lectura  de  un  texto   dramático  y  se  indica  que  debe  ir   observando  los  elementos  estructurales   del  texto     Participa  activamente  en  la   Lectura  colaborativa   Mediante  un  debate    usando  preguntas     reciprocas,  se  determinan  los   elementos  de  la  obra:  personajes  y  su   función,    conflicto  central,  espacio,   tiempo,  contexto  etc.     Utiliza  un  esquema  para    definir   los  elementos  encontrados  en  la   obra  dramática  leída.   Explica  mediante  una  clase  magistral  la     importancia  de  la  obra  y  su  análisis  para   comprender  el  todo.     RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:       Elabora  un  mapa  cognitivo  de   cajas  donde  estructure  los   elementos  y  sus  componentes                                     Esquema. Elementos de la obra dramática   X   X             Material bibliográfico, plumones, pizarrones.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.  Teatro.     COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:     COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   53   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:     2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.3.  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según  quienes   sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que  se  encuentran   y  los  objetivos  que  persigue.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y  los   medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta  los   propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos  para   orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.       TEMA:   Texto  dramático     Representación  teatral   SESIONES  PREVISTAS:   2     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Relaciona  y  relata  la  experiencia  de  la  literatura  dramática  teórica  con  la  experiencia  del  lenguaje  teatral  escénico  para  introducir  crítica  y  reflexivamente    al  alumno  al   conocimiento  de  la  expresividad  artística.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   Texto  dramático     Representación  teatral   Elabora  preguntas  cortas  para  que  sean   contestadas  por  escrito,  para  reforzar   los  conocimientos  sobre  la  literatura   dramática  (Anexo  )  qué  sé,  qué  quiero   saber  (SQA)     Invita  a  que  se  acuda    a  una     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A             Responde  por  escrito   las  preguntas   planeadas.                     54     representación  teatral  universitaria  o   en  su  defecto  presenta  un  video  de   alguna  representación  teatral,   sensibilizando  al  alumno  para  apreciar   el  fenómeno  teatral  en  todo  su   esplendor.     Fomenta  la  sociabilización  de    las   impresiones  experimentadas  en  el   alumno,  explica  y  guía  a  los    equipos   para  la  resolución  de  su  actividad   integradora,  con  base  en  la  experiencia   vivida.     Retroalimenta  y  guía  al  alumno  en  la   asimilación  de  la  transformación  de  la   literatura  dramática    al  hecho  escénico.       RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:                     Elabora  un  Mapa conceptual de los subgéneros dramáticos.     Mapa conceptual de los subgéneros dramáticos.   X   X             Material  bibliográfico,  plumones,  pizarrones,  material    video  gráfico,  cañón.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.  Teatro.   COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:     Elabora  un  reporte  por   escrito  de  su   apreciación  sobre  el   fenómeno  artístico.     COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   55   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:     2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.3.  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según  quienes   sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que  se  encuentran   y  los  objetivos  que  persigue.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y  los   medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta  los   propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos  para   orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.       TEMA:   Los  subgéneros  dramáticos:   • Mayores   • Menores   SESIONES  PREVISTAS:   2     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Identificar  los  principales  subgéneros  del  drama  para  el  reconocimiento  de  las  estructuras  y  tonos  del  texto  dramático  reconociéndose  en  su  propia  realidad  social  y   cultural.     SUBTEMA   Mayores     Menores     ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   En  clase  magistral  se  dan  a  conocer  los   géneros    dramáticos  principales:   Tragedia  y  comedia.     Explica    las  características,  estructura  y     tono,  las  temáticas  de  los  principales   géneros  con  ejemplos    reales  de  la  vida   o  por  medio  de  fragmentos  fílmicos  o   literarios.      