Informe De Autoevaluación Carrera De Fonoaudiología

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´mo  UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA FACULTAD DE MEDICINA  INFORME DE AUTOEVALUACIÓN  CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA  AGOSTO 2013   INDICE  1.  MARCO DE REFERENCIA ......................................................................... 3  1.1  1.2  1.3  2.  La Universidad de La Frontera.............................................................................. 3  Proyecto Académico de la Unidad ....................................................................... 7  Descripción de la Unidad y su proceso de enseñanza‐aprendizaje ..................... 9  EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN OFRECIDA ............... 13  2.1  Dimensión Perfil de Egreso y Resultados ....................................................... 13  2.1.1  Perfil de Egreso ............................................................................................... 13  2.1.2  Estructura Curricular ....................................................................................... 15  2.1.3  Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje ....................................... 24  2.1.4  Resultados del Proceso de Formación ............................................................ 29  2.1.5  Vinculación con el Medio ............................................................................... 30  2.1.6  Síntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensión ................................ 35  2.2  Dimensión Condiciones de Operación ........................................................... 37  2.2.1  Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera ................................ 37  2.2.2  Recursos Humanos ......................................................................................... 42  2.2.3  Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza ...................... 47  2.2.4  Síntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensión ................................ 51  2.3  Dimensión Capacidad de Autorregulación ..................................................... 53  2.3.1  Propósitos ....................................................................................................... 53  2.3.2  Integridad ....................................................................................................... 55  2.3.3  Análisis del Proceso de Autoevaluación Desarrollado ................................... 57  2.3.4  Síntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensión ................................ 59  2.  CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO ....................................... 60  3.1.   3.2.   3.2.1  3.2.2  3.2.3  Resultados de la Evaluación ....................................................................... 60  Plan de Mejoramiento ............................................................................... 62  Dimensión Perfil de Egreso y Resultados ....................................................... 62  Dimensión Condiciones de Operación ........................................................... 63  Dimensión Capacidad de Autorregulación ..................................................... 64  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  2 1.  MARCO DE REFERENCIA    1.1  La Universidad de La Frontera  La Universidad de La Frontera fue fundada por Decreto Fuerza de Ley N° 17 del 10 de marzo de  1981,  bajo  el  Decreto  Ley  3.451  de  1980  y  se  creó  por  la  fusión  de  las  sedes  locales  de  la  Universidad Técnica del Estado y de la Universidad de Chile, existentes a esa fecha en la ciudad  de Temuco. Es una Corporación de Derecho Público, que se define en el contexto de su misión  como  “…  una  institución  de  Educación  Superior  estatal  y  autónoma,  socialmente  responsable,  ubicada en la Región de La Araucanía. Tiene como misión contribuir al desarrollo de la región y  del  país  mediante  la  generación  y  transmisión  de  conocimiento,  la  formación  integral  de  profesionales y postgraduados, y la promoción de las artes y de la cultura. Asume compromiso  con la calidad y la innovación, con el respeto por las personas, el entorno y la diversidad cultural,  con la construcción de una sociedad más justa y democrática”. (Anexo I. A‐1.1. Plan Estratégico  de Desarrollo 2013‐2023 de la Universidad de La Frontera)  La Universidad de La Frontera es la única Universidad estatal derivada ubicada en la IX Región  de La Araucanía, lo que significa la oportunidad de asumir cabalmente la responsabilidad social  inherente  a  esta  condición,  constituyéndose  en  la  principal  entidad  de  referencia  para  la  actividad universitaria regional.  El desarrollo alcanzado en los 32 años transcurridos desde la creación de la Universidad, ha sido  notable.  Ha  mejorado  de  manera  sustantiva  la  calificación  del  recurso  humano,  aumentado  y  diversificado  sus  actividades  académicas,  potenciado  sus  programas  de  formación,  generando  grupos consolidados en investigación y erigiéndose en un referente importante para el entorno  en el que está inserta. De ello dan cuenta, su ubicación en el grupo A entre las Universidades del  Consejo de Rectores, lo que se produce en virtud de sus indicadores académicos y la obtención  de  una  segunda  Acreditación  Institucional,  por  un  periodo  de  cinco  años,  en  las  áreas  de  gestión, docencia de pregrado, investigación, docencia de postgrado y vinculación con el medio,  cuya vigencia se extiende hasta fines del año 2013.  En  la  actualidad,  la  Universidad  de  La  Frontera  imparte  en  forma  regular  39  carreras  de  pregrado,  siete  programas  de  doctorado,  28  programas  de  magíster,  14  programas  de  especialidades  médicas,  4  programas  de  especialidades  odontológicas,  8  programas  de  especialidad  en  enfermería,  un  programa  de  especialidad  en  matronería,  y  un  programa  de  especialidad  en  Ingeniería  de  Software.  Tiene  sobre  8.500  estudiantes  en  sus  programas  de  pregrado y sobre 800 en sus programas de postgrado.  Los  cinco  Institutos  Interdisciplinarios  de  Desarrollo  con  que  cuenta  la  Universidad,  Agroindustria;  Medio  Ambiente;  Estudios  Indígenas;  Informática  Educativa;  y  el  de  Desarrollo  Local  y  Regional,  aportan  nuevo  conocimiento  y  oportunidades  de  realización  a  profesores  y  alumnos  de  la  Universidad,  generando  nuevas  opciones  de  desarrollo  a  la  Región  y  al  país.  Además, cuenta con tres Centros de Excelencia, dependientes de Facultad: el de Biotecnología  de  la  Reproducción,  el  de  Modelación  y  Computación  Científica,  y  el  de  Capacitación,  Investigación  y  Gestión  para  la  Salud  Basada  en  Evidencias,  en  los  que  se  desarrolla  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  3 prioritariamente  investigación  científica  y  desarrollo  tecnológico  en  torno  a  un  área  temática  específica, propendiendo con ello al desarrollo regional y nacional. Recientemente se creó en la  Universidad  una  nueva  estructura  que  permite  fortalecer  el  desarrollo  de  una  de  las  áreas  prioritarias definidas en la Universidad que son los biorecursos. Esta nueva estructura conforma  los  Núcleos  de  Desarrollo  Científico‐Tecnológico,  estando  en  vigencia  y  funcionando  actualmente el Núcleo de Biorecursos.  Estructura y Funcionamiento de la Universidad de La Frontera  El  Estatuto  de  la  Universidad  D.F.L.  N°  156  y  el  Decreto  Universitario  N°  017  del  20  enero  de  2006 definen los propósitos de la Universidad, fijan su estructura y determinan la organización  académica.  La Junta Directiva, organismo superior de la Universidad de La Frontera, está integrada por tres  académicos  nombrados  por  el  Consejo  Académico,  tres  profesionales  destacados  del  ámbito  externo a la Universidad y tres representantes del Presidente de la República. Todos ellos son  nombrados por tres años. Participa, además, el Rector quien sólo tiene derecho a voz y como  secretario oficia el Secretario General de la Universidad.  El Consejo Académico está integrado por el Rector, quien actúa como presidente, el Vicerrector  Académico, los Decanos de cinco facultades y dos representantes académicos de las Facultades  de Educación Ciencias Sociales y Humanidades, Ingeniería, Ciencias y Administración y Medicina  respectivamente  y  uno  de  la  Facultad  de  Odontología  y  Ciencias  Agropecuarias  y  Forestales.  Todos  los  integrantes  de  este  cuerpo  colegiado  son  elegidos  democráticamente  y  su  función  dura dos años.  El Rector es el funcionario superior de la Universidad encargado de la dirección y supervisión de  todas las actividades académicas, administrativas y financieras de la Universidad. Su autoridad  se extiende a todo lo relativo a la Universidad conforme la Ley 19.305, de abril de 1994, con la  sola  limitación  que  emane  de  las  atribuciones  específicas  otorgadas  a  la  Junta  Directiva.  El  Rector es el medio oficial de comunicación entre la Junta Directiva y las diferentes instancias y  órganos de la Universidad.  El Vicerrector Académico es el funcionario superior que bajo la autoridad del Rector, tiene a su  cargo  la  coordinación  y  supervisión  de  todas  las  unidades  que  cumplen  funciones  y  servicios  académicos en la Universidad. Le corresponde, además, proponer las políticas de docencia de  pregrado, de evaluación y jerarquización académica y de extensión.  El Vicerrector de Investigación y Postgrado es el funcionario superior que bajo la autoridad del  Rector, tiene a su cargo la generación de políticas de investigación científica y tecnológica; de  postgrado; y de vinculación internacional.  El Vicerrector de Administración y Finanzas es el funcionario superior dependiente del Rector  que tiene a su cargo la ejecución de la política universitaria en todo aquello que se refiere a la  procuración, programación, organización y control de los recursos financieros, administrativos y  materiales de la Universidad.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  4 El Secretario General es el Ministro de Fe de la Universidad. Tiene, entre otras, las siguientes  funciones: llevar el registro de los antecedentes curriculares de los alumnos; mantener bajo su  custodia toda la documentación y archivos de la Universidad, administrar el proceso conducente  al  otorgamiento  de  los  grados,  diplomas,  certificados  y  títulos  que  confiera  la  Universidad  y  avalarlos con su firma.  El  Contralor  es  el  funcionario  superior,  Jefe  de  la  Contraloría  Interna  de  la  Universidad,  organismo encargado de ejercer el control de la legalidad de los actos de las autoridades de la  Corporación;  de  fiscalizar  el  ingreso  y  uso  de  sus  fondos;  de  examinar  las  cuentas  de  las  personas  que  tengan  a  su  cargo  bienes  de  la  misma;  velar  por  el  correcto  desempeño  de  los  funcionarios de la Universidad.  El Estatuto de la Universidad de La Frontera, además, hace referencia a la estructura académica  de la Institución, la cual se organiza en Facultades.  La Facultad es la estructura fundamental en el campo académico. Está encargada de desarrollar  la  enseñanza,  la  investigación,  la  creación  y  la  extensión  en  áreas  afines  del  conocimiento  superior.  Las  Facultades  se  estructuran  sobre  la  base  de  Departamentos  académicos,  que  prestan  servicios  docentes  a  las  Carreras,  y  centros  de  excelencia,  en  los  que  se  desarrollan  principalmente actividades de investigación científica y desarrollo tecnológico. Los proyectos de  Carrera  se  generan  por  equipos  académicos  de  los  Departamentos,  y  dependen  administrativamente de las Facultades.  Las Facultades de la Universidad de La Frontera, dependen académicamente de la Vicerrectoría  Académica y administrativamente de la Rectoría. Estas son seis:  ‐ Facultad de Ingeniería, Ciencias y Administración  ‐ Facultad de Medicina  ‐ Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades  ‐ Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales  ‐ Facultad de Odontología  ‐ Facultad de Ciencias Jurídicas y Empresariales     El organigrama actual de la Universidad de La Frontera se muestra en las figuras 1 y 2 (Anexo A‐ 3.1 y A‐3.3).   Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  5   Figura 1. Organigrama de la Universidad de La Frontera      Figura 2. Organización Académica de la Universidad de La Frontera  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  6 1.2  Proyecto Académico de la Unidad  a) Historial del Proyecto Académico de creación de la Carrera  Los  cambios  epidemiológicos,  biodemográficos,  económicos  y  socioculturales  generan  en  la  Región  demandas  históricas  y  emergentes  en  el  campo  de  la  salud  y  de  la  educación.  Estas  demandas  sin  duda,  constituyen  un  desafío  a  la  Facultad  de  Medicina  y  la  Universidad  de  La  Frontera  que  en  su  misión  expresa  ser  “una  institución  de  Educación  Superior  estatal  y  autónoma,  socialmente  responsable,  ubicada  en  la  Región  de  La  Araucanía”  y  explicita  que:  “Tiene  como  misión  contribuir  al  desarrollo  de  la  Región  y  del  país  mediante  la  generación  y  transmisión  de  conocimiento,  la  formación  de  profesionales  y  postgraduados,  el  cultivo  de  las  artes y de la cultura. Asume compromiso con la calidad y la innovación, con el respeto por las  personas, con el respeto por entorno y la diversidad cultural, con la construcción de una sociedad  más justa y democrática”.  Esto determina que la Universidad, respondiendo a esta demanda, tome la decisión de entregar  a  la  sociedad  profesionales  competentes  en  un  área  deficitaria  en  la  Región  como  es  la  Fonoaudiología,  con  una  formación  integral  que  procure  el  desarrollo  armónico  de  todas  las  dimensiones  del  individuo  y  que  considere  el  propósito  de  la  profesión,  establecido  por  el  Colegio  de  Fonoaudiólogos  de  Chile,  a  saber:  “contribuir  a  optimizar  la  comunicación  de  la  población en relación a la voz, el habla, el lenguaje y la audición, orientado a una interrelación  que le permita una mejor calidad de vida”.  Acogiendo la evidente necesidad de profesionales fonoaudiólogos en la Región de La Araucanía  en los ámbitos de salud y educación (a la fecha de creación, en el año 2006 se contabilizaban 8  fonoaudiólogos  en  la  Región),  se  inicia  el  proceso  para  crear  la  Carrera  de  fonoaudiología  convocándose  desde  Decanato  y  Dirección  de  Pregrado  de  Facultad  de  Medicina  a  tres  fonoaudiólogos que laboraban en la Región para la formulación del proyecto. En primer lugar se  dan a la tarea de crear el perfil del Fonoaudiólogo de la Universidad consultando para ello los  perfiles existentes a nivel nacional e internacional, y consultándose además a fonoaudiólogos y  empleadores que trabajan en la Región respecto de competencias genéricas y específicas que  debería considerarse. Una vez definido el perfil se crea la malla curricular y el Plan de Estudio,  enmarcando los programas de asignatura en el modelo educativo impartido por la Facultad. El  proyecto  finalmente  es  presentado  a  los  cuerpos  colegiados  de  la  Universidad  y  aprobado  mediante Resolución Exenta N°2879 de 13 de Diciembre 2006 (Anexo A‐4.2), pasando a formar  parte  de  las  ocho  carreras  de  la  salud  que  dicta  actualmente  la  Facultad  de  Medicina,  ingresando  la  primera  generación  de  estudiantes  en  marzo  del  año  2007,  año  en  que  la  convocatoria  para  postular  alcanzó  a  1.040  estudiantes,  lo  que  mostró  un  alto  interés  de  la  población por postular a esta nueva Carrera y de paso confirmar la necesidad de su creación en  la Región.