REALIZADAS  POR  LOS    ESTUDIANTES     Elabora  apunte.     56   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   PRODUCTOS   D   P   A                               Mediante  clase  magistral  da  a  conocer     los  géneros  menores  de  la  comedia:   sainete,  paso,  entremés  y  los  géneros   medievales  como  el  auto  sacramental  y   las  moralidades.     Comprende  de  manera  sensible  y   organiza  reflexionando  y   relacionándolo  con  su  realidad  y   contexto                     X   X   X   Por  equipos  realiza  una  dramatización     Dramatización   de  una  comedia  y  una  tragedia.   Comprendiendo  de  manera  práctica     ambos  géneros.   Dramatización Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del género dramático.       RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:             Material bibliográfico, plumones, pizarrones, material videográfico, cañón.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.   COMPETENCIAS  GENÉRICAS  Y  ATRIBUTOS:     COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  BÁSICAS:   57   COMPETENCIAS  DISCIPLINARES  EXTENDIDAS:     2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e   interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   2.1  Valora  el  arte  como  manifestación  de  la  belleza  y   expresión  de  ideas,  sensaciones  y  emociones.   2.3.  Participa  en  prácticas  relacionadas  con  el  arte.   4.  Escucha,  interpreta  y  emite  mensajes  pertinentes  en   distintos  contextos  mediante  la  utilización  de  medios,   códigos  y  herramientas  apropiados.   4.2  Aplica  distintas  estrategias  comunicativas  según  quienes   sean  sus  interlocutores,  el  contexto  en  el  que  se  encuentran   y  los  objetivos  que  persigue.   1.  Identifica,  ordena  e  interpreta  las  ideas,  datos  y   conceptos  explícitos  e  implícitos  en  un  texto,   considerando  el  contexto  en  el  que  se  generó  y  en  el  que   se  recibe.   7.  Valora  y  describe  el  papel  del  arte,  la  literatura  y  los   medios  de  comunicación  en  la  recreación  o  la   transformación  de  una  cultura,  teniendo  en  cuenta  los   propósitos  comunicativos  de  distintos  géneros.   12.  Utiliza  las  tecnologías  de  la  información  y  la   comunicación  para  investigar,  resolver  problemas,   producir  materiales  y  transmitir  información.   1.  Utiliza  la  información  contenida  en  diferentes  textos  para   orientar  sus  intereses  en  ámbitos  diversos.       TEMA:   SESIONES  PREVISTAS:   4   TEMA  5:  Guía  para  el  análisis  de  un  texto  dramático     PROPÓSITO  DEL  TEMA:  (CON  BASE  EN  LA  TAXONOMÍA  “SOLO”)   Analiza  y  experimenta  la  obra  dramática,  su  valor  artístico    y  humano  para  expresar  por  medio  de  este  lenguaje  una   visión  del  hombre  en  conflicto  con  su  entorno.     SUBTEMA   ACTIVIDADES  DE  APRENDIZAJE   Autor,  Título,  Ubicación  de  la   obra  en  el  tiempo,  Biografía  del  Autor,   Argumento,  Trama,  Tema,  Estructura,   Tema,  Conflicto,  Personajes,   Ambiente,   Subgénero,  Lenguaje,  Opinión   personal     PRODUCTOS    REALIZADAS  POR  LOS     ESTUDIANTES    CONDUCIDAS  POR    EL  DOCENTE   ÉNFASIS  DEL   PRODUCTO   D   P   A   Induce  al  tema  mediante  la  lectura  de     un  texto  dramático  y  su  lectura.               Lee  colaborativamente,     Propone  un  estudio  a  fondo  de  los   elementos  de  la  estructura  dramática,   la  investigación  del  autor  y  su  contexto.                               Realiza  un  análisis   estructural  de  la  obra  y   lo  registra  por  escrito   58         RECURSOS:   AMBIENTES/ESCENARIOS:         Asigna  roles  y  personajes  para  una   lectura  en  atril,  cubriendo  los   elementos  dramáticos  de  la  ficción   propuestos  por  el  texto               Realizan  una  lectura  en   atril  formal  dotando  al   texto  de  intenciones  y   verosimilitud.  Para   luego  llevarlo  a  escena   y  lograr  la  puesta  en   escena.   Entrega  de  la  integradora:   Lectura  en  atril  dramatizada.   X   X   X   Material  bibliográfico,  plumones,  pizarrones,  material    videográfico,  cañón.   Salón   de   clase,   Interacciones   (docente-­‐estudiante,   estudiante-­‐estudiante)   que   permitan   el   desarrollo   del   trabajo   colaborativo.     59     PROCESO  DE  EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  INTEGRADORAS   EVALUACIÓN   PRODUCTOS   Cuadro  comparativo  de  géneros  literarios   Esquema. Elementos de la obra dramática   Mapa conceptual. Subgéneros dramáticos.   Dramatización     AVANCES  EN  LA  ELABORACIÓN  LA   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  EN  EL  TEMA   Cuadro  comparativo  de  géneros  literarios   Esquema. Elementos de la obra dramática   Mapa conceptual. Subgéneros dramáticos.   ACTIVIDAD  INTEGRADORA:     Dramatización   Montaje  colaborativo  de  una  obra  teatral   corta,  atiende  todos  los  elementos  del   género  dramático.     