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  7   b) Naturaleza de la Formación Ofrecida  La Formación de la Carrera propende al desarrollo integral de fonoaudiólogos y fonoaudiólogas  a través de un proceso de enseñanza –aprendizaje innovado en el que se pretende proveer a los  estudiantes  de  oportunidades  para  el  logro  de  los  objetivos  de  aprendizaje  y  competencias  curriculares de la forma más real y cercana a los contextos laborales que enfrentarán una vez  egresados.  El  modelo  se  ha  ido  enriqueciendo  progresivamente  con  diversas  estrategias  de  enseñanza  ‐  aprendizaje  y  evaluación  basadas  en  la  metodología  innovada  centrada  en  el  estudiante,  gracias  a  que  en  el  año  2008,  a  un  año  de  su  creación,  la  Carrera  se  adjudica  un  Proyecto  MECESUP  FRO0710  (Anexo  Otros  N°5.1  y  5.2,  Convenio  e  Informe  final)  que  viene  a  fortalecer  este  currículo  innovado,  y  que  permite  entre  otras  cosas  la  adquisición  de  equipamiento  de  punta  en  la  evaluación  y  tratamiento  de  la  audición,  de  la  voz  y  del  habla  humana, lo que se traduce en un aumento de la implementación instrumental aportada por la  Universidad en el Laboratorio de Fonoaudiología destinado para que los estudiantes logren las  competencias  específicas  propias  de  la  profesión.  Por  otra  parte  a  través  de  este  proyecto  se  realizan asistencias técnicas a la Carrera que permiten una evaluación de medio término de su  currículo, y dos asistencias técnicas destinadas a capacitar a los docentes en el uso de TICs en  Fonoaudiología  y  en  estrategias  y  evaluación  de  aprendizajes  en  el  modelo  pedagógico  implementado.  Este  proyecto  da  la  oportunidad  además,  de  que  dos  de  nuestra  docentes  realicen pasantías en el extranjero en Centros que trabajan con patologías vocales y Centros que  trabajan  con  alteraciones  del  habla  y  del  lenguaje  infantil  (en  Estados  Unidos  y  Colombia  respectivamente),  como  así  también  nos  ha  permitido  invitar  a  profesionales  pares  del  extranjero para compartir experiencias en Fonoaudiología (una de España y dos de Argentina).  El  año  2010  y  dentro  de  los  ejes  estratégicos  del  Proyecto  MECESUP,  se  crea  el  Centro  de  Atención Fonoaudiológica, Centro Docente Asistencial dependiente de la Facultad de Medicina,  creado  con  el  propósito  de  constituirse  por  una  parte  en  un  potente  centro  de  práctica  profesional  para  los  estudiantes  de  la  Carrera, y  por  otro  en  un  servicio  que  se  vincula  con  la  comunidad en la realización de los procedimientos de evaluación, diagnóstico e intervención de  personas que sufren de alteraciones de la comunicación humana.  La Carrera ha establecido convenios con distintos Centros de Práctica tanto en el sector de Salud  como de Educación; es así como a la fecha luego de cursar las asignaturas teórico‐prácticas del  plan  de  estudios,  los  internos  de  la  Carrera  realizan  su  práctica  profesional  en  estos  lugares,  condición indispensable para obtener el título de Fonoaudiólogo. Además, los estudiantes desde  primer año realizan visitas a terreno conociendo los campos de acción educativos y clínicos del  fonoaudiólogo,  así  como  también  realizan  intervenciones  guiadas  por  un  docente  a  cargo,  en  diferentes establecimientos educacionales y clínicos de la Región, de manera de enriquecer el  currículo  de  asignaturas  de  formación  profesional  a  lo  largo  de  todo  el  Plan  de  Estudios.  A  la  fecha la Carrera tiene dos promociones (2011‐2012), que suman 65 Fonoaudiólogos titulados en  esta Universidad.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  8   c) Perfil de Egreso del Fonoaudiólogo de la Universidad de La Frontera  Conforme a lo declarado en el Proyecto Académico de Creación de la Carrera de Fonoaudiología  en  la  Universidad  de  La  Frontera,  el  Perfil  de  Egreso  del  profesional  formado  en  esta  casa  de  estudios se define de la siguiente manera:  El Fonoaudiólogo de la Universidad de La Frontera es un profesional universitario con una sólida  formación  científica,  humanista  y  tecnológica  cuyas  competencias  le  permiten  evaluar,  diagnosticar,  investigar,  intervenir  y  prevenir  alteraciones  de  la  comunicación  oral  de  las  personas en cualquier etapa de su ciclo vital, en el contexto de su grupo familiar y la comunidad  a la que conoce y respeta en su dimensión cultural.  Su  formación  pluridisciplinar  lo  capacita  para  desempeñarse  en  equipos  multiprofesionales  en  las  áreas  de  salud,  educación,  artes  y  comunicaciones.  Sobre  una  sólida  base  ética  y  de  responsabilidad  social  demuestra  una  actitud  crítica,  reflexiva,  de  aprendizaje  continuo,  condiciones  de  liderazgo,  capacidad  de  gestión  e  investigación  que  le  permita  generar  nuevos  conocimientos  en  el  campo  de  sus  competencias  contribuyendo  con  sus  acciones  al  mejoramiento de la salud y la calidad de vida.      1.3  Descripción de la Unidad y su proceso de enseñanza‐aprendizaje  a) Perfil de Ingreso de los estudiantes  La Carrera ofrece anualmente un cupo de 50 vacantes para ser llenadas mediante la vía formal  regular, más 4 vacantes adicionales (ingreso especial) que se llenan mediante un proceso de  admisión vía complementaria. Quedando la plaza a sobrecupos establecidos desde Cuerpos  Colegiados Superiores de la Universidad.  En los últimos 4 años, se ha mantenido la tendencia de un 82% de estudiantes de primer año  que provienen de comunas de la Región de La Araucanía.    Tabla 1. Proveniencia geográfica de los estudiantes que ingresan a la Carrera.  Proveniencia  2010  2011  2012  IX Región  41  45  49  Otra Región  14  9  12  Total  55  54  61  % IX Región  75%  83%  80%      En relación al tipo de establecimiento educacional del que provienen se establece una mayoría  desde establecimientos subvencionados, seguido por los municipales. Los colegios particulares  corresponden a una cifra igual o menor al 5%.    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  9   Tabla 2. Previo establecimiento educacional de los estudiantes que ingresan a la Carrera.  Régimen Educacional  2010  2011  2012  Municipal  26  16  24  P. Subvencionado  29  36  35    2  2  Total general  55  54  61   % Municipal  47%  30%  39%  % P. Subvencionado  53%  67%  57%   % Particular  0%  4%  3%  Particular    La mayor parte de los estudiantes que ingresan a la Carrera son jóvenes cuyas edades se  encuentran entre los 18 y los 21 años, de los cuales, en promedio, corresponden a un 77%  mujeres y un 23% a hombres.    Tabla 3. Tramos de edad de los estudiantes que ingresan a la Carrera  Tramos  Menor o igual a 18  Mayor que 18 y menor o igual a 21  2010  15  37  2011  26  28  2012  14  43  Mayor que 21 y menor o igual a 25  3  0  3  Mayor de 25  0  0  1  Total general  55  54  61    Considerando los últimos 4 años, los puntajes ponderados de los alumnos que ingresan a la  Carrera van desde los 611,35 a los 700,28, con un promedio de 633,47 y un promedio de notas  en la Enseñanza Media de 6,2.    Tabla 4. Puntajes ponderados de ingreso a la Carrera  Puntaje Ingreso  2010  2011  2012  Promedio de Puntaje de Ingreso  645,10  628,70  619,54  Máximo Puntaje de Ingreso  728,60  688,60  679,00  Mínimo Puntaje de Ingreso  624,30  607,90  590,80    En cuanto al nivel socioeconómico, se puede decir que una fracción importante de los  estudiantes de la Carrera tiene necesidad de ayudas estudiantiles, lo que se refleja en el hecho  de que el 75,25% de los alumnos ingresados en los cuatro últimos años, ha solicitado crédito  universitario. Desde el punto de vista étnico, el porcentaje de estudiantes con Ascendencia  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  10 Mapuche Declarada (AMD) que ingresa a la Carrera ha oscilado entre un 13% y un 22% del total  de alumnos que se matriculan.  Tabla 5. Porcentaje de estudiantes con AMD  Vacantes  Con AMD  Sin AMD  Sin Dato  Total  % AMD  2010  7  48    55  13%  2011  12  40  2  54  22%  2012  12  47  2  61  20%      Recursos Económicos proporcionados por la Institución   La  Universidad  de  La  Frontera  se  estructura  en  unidades  mayores,  reconociéndose  para  los  efectos las siguientes unidades:  Administración  Central,  que  a  su  vez  se  divide  en  Rectoría,  Vicerrectoría  Académica,  Vicerrectoría  de  Administración  y  Finanzas,  Vicerrectoría  de  Investigación  y  Postgrado,  Contraloría y Secretaría General.  Facultad de Medicina.  Facultad de Ingeniería, Ciencias y Administración.  Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades.  Facultad de Ciencias Agropecuarias y Forestales.  Facultad de Odontología  Facultad de Ciencias Jurídicas y Empresariales  La  organización  de  las  facultades,  se  hace  por  departamentos  académicos.  Las  carreras  dependen del Decano de Facultad y son administradas por un Director.  En  términos  financieros,  la  Universidad  asigna  los  recursos  a  las  facultades,  quienes  a  su  vez  reasignan  los  presupuestos  a  los  departamentos  académicos,  los  que  tienen  a  su  cargo  las  responsabilidades  de  dictar  docencia  a  las  respectivas  carreras  y  atender  las  solicitudes  de  prestación de servicios de otros departamentos o facultades.  Cada una de las carreras, se administra a partir de una Dirección de Carrera, a la cual se asigna  un presupuesto equivalente al arancel de carrera, para sus quehaceres más inmediatos. El resto  de  los  requerimientos  financieros  deben  ser  provistos  por  los  departamentos  que  le  prestan  docencia.  En  cada  Facultad,  existe  una  oficina  de  apoyo  administrativo  y  presupuestario,  que  tiene  por  función prestar apoyo y asesoría a las distintas unidades que componen la Facultad en todo lo  que diga relación con el manejo de sus recursos.  De  acuerdo  a  lo  anterior,  la  administración  de  la  Carrera,  se  hace  por  medio  de  su  Director,  quien se debe coordinar con los directores de departamentos para el normal desarrollo de ésta.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  11 Los  presupuestos  de  remuneraciones,  son  analizados  por  los  departamentos  académicos  respectivos, a los cuales se asignan recursos en función de la planilla vigente y a las necesidades  de contratación de personal debidamente justificadas ante el decanato de la Facultad respectiva  y por este intermedio a la Administración Central.  Los  presupuestos  para  adquisición  de  bienes  de  uso  y  consumo  corriente  e  inversión,  son  asignados a la Facultad, en función de asignación histórica inflactada por el coeficiente en que  se  reajuste  el  presupuesto  universitario.  La  Facultad,  a  su  vez  distribuye  el  presupuesto  a  sus  respectivos departamentos académicos en función de criterios que se determinan al interior de  la misma. Normalmente, ésta utiliza el mismo criterio utilizado por la Administración Central.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  12 2.  EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN OFRECIDA    2.1  Dimensión Perfil de Egreso y Resultados    2.1.1  Perfil de Egreso  Para la formulación del perfil del Fonoaudiólogo de la Universidad de La Frontera se contó con  la  participación  de  fonoaudiólogos  del  ámbito  de  la  salud  pública,  privada  y  del  área  de  la  educación. En una primera instancia se realizó una investigación sobre el estado del arte de la  fonoaudiología  en  Chile,  Latinoamérica  y  la  Unión  Europea.  Luego  se  realizó  un  proceso  de  recolección de información relevante entre empleadores, académicos, fonoaudiólogos titulados  y  profesionales  destacados  del  ámbito  del  título  que  realizan  trabajo  de  equipo  con  fonoaudiólogos.  En  esta  última  participaron,  además,  cuatro  empleadores  sostenedores  de  Escuelas de Lenguaje.  La elaboración del perfil constituyó el eje en torno al cual se fueron realizando el resto de las  actividades  para  llevar  a  cabo  las  etapas  en  la  construcción  de  la  Carrera,  lo  que  permitió  conservar  la  coherencia  y  la  pertinencia  en  su  ejecución.  Se  definieron  así  las  competencias  específicas y genéricas que se esperaba tuviera el fonoaudiólogo egresado, en términos de los  conocimientos, destrezas y actitudes que debía evidenciar, tanto a nivel de aspectos genéricos  como disciplinarios, los que le asegurarían un desempeño profesional de calidad adecuado a los  requerimientos  y  demandas  del  medio,  entregando  el  sello  propio  de  la  Universidad  de  La  Frontera y concordando plenamente con los puntos más relevantes de su misión.  Para  su  validación  este  perfil  propuesto  fue  presentado  a  los  Cuerpos  Colegiados  de  la  Universidad  y  sus  sugerencias  fueron  incorporadas  en  la  redacción  del  perfil  definitivo  dando  como producto final el perfil de la Carrera de Fonoaudiología de la Universidad de La Frontera.  Este  perfil  de  egreso  es  revisado  periódicamente  en  función  de  las  competencias  que  se  van  abordando  en  los  distintos  módulos  tanto  profesionales  como  de  formación  básica  realizando  las reformulaciones que han sido necesarias y pertinentes, dándose la primera revisión del perfil  durante  el  año  2011  cuando  la  primera  generación  se  encontraba  cursando  su  internado  profesional,  y  luego  el  2012  con  motivo  del  inicio  del  proceso  de  autoevaluación  para  acreditación.  En función de una adecuada difusión interna del perfil a nivel del estudiantado, se analiza éste  en  el  primer  módulo  de  formación  profesional,  así  como  también  se  adjunta  en  todos  los  programas  de  asignatura  de  formación  general,  básica  y  profesional,  incluyendo  los  módulos  interdisciplinarios de Gestión e Investigación en Salud, transversales a toda la Facultad, además  de estar a disposición de los estudiantes en versión digital en el campus virtual. Para difusión  externa  se  encuentra  disponible  y  visible  en  la  web  institucional  de  la  Universidad  (http://admision.ufro.cl/index.php/ver‐Carreras/84), como en la web de la Facultad de Medicina  (http://www.med.ufro.cl/fonoaudiologia.htm).    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  13   Perfil del Fonoaudiólogo de la Universidad de La Frontera  El Fonoaudiólogo de la Universidad de La Frontera es un profesional universitario con una sólida  formación  científica,  humanista  y  tecnológica  cuyas  competencias  le  permiten  evaluar,  diagnosticar,  investigar,  intervenir  y  prevenir  alteraciones  de  la  comunicación  oral  de  las  personas en cualquier etapa de su ciclo vital, en el contexto de su grupo familiar y la comunidad  a la que conoce y respeta en su dimensión cultural.  Su  formación  pluridisciplinar  lo  capacita  para  desempeñarse  en  equipos  multiprofesionales  en  las  áreas  de  salud,  educación,  artes  y  comunicaciones.  