COMPETENCIAS   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,     CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,   CDB  C  1,  7,  12   CDE  C  1,   COMPETENCIA   DISCIPLINARES   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C  1,   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C    1,   CDB  C  1,  7,   12   CDE  C    1,   PROPÓSITO  DE  LA   EVALUACIÓN   ATRIBUTOS  DE   LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS   DX   F   QUIÉN  EVALÚA   S   H   C   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   A   2.1,  2.3,  4.2     X     X       Lista  de  cotejo   2.1,  2.3,  4.2     x     x       Lista  de  cotejo   2.1,  2.3,  4.2     x     x         2.1,  2.3,  4.2     x     X       Lista  de  cotejo   ATRIBUTOS  DE  LAS   COMPETENCIAS   GENÉRICAS     %     3     2.1,  2.3,  4.2   2     5     X         Lista  de  cotejo     3     2.1,  2.3,  4.2   2     5   X       Lista  de  cotejo     3     2.1,  2.3,  4.2   2     5   X       Lista  de  cotejo     5   2.1,  2.3,  4.2   5   10   x       %   60   %  DE  EVALUACIÓN   SUMATIVA   QUIÉN  EVALÚA   H   C   A   MEDIOS  PARA  LA   EVALUACIÓN   Rúbrica             DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL   TOTAL     ELEMENTOS  PARA  EL  EXAMEN  PARCIAL   15%   25%   10%     50%                           ACTIVIDAD  INTEGRADORA  3   ACTIVIDAD  INTEGRADORA  4   61   PORCENTAJE   25%   25%     ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  ORDINARIO:   Sesiones  de  lectura  de  comprensión  guiada.   Asesoría  para  elaboración  de  resumen  como  estrategia  para  lectura  de  comprensión.   Ejercicios  con  el  apoyo  de  la  guía  en  línea:  Guía para elaborar resúmenes: http://issuu.com/patriciamontanoreyes/docs/resumen.issuu.4     ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  EXTRAORDINARIO:   Sesiones  de  lectura  de  comprensión  guiada.   Asesoría  para  elaboración  de  resumen  como  estrategia  para  lectura  de  comprensión.   Ejercicios  con  el  apoyo  de  la  guía  en  línea:  Guía para elaborar resúmenes: http://issuu.com/patriciamontanoreyes/docs/resumen.issuu.4     ACTIVIDADES  DE  APOYO  PARA  ESTUDIANTES  EN  EXAMEN  A  TÍTULO  DE  SUFICIENCIA:   Sesiones  de  lectura  de  comprensión  guiada.   Asesoría  para  elaboración  de  resumen  como  estrategia  para  lectura  de  comprensión.   Ejercicios  con  el  apoyo  de  la  guía  en  línea:  Guía para elaborar resúmenes: http://issuu.com/patriciamontanoreyes/docs/resumen.issuu.4       BIBLIOGRAFÍA     62     BÁSICA     Libro  de  texto  de  apoyo  a  la  asignatura  editado  por  la  UAEM   COMPLEMENTARIA     Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2007). Enseñar lengua, Graó- Colofón, México. Colomer, Teresa (1991). “De la enseñanza de la literatura a la educación literaria” en Comunicación, lenguaje y educación, número 9. Martínez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, México Núñez Ang, Eugenio (1999). Didáctica de la lectura eficiente, UAEM, México. Sánchez Enciso, Juan; Rincón, Francisco (1987). Enseñar literatura: certezas e incertidumbres para un cambio, Laia, Barcelona. Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficción, Alfaguara, México.   INTERNET,  GUÍAS,  MANUALES  Y  OTROS:   Presentaciones electrónicas en línea: Guía para elaborar resúmenes: http://issuu.com/patriciamontanoreyes/docs/resumen.issuu.4 Clasificación de la literatura, copia la siguiente dirección en el buscador: http://prezi.com/31vd_aj-­‐68da/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share   Captar  la  atención  en  21  minutos:   http://www.eduardpunset.es/20365/punset-­‐en-­‐los-­‐medios/21-­‐minutos-­‐para-­‐cambiar-­‐el-­‐mundo   Alzate Piedrahita, María Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didáctica de la literatura: de la literatura como medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autònoma de Barcelon Departament de Ciències de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en: http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnología multimedia. Una nueva tecnología de comunicación e información. Características, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,   63     en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autónoma de México, a través de su Coordinación de Difusión Cultural. Desde este espacio de Internet, tendrás fácil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en formato multimedia, los cuales podrás descargar a tu computadora personal y llevar contigo en el reproductor de mp3 de tu preferencia. En este sitio encontrarás una variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrás escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algún ejercicio o simplemente te das una pausa para disfrutar: cuentos, novela corta, poesía, ensayo, crónica y teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor aún, por sus propios autores. De esta manera podrás conocer piezas literarias, tanto nacionales como extranjeras, clásicas y contemporáneas, que seguramente enriquecerán tu panorama cultural disponible en: http://www.descargacultura.unam.mx/ Glosario de términos usados en narratología, disponible en: http://www.desocupadolector.net/generos/glosnov.htm Leer es, página que busca transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familia, disponible en:     http://leer.es/ Proyecto  Aula.  Lengua  disponible  en:  http://lenguayliteratura.org/lengua/   Catálogo  de  rúbricas,  disponible  en:   http://cses.sepdf.gob.mx/intranet/academia/biologia/act_exper/cat_rubrica.pdf     64     CLAVES   CÓDIGO  DE  COLOR   MOMENTOS  DE  LA  SECUENCIA   APERTURA     DESARROLLO     CIERRE     ÉNFASIS  DEL  PRODUCTO   D   P   A   DECLARATIVO   PROCEDIMENTAL   ACTITUDINAL     PROPÓSITO  DE  LA  EVALUACIÓN   DX   F   S   DIAGNÓSTICA   FORMATIVA   SUMATIVA     QUIÉN  EVALÚA   H   C   A   HETEROEVALUACIÓN   COEVALUACIÓN   AUTOEVALUACIÓN   EL  DOCENTE   ENTRE  COMPAÑEROS   EL  ESTUDIANTE         65     ANEXOS   MODULO  I   UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DEL  ESTADO  DE  MÉXICO.   PLANTEL   LECTURA  DE  TEXTOS  LITERARIOS.   LISTAS  DE  COTEJO  GRUPO:     No   Nombre  del  alumno                                                                                                                                                                                                                 66                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             RUBRICA DEL MODULO 1 (ACTIVIDAD INTEGRADORA) RUBRICA PARA UN TEXTO EXPOSITIVO Nombre del maestro/a:_______________________________________________ Nombre del alumno: _________________________________________________ Grupo:_____________ Fecha:_____________ Puntaje obtenido:____________ CATEGORIA Ideas o conceptos principales   Destacado: Identifica y maneja notablemente las ideas y conceptos principales del tema. Competente:   Las ideas y los conceptos principales son claras. Básico:     Insatisfactorio:   No se distinguen las ideas o conceptos principales de los secundarios. 67   Las ideas o conceptos que expone no tienen ninguna relación con el tema.                           Secuencia (Orden) Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector. Objetivo del evento Exponen claramente y oportunamente el objetivo del evento. Opinión Incluyen un párrafo que narre su experiencia y exponga su opinión, en una forma precisa y clara. Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hace al escrito menos interesante. Exponen el objetivo del evento. Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector. Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito. El objetivo del evento no es claro ni preciso. No expusieron el objetivo del evento. Incluyen un párrafo que narre su experiencia y su opinión. Incluyen un párrafo en el no queda claro su experiencia ni su opinión. No incluyeron un párrafo con su experiencia y opinión. Niveles  de  desempeño:     (0)  Insatisfactorio:  Desempeño  que  presenta  claras  debilidades  en  el  o  los  atributos  de  la  competencia  genérica  evaluados  y  éstas  afectan  significativamente  el  dominio  de   la  o  las  competencias  evaluadas.   (1)  Básico:   Desempeño  que  cumple  con  lo  esperado  en  el  atributo  evaluado,  pero  con  cierta  irregularidad  (ocasionalmente).  Esta  categoría  también  se  debe  usar  cuando   existen  algunas  debilidades  que  afectan  el  desempeño.  Su  efecto  no  es  severo  ni  permanente   (2)  Competente:  Desempeño  adecuado  en  la  competencia  evaluada.  Cumple  con  lo  requerido  para  ejercer  lo  estipulado  en  el  atributo  de  la  competencia  y  la  competencia   misma  según  sea  el  caso.  Aun  cuando  no  es  excepcional,  se  trata  de  un  buen  desempeño.     68     (3)   Destacado:   Desempeño   que   clara   y   consistentemente   sobresale   respecto   a   lo   que   se   espera   en   la   competencia   genérica   evaluada.   Se   manifiesta   por   un   amplio   repertorio  respecto  a  la  competencia  que  se  está  evaluando,  o  bien,  por  la  riqueza  que  se  agrega  al  cumplimiento  del  indicador.  Lo  realiza  de  manera  independiente.   MÓDULO  II   LISTA  DE  COTEJO  PARA  EVALUAR  REPORTE  DE  NIVEL  DE  CONCEPTOS  Y  CARACTERÍSTICAS  DE  LO   NARRATIVO   INTEGRANTES  DEL  EQUIPO:__________________________________________,   _____________________________________,  _____________________________________,   _______________________________________________.   GRUPO_____________________                    PUNTAJE_________________________     CRITERIOS     SI                 Establece  por  escrito  los  conceptos    y  características.   Establece  las  fuentes  de  donde  consulto  la  investigación.   Ejemplifica  las  características.   Utiliza  el  Nivel  culto  de  manera  clara     Tiene  faltas  ortográficas     Presenta  el  trabajo  con  limpieza     Establece  la  competencia  genérica,  atributo  y  disciplinar       69   NO                   Puntaje  final           LISTA  DE  COTEJO  PARA  EVALUAR  TEXTO  EXPOSITIVO   MODULO  II     INTEGRANTES  DEL  EQUIPO:__________________________________________,   _________________________________________________________________________.   