Sobre  una  sólida  base  ética  y  de  responsabilidad  social  demuestra  una  actitud  crítica,  reflexiva,  de  aprendizaje  continuo,  condiciones  de  liderazgo,  capacidad  de  gestión  e  investigación  que  le  permita  generar  nuevos  conocimientos  en  el  campo  de  sus  competencias  contribuyendo  con  sus  acciones  al  mejoramiento de la salud y la calidad de vida.    Análisis Crítico  Las evaluaciones del perfil llevadas a cabo desde el año 2009 así como las siguientes en función  del proceso de autoevaluación para la acreditación y la asesoría técnica internacional gracias a  los aporte de MECESUP durante el año 2012, dan cuenta que el perfil mantiene su vigencia.  En  relación  a  las  encuestas  realizadas  a  informantes  claves  se  rescata  que,  en  cuanto  a  los  estudiantes y docentes el perfil está claramente definido sobre un 90%, y para los empleadores  en un 100%, mientras que para los titulados un 83% refiere que poseen un perfil identificable.  Así también la correspondencia del Plan de Estudios con el Perfil es calificada en un 87% por los  estudiantes y académicos, mientras que el 100% de los empleadores destacan que la formación  de  los  Fonoaudiólogos  de  la  Universidad  de  La  Frontera  permite  satisfacer  las  necesidades  de  sus organizaciones.  La  Facultad  de  Medicina  ha  planificado  su  desarrollo  poniendo  énfasis  en  la  formación  de  profesionales con una orientación hacia la atención preferente de los problemas prioritarios de  salud y con capacidad para desarrollar aprendizaje permanente. En ese sentido, las facultades,  departamentos académicos y las carreras formulan planes de desarrollo que se hacen cargo de  los  lineamientos  generales  del  Plan  Estratégico  de  Desarrollo  Institucional.  La  Carrera  de  Fonoaudiología recoge con especial claridad las orientaciones de la Facultad para la formación  de  profesionales,  al  igual  que  las  establecidas  en  la  Política  de  Formación  Profesional  de  la  Universidad (Anexo A‐8.5. Res. Ex. N°796 de marzo 2008) y las traduce en una fuerte orientación  hacia  la  inclusión  de  las  prioridades  de  salud  y  educación  en  sus  contenidos  y  estrategias  de  enseñanza‐aprendizaje  y  al  uso  de  un  modelo  pedagógico  centrado  en  el  estudiante  y  el  proceso.  En  este  contexto,  la  Carrera  de  Fonoaudiología  formula  planes  de  desarrollo  propios  que  traducen  las  orientaciones  institucionales  en  estrategias  y  acciones  específicas,  las  que  en  el  caso de los procesos formativos tienen como eje conductivo la consecución del perfil de egreso  estableciéndose  así  una  mirada  crítica  sobre  el  Plan  de  Estudios  en  búsqueda  de  mejorar  la  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  14 coherencia intra‐nivel y transversal en las diversas líneas de formación, no solo en la obtención  de la competencias específicas de la Carrera, sino en el logro de las competencias genéricas, de  modo tal de generar una cadencia óptima hacia la obtención del perfil profesional.  2.1.2  Estructura Curricular  El diseño del Plan de Estudios es integrado y fue realizado por Fonoaudiólogos de la Carrera, con  la  asesoría  de  la  Directora  de  Pregrado  y  un  equipo  de  profesionales  (consultantes),  competentes en Educación en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina. Se consideraron  en el proceso de diseño, coordinación y ajuste, las tendencias nacionales e internacionales en  Educación Superior, los escenarios actuales sociales y necesidades del perfil profesional.    Organización Curricular  La estructura de las Carreras de la Facultad de Medicina se basa en la innovación curricular de  modo de facilitar el desarrollo de competencias genéricas del profesional de la salud tales como  capacidad de gestión, liderazgo, investigación, evaluación permanente y continua, que permitan  acciones de calidad, comunicación efectiva, selección oportuna de recursos, enfoque ético del  quehacer profesional, apertura hacia otras disciplinas que aseguran el accionar interdisciplinario  coherente con las actuales necesidades de salud y educación.  El currículo se estructuró en forma mixta y el plan se construyó en función de Asignaturas de  formación  Básica  que  incluyó  a  los  Departamentos  de  Ciencias  Básicas;  Departamento  de  Ciencias  Preclínicas;  de  Lenguas,  literatura  y  Comunicación;  de  Psicología;  de  Física  y  Departamentos  de  Gestión  e  Investigación  en  Salud.  Asignaturas  de  formación  Profesional,  dependientes  del  Departamento  de  Especialidades  Médicas,  y  cuyos  contenidos  y  actividades  procuran  que  el  estudiante  adquiera  las  competencias  para  evaluar,  diagnosticar  investigar,  intervenir  y  prevenir  alteraciones  de  la  comunicación  oral  de  las  personas  a  cargo  de  los  docentes  de  la  unidad.  Así  también  cuenta  con  Asignaturas  de  formación  General  (electivos  deportivos  o  culturales)  que  apuntan  de  acuerdo  al  perfil,  al  logro  de  una  sólida  formación  integral de sus estudiantes.  La organización vertical permite el desarrollo de competencias genéricas en diferentes aspectos  dentro del mismo nivel, acorde a lo establecido dentro de los programas de asignatura, como  así  también  la  visión  integrada  desde  diferentes  asignaturas  tanto  de  formación  básica  como  profesional  en  búsqueda  del  cumplimiento  de  las  competencias  específicas.  La  organización  horizontal (inter‐nivel) del currículo considera que progresivamente el alumno sea enfrentado a  situaciones  que  requieren  un  análisis  más  completo  y  complejo  en  su  proceso  de  formación.  Este tipo de formación considera las necesidades de desarrollo en complejidad de competencias  específicas para la resolución de problemas clínicos, desarrollo consecutivo de las competencias  generales, integración de contenidos en diferentes momentos de la Carrera en búsqueda de una  mirada holística, disposición de un modelo de trabajo multidisciplinario en el cual se opta por  integrar distintas áreas disciplinarias a lo largo del currículo a través de módulos de Gestión e  Investigación  en  Salud.  Lo  anterior  finalmente  permite  formar  un  profesional  Fonoaudiólogo  con competencias coherentes con el perfil de egreso.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  15 El diseño curricular tiene una orientación hacia el aprendizaje del estudiante como eje central  de la docencia lo que posibilita una participación más activa de los alumnos. Este diseño permite  ir  incorporando  en  la  formación  de  los  estudiantes  técnicas  pedagógicas  de  enseñanza‐ aprendizaje que fomenten capacidades de análisis y síntesis, resolución de problemas, trabajo  en  equipo,  adaptación  a  nuevas  situaciones  y  capacidad  de  auto  aprendizaje  ,como  los  elementos fundamentales obtenidos en el modelo curricular, acorde con las demandas sociales  y de los estudiantes de hoy en día. En este sentido, en la estructura del currículo se considera el  aprendizaje en tutoriales, los que consisten en grupos pequeños de estudiantes a cargo de un  docente tutor, estrategia que es utilizada en el 100% de los módulos profesionales. La utilización  de  este  sistema  permite  una  formación  integral,  aplicando  el  conocimiento  adquirido  en  situaciones prácticas y con una retroalimentación inmediata personal y atingente del estudiante  lo que le permite el logro de habilidades y destrezas fundamentales para el ejercicio profesional.  Los resultados del aprendizaje se relacionan con estándares mínimos  que se resguardan en la  consecución  de  los  objetivos  y  corresponden  a  conjuntos  de  competencias  genéricas  y  profesionales  que  representan  una  combinación  dinámica  de  conocimientos,  habilidades  procedimentales  y  actitudes  adquiridas  por  los  estudiantes.  Reflejarán  lo  que  el  estudiante  conocerá, comprenderá o será capaz de hacer después de completar el proceso de aprendizaje  de un periodo de estudios de una unidad de asignatura o de un módulo.  Para  el  cumplimiento  del  perfil,  el  egresado  debe  cumplir  con  las  Competencias  Específicas  propias  de  la  profesión,  así  como  de  las  Genéricas  establecidas  por  la  Universidad  que  dan  al  Fonoaudiólogo de la UFRO su sello distintivo en consecuencia con la misión establecida.    En relación a Competencias Específicas propias de la profesión:   ‐ ‐ Conoce su campo de acción y valora su rol profesional individualmente y como  parte  de  un  equipo  multiprofesional  e  interdisciplinario  en  el  ámbito  de  la  salud  y  educación  en  los  que  diseña,  implementa  y  evalúa  acciones  de  prevención  de  los  trastornos de la comunicación y del lenguaje.  Evalúa  y  diagnostica,  con  técnicas  e  instrumentos  de  exploración  propios  de  su  profesión,  los  trastornos  de  la  comunicación  humana  y  establece  un  pronóstico  de  evolución  y  estrategias  de  intervención,  comunicando  de  manera  oral  y  escrita  sus  observaciones y conclusiones al paciente, a su familia y al resto del equipo profesional  que intervienen en la atención.  Genera y comunica conocimientos científicos en el ámbito de la fonoaudiología  ‐   En relación a competencias genéricas:   ‐ ‐ ‐ Demuestra habilidad en las relaciones interpersonales y capacidad para integrarse al  trabajo en equipos multiprofesionales e interdisciplinarios adaptándose adecuadamente  a nuevas situaciones.  Demuestra Creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor en el ejercicio de la profesión.  Demuestra de capacidad reflexiva y crítica en relación al entorno donde se desenvuelven  con el fin de identificar y resolver problemas.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  16 ‐ ‐ Demuestra capacidad para comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y  escrito.  Demuestra capacidad para comunicarse utilizando el lenguaje técnico y computacional  necesario para el ejercicio de la profesión.    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  17   Contenidos del Plan de Estudios  Cada programa de asignatura o módulo describe detalladamente las competencias genéricas y  específicas,  éstas  últimas  integran  aspectos  cognitivos,  procedimentales  y  actitudinales,  los  cuales  son  explicitados  al  estudiante  en  la  introducción  a  la  asignatura,  además  de  estar  establecidos  en  su  programa  de  manera  física  (documento  impreso)  y  en  formato  digital  descargable desde campus virtual.  En  concordancia  con  el  modelo  de  la  Facultad,  el  Plan  de  Estudios  de  la  Carrera  de  Fonoaudiología  contempla  el  uso  de  metodologías  educacionales  centradas  en  el  estudiante,  donde los procesos de aprendizaje tienen una importancia tan relevante como los contenidos,  es así como la mayoría de las actividades curriculares se sustentan en la filosofía del aprendizaje  auto‐dirigido y basado en problemas y en la exposición a situaciones lo más cercanas y similares  a las que tendrá el estudiante en los contextos laborales reales una vez que egrese.    Métodos Pedagógicos  Un  porcentaje  de  asignaturas  de  formación  básica  y  el  total  de  los  módulos  profesionales  se  estructuran  en  función  de  dos  métodos  complementarios:  clases  expositivas  y  tutoriales.  Los  módulos de formación profesional están definidos como teórico‐prácticos, en donde el aspecto  teórico  es  abordado  fundamentalmente  en  las  clases,  mientras  que  el  aspecto  práctico  recae  principalmente  en  los  tutoriales,  laboratorios  y  en  actividades  de  pre‐prácticas  en  terreno;  no  siendo  excluyente  el  abordar  aspectos  prácticos  dentro  de  las  clases  expositivas  cuando  la  situación así lo amerite, así como también aspectos teóricos en tutoriales.  Clases expositivas: con una extensión de 2 horas en promedio, de una a dos sesiones semanales  en  función  de  cada  asignatura.  Consiste  en  una  clase  tradicional  presencial  a  cargo  de  un  docente  para  el  total  de  los  estudiantes  de  la  asignatura.  En  ella  se  entregarán  conceptos  teóricos y prácticos relativos a la formación profesional, donde se busca la participación activa  del estudiantado, así como la incorporación de diversas TICs, de modo de facilitar el proceso de  aprendizaje.  Tutoriales: permiten al estudiante desarrollar el contenido específico de cada módulo además  de  aprender  y  practicar  destrezas  de  trabajo  grupal  y  de  evaluación.  Se  trabaja  en  grupos  pequeños  (8  a  12  estudiantes)  en  torno  a  un  caso.  Cada  grupo  pequeño  cuenta  con  un  tutor  (fonoaudiólogo  y/o  tecnólogo  médico  en  módulos  profesionales,  y  profesiones  afines  en  módulos de Gestión e Investigación en Salud) que cumple el rol de facilitador del aprendizaje,  guiando  el  proceso  hacia  los  objetivos  específicos  de  cada  caso.  El  tutor  también  sirve  como  modelo en el proceso de socialización profesional. El desarrollo de un caso considera de una a  dos  sesiones  con  una  duración  de  dos  horas  cada  una.  La  frecuencia  de  tutoriales  para  cada  módulo está determinada en el programa de asignatura.  Dentro de los métodos utilizados en tutorial destacan:  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  18 ‐ Aprendizaje  Auto‐dirigido:  el  objetivo  principal  es  proporcionar  al  estudiante,  la  capacidad  de  pensar  y  descubrir.  La  responsabilidad  del  aprendizaje  recae  en  el  estudiante. En este sentido, los programas son diseñados para guiar, estimular y desafiar  al estudiante a explorar las fuentes de información y los recursos instruccionales.  ‐ Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): la filosofía del ABP parte de la premisa que la  adquisición de nuevo conocimiento requiere activación de conocimiento previo y que el  conocimiento es mejor recordado cuando es almacenado en un contexto similar a aquel  en el que luego será utilizado. Los problemas o escenarios promueven la exploración de  determinantes  de  salud  biológicas,  psicológicas,  conductuales  y  ambientales;  a  la  vez  que  son  diseñados  considerando  el  contexto  en  el  cual  se  desempeñará  el  futuro  profesional.  El  ABP,  además,  favorece  el  aprendizaje  auto‐dirigido,  el  razonamiento  clínico y la apreciación crítica de la literatura.  ‐ Laboratorio de Habilidades Clínicas: los laboratorios adoptan una variedad de formas con  la  finalidad  de  apoyar  al  estudiante  a  adquirir  las  destrezas  clínicas  de  evaluación  y  abordaje  de  la  actividad  profesional.  Las  sesiones  de  laboratorio  son  diseñadas  para  complementar  los  objetivos  cognitivos  que  se  desarrollan  en  las  tutorías  y  clases  teóricas; para esto se utiliza principalmente la demostración por parte del docente y la  práctica de las técnicas con la respectiva retroalimentación. El laboratorio de Habilidades  Clínicas de la Carrera de Fonoaudiología cuenta con tecnología de punta en las áreas de  Voz y Audición.  ‐ Seminarios:  son  una  instancia  de  aprendizaje  de  carácter  teórico  en  que  un  grupo  de  estudiantes ya sea dentro de su tutorial o en instancias de grupo curso, desarrolla una  temática  relacionada  con  los  resultados  de  aprendizaje  de  la  asignatura  y  que  complementa  el  aprendizaje  paralelo  de  las  tutorías  y  laboratorios.  Pueden  ser  de  carácter sumativo o formativo.  ‐ Práctica en Terreno: la educación clínica es organizada en una variedad de sitios clínicos,  en  donde  el  alumno  termina  de  alcanzar  los  objetivos  de  los  módulos  a  través  de  la  observación, evaluación y tratamiento de pacientes reales bajo estrecha supervisión de  un fonoaudiólogo o tecnólogo médico en función del área. Se desarrollan en diferentes  etapas de la formación de pregrado en función del módulo profesional o asignatura que  esté cursando y le permiten llevar a concreto las habilidades aprendidas en tutoriales y  los conocimientos teóricos adquiridos.  ‐ Talleres:  sesiones  en  las  que, en  base  a  dinámicas  de  grupo,  se  desarrollan  actividades  que  gatillan  el  estudio  de  un  tema  específico.  Estas  sesiones  son  de  corta  duración  y  pueden  estar  orientadas  al  cumplimiento  de  uno  o  más  objetivos.  Son  utilizados  ampliamente en Gestión e Investigación en Salud y asignaturas de carácter básico.      Práctica  Profesional:  para  acceder  a  la  Práctica  Profesional  Controlada,  los  estudiantes  deben  haber completado el octavo nivel. Se cuenta con un docente fonoaudiólogo quien coordina las  actividades de Práctica Profesional Controlada y que actúa en coordinación con el Director de la  Carrera. La práctica profesional se divide en las áreas Clínica y Educativa, la cual incluye el paso  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  19 por 2 instituciones clínica y 2 educativas durante el año de internado. Las prácticas tienen una  duración de 2 meses aproximadamente, siendo cuatro al año en total.  Los centros de práctica profesional área Clínica incluyen al Hospital Regional Hernán Henríquez  Aravena, Consultorios de la Región, Programa de Internado Rural Interdisciplinario (PIRI), Centro  de  Atención  Fonoaudiológico  UFRO  (CAF),  Centro  Odontológico  Docente  Asistencial  UFRO  (CODA), Centro de Rehabilitación infantil TELETON. Son centros de práctica profesional para el  área de Educación, escuelas especiales de lenguaje, escuelas especiales multidéficit, y escuelas  con programas de integración escolar.  El  cumplimiento  de  las  actividades  a  desarrollar  en  cada  área  se  puede  realizar  tanto  en  servicios y departamentos intrahospitalarios como en escuelas de educación básica y/o especial,  consultorios  de  atención  primaria  o  secundaria,  hospitales  periféricos,  centros  de  educación  especial u otros centros de atención profesional de la especialidad, donde cuyos profesionales  colaboran de la supervisión del desarrollo de la práctica como de la evaluación de ésta. Además  en cada centro de Prácticas se cuenta con un docente de la Carrera quien tiene destinado un  número de horas para realizar supervisiones semanales o bisemanales en función de la distancia  del centro de práctica.  El Coordinador de Práctica Profesional Controlada entrega a los estudiantes, al inicio del período  de Práctica, un Programa que contiene, a lo menos:  a. b. c. d. Objetivos generales y específicos de la Práctica Profesional en cada área.  Calendario de rotaciones en los lugares de práctica.  Descripción del proceso de evaluación y calificación.  Normativas generales y específicas de cada servicio en que el estudiante trabajará y a las  cuales deberá ceñirse.    Métodos de Evaluación  En las asignaturas y en la práctica profesional se incluye tanto la evaluación formativa como la  sumativa y la evaluación de la docencia. La integridad y validez de los métodos de evaluación  está garantizada por su forma de construcción; estos son realizados por un equipo de docentes  en pertinencia con los objetivos y en coherencia con las metodologías utilizadas.   Evaluación Formativa: se realiza principalmente al interior de las tutorías, en donde tanto los  estudiantes  como  el  tutor,  tienen  la  responsabilidad  al  finalizar  cada  sesión  tutorial  (en  sala  tutorial  o  laboratorio),  de  retroalimentar  el  rendimiento  de  los  integrantes  del  grupo,  permitiendo así que se produzcan cambios de conducta apropiados y oportuno.   Evaluación Sumativa: permite asegurar al docente, al estudiante, a los usuarios y a la sociedad,  que el futuro profesional poseerá los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias  para  cumplir  su  rol.  En  los  módulos  de  formación  profesional  se  contemplan  las  siguientes  oportunidades de evaluación:  ‐ Evaluación  de  Rendimiento  en  Tutoría:  una  función  de  esta  evaluación,  realizada  a  través de una rúbrica (con carácter de formación sumativa, y con una frecuencia de dos  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  20 veces al semestre) y oralmente (con carácter formativo y de igual frecuencia), es proveer  una  retroalimentación  a  los  estudiantes  de  su  progreso  y/o  de  cómo  se  perciben  los  problemas.  Una  segunda  función  es  documentar  a  los  estudiantes,  al  grupo  y  al  tutor  sobre  la  evidencia  del  rendimiento  en  las  tutorías.  Finalmente,  la  evaluación  tutorial  provee una experiencia a los estudiantes en evaluación de ellos mismos y de sus pares,  además de la visión del tutor.  ‐ Salto  Triple:  es  una  evaluación  oral  estructurada  en  tres  partes,  donde  se  evalúa  el  progreso  del  estudiante  y  del  grupo  tutorial.  Está  dirigido  principalmente  a  evaluar  conocimientos y la habilidad para la resolución de problemas, aprendizaje auto‐dirigido y  autoevaluación.  En  la  primera  etapa  se  enfrenta  al  estudiante  con  un  problema  de  manera  que  conduzca  el  proceso  hasta  la  identificación  de  objetivos  de  aprendizaje  y  recursos. La segunda etapa está destinada al estudio independiente. En la tercera etapa  el alumno regresa donde el docente para desarrollar los objetivos planteados y evaluar  su desempeño.  ‐ Ensayo  Modificado:  son  preguntas  diseñadas  para  evaluar  aspectos  del  razonamiento  clínico, conocimiento y resolución de problemas, utilizando un problema como estímulo.  Las  preguntas  del  ensayo  modificado  son  presentadas  al  estudiante  con  entrega  progresiva de información. En sucesivas etapas, el estudiante responde a la información  y se le solicita, a menudo, explicar sus decisiones.   Multi‐Ítem:  evaluación  compuesta  por  diferentes  secciones  dependiendo  del  tipo  de  pregunta (selección múltiple, verdadera o falsa, desarrollo, etc.). El propósito esencial es  evaluar habilidades cognoscitivas.  ‐ ‐ Portafolio: mediante el portafolio el estudiante logra determinar sus logros académicos  y personales, permitiendo una autoevaluación periódica del rendimiento y alcances de la  actividad  educacional  que  está  desarrollando.  Consiste  en  un  registro  físico  ordenado,  completo y sistemático de evidencias de lo que el alumno ha realizado y aprendido en  determinado período de formación. Desde el punto de vista de la evaluación, otorga la  oportunidad  de  autoevaluar  oportunamente  el  cumplimiento  de  los  objetivos  de  la  actividad,  a  la  vez  que  permite  recibir  retroalimentación  de  parte  de  un  docente.  Es  entregado  en  formato  físico  (carpeta  con  documentos  de  aprendizaje)  desde  el  año  2007; y en formato digital desde el año 2011.  ‐ Evaluaciones  de  Habilidades  Clínicas:  se  realizan  en  módulos  profesionales,  ya  sea  en  laboratorio  o  en  sala  tutorial,  con  paciente  simulado.  Busca  constatar  las  habilidades  procedimentales,  el  sustento  teórico  que  lleva  al  estudiante  a  tomar  decisiones  y  las  capacidades  actitudinales  frente  a  una  situación  que  requiera  la  aplicación  de  las  habilidades  profesionales.  El  evaluador  cuenta  con  una  pauta  de  evaluación  de  las  conductas a observar en el estudiante.  ‐ Evaluación  Clínica  Objetiva  Estructurada  (OSCE):  es  un  método  de  evaluación  de  las  competencias  clínicas  de  los  estudiantes,  objetivo  y  basado  en  criterios,  en  donde  las  áreas  a  evaluar  y  los  criterios  de  evaluación  son  determinados  tomando  en  cuenta  los  objetivos y contenidos del curso. Tiene la ventaja potencial de evaluar un amplio rango  de  conocimientos  y  destrezas,  y  puede  ser  realizado  en  un  solo  período  de  evaluación  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  21 para  un  gran  número  de  estudiantes.  La  evaluación  se  lleva  a  la  práctica  en  forma  de  estaciones,  donde  el  estudiante  debe  demostrar  su  habilidad  clínica.  Cada  estación  o  escenario  cuenta  con  los  materiales  necesarios,  además  de  un  evaluador  con  su  respectiva pauta de chequeo.   ‐ Evaluación Práctica en Terreno: esta evaluación se realiza por observación directa de las  técnicas  y  habilidades  de  los  estudiantes  en  un  sitio  clínico/educacional.  Se  utiliza  una  rúbrica  que  es  usada  para  medir  componentes  de  resolución  de  problemas,  como  generación  de  hipótesis,  interpretación  de  anamnesis,  formulación  y  manejo  del  problema, además del enfrentamiento precoz con pacientes. En el caso de no darse la  posibilidad de evaluar la situación in situ, se procederá a evaluar un registro audiovisual.  ‐ Informe  Escrito:  es  una  actividad  de  evaluación  en  donde  el  alumno  desarrolla  la  capacidad  de  síntesis,  reflexión  y  la  habilidad  de  comunicación  escrita,  de  situaciones  observacionales, prácticas clínicas, revisiones bibliográficas, casos clínicos, entre otros.  ‐ Evaluación  de  la  Docencia:  los  estudiantes  evalúan  de  manera  electrónica  la  docencia  recibida a través del acceso al sistema Intranet de la Universidad de La Frontera. Otras  instancias  las  constituyen  la  evaluación  oral  en  cada  sesión  tutorial,  el  llenado  de  una  Ficha  de  Evaluación  de  Tutor  y  otra  de  curso  completo  a  mediados  y  al  final  del  semestre. Esta evaluación permite modificar oportunamente aspectos de planificación e  implementación de las actividades docentes.     Actualización Curricular  Desde el año 2009 se somete a la Carrera a una evaluación semestral del Plan de Estudios, la  que  ha  dado  como  resultado  modificaciones  en  función  del  aseguramiento  de  la  formación  profesional  acorde  al  perfil  del  titulado.  Los  distintos  niveles  de  formación  consideran  complejidad  progresiva  e  integrativa  entre  ellos.  Cada  módulo  es  coordinado  por  un  docente  apoyado por un equipo de Fonoaudiólogos y otros profesionales afines, quienes implementan  un  programa  respectivo,  que  es  analizado  semestralmente,  determinando  evaluaciones  y  los  ajustes respectivos acordes a los resultados de la autoevaluación del logro de los objetivos de  aprendizaje  y  el  cumplimiento  de  las  competencias  progresivas  establecidas  en  el  perfil  profesional.  En pos del cumplimiento de los objetivos del Plan de Estudios en función del Perfil de Egreso, se  han realizado las siguientes modificaciones:  ‐ Determinación  de  práctica  profesional  para  el  IX  y  X  nivel  de  formación  profesional,  antes VIII, IX y X nivel.  ‐ Modificación  del  VIII  nivel,  antes  Práctica  Profesional,  por  Módulos  de  Formación  Profesional:  Neurorehabilitación,  Módulo  Profesional  Integrado  y  un  Módulo  de  Formación Básica: Seminario de Investigación en Fonoaudiología II.  ‐ Determinación de conformación de áreas de Práctica Profesional en Clínica y Educativa;  antes  Lenguaje  y  Habla,  Voz,  Artes  y  Comunicaciones,  Audiología,  práctica  de  libre  elección.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  22 ‐ Nivel  de  exigencia  del  70%  en  asignaturas  de  formación  profesional  a  partir  del  tercer  nivel. Nivel de exigencia para práctica profesional de un 80% con nota de aprobación 4.0.  Rendición  de  Examen  Oral  al  término  de  cada  rotativa  de  práctica  ante  comisión  examinadora integrada por Fonoaudiólogos docentes de la Carrera, con nota mínima de  aprobación 4.0.  ‐ Nota final del Grado de Licenciado: 80% promedio ponderado de todas las Actividades  Curriculares,  exceptuando  Seminario  de  Investigación  en  Fonoaudiología  I  y  II.  20%  corresponderá al promedio ponderado de Seminario de Investigación en Fonoaudiología  I y II.    Análisis Crítico  El  Plan  de  Estudios  y  las  asignaturas  que  forman  parte  del  mismo  son  un  aspecto  que  es  especialmente  bien  evaluado  por  todos  los  informantes  clave,  sobre  un  80%  de  respuestas  positivas, lo que da cuenta de la consistencia del diseño curricular y la coherencia de éste con  las  estrategias  pedagógicas.  Tanto  titulados  como  empleadores  manifiestan  una  respuesta  satisfactoria  respecto  de  la  expresión  del  perfil  en  los  fonoaudiólogos  formados  en  la  Universidad de La Frontera. En este sentido, estos resultados dan cuenta de la pertinencia del  perfil  y  la  coherencia  del  Plan  de  Estudios  para  atender  a  los  requerimientos  de  éste,  sin  embargo, es necesario mantener un esfuerzo permanente de seguimiento y monitoreo de los  resultados para asegurar la continuidad de la pertinencia del perfil y la actualización del Plan de  Estudios.  Es  necesario  contar  con  instancias  de  reunión  con  empleadores,  así  como  también  con  los  titulados  al  menos  una  vez  al  año  para  recoger  información  fundamental  acerca  de  las  competencias entregadas, así como las nuevas necesidades del campo laboral. La información  proveniente desde la generación 2012 dará cuenta de los resultados de la modificación 2009 al  Plan  de  Estudios,  lo  que  asegurará  nuevos  datos  para  la  evaluación  de  éste  y  la  necesidad  de  modificaciones de ser meritorio.  La  evaluación  de  las  metodologías  está  incluida  en  la  evaluación  de  la  docencia  que  se  aplica  semestralmente  a  cada  asignatura  referidas  al  proceso  y  al  desempeño  de  los  docentes.  Así  también se tienen reuniones semestrales con los estudiantes por nivel en búsqueda de atender  a sus opiniones. Los resultados de estas evaluaciones son analizados por los equipos docentes  por área y asesorados por el Comité Curricular, actividades de las cuales se originan acciones de  mejora  y  ajustes  a  los  programas  en  caso  de  necesidad.  En  función  de  este  aspecto  los  estudiantes  refieren  en  un  87%  que  las  metodologías  utilizadas  les  permiten  un  muy  buen  aprendizaje.  Los titulados son especialmente críticos respecto a la coherencia de la malla curricular, la cual  califican como adecuadamente planteada en un 55%, además informan que los programas de  asignatura  y  el  perfil  de  estudios  fue  impartido  completamente  en  un  48%.  Dichos  elementos  fueron  intervenidos  el  año  2010  en  la  segunda  modificación  del  Plan  de  Estudios  habiéndose  detectado  la  necesidad  de  integrar  un  semestre  lectivo  más,  para  trabajar  contenidos  que  se  visualizaron deficitarios. Lo anterior se traduce en el reporte de los estudiantes que evalúan la  secuencia  de  la  malla  curricular  como  apropiada  y  coherente  en  un  88%.  Aun  así,  son  los  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  23 mismos académicos quienes postulan que la malla curricular está adecuadamente planteada en  un  69%.  El  Comité  Curricular  y  los  académicos  deberán  seguir  trabajando  en  función  de  las  debilidades  detectadas,  estableciéndose  el  Plan  de  Estudios  como  un  área  crítica  de  reestructuración.  Al reportar sobre los contenidos, estos son calificados por los estudiantes como adecuados para  su  formación  profesional  en  un  82%,  lo  que  se  suma  a  la  calificación  de  un  88%  dada  por  los  académicos  en  este  aspecto.  