GRUPO_____________________                    PUNTAJE_________________________     CRITERIOS     SI                   Establece  un  texto  expositivo  sobre  “Subgéneros  y  características”         Establece  su  texto  las  características  más  evidentes         Establece  la  descripción  de  lo  expuesto           Realiza  una  clasificación  de  lo  que  está  exponiendo  por  escrito             Realiza  alguna  comparación  de  lo  expuesto           Maneja  claramente  el  tema  de  estilo  de  vida  aterrizado  a  su  persona   Tiene  faltas  ortográficas     Presenta  el  trabajo  con  limpieza       70   NO                     Establece  la  competencia  genérica,  atributo  y  disciplinar     Puntaje  final             LISTA  DE  COTEJO  PARA  EVALUAR  MAPA  DE  IDEAS  SOBRE  ELEMENTOS  NARRATIVOS   MODULO  II     INTEGRANTES  DEL  EQUIPO:__________________________________________,   _____________________________________,  _____________________________________,   _______________________________________________.   GRUPO_____________________                    PUNTAJE_________________________     CRITERIOS     SI               Establece  un  mapa  de  ideas  de  manera  creativa     Establece  una  secuencia  de  lectura  del  mapa  de  manera  clara     Establece  la  conceptualización  de  cada  termino       Establece  las  características  de  cada  uno  de  los  conceptos       Relacionan  la  idea  del  mapa  de  ideas  con  la  conceptualización       Tiene  faltas  ortográficas       71   NO                 Presenta  el  trabajo  con  limpieza         Establece  la  competencia  genérica,  atributo  y  disciplinar     Puntaje  final             RÚBRICA  PARA  EVALUAR  ACTIVIDAD  INTEGRADORA  II   Diseña una presentación electrónica sobre una obra narrativa.   PROPÓSITO:   Analiza   e   Identifica   el   género   narrativo   como   manifestación   de   la   belleza   y   expresión   de   ideas,   sensaciones   y   emociones;   y   el   medio   a   través   del   cual   desarrolla  su  sentido  de  identidad.   COMPETENCIA  GENÉRICA:  2.  Es  sensible  al  arte  y  participa  en  la  apreciación  e  interpretación  de  sus  expresiones  en  distintos  géneros.   INTEGRANTES  DEL  EQUIPO:   GRUPO:______________                                                                                                                                                              PUNTAJE      FINAL:  ____________   CRITERIOS     NUMERO  DE  DIAPOSITIVAS   POCO  TEXTO   ESTRUCTURA   CREATIVIDAD         Destacado:   Competente       Se  destinan  las  diapositivas    de   Máximo  de  10-­‐13   10  a  15   El   contenido   se   observan   El   contenido   de   las   imágenes  y  textos   diapositivas   se   observan   más   textos  que  imágenes   Tiene   inicio,   desarrollo   y   Presenta   sus   puntos   de   vista   conclusión.   en  la  obra.   La   presentación   presenta   La   presentación   le   falta   creatividad  y  atrae  la  atención   creatividad   para   atraer   de  los  alumnos   totalmente   la   atención   de   todos  los  alumnos.   72       Básico   Insatisfactorio         Se   destina   las   diapositivas     de   Las   diapositivas   son     10  a  7     empleadas  de  7   Se  presenta  más  texto.   Las   diapositivas   tienen   sólo   imágenes.   No   presenta   conclusiones   del   tema.   La   presentación   es   poco   creativo   y   no   atraen   toda   atención  de  los  alumnos   El  texto  no  es  apropiado.   La  presentación  no  es  creativo   y  carece  de  atención  por  parte   de  los  alumnos     CONCEPTOS  Y  ELEMENTOS   Se   distinguen   claramente   todos   los   elementos   del   genero  narrativo   ESTILO   Y   CORRECCIÓN   EN   LA   Toda  la  información  escrita   ESCRITURA   muestra  una  sintaxis,   ortografía  y  puntuación   adecuadas.     Se   distinguen   la   mayoría   de   los   elementos   del   género   narrativo.   La  mayor  parte  de  la   información  escrita  muestra   una  sintaxis,  ortografía  y   puntuación  adecuadas.   .   Se   distingue   medianamente   algunos   de   los   elementos   del   género  narrativo.   Por   lo   menos   la   mitad   de   la   información   escrita   muestra   una   sintaxis,   ortografía   y   puntuación  adecuadas.  Sólo  en   algunas   secciones   de   las   diapositivas   se   emplean   un   vocabulario   y   estilo   apropiado   a   los   destinatarios,   o   bien,   no   resulta  claro  quién  puede  ser  el   lector.   No   se   distinguen   todos   los   elementos  narrativos   No  muestra  una  sintaxis,   ortografía  y  puntuación   adecuadas.       Firma  del  docente                                                                                                                                                                                                          Firma  del  jefe  de  equipo   Niveles  de  desempeño:     (0)  Insatisfactorio:  Desempeño  que  presenta  claras  debilidades  en  el  o  los  atributos  de  la  competencia  genérica  evaluados  y  éstas  afectan  significativamente  el  dominio  de   la  o  las  competencias  evaluadas.   (1)  Básico:   Desempeño  que  cumple  con  lo  esperado  en  el  atributo  evaluado,  pero  con  cierta  irregularidad  (ocasionalmente).  Esta  categoría   también  se  debe  usar  cuando   existen  algunas  debilidades  que  afectan  el  desempeño.  Su  efecto  no  es  severo  ni  permanente   (2)  Competente:  Desempeño  adecuado  en  la  competencia  evaluada.  Cumple  con  lo  requerido  para  ejercer  lo  estipulado  en  el  atributo  de  la  competencia  y  la  competencia   misma  según  sea  el  caso.  Aun  cuando  no  es  excepcional,  se  trata  de  un  buen  desempeño.   (3)   Destacado:   Desempeño   que   clara   y   consistentemente   sobresale   respecto   a   lo   que   se   espera   en   la   competencia   genérica   evaluada.   Se   manifiesta   por   un   amplio   repertorio  respecto  a  la  competencia  que  se  está  evaluando,  o  bien,  por  la  riqueza  que  se  agrega  al  cumplimiento  del  indicador.  Lo  realiza  de  manera  independiente.     MÓDULO  III     73     Medios  para  la  evaluación:   Rúbrica  para  evaluar:  Trabajo  en  equipo   Participa y colabora activamente en las tareas del equipo. INSUFICIENTE REGULAR BIEN MUY BIEN 1EXCELENTE Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. No cumple con las tareas asignadas Cumple parcialmente las tareas asignadas o se retrasa. Da cuenta en el plazo establecido de los resultados correspondientes a la tarea asignada. La calidad de la tarea asignada supone una notable aportación al equipo. Además de cumplir la tarea asignada, su trabajo orienta y facilita el del resto de los miembros del equipo. Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias. No se presenta a las reuniones de trabajo. Se presenta pero se ausenta con facilidad y su presencia se vuelve irrelevante. Interviene poco, y sólo que se lo pidan. En general se muestra activo, interesado y participativo. Sus aportaciones son fundamentales para el trabajo y para la calidad del resultado.     74     Esquema gráfico: Mapa conceptual DEFICIENTE REGULAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE Distribución de las ideas No entrega la actividad o copia uno de sus compañeros Muestra ideas principales y secundarias en desorden. Elige las ideas o conceptos principales pero sin orden lógico. La mayor parte de las ideas o conceptos están organizadas adecuadamente. Todas las ideas o conceptos están organizados adecuadamente. Conectores o palabras de enlace No entrega la actividad o copia uno de sus compañeros No emplea palabras de enlace o conectores Tiene algunos conectores pero no permiten seguir un orden lógico. La mayor parte de las ideas o conceptos tiene conectores de enlace y permiten establecer un orden lógico. El mapa permite una lectura clara del tema y sus elementos sin necesidad de mayor explicación. Relaciones No entrega la actividad o copia uno de sus compañeros No establece relaciones entre conceptos o ideas. Sólo establece relaciones básicas. Establece relaciones y conexiones entre ideas y conceptos Establece relaciones claras y conexiones adecuadas entre ideas y conceptos Comete dos faltas de ortografía Comete más de dos faltas de ortografía El escrito es correcto tanto ortográfica como sintácticamente. El escrito es correcto tanto ortográfica como sintácticamente, y utiliza los signos de puntuación adecuadamente. Escribe de un modo gramaticalmente correcto.   Expresión  oral     75     Categoría 20 Postura del Cuerpo y Adopta una buena postura, Adopta una buena postura y Algunas veces adopta una Adopta una mala postura Contacto Visual se ve relajado y seguro de sí establece contacto visual buena postura y establece y/o no mira a las personas mismo. Establece contacto con todos en clase durante contacto visual. durante la presentación. Oraciones Completas 15 10 5 visual con todos en clase la presentación. Se le nota durante la presentación. nervioso. Habla con oraciones Generalmente (80-98%) Algunas veces (70-80%) Raramente habla usando completas (99-100%) habla usando oraciones habla usando oraciones oraciones completas. Dudas siempre. completas. completas. frecuentes y oraciones incompletas y con frecuencia inconexas Habla Claramente y Habla claramente y se le Habla claramente y se Habla claramente y la A menudo habla entre Volumen entiende todo (100-95%) el entiende todo (100-95%) el mayor parte (94-85%) del dientes o no se le puede tiempo; no tiene mala tiempo, pero con una mala tiempo. No tiene mala entender o tiene mala pronunciación. pronunciación. pronunciación. pronunciación. El volumen es lo El volumen es lo El volumen es lo El volumen con frecuencia suficientemente alto para suficientemente alto para suficientemente alto para es muy débil para ser ser escuchado por todos los ser escuchado por todos los ser escuchado por todos los escuchado por todos los miembros de la audiencia a miembros de la audiencia al miembros de la audiencia al miembros de la audiencia. través de toda la   menos 90% del tiempo. 