Por  otro  lado,  los  académicos  coinciden  en  un  100%  en  que  las  asignaturas son relevantes y pertinentes a la formación profesional, así como el 87% afirma que  el  Plan  de  Estudios  es  coherente  con  las  necesidades  para  el  logro  del  Perfil  de  Egreso.  Con  respecto a las competencias genéricas establecidas por la Universidad, se obtienen resultados  muy satisfactorios por parte de los encuestados, señalando el amplio cumplimiento de éstas en  los egresados acorde al perfil del Fonoaudiólogo de la Universidad de La Frontera.  Respecto a los criterios de evaluación, los estudiantes declaran que los criterios son muy claros  en  un  82%,  mientras  que  los  titulados  lo  califican  así  en  un  89%,  lo  cual  es  considerado  una  calificación  adecuada;  por  otra  parte  los  académicos  declaran  en  un  69%  que  la  forma  de  evaluar  se  encuentra  basada  en  criterios  muy  claros,  sin  embargo  este  último  porcentaje  es  considerado por el equipo docente como una medida a cautelar, ya que había sido detectada  con anterioridad a la aplicación de las encuestas; y por lo que se solicitó una asesoría externa la  que reparó en detalles de orden pedagógico. Al reparar en este porcentaje, se hace necesario  un mayor requerimiento de asesorías y perfeccionamiento en el área.     2.1.3  Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje  Criterios de Admisión  La Universidad de La Frontera selecciona sus alumnos exclusivamente por dos vías:  1. Sistema  de  Ingreso  a  las  Universidades  Chilenas.  La  Universidad  de  La  Frontera  exige  un  puntaje  mayor  o  igual  a  475  puntos  en  el  promedio  PSU  (Pruebas  de  Lenguaje  y  Comunicación y Matemáticas), excepto en las carreras de pedagogía, en las cuales el puntaje  mínimo  de  postulación  es  de  500  puntos.  Además,  se  exige  para  todas  las  carreras  un  puntaje  ponderado  mayor  o  igual  a  500  puntos,  como  requisito  de  postulación.  (Anexo  A‐ 6.1)  2. Vías especiales de admisión para alumnos: de ascendencia mapuche; desempeño destacado  en  el  deporte,  las  artes  o  las  ciencias;  con  estudios  medios  en  el  extranjero;  con  título  anterior; y trabajador.  El  número  de  alumnos  aceptados  se  define  según  los  cupos  establecidos  cada  año  por  los  Cuerpos Colegiados Superiores de la Universidad. El orden en que los alumnos son matriculados  depende de los puntajes ponderados obtenidos en la Prueba de Selección, y en el caso de las  vías  especiales,  según  lo  establecido  en  el  reglamento  señalado  para  cada  caso.  Los  procedimientos son aplicados por la Unidad de Admisión y Matrícula de Pregrado.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  24 El Reglamento de Régimen de Estudios de Pregrado (Anexo A. A‐6.8. Res. Ex. N°0180 de enero  2009 y modificaciones posteriores) contempla la posibilidad de transferencia desde otra carrera  de la misma Institución o traslado desde otra institución de Educación Superior.   Tabla 6. Requisitos de ingreso a la Carrera.  NEM  Lenguaje y Comunicación  Matemática 20  20  30  Historia y Cs. Sociales  Ciencias  ‐‐‐  20  *Al momento de la matrícula debe acreditar salud compatible con la Carrera.  Progresión de los Estudiantes  El resultado académico de los estudiantes en función de la tasa de aprobación de asignaturas es  alto.  En  caso  de  presentarse  la  necesidad  de  apoyos  especiales  o  actividades  de  nivelación,  éstos  se  activan  al  interior  de  los  módulos,  como  parte  de  las  características  del  modelo  pedagógico adoptado por la Carrera.     Tabla 7. Porcentaje de aprobación  Año  Tasa de Aprobación  2010  96%  2011  97%  2012  95%    Se  consideran  todas  las  asignaturas,  con  al  menos  10  estudiantes,  e  impartidas  en  modalidad  normal.  La retención de los estudiantes es alta, estableciéndose un incremento en ella a lo largo de los  años.    Tabla 8. Tasa de retención    Tasa de Retención 1º año  Año 2010  93%  Año 2011  94%  Año 2012  95%    La  primera  generación  de  Fonoaudiólogos  de  la  Universidad  de  La  Frontera  fue  de  34  profesionales,  la  cual  correspondió  a  un  porcentaje  de  73,91%  según  el  año  de  la  cohorte  (2007).    Tabla 9. Número de Titulados de las Cohortes  Año Ingreso  2007  2008  2011  34    2012  3  29    Tabla 10. Porcentaje de alumnos titulados según cohorte  Año Cohorte  2008  5º Año  56,86%  6º Año    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  25 2007  73,91%  6,52%      Retiro y eliminación  Los retiros académicos de la Carrera son de baja ocurrencia. La demora en el avance curricular  aparece vinculada a la reprobación de asignaturas de los primeros niveles de la Carrera, por lo  que se entiende que corresponde en mayor cuantía a reprobación de asignaturas de formación  básica  o  de  formación  profesional  en  menor  medida.  La  causa  de  retiro  más  frecuente  corresponde a postergación de estudios de carácter transitorio.  Generalmente obedece a una  decisión  de  parte  del  estudiante  de  no  estudiar  un  semestre  por  no  poder  cursar  todas  las  asignaturas al no cumplir requisitos y poder acceder solamente a una de ellas, o por motivos de  salud.    Tabla 11. Causales de retiro No Académico  Retiro No Académico  2010  2011  2012  Abandono de Estudios  3  0  3  Postergación de Estudios  1  6  1  Renuncia a la Carrera  3  0  2  Renuncia a la Universidad  2  1  0  Retiro Temporal de Estudios  0  1  0  Total general  9  11  3  *Muestra  el  número  de  veces  con  causas  de  retiro,  no  hace  referencia  al  número  de  estudiantes  que  hicieron algún retiro.    El Reglamento de Régimen de Estudios de Pregrado, determina en el Título X, Artículo 45°, las  causales administrativas de eliminación que tiene el estudiante, lo que se detalla en el siguiente  párrafo.  TÍTULO X. DE LA ELIMINACIÓN DEL ESTUDIANTE  Artículo 45°. Serán causales administrativas de Eliminación:  a) C uando  el  estudiante  no  registre  calificaciones  finales  por  más  de  seis  semestres  en  la  universidad,  ya  sea  en  una  misma  carrera  o  cuando  haya  recurrido  a  la  transferencia  interna, consecutivos o acumulados, debido a Retiro Temporal, Postergación de Estudios  y/o Abandono.   b) P or  aplicación  de  alguna  de  las  medidas  disciplinarias  contempladas  en  el  Reglamento  respectivo de la Universidad de La Frontera.    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  26   Tabla 12. Estudiantes con Causal de Eliminación Administrativa  En  este  contexto,  en  la  Carrera  de  Fonoaudiología,  desde  el  año  2010,  se  tienen  estudiantes  eliminados por causal administrativa:  Causal Eliminación  Administrativa (Art. 45 )  2010  2011  2012  ‐  6  3    Artículo 43º: Serán causales académicas de Eliminación:    a) Haber reprobado en segunda oportunidad una o más asignaturas o actividades curriculares  del Plan de Estudios, incluyendo la práctica profesional o tesis o trabajo de título.  b) Haber  reprobado  todas  las  asignaturas  o  actividades  curriculares  del  Plan  de  Estudios  cursadas  en  un  Periodo  Académico.  Cuando  el  estudiante  haya  inscrito  sólo  la  práctica  profesional  o  tesis  o  trabajo  de  título,  no  se  aplicará  lo  establecido  en  esta  letra  como  causal de eliminación, siempre que se trate de la primera reprobación. Tampoco se aplicará  si  la  asignatura  reprobada  es  la  única  asignatura  del  nivel  en  el  Plan  de  Estudios  y  es  además la única asignatura inscrita por el estudiante en el periodo académico, ni tampoco  si es la única asignatura inscrita y no podía inscribir otra por no cumplir prerrequisito.  c) Haber  incurrido  en  alguna  causal  de  eliminación  establecida  en  el  respectivo  Reglamento  de Carrera.    Tabla 13. Estudiantes con Causal de Eliminación Académica  La  Eliminación  Académica  se  considera  contando  el  número  de  causales  de  eliminación,  independiente del número de alumnos.    Causales de Eliminación  2010  5  2011  7  2012  11    Mecanismos de Evaluación  Las  evaluaciones  del  programa  son  realizadas  al  interior  de  cada  uno  de  los  módulos  cuya  responsabilidad  recae  principalmente  en  el  docente  encargado.  Se  consideran  los  aspectos  metodológicos, estructurales, organizacionales, de coherencia de los objetivos de aprendizaje,  contenidos, estrategias, evaluaciones y recursos. A través de asambleas con los estudiantes, el  Director  de  Carrera  establece  elementos  sujetos  a  evaluación  de  modificación.  Las  consideraciones son informadas en reunión de Carrera y sometidas a discusión donde se decide  la  modificación  y  generación  de  ajustes  respectivos  desde  la  perspectiva  de  la  estructura,  organización y coherencia.  Los mecanismos de evaluación considerados por la Carrera y la Universidad para el logro de los  objetivos  del  plan  de  estudios  corresponden  al  porcentaje  de  aprobación,  tasa  de  retención,  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  27 evaluación  estudiantil  de  los  cursos,  promedio  de  calificaciones,  índice  de  titulación  y  tiempo  utilizado para la titulación.  ‐ Promedio  de  calificaciones:  nota  promedio  obtenida  por  los  estudiantes  de  un  curso  al  finalizar las actividades lectivas.  ‐ Índice  de  obtención  de  Grado  Académico  Licenciatura:  número  de  estudiantes  que  han  cursado  satisfactoriamente  todas  las  actividades  curriculares  hasta  el  octavo  nivel  inclusive.  ‐ Índice  de  Titulación:  número  de  estudiantes  que  completan  su  programa  de  formación  obteniendo el título de Fonoaudiólogo.  ‐ Tiempo utilizado para la titulación.     Mecanismos de Apoyo  La  Universidad  ha  implementado  el  Centro  de  Innovación  Profesional  (CIP),  unidad  de  apoyo  académico cuya tarea consiste en proveer oportunidades para que los estudiantes fortalezcan  sus  condiciones  de  educabilidad  al  ingreso  y  luego  facilitar  el  desarrollo  de  atributos  para  la  empleabilidad.   La metodología de enseñanza trabajada en la Facultad de Medicina (trabajo tutorial en pequeño  grupo) permite al docente tutor tener un control del rendimiento académico de sus estudiantes.  Si bien es cierto las actividades de fortalecimiento de los aprendizajes no están dadas pensando  en  alumnos  con  bajo  rendimiento  académico,  sin  duda  les  ayudarán.  Estas  actividades  están  referidas  principalmente  a  ayudantías  con  alumnos  aventajados  y  edición  de  manuales  complementarios a las actividades de aprendizaje trabajadas.    Análisis Crítico  Todas las Carreras de la Universidad cuentan con herramientas para realizar seguimiento de los  procesos  formativos.  Es  así  que  se  cuenta  con  un  sistema  automatizado  de  consulta  y  seguimiento en línea de los avances curricular de los estudiantes entre otros; cuenta, además,  con  el  apoyo  de  la  Dirección  de  Análisis  y  Desarrollo  Institucional  para  generar  estudios  y  análisis de los indicadores de desempeño de cada Carrera, según lo solicitado por éstas; por otra  parte, semestralmente desde el año 2010, se genera desde la Dirección Académica de Pregrado  un  Reporte  con  Indicadores  para  la  Gestión  (Anexo  Otros  N°1.  Reporte  de  Gestión  Carrera  de  Fonoaudiología), sean éstos para los procesos internos de mejora o para rendición de cuentas  públicas;  también,  se  cuenta  con  un  Anuario  Estadístico,  de  publicación  Anual.  La  Carrera  mantiene  vigilancia  de  estos  indicadores,  sin  embargo,  su  valoración  está  siempre  asociada  al  seguimiento de carácter cualitativo que los encargados de cada módulo por nivel realizan y se  socializan en reuniones de Carrera.  Los titulados reportan que los criterios de admisión de alumnos eran claros en un 97%, mientras  que los estudiantes lo valoran en un 95% y los académicos en un 100%. Llama la atención que a  pesar de la publicación de los criterios en la web institucional, además del hecho que el sistema  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  28 de ingreso a las Universidades del Consejo de Rectores es ampliamente conocido y aceptado en  el país, un mínimo porcentaje desconozca los criterios.   La  reprobación  de  asignaturas  es  especialmente  baja  dándose  en  niveles  inferiores  de  la  Carrera.  Por  otra  parte,  el  retiro  es  bajo  y  generalmente  no  sigue  patrones  asociados  a  mal  rendimiento,  sino  más  bien  asociados  a  la  imposibilidad  de  inscribir  asignaturas  una  vez  reprobadas  otras  que  son  prerrequisitos  o  razones  de  movilidad  estudiantil  de  índole  vocacional. La eliminación por reglamento es baja y generalmente responde a patrones de mal  rendimiento  no  sólo  en  una  asignatura  sino  a  varias  a  lo  largo  de  su  historia  académica.  En  función  de  la  retención  de  estudiantes  puede  observarse  una  tasa  de  retención  alta  (sobre  el  90%) lo que explica la cautela de la Carrera respecto de mantener la calidad de los servicios que  se entregan.  Respecto  a  los  requisitos  de  titulación,  estos  son  concordantes  con  lo  exigido  en  el  perfil,  existiendo un tránsito expedito de los estudiantes por los últimos años de la Carrera en cuanto  al desarrollo de sus tesis y la práctica profesional. Los criterios de titulación son claros para un  80% de los académicos consultados. Los titulados refieren haber tenido claridad de los criterios  de titulación en un 90% así como también en el mismo porcentaje refieren que los mismos eran  adecuados. Los estudiantes refieren conocer los requisitos en un 65% lo cual podría explicarse  porque  al  no  llegar  aún  en  su  trayecto  curricular  a  los  niveles  superiores,  no  parece  ser  relevante para ellos. Frente a lo anterior es importante difundir desde los primeros niveles los  criterios para la titulación y estimular a los estudiantes a hacerse responsables de cada instancia  de su formación, aun cuando se le vea lejana. Por otro lado, informar a los académicos respecto  a los criterios que aún no son conocidos a cabalidad, puesto que, como parte fundamental de la  formación profesional, deben estar sumamente embebidos de los procesos administrativos de  la Carrera.    2.1.4  Resultados del Proceso de Formación    Seguimiento de Titulados  La  Universidad  cuenta  con  el  Centro  de  Innovación  Profesional  (CIP)  que  corresponde  a  un  sistema  de  seguimiento  de  titulados  que  en  la  actualidad  se  ha  constituido  en  la  Red  de  Titulados UFRO. A nivel de Carrera, actualmente se cuenta con una base de datos personales de  cada uno de ellos la cual busca un contacto a través de Dirección de Carrera, dando información  en relación a trabajos, cursos, jornadas etc. Además la unidad se encuentra implementado una  web  en  la  que  los  egresados  puedan  informarse  de  cursos,  jornadas,  entre  otros,  y  a  su  vez  proporcionar información respecto de su situación laboral y perfeccionamientos.    Análisis Crítico  Este aspecto corresponde a uno de los más deficitarios de la Carrera, reflejado en el reporte de  los  titulados,  donde  se  obtienen  puntajes  muy  bajos.  En  primera  instancia  se  establece  una  carencia  en  el  ofrecimiento  de  programas  y  mecanismos  para  el  perfeccionamiento  y/o  actualización  de  los  egresados  (96%),  explicándose  por  la  escasa  antigüedad  que  posee  la  Carrera. Sin embargo, si bien no existen a la fecha cursos de postgrado de la especialidad, sí los  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  29 hay en materias de formación complementaria en Salud Pública, Docencia Universitaria, entre  otros.  Además  anualmente  se  realizan  las  Jornadas  de  Fonoaudiología  en  La  Araucanía,  las  cuales  son  un  importante  vínculo  externo,  además  de  una  instancia  de  actualización  fundamental para los titulados.  En función de la necesidad de avanzar hacia la instalación de mecanismos de retroalimentación  regular y formal en todas las Carreras de la Universidad, la Dirección Académica de Pregrado de  la  Universidad  dispone  de  una  unidad  que  tiene  por  objetivo  acompañar  al  titulado  en  su  desarrollo profesional a través de la implementación de charlas, tallares, redes y servicios que lo  apoyen  y  fortalezcan  en  el  Campo  Laboral.  La  información  es  canalizada  y  dada  a  conocer  a  través  de  la  Red  de  Titulados.  A  la  fecha  esta  Red  está  compuesta  por  alrededor  de  1.700  titulados. La información se encuentra disponible en el sitio web de la Universidad.  Por otro lado un 56% refiere que el proceso de seguimiento de los egresados es ineficiente, así  como  un  79%  señala  que  se  dispone  de  una  política  de  colocación  laboral  insuficiente.  Sin  embargo los empleadores contrarrestan el último punto con un alto porcentaje de satisfacción  respecto  a  la  respuesta  de  la  Institución  y  Carrera  para  buscar  empleados  capaces  cuando  les  son solicitados, lo que no forma parte de una acción programática.    2.1.5  Vinculación con el Medio  A nivel Institucional, la Política de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad de La  Frontera  (Anexo  A‐9.1.  1.  Res.  Ex.  N°1992  de  2008);  establece  las  siguientes  orientaciones  políticas:  Estimulación de la generación de conocimiento, promoción y difusión efectiva a la comunidad  científica  regional,  nacional  e  internacional.  Objetivo:  Estimular  la  participación  de  los  académicos en actividades de investigación, desarrollo tecnológico e innovación; la difusión de  los  resultados  de  estas  investigaciones;  y  la  generación  de  programas  de  formación  de  postgrado vinculados a líneas de investigación consolidadas.  Fortalecimiento y desarrollo del recurso humano calificado. Objetivo: Fortalecer y desarrollar  recursos  humanos  de  alta  calificación,  incluyendo  actividades  de  investigación,  desarrollo  e  innovación como requisito para la contratación de nuevos académicos.  Desarrollo  de  Centros  de  Excelencia.  Objetivo:  Promover  la  formación,  desarrollo  y  consolidación  de  Centros  de  Excelencia  a  través  de  su  priorización  por  las  Facultades,  permitiendo a los académicos en Comisión de Servicio en ellos disponer del tiempo necesario  para el desarrollo e implementación de las líneas de investigación, desarrollo e innovación.  Investigación  tecnológica  en  la  relación  Universidad‐empresa.  Objetivo:  Promover  la  participación  institucional  en  las  diferentes  convocatorias  de  investigación  tecnológica  con  proyectos de calidad y en número creciente; apoyar la formulación y el análisis de proyectos en  la perspectiva de innovación tecnológica, en conjunto con los Institutos y Centros de Excelencia  en  Investigación;  asimismo,  estimular  la  presentación  de  proyectos  a  través  de  otras  modalidades vigentes, tales como la exención tributaria, el crédito con estímulo a la innovación,  el contrato directo de investigación y las que puedan existir a futuro.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  30 La investigación en la perspectiva de la innovación y del desarrollo social. Objetivo: Desarrollar  proyectos  de  investigación  aplicada  con  un  alto  contenido  de  integración,  orientado  a  la  solución de problemas locales, regionales y nacionales.  Investigación  y  docencia.  Objetivo:  Promover  la  retroalimentación  de  la  docencia  con  el  conocimiento  derivado  de  la  investigación,  desarrollo  e  innovación  desarrollada  por  los  académicos de la Universidad.  Productos  derivados  del  conocimiento:  difusión  de  resultados,  propiedad  intelectual,  empresarización  del  conocimiento.  Objetivo:  Incrementar  los  productos  derivados  de  la  generación del conocimiento mediante la publicación de libros y artículos en revistas científicas,  la generación de patentes, la presentación de resultados de investigación en eventos científicos  y la empresarización del conocimiento.  Responsabilidad  social  y  ética  de  la  investigación.  Objetivo:  Desarrollar  las  actividades  de  investigación,  desarrollo  e  innovación  en  un  marco  de  responsabilidad  social,  cautelando  los  aspectos éticos, bioéticos y de bioseguridad cuando corresponda.    Desarrollo Académico  Por su parte la Universidad a través de su Dirección Académica de Pregrado y la Coordinación de  Desarrollo  Educativo  y  Coordinación  de  Evaluación  y  Desarrollo  Docente  constantemente  está  realizando  e  invitando  a  los  docentes  a  jornadas  de  perfeccionamiento  en  temáticas  relacionadas con estrategias de aprendizaje y evaluación entre otras.  La Ordenanza de la Carrera Académica (Anexo A‐5.3. Res. Ex. N°1686 de abril de 2011) regula las  actividades de los académicos que son reconocidas para su jerarquización y promoción de una  jerarquía a otra.  El proyecto MECESUP para la Carrera de Fonoaudiología, ha venido a fortalecer el currículo de la  Carrera  apoyando  al  desarrollo  académico  a  través  de  sus  asistencias  técnicas.  En  el  mismo  contexto se ha invitado a una experta uruguaya quién trabajó con los docentes fonoaudiólogos:  “Desarrollo  de  actividades  de  análisis  y  reflexión  sobre  el  proceso  educativo  y  sus  estrategias  pedagógicas,  capacitando  a  los  docentes  fonoaudiólogos  en  estrategias  de  enseñanza  y  evaluación  de  aprendizajes”.  Además  de  visita  de  pares  para  compartir  experiencias  en  fonoaudiología y verificar el estado del arte de la profesión (Visita de la Directora de la Carrera de  Fonoaudiología de Buenos Aires; y de Directora del Colegio de Logopedas de España). Y por último,  pasantías  de  docentes  fonoaudiólogos  en  Centros  en  el  exterior  (Lakeshore  Professional  Voice  Center  St.  Clair  Shores,  Michigan,  USA.  y  Fundación  Universitaria  María  Cano  (FUMC)  de  Colombia)    Contactos con el Medio Externo  Como parte de la formación de pregrado contemplado en el Plan de Estudios y en función de la  metodología  y  el  logro  de  las  competencias  declaradas  en  el  Perfil  del  Titulado,  desde  los  primeros niveles se realizan actividades de observación, colaboración, aprendizaje y práctica, en  diversos  centros  de  salud  y  educacionales,  buscando  la  comprensión  y  acción  del  rol  del  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  31 fonoaudiólogo.  De  este  modo,  el  estudiante  adquiere  de  manera  muy  temprana  una  visión  y  comprensión  de  la  labor  profesional,  de  la  realidad  laboral  y  del  nivel  en  que  se  encuentra  el  desarrollo de la profesión.  Como  una  forma  de  extender  el  conocimiento  de  la  fonoaudiología  desde  la  Universidad  a  la  comunidad,  desde  el  primer  año  de  la  Carrera  se  han  organizado  actividades  de  extensión  en  relación  a  las  distintas  áreas  de  desarrollo  de  la  fonoaudiología.  Si  bien  es  cierto  estas  actividades no han sido sistematizadas y formalizadas a través de la Dirección de Extensión de la  Facultad, existen las evidencias que dan cuenta de la realización exitosa de estas actividades.  Durante  dos  años  se  han  realizado  actividades  con  estudiantes  de  tercer  y  cuarto  año  de  la  Carrera en charlas sobre desarrollo, y prevención de alteraciones de lenguaje infantil en colegios  de la Región. Así también actividades de detección y de intervención de niños con trastornos del  habla  y/o  del  lenguaje enmarcado  en  actividades  prácticas  (salidas  a  terreno)  con  estudiantes  de  tercero  y  cuarto  año  de  la  Carrera.  Cada  estudiante  orientado  por  su  tutor  fonoaudiólogo  evalúa, diagnostica e interviene durante un semestre, a estudiantes que presentan alteraciones  de la comunicación oral.   Anualmente, desde la creación de la Carrera se organizan actividades de extensión con motivo  del  Día  Mundial  de  La  Voz,  con  estudiantes  de  los  niveles  que  han  cursado  las  asignaturas  Módulo vocal I y Modulo vocal II, se solicitan espacios físicos en distintos puntos de la ciudad  para  ubicar paneles  informativos  y  entregar  dípticos  a  la  comunidad  temuquense  respecto  de  los cuidados de la voz. Por su parte desde Dirección de Carrera se hace difusión en radios locales  y en el principal diario de la Región (Diario Austral).  A través de la agrupación comunitaria de estudiantes de fonoaudiología (ACEF UFRO), asesorada  por  una  fonoaudióloga  docente  de  la  Carrera  se  busca  generar  lazos  entre  la  comunidad  y  la  fonoaudiología apoyando conductas que favorezcan el desarrollo lingüístico comunicativo de las  personas en cualquier etapa de su ciclo vital. Por otra parte se busca fortalecer las aptitudes de  conciencia  social  en  los  estudiantes  de  fonoaudiología  de  la  Universidad  de  La  Frontera  y  también  potenciar  los  aprendizajes  teóricos  y  prácticos  que  se  entregan  a  lo  largo  de  los  10  niveles de la Carrera. El Objetivo general de ACEF UFRO es: “Generar estrategias que promuevan  estilos  de  vida  saludable  en  torno  al  cuidado  de  la  comunicación  oral  en  distintos  sectores  vulnerables de la Región de la Araucanía, en donde se identifiquen necesidades en las áreas del  habla, voz, lenguaje y audición en distintas etapas del ciclo vital.” ACEF UFRO genera actividades  de tipo promoción y prevención en salud fonoaudiológica y además entrega apoyos a escuelas  que necesiten evaluaciones de este tipo para sus estudiantes.  Algunas actividades realizadas son:  ‐ ‐ ‐ Evaluaciones de habla y lenguaje en Escuela del Sector Pueblo Nuevo.  Charla para padres en la misma Escuela.  Talleres  co‐curriculares  con  alumnos  y  funcionarios  de  la  Universidad  de  La  Frontera  abordando  las  siguientes  temáticas:  Estimulación  temprana,  Desarrollo  normal  y  patológico  del  habla  y  el  lenguaje,  Cuidado  de  la  voz  orientado  a  estudiantes  de  pedagogía.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  32 ‐ ‐ Operativo Fonoaudiológico en la comuna de GORBEA, en donde se realizaron diferentes  evaluaciones en las distintas áreas de la fonoaudiología; se entregaron trípticos y afiches  de  prevención  y  promoción  en  salud  fonoaudiológica  y  charlas  referidas  a  la  misma  temática.  Durante el año 2012 se realizaron evaluaciones fonoaudiológicas a 36 niños de la Escuela  Juan Pablo II de la misma localidad, la cual no recibe apoyo de ningún tipo más que el que  le  ha  brindado  la  Universidad  de  La  Frontera  por  medio  de  las  distintas  agrupaciones  estudiantiles  que  han  efectuado  alguna  labor  allí.  Se  entregaron  los  informes  correspondientes de cada estudiante, con sugerencias, derivaciones e indicaciones para la  familia  y  los  docentes.  Queda  pendiente  la  realización  de  talleres  informativos  para  orientar al cuerpo docente y/o apoderados del colegio de acuerdo a sus necesidades.  A través de la Sociedad Científica de Estudiantes de Fonoaudiología (SOCEF). Se han realizado  actividades  de  actualización  de  conocimientos  en  las  Jornadas  de  Fonoaudiología  en  La  Araucanía  desde  el  año  2010,  las  que  se  realizan  anualmente  durante  el  segundo  semestre, y  que ha tenido como expositores a profesionales fonoaudiólogos y otros relativos al área de la  comunicación,  de  gran  experiencia  y  reconocidos  a  nivel  nacional  e  internacional.  Además  la  SOCEF sigue la línea de responsabilidad social aportando con sus conocimientos en actividades  relativas  a  la  difusión  de  la  Carrera,  cooperando  en  el  Día  Mundial  de  La  Voz,  y  generando  talleres  de  prevención  de  alteraciones  vocales  en  estudiantes  de  pedagogía  de  diversas  Universidades  de  la  Región,  como  así  también  a  profesores  de  distintos  establecimientos  educacionales,  estableciendo  instancias  internas  de  debate,  actualización  y  exposición  de  temáticas relativas al área de la fonoaudiología.  ‐ ‐ ‐ 2010: Celebración del día mundial de la voz. Se realizó difusión sobre cuidados de la voz  en la galería Ñielol y la Facultad de Medicina. Taller teórico‐práctico, sobre uso y cuidados  de  la  voz.  En  la  Universidad  Autónoma  de  Chile.Taller  teórico‐práctico,  sobre  “Manejo  y  cuidados  de  la  voz”,  Alumnos  de  pedagogía  en  matemática  de  la  UFRO.  1°  Jornada  de  Fonoaudiología en La Araucanía. Tema: Audición y Lenguaje.   2011:  Taller  DODE,  manejo  y  cuidados  de  la  voz,  taller  teórico‐práctico.  2°  Jornada  de  Fonoaudiología  en  La  Araucanía:  Neurorehabilitación  y  rehabilitación  vestibular.  Taller  “pesquisa  de  problemas  de  habla  y  lenguaje”  en  la  Escuela  Cristiana  Desarrollo  Integral.  Taller teórico‐ práctico “Manejo y cuidados de la voz”. Pedagogía en Historia de la UFRO.  2012: III Jornada de Fonoaudiología en La Araucanía. Tema: “Intervención Fonoaudiológica  en patología vocal y fisura labiopalatina.” Taller DODE. Manejo y cuidados de la voz, taller  teórico‐práctico.    Investigación  Respecto de este eje, y dado que ésta es una Carrera nueva en la Universidad de La Frontera, se  privilegiaron  en  primer  lugar,  áreas  de  fortalecimiento  del  currículo  consideradas  prioritarias  para el desarrollo de la Carrera; a saber: Docencia de Pregrado, Gestión de Carrera; Vinculación  con  el  medio,  Fortalecimiento  Docente.  Por  otra  parte  las  competencias  para  investigar  no  estaban instaladas, dado que los fonoaudiólogos no contaban o estaban en proceso de adquirir  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  33 sus grados de Magíster. Se espera que durante el presente año (2013) se constituya la Dirección  de Investigación al interior de la Carrera.  A saber, la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado de la Universidad desarrolla una serie de  acciones  que  tienen  por  objetivo  estimular  la  participación  de  académicos  en  actividades  de  investigación y desarrollo tecnológico, de difusión de los resultados de estas investigaciones, a  través  de  publicaciones  y  presentaciones  en  eventos  científicos,  y  en  la  generación  de  programas de formación de postgrado vinculados a las líneas de investigación consolidadas.   Extensión y Prestación de Servicios  El  Centro  de  Atención  fonoaudiológica  surge  como  respuesta  a  una  sentida  necesidad  de  la  Carrera  en  relación  al  desarrollo  de  competencias  profesionales  de  los  estudiantes,  ya  no  en  laboratorio, sino con pacientes reales de la comunidad temuquense, en donde ellos tienen que  plasmar  en  sus  intervenciones  las  competencias  genéricas  declaradas  por  la  Universidad  y  las  competencias  específicas  propias  de  la  profesión.  Este  ha  sido  un  esfuerzo  conjunto  de  la  Universidad,  más  aportes  Proyecto  MECESUP,  muy  valorado  por  los  estudiantes  y  por  la  comunidad en general.  Respecto  a  otras  actividades,  la  Carrera  de  Fonoaudiología,  genera  a  partir  de  sus  docentes  y  con  colaboración  de  los  estudiantes,  actividades  dirigidas  a  la  comunidad,  como  evaluaciones  auditivas y de lenguaje en comunas rurales, las cuales no han sido sistematizadas ni ingresadas  por el Departamento de Extensión.    Análisis Crítico  El fomento a la participación de los estudiantes en la inclusión de actividades de vinculación con  el medio que forman parte del Plan de Estudios, es uno de los aspectos mejor valorados por los  informantes  claves  en  esta  dimensión.  Los  estudiantes  (95%)  y  titulados  (89%)  destacan  la  vinculación con el medio profesional en actividades contempladas dentro del Plan de Estudios,  lo que se refleja en el alto interés del mercado por contratar egresados de la Carrera. Por otro  lado los empleadores muestran total satisfacción en la vinculación que los directores de Carrera  y la Institución mantienen con el medio laboral. Así también los estudiantes valoran altamente  el fomento de la participación de ellos en seminarios y la información entregada. Sin embargo,  son los egresados quienes refieren que la Carrera fomenta de menor manera participación en  las actividades una vez terminada la formación de pregrado dando un grado de satisfacción de  un 67%.  Los  contactos  con  el  medio  externo  se  canalizan  preferentemente  a  través  de  actividades  específicas  que  se  relacionan  con  áreas  temáticas  dentro  de  las  asignaturas  o  módulos  profesionales  y  que  a  la  vez  atienden  alguna  necesidad  de  la  comunidad.  Proyectos  de  vinculación y extensión, si bien no se encuentran sistematizados buscan llevar la fonoaudiología  hacia todas las personas de la comunidad, educar acerca de la profesión y su relevancia, prestar  servicios relativos al nivel del estudiante y buscar la actualización de conocimientos en el caso  de  las  Jornadas  de  Fonoaudiología  en  La  Araucanía.  A  lo  anterior  y  dentro  de  la  situación  de  prácticas profesionales, el desarrollo del Programa de Internado Interdisciplinario (PIRI), es una  oportunidad de aprender y contribuir al desarrollo de las comunidades rurales de la Región de  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  34 manera integral conjuntamente con estudiantes de otras carreras de la Facultad de Medicina y  de  otras  facultades  (fundamentalmente  psicología  y  trabajo  social),  experiencia  que  ha  sido  altamente apreciada por los estudiantes y académicos.   La investigación dentro de la Carrera es un área deficitaria. Cada docente de la Carrera tiene la  opción de vincular horas de contrato con investigación al momento de establecer su convenio  anual, sin embargo la alta demanda de horas docentes remite la acción de los profesionales a  labores  académicas.  Está  en  el  Plan  de  Desarrollo  de  la  Carrera  establecer  líneas  de  trabajo  investigativo durante los siguientes años. Sin embargo, a nivel estudiantil el Plan de Estudios ha  puesto énfasis en la formación metodológica de los estudiantes a través de una línea curricular  que se inicia desde el primer año y culmina en cuarto año con la generación de un Seminario de  Investigación para acceder a grado de Licenciado con aprobación requerida para integrarse a la  práctica  profesional.  Por  otro  lado  la  Sociedad  Científica  de  Estudiantes  de  Fonoaudiología,  asesorada  por  un  docente,  permite  a  los  estudiantes  desarrollar  acciones  de  acercamiento  al  método científico mediante la exposición de revisiones bibliográficas.    2.1.6  Síntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensión  La Carrera de Fonoaudiología tiene una misión que es consecuente con la misión Institucional,  además  de  encontrarse  un  Plan  de  Estudios  coherente  con  el  Perfil  de  Egreso  acorde  a  los  objetivos planteados a nivel del currículo. La metodología utilizada permite el desarrollo de las  competencias  específicas  y  genéricas  lográndose  una  progresión  de  estudios  altamente  satisfactoria a lo largo de los años de formación de la Carrera. Las actividades de vinculación y  extensión, si bien no sistematizadas, evidentemente responden a las necesidades de formación  profesional,  así  como  las  del  medio  en  el  que  se  desenvuelven  los  estudiantes  siendo  ello  coherente con la responsabilidad social declarada por la Facultad y Universidad.   La autoevaluación en vista de la acreditación ha dejado plasmado de manera física, elementos  deficitarios  de  los  cuales  los  académicos  de  la  Carrera  son  conscientes  y  los  cuales  han  sido  abordados en función de la detección de ellos en virtud de la capacidad resolutiva e idoneidad  del cuerpo docente. Cabe destacar que ninguno de los elementos considerados como críticos de  modificaciones luego del proceso de autoevaluación, han sido desconocidos en alguna instancia,  reconociéndose la necesidad de elaborar un plan de mejora que apunte a la solución de ellos de  manera sistemática.  Uno  de  los  puntos  que  requiere  intervención  prioritaria  corresponde  al  desarrollo  de  investigación dentro del cuerpo académico de la Carrera, situación que ha captado la atención  de  los  mismos  docentes,  dos  de  ellos  con  grado  académico  de  Magíster  en  Epidemiología  Clínica, quienes han detectado la necesidad de desarrollar esta área. Por otro lado, la necesidad  de una reestructuración de la Malla Curricular hace prioritario establecer una mayor vinculación  con  los  egresados,  así  como  con  los  empleadores,  de  manera  de  indagar  sobre  las  modificaciones que apliquen sobre la articulación del Plan de Estudios. Por último y no menos  importante es sistematizar las actividades de extensión y vinculación de modo de resaltar ésta  como una de las fortalezas de la Carrera de manera programada.      Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  35               Fortalezas  1. Coherencia entre el Plan de Estudios y Perfil de Egreso   2. Indicadores de progresión estudiantil positivos  3. Metodología  coherente  con  lo  establecido  en  la  Misión,  Perfil  de  Egreso  y  objetivos  del  Plan  de  Estudios  4. Conciencia y claridad de los académicos sobre las necesidades de mejora en los diversas debilidades  detectadas en los reportes   5. Vinculación con el medio constante    Debilidades  1. Desarrollo nulo de investigación   2. Seguimiento de los titulados insuficiente   3. Necesidad de reestructuración de la malla curricular  4. Falta de sistematicidad en extensión  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  36 2.2 Dimensión Condiciones de Operación    La Carrera de Fonoaudiología tiene sus dependencias en la Facultad de Medicina, en la ciudad  de Temuco. Las oficinas administrativas se encuentran ubicadas en calle Manuel Montt 118‐B,  primer  y  segundo  piso.  La  Dirección  de  Carrera;  la  oficina  docente  y  el  Centro  de  Atención  Fonoaudiológica Docente Asistencial se encuentran ubicados en calle Manuel Montt 174, primer  y  segundo  piso.  Las  salas  de  clases  y  logias  de  tutoría  se  encuentran  ubicadas  en  el  Edificio  S  ubicado  en  calle  Manuel  Montt  112;  en  el  Edificio  SA  calle  Claro  Solar  115,  en  las  salas  SB  (dependencias al interior de la Facultad) y en el Campus Andrés Bello (Casa Central) ubicado en  Avenida  Francisco  Salazar  01145.  La  distancia  entre  los  campus  es  de  aproximadamente  un  kilómetro; entre ellos existe servicios de locomoción colectiva que permite un desplazamiento  entre  un  punto  y  otro  en  alrededor  de  10  minutos.  Los  laboratorios  de  habilidades  clínicas  se  encuentran en el tercer piso del Edificio SA.    2.2.1  Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera  Estructura Organizacional  La Universidad y la Facultad poseen una estructura organizacional tradicional, como la mayoría  de  las  Universidades  estatales  chilenas  pertenecientes  al  Consejo  de  Rectores.  La  actividad  académica  de  pregrado  es  administrada  por  la  Vicerrectoría  Académica  y  la  Dirección  Académica de Pregrado, a nivel central, y por el Decano y la Dirección de Pregrado, a nivel de  Facultad. Los Departamentos académicos dependen de la Facultad y son ellos quienes tienen la  responsabilidad  de  contratar  a  los  académicos  y  prestar  servicios  docentes  a  las  Carreras.  Las  carreras  están  adscritas  a  una  Facultad  y  son  unidades  organizadas  en  torno  a  un  Plan  de  Estudios  que  cuentan  con  un  Director,  quien  es  el  encargado  de  administrar  este  plan  y  coordinar las actividades curriculares con los departamentos. Esta estructura de funcionamiento  está  normada  por  la  Resolución  Exenta  N°0001  del  2012,  que  describe  las  funciones  de  los  directivos (Anexo A‐3.4).  En relación al costo de las actividades académicas, éste es financiado por la Facultad a través de  los  departamentos  que  concurren  a  la  docencia  de  cada  Carrera,  a  su  vez  cuentan  con  un  pequeño presupuesto y una secretaria, para atender sus necesidades administrativas.  Con  respecto  a  la  estructura  de  la  toma  de  decisiones,  no  obstante  obedecer  a  un  modelo  jerarquizado,  la  Facultad  ha  incorporado  un  modelo  de  gestión  participativo  en  el  cual  los  académicos se involucran en la gestión mediante su participación en la elaboración de planes de  desarrollo,  en  comisiones  por  área  y  a  través  de  los  mecanismos  formales  establecidos  como  son  el  Consejo  de  Facultad  en  el  cual  participan  los  directores  de  Carrera  y  directores  de  Departamento.  El  Comité  Curricular  de  Carrera,  cuyos  integrantes  están  determinados  por  el  Reglamento de Facultades y presidido por el Director de Carrera se reúne dos veces al semestre  obligatoriamente,  quedando  a  libre  demanda  de  llamado  cuando  la  situación  lo  amerite.  El  comité puede reunirse para revisar el currículo, realizar seguimiento de los procesos formativos,  coordinación de actividades docentes y planificación de la Carrera, entre otras. Las reuniones de  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  37 Carrera  son  mensuales,  quedando  las  reuniones  por  equipos  de  área,  determinadas  por  las  propias necesidades del grupo.  En relación a la evaluación del logro de los objetivos tras la finalización del año académico, cada  una  de  las  facultades  realiza  una  cuenta  anual  de  su  gestión,  que  es  nutrida  por  los  informes  entregados por las distintas unidades académicas que la componen. Institucionalmente se edita  un  Anuario  estadístico  institucional.  A  nivel  de  la  Carrera  de  Fonoaudiología,  se  evalúan  semestralmente los resultados de los niveles dictados y el Plan de Desarrollo de la Carrera. Cada  asignatura  de  la  Carrera  es  evaluada  semestralmente,  tanto  en  sus  actividades  académicas,  como en los aspectos administrativos, para lo cual se aplican instrumentos respondidos por los  estudiantes y se realizan reuniones evaluativas grupales entre los docentes de cada unidad.     Calificaciones del Cuerpo Directivo  El Decano de Facultad es una autoridad elegida democráticamente por los académicos, el cual  por lo general es un académico perteneciente a las más altas jerarquías y que, como ocurre con  el actual Decano, ha desarrollado una trayectoria en la administración de unidades académicas.  El Decano de la Facultad de Medicina es don Eduardo Hebel Weiss, médico cirujano, especialista  en  Gastroenterología  Pediátrica,  Doctor  en  Ciencias  Médicas  mención  Gastroenterología  Pediátrica. Profesor asociado adscrito al Departamento de Pediatría y Cirugía Infantil y al centro  CIGES de la Facultad de Medicina, Universidad de La Frontera. En la actualidad realiza docencia  de pre y postgrado. Es el Decano de la Facultad de Medicina desde el año 2005, Vicepresidente  de ASOFAMECH y Vicepresidente de la Sociedad Latinoamericana de Gastroenterología Infantil.  De  acuerdo  al  Estatuto  Universitario,  el  Director  de  Carrera  es  nombrado  por  el  Rector  a  recomendación  del  Decano.  El  Director  de  Carrera  es  don  Raúl  Alarcón  Vega,  Fonoaudiólogo,  titulado en la Universidad de Chile, Magister en Epidemiología Clínica, Diplomado en Innovación  en Ciencias de la salud, y actualmente candidato a Diplomado en “Herramientas Cuantitativas  para la Gestión y Planificación Estratégica en la Universidad de La Frontera. Ha desarrollado su  profesión en en el Centro de Diagnóstico del MINEDUC; como Interconsultor para la Mutual de  Seguridad  en  enfermedades  profesionales  de  la  voz,  y  en  la  clínica  Alemana  de  Temuco  en  el  área  de  Neurorehabilitación.  En  la  actualidad  dirige  y  realiza  docencia  en  la  carrera  de  Fonoaudiología de la Universidad de La Frontera desde el año 2006.  El Director de Carrera debe dentro de sus funciones diseñar, implementar y evaluar un Plan de  Desarrollo  para  la  Carrera  en  concordancia  con  el  Plan  de  Desarrollo  de  la  Facultad  y  la  Institución. Participar activamente en la Autoevaluación de la Carrera. Diseñar e implementar,  en conjunto con el Consejo de Carrera un sistema de evaluación del Plan de Estudios. Coordinar  con  los  departamentos  que  prestan  servicios  docentes,  los  enfoques  pedagógicos  más  pertinentes  para  la  implementación  curricular  de  la  Carrera.  Gestionar  ante  las  autoridades  pertinentes los recursos de apoyo a la docencia necesarios para mantener y mejorar la calidad  de  la  enseñanza  y  aprendizaje  de  la  respectiva  Carrera.  Identificar  las  áreas  de  desarrollo  docente orientado al perfeccionamiento de estos, así como la participación en la selección de  personal docente. Promover la realización de actividades de carácter académico fuera del Plan  de Estudio que contribuyan a formación integral. Administrar horarios y coordinar actividades  con encargados de asignatura, solicitar a Directores de Departamento requerimientos docentes.  Resolver materias propias de la Carrera establecidas en los Reglamentos, como el resolver los  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  38 problemas  emergentes  en  el  desarrollo  de  las  actividades  docentes  en  coordinación  con  el  Director de Departamento correspondiente.    Mecanismos de Participación y Comunicación en la Comunidad Académica  A  nivel  de  Carrera,  los  mecanismos  de  participación  y  comunicación  más  importantes  son  las  reuniones  de  Carrera  donde  participan  de  manera  activa  los  docentes  de  las  asignaturas  de  formación  profesional,  y  las  reuniones  con  los  estudiantes  por  nivel.  Los  académicos  de  otras  unidades  y  departamentos  que  prestan  servicios  a  la  Carrera  se  reúnen  con  el  Director  de  Carrera  o  miembros  del  Comité  Curricular.  A  nivel  de  Facultad,  la  instancia  formal  de  participación es el Consejo de Facultad.  El  objetivo  principal  de  las  reuniones  entre  docentes  de  la  Carrera  a  nivel  de  asignaturas  de  orden profesional corresponde a la programación, evaluación y modificación de los programas;  evaluación  y  modificación  de  Plan  de  Estudio,  valoración  del  Perfil  del  Egresado  y  coherencia  con Plan de Estudio. Las reuniones con docentes de asignaturas de formación básica responden  a  la  necesidad  constante  de  programación,  evaluación  y  modificación  de  programas  y  contenidos  en  función  de  la  consecución  del  Plan  de  Estudios  y  su  impacto  sobre  el  Perfil  de  Egreso.    Mecanismos para Garantizar la Disponibilidad y Asignación de Recursos  La Oficina de Presupuesto de la Universidad tiene por función realizar el control presupuestario  de  todos  los  centros  de  costos  de  la  Universidad,  lo  cual  se  realiza  por  medio  de  un  sistema  especialmente  diseñado  para  dicho  fin,  en  donde  se  registra  toda  la  información  financiera  atingente a cada centro de costos. Se genera anualmente un presupuesto global que asegura la  sustentabilidad  financiera  de  todas  las  carreras de  la  Universidad.  La  responsabilidad  primaria  del  manejo  de  los  recursos  asignados  a  los  centros  de  costos,  recae  en  las  direcciones  de  las  unidades, que son responsables de los presupuestos que se les asignan. En el caso de la Carrera  de Fonoaudiología el centro de costos recae en el Decanato.  La gestión administrativa (contratos, adquisición de bienes etc.) es controlada por el Director de  Departamento,  habida  cuenta  de  las  necesidades  informadas  por  el  Director  de  Carrera.  De  manera de apoyar la gestión de los responsables de centros de costos, en materias propias de  administración financiera y administrativa, cada una de las facultades cuenta con Encargados de  Apoyo Administrativo y Financiero, que tienen por función asesorar y orientar a los directores  de Departamento y Carreras o a cualquier persona que tenga a cargo un centro de costos, en el  adecuado uso de los recursos, a la vez de controlar el presupuesto asignado a cada unidad.  El  año  2006  con  la  aprobación  del  proyecto  de  Carrera,  la  Universidad  compromete  un  presupuesto para la adquisición de recursos que desde su creación sigue una lógica incremental  año tras año, y que en una primera proyección se extiende hasta el año 2016 con la renovación  de  equipamientos  para  el  aprendizaje  de  los  estudiantes  (equipamiento  para  evaluación  y  tratamiento  en  las  áreas  de  habla,  voz,  y  audición).  Para  efectos  de  adquirir  recursos,  emergentes  y  necesarios  para  la  docencia  (librería,  fungibles,  bienes  de  capital,  etc.)  la  Universidad  destina  a  la  Carrera  un  centro  de  costos,  en  el  que  anualmente  se  deposita  un  arancel  anual  de  Carrera  universitaria  por  un  monto  promedio  de  $1.800.000.  El  Director  de  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  39 Carrera dispone de esos montos para cubrir las necesidades inmediatas referidas al proceso de  docencia.  Análisis Crítico  La estructura organizacional avalada por la reglamentación vigente para el funcionamiento de la  Carrera,  no  ha  sido  obstáculo  para  su  desarrollo;  Los  Fonoaudiólogos  y  Fonoaudiólogas  en  su  mayoría tienen dependencia administrativa del Departamento de Especialidades Médicas de la  Facultad, por tanto al pertenecer a un solo Departamento se puede gestionar mejor los distintos  ejes comprometidos en el plan de acción anual, sin embargo se ve la necesidad de establecer  con el Director del Departamento, líneas de acción conjunta en relación a las necesidades de la  Carrera  en  cuanto  recursos  económicos  (viáticos  para  colegas  que  asisten  a  cursos,  aportes  monetarios  para  movilización  de  colegas  que  realizan  supervisiones  de  práctica  en  terreno,  y  otras  menores  con  motivo  de  realización  de  Seminarios  y  Jornadas  en  Fonoaudiología  con  la  Sociedad  Científica  de  estudiantes),  como  así  también  una  mayor  vinculación  en  tareas  como  planificación  de  perfeccionamientos  para  el  cuerpo  académico.  No  obstante,  la  Carrera  ha  funcionado en forma adecuada, debido a la buena coordinación entre la Dirección de Carrera y  los Fonoaudiólogos y Fonoaudiólogas docentes y su compromiso con la profesión, situación que  los estudiantes evalúan positivamente (sobre 80%) al igual que los mecanismos de participación  y  comunicación  con  docentes  y  autoridades  (sobre  un  90%).  En  general,  las  autoridades  y  docentes son reconocidas como personas idóneas en sus funciones.  A través del proyecto MECESUP se han obtenido recursos que han permitido apoyar la puesta  en  marcha  del  currículo  de  la  Carrera,  traducido  esto  en  asistencias  técnicas,  visitas  de  pares,  pasantías en el exterior, equipamiento y biblioteca (una de las más completas a nivel nacional  en textos de fonoaudiología). El proyecto MECESUP de la Carrera, finalizó en diciembre de 2012,  siendo muy bien evaluado internamente por la Coordinación de Proyectos MECESUP como por  el MINEDUC.  El  aporte  institucional  anual  para  el  funcionamiento  administrativo  de  la  Carrera,  que  corresponde a un arancel promedio del arancel anual de todas las carreras que se imparten en  la  Universidad  permite  cubrir  las  necesidades  generadas  por  el  número  total  de  estudiantes  matriculados;  sin  embargo  no  permite  cubrir  gastos  extra  que  signifiquen  entre  otros,  realización de jornadas, gastos de movilización por supervisión   Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  40     Fortalezas  1. Existen sistemas adecuados de información Institucional y de Carrera. Los mecanismos de  participación  y  comunicación  más  importantes  son  las  reuniones  de  Carrera  con  la  participación de los docentes de las asignaturas de formación profesional, y las reuniones  con los estudiantes por nivel.  2. Autoridades  y  cuerpo  docente  de  la  Carrera,  reconocidos  por  el  ámbito  académico  y  estudiantil.  3. Reglamentos  institucionales  que  regulan  las  funciones  de  acuerdo  a  la  estructura  organizacional.  4. Compromiso de Fonoaudiólogas y Fonoaudiólogos docentes con la gestión de la Carrera.  5. Existen  mecanismos  institucionales  y  a  nivel  de  Carrera  para  verificar  el  avance  de  los  logros establecidos.   6. Proyecto MECESUP fortalece la implementación del currículo.  7. Sustentabilidad económica de la Carrera asegurada por la Universidad.      Debilidades  1. Poca vinculación con el Director de Departamento en tareas de gestión de la Carrera  2. Centro  de  costos  de  la  Carrera  insuficiente  para  solventar  gastos  extras  que  impliquen  viáticos, aportes para movilización, realización de seminarios o jornadas en algún área de la  fonoaudiología    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  41   2.2.2  Recursos Humanos  Tamaño y Composición de los Recursos Humanos  a) Planta Docente  La  Carrera  cuenta  con  recursos  humanos  que  pertenecen  a  distintos  Departamentos  académicos en función de las necesidades educativas establecidas en el Plan de Estudios para  sus niveles de formación general, básica y profesional. El sistema de medición temporal para la  docencia considera para cada asignatura o módulo, las horas pedagógicas, que son la expresión  en  tiempo  de  la  cantidad  de  trabajo  académico  realizado  por  el  estudiante,  necesario  para  alcanzar los objetivos educacionales. La equivalencia corresponde a una (1) hora cronológica (60  minutos).  El plantel docente de la Carrera se establece sobre la base de la completación de los cinco años  de extensión del programa al año 2011 ascendiendo a un total de 116 académicos para todos  los  niveles  de  formación,  de  los  cuales  el  35,3%  tienen  jornada  completa,  el  37,9%  media  jornada y 26,7% docentes contratados por horas, totalizando el conjunto de estos últimos 645  horas  docentes.  Es  así  como  se  obtiene  un  total  de  horas  docentes  contratadas  de  2,1  por  estudiante.    Tabla 14. Número y horas docentes de la Carrera, según jornada de contrato.  Número y Horas docentes  Número de docentes Jornada completa   Horas docentes  Número de docentes Media jornada  Horas docentes  Número de docentes Por hora  Horas docentes  Docentes  Total  Horas  2010  41  193  33  182  33  91  107  466  2011  44  242  33  217  24  89  101  548  2012  41  221  44  315  31  109  116  645    En relación con los grados académicos del total del plantel docente 40% son licenciados (al cual  deben sumarse el 44% de especialidades médicas), 13% han obtenido el grado de magíster y  3,2% con grado de doctor. La Facultad de Medicina tiene por política contratar únicamente  profesionales con grado de magíster y/o licenciatura en el caso de no encontrarse magíster  disponible para el cargo.    Tabla 15. Horas de los docentes dedicadas al programa, según grado académico  Horas docentes  Cantidad de Horas semanales Doctores (PhD)  Cantidad de Horas semanales Magíster  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  2010  34  113  2011  30  139  2012  24  172  42 Cantidad de Horas semanales Licenciados o titulados  319  379  450  Cantidad de Horas semanales No titulados ni graduados  0  0  0  Total Horas  466  548  646  En cuanto a las categorías y regímenes de contratación del total del plantel docente, el 68% de  los académicos pertenecen a la planta no regular, contra un 32% perteneciente a la planta  regular.    Tabla 16. Número de docentes según categoría académica  Número de docentes según categoría académica  Primera Jerarquía = Titular  Segunda Jerarquía = Asociado  Tercera Jerarquía = Asistente  Cuarta Jerarquía = Instructor  Total  2010  2  11  33  10  56  2011  1  10  31  7  49  2012  0  11  22  4  37    En cuanto a la estructura etaria, el mayor número de académicos se encuentra entre los 35 y 65  años (59,4%), un 33,6% es menor de 35 años y un 6,9% que es mayor a 65 años.  Los  recursos  humanos  relativos  a  la  Carrera  corresponden  a  académicos,  administrativos  y  funcionarios. Se cuenta con un Director, con una asignación de 22 horas semanales para realizar  funciones de gestión y administración de la Unidad; como requisito para el cargo, debe poseer  como calificación profesional ser fonoaudiólogo y tener como jerarquía académica a lo menos  profesor asistente con una jornada laboral igual o superior a 22 horas. Además, la Dirección de  Carrera  cuenta  con  una  secretaría  administrativa  para  proveer  las  funciones  de  atención  de  público,  recepción,  emisión  y  archivo  de  documentación,  también,  debe  dar  apoyo  administrativo a los docentes de la Carrera cuando ellos lo requieran. La dedicación horaria es  de  44  horas  semanales.  Se  debe  incluir  entre  los  apoyos  administrativos  a  las  secretarías  de  cada uno de los Departamentos académicos, que tienen como función apoyar las actividades de  docencia. Se cuenta además con una secretaria del Centro de Atención Fonoaudiológica y una  auxiliar del mismo centro.  La  gran  mayoría  de  los  docentes  de  la  Carrera  tienen  jornada  completa  o  media  jornada.  Así  también resalta que la mayoría de ellos tienen grado académico de licenciado y un cuarto de la  dotación  grado  de  magíster.  En  relación  a  categoría  académica  cerca  de  la  mitad  del  plantel  académico se encontraría jerarquizado. En función a la edad, la mayoría de los académicos se  encuentran en el rango etario de 35 a 65 años.  Del  total  del  plantel  docente,  al  año  2012,  trece  académicos  (doce  fonoaudiólogos  y  un  tecnólogo  médico  otorrino)  realizan  actividades  docentes  en  los  módulos  de  formación  profesional.  Contándose  con  una  jornada  completa,  7  medias  jornadas  y  5  contrataciones  por  horas.    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  43   Tabla 17. Plantel docente en nivel de formación profesional    Jornada  Completa  Media  Por horas      Grado Académico  Doctor (PhD)  Magíster  Licenciado      Total Docentes  2010  1  5  3  2011  1  6  5  2012  1  7  5        0  1  8  0  2  10  0  6  7        9  12  13    Dentro  de  la  Carrera,  los  docentes  con  grado  de  licenciado  se  encuentran  actualmente  en  perfeccionamiento, en estado de candidato a magíster o cursando primer año del mismo grado.  Las  orientaciones  respecto  a  los  perfeccionamientos  corresponden  a  grado  de  magíster  en  el  área  fonoaudiológica  o  relativo  a  aspectos  de  investigación  o  docencia  en  área  de  salud.  Las  orientaciones  prioritarias  de  la  unidad  han  estado  orientadas  a  la  formación  en  Docencia  Universitaria  en  ciencias  de  la  salud.  Actualmente  05  docentes  cuentan  con  diplomado  en  Docencia  Universitaria  en  ciencias  de  la  salud.  Ellos  replican  el  conocimiento  en  aquellos  docentes que se encuentran realizando otras especializaciones.    Políticas de Gestión de Recursos Humanos  La  Universidad  de  La  Frontera  considera  a  su  personal  como  un  recurso  estratégico  para  su  desarrollo  y  particularmente  el  cuerpo  académico,  para  cuyo  reclutamiento  ha  establecido  definiciones  políticas  que  se  fundamentan  en  la  importancia  de  asumir  las  funciones  universitarias básicas al más alto nivel de calidad.  Como  Universidad  estatal  y  pública,  los  criterios  y  procedimientos  de  selección  se  han  establecido en concordancia con lo señalado para el efecto en el Estatuto de la Universidad DFL  N° 156 del 11/12/1981, Título V “Del Cuerpo Académico”, artículos del 24° al 32°. La Ordenanza  de  la  Carrera  Académica  está  regulada  mediante  Resolución  Exenta  del  año  2011  y  sus  modificaciones (Anexo A‐5.3).   Los  académicos  de  la  Universidad  pertenecen  al  Cuerpo  Académico  Regular  o  Cuerpo  Académico No Regular.  Cuerpo Académico Regular  El  Cuerpo  Académico  Regular  constituye  el  cuerpo  académico  estable  de  la  Institución  y  sus  miembros se encuentran afectos a la Carrera Académica. Ingresan a la Institución por concurso  público  y  son  jerarquizados  de  acuerdo  a  sus  antecedentes  curriculares  en  alguna  de  las  siguientes jerarquías:  • Instructor  • Profesor Asistente  • Profesor Asociado  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  44 • Profesor Titular  Cuerpo Académico No Regular  Los  profesores  del  Cuerpo  Académico  No  Regular,  son  académicos  que  cumplen  funciones  específicas en la Institución y cuyo contrato es por tiempo definido. No son jerarquizados, ni se  encuentran afectos a la Carrera Académica. Su nombramiento puede corresponder a alguna de  las siguientes calidades:  • Profesor Emérito  • Investigador  • Profesor Visitante  • Profesor de Práctica   • Asistente  La jornada de contrato de los académicos puede ser: jornada completa, media jornada u horas.  Los  cargos  con  jornada  parcial  se  denominan  Adjuntos.  La  calidad  de  los  nombramientos  o  contratos  de  los  académicos  puede  ser:  en  Propiedad  (ingreso  por  concurso),  contrata  o  Ad‐ Honorem.  La Universidad mantiene una política de contrataciones que establece que todos los cargos de  media  jornada  y  más,  requerirán  la  posesión  de  a  lo  menos  un  grado  de  magíster  o  de  especialidad  médica  u  odontológica,  y  sería  deseable  el  grado  de  doctor.  Sólo  se  harán  excepciones en aquellos casos en que por no disponibilidad de recurso humano o imposibilidad  de contratación por diferencias de renta o efecto de mercado, esto no sea posible.    Formación y Desarrollo del Cuerpo Docente  A nivel institucional la política de Perfeccionamiento de los Académicos considera:  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ Formación  a  través  de  cursos  en  Metodología  de  la  Enseñanza  y  en  Metodología  de  la  Investigación.  Esta  actividad  está  destinada  especialmente  a  los  Instructores  que  se  encuentran iniciando su Carrera académica.  Desarrollo  de  talleres  destinados  a  la  preparación  del  cuerpo  docente  en  nuevas  metodologías  de  enseñanza  dirigidos  a  académicos  de  las  diferentes  carreras  y  facultades que requieren desarrollar nuevas