76   menos el 80% del tiempo.   Categoría 20 15 10 5 La duración de la La duración de la La duración de la La duración de la presentación es de 5-6 presentación es de 4 presentación es de 3 presentación es de menos minutos. minutos. minutos. de 3 minutos o más de 6. presentación. Límite-Tiempo Vocabulario Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa varias (5 o más) para la audiencia. Aumenta para la audiencia. Incluye 1- para la audiencia. No palabras o frases que no son el vocabulario de la 2 palabras que podrían ser entendidas por la audiencia. audiencia definiendo las nuevas para la mayor parte podría ser nuevo para la palabras que podrían ser de la audiencia, pero no las audiencia. nuevas para ésta. define. incluye vocabulario que Este documento utiliza recursos generados a partir de la página http://rubistar.4teachers.org/           77     RÚBRICA  PARA  CREACIÓN  Y  MUSICALIZACIÓN  DE  POEMA     CRITERIOS   INÉDITO    Y   CREATIVO   LIMPIEZA  Y   NOMBRE   TÍTULO  Y   EXTENSIÓN   FIGURAS   LITERARIAS   ORTOGRAFÍA   MUSICALIZACIÓN   Destacado     Todo  el  poema  es  inédito  y  creativo   Básico     algunas   partes   del   poema   son   copiadas,   medianamente   creativo   El  poema  es  presentado  a  computadora,  presenta   En  el  poema  no  se  respeta  algún   limpieza,   el   nombre   del   alumno   está   escrito   aspecto  anterior   después  del  título.   El   poema   tiene   un   título   acorde   innovador,   la   En   el   poema   no   respeta   uno   de     extensión   es   de   5   estrofas   de   3   a   4   versos   cada   aspecto  anterior   una.   En  el  poema  se  hace  uso  de    5  figuras  literarias.   en   el   poema   se   hace   uso   de   3   figuras  literarias   No  presenta  ningún  error  ortográfico.   Presenta   de   1   a   3   errores   ortográficos.   Hay  creatividad  y  claridad  en  la  musicalización  del   Creatividad     y   claridad   mediana   poema.   en  la  musicalización  del  poema.       Listas  de  cotejo:     78   Insatisfactorio:     La  mayor  parte  del  poema  es   copiado  y  poco  creativo   En  el  poema  no  se  respetan  dos   de  los  aspectos  requeridos.   en   el   poema   no   se   respeta   ningún  aspecto  requerido   En   el   poema   se   integran   menos   de  2  figuras  literarias.   Presenta   más   de   4   errores   ortográficos.   No   hay   creatividad   y   claridad   en  la  musicalización  del  poema.     Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  la  Actividad  Dx   Indicador   1.  Respondió  a  todas  las  preguntas.   2.  Escribió  correctamente  los  nombres  de  autores  y  obras.   3.  Señaló  al  menos  una  característica  del  género  lírico.   4.  Mostró  interés  en  la  actividad.     Pendiente  de   corrección   Hecho                   Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  del  género  lírico   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   Presenta  una  realidad  desde  un  punto  de  vista  subjetivo.  Revela  una  visión  íntima  y       personal.   Expresa  sentimientos,  pensamientos,  estados  de  ánimo,  vivencias,  temores,  dudas;       aunque  también  las  puede  atribuir  a  otro.     No  realizado           No  realizado       En  la  redacción  predomina  el  empleo  de  la  primera  persona  (yo,  mi).         Está  escrito  en  verso   El  escrito  es  correcto  tanto  ortográfica  como  sintácticamente.   Utiliza  los  signos  de  puntuación  correctamente.                     Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  creación  de  un  poema   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   Siguió  el  método  propuesto.       El  escrito  es  correcto  tanto  ortográfica  como  sintácticamente.       Utiliza  los  signos  de  puntuación  correctamente.         79   No  realizado           Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  de  los  subgéneros  líricos:  soneto   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   Compuesta por catorce versos de once sílabas.       Los versos se organizan en cuatro estrofas: dos cuartetos (estrofas de 4     versos) y dos tercetos (estrofas de 3 versos). El primer cuarteto presenta el tema del soneto.     El segundo cuarteto lo amplifica o lo desarrolla.     El primer terceto reflexiona sobre la idea central, o expresa algún     sentimiento vinculado con el tema de los cuartetos. El terceto final, el más emotivo, remata con una reflexión grave o con un     sentimiento profundo. Presenta una introducción, un desarrollo y una conclusión en el último     terceto, que de algún modo da sentido al resto del poema.     Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  de  los  subgéneros  líricos:  oda   80                 Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  de  los  subgéneros  líricos:  canción   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   Poema en tono admirativo y emocionado.       Generalmente de tema amoroso aunque también puede ocuparse sobre     otros temas como la belleza, la naturaleza, la amistad, Dios. La canción está compuesta por un número variable (generalmente entre     cinco y siete) de estrofas iguales. Combinan versos con rima consonante de siete y once sílabas.     El  escrito  es  correcto  tanto  ortográfica  como  sintácticamente.       Utiliza  los  signos  de  puntuación  correctamente.         No  realizado       No  realizado                 Indicador   Poema de tono reflexivo y meditativo en el que el autor expone su pensamiento ateniéndose a la observación de la realidad.   Los sentimientos del autor y su emoción son expresados racionalmente, refrenados y contenidos por un lenguaje menos exclamativo y desbordado. Está  escrito  en  verso   El  escrito  es  correcto  tanto  ortográfica  como  sintácticamente.   Utiliza  los  signos  de  puntuación  correctamente.   Hecho   Pendiente  de  corrección   No  realizado                                 Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  de  los  subgéneros  líricos:  elegía   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   Poema que expresa dolor por la muerte, pérdida, separación o ausencia de     un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva.   Poema meditativo y melancólico.     Tiene un mensaje moralizante.     Está  escrito  en  verso       El  escrito  es  correcto  tanto  ortográfica  como  sintácticamente.       Utiliza  los  signos  de  puntuación  correctamente.       Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  del  lenguaje  lírico  y  los  recursos  estilísticos   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   Escrito  en  verso       Emplea  lenguaje  connotativo       Los  versos  están  constituidos  en  estrofas.       Tiene medida, estructura de los versos, de sus clases y de las distintas combinaciones que con ellos pueden formarse. No  realizado               No  realizado                     Tiene verso libre o verso blanco Tiene ritmo, consiste en la repetición de un determinado fenómeno a   81     Lista  de  cotejo  para  la  evaluación  de  características  del  lenguaje  lírico  y  los  recursos  estilísticos   Indicador   Hecho   Pendiente  de  corrección   intervalos de tiempo iguales, y se produce por la repetición: No  realizado   -del mismo número de sílabas de cada verso, -de las pausas que siguen a cada verso, -de un acento. Tiene rima, es la repetición de sonidos desde la última vocal acentuada de       Emplea al menos un recurso estilístico fónico o sonoro       Emplea al menos un recurso estilístico morfosintáctico       Emplea al menos un recurso estilístico semántico       cada verso.             82       MÓDULO  IV             1.  Urtusastegui,  Tomas,  Mis  Quince  años:  http://www.tomasurtusastegui.com/OBRAS/MIS%20QUINCE%20ANOS.pdf        2.    ¿Has  ido  al  teatro  a  ver  una  obra?                    ¿Qué  tipo  de  teatro  haz  visto?                    ¿Qué  es  un  personaje?                  ¿Qué  es  un  actor?                ¿Cómo  se  caracteriza  un  actor  para  lograr  un  personaje?                ¿Has  leído  obras  dramáticas?                ¿Cuáles  conflictos  te  atrapan  más  en  una  obra  dramática?           83                   RÚBRICA PARA EVALUAR DEANATIZACIÓN ASIGNATURA: SEMESTRE : PROFESOR(A): EJERCICIO : GRUPO: TOTAL:: DRAMATIZACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: ASPECTOS  A  EVALUAR   MUY  BIEN   BIEN   DEFICIENTE   MUESTRA  LAS   CARACTERÍSTICAS  DE  SU   PERSONAJE  ACORDE  AL   TIPO  DE  DIÁLOGO   ANALIZADO.   El alumno es capaz de representar las características de su personaje acorde al tipo de diálogo analizado y con las características del contenido teórico analizado en clase. El alumno es medianamente capaz de representar las características de su personaje acorde al tipo de diálogo analizado   El alumno no es capaz de representar las características de su personaje acorde al tipo de diálogo analizado    SEGURIDAD  EN  LOS   DIÁLOGOS     El alumno es capaz de representar las características de su personaje acorde al tipo de diálogo analizado de forma segura y apropiada.   El alumno es capaz de representar las características de su personaje acorde al tipo de diálogo analizado de forma poca segura y apropiada.   El alumno no es capaz de representar las características de su personaje acorde al tipo de diálogo analizado de forma segura y apropiada.   INTERACTUAR  CON   COMPAÑEROS  DE   EQUIPO   El alumno es capaz de interactuar con sus compañeros de equipo, para desarrollar el diálogo requerido (coloquial).   El alumno es capaz de interactuar medianamente con sus compañeros de equipo, para desarrollar el diálogo El alumno no es capaz de interactuar con sus compañeros de equipo, para desarrollar el diálogo requerido   84       requerido (coloquial )           85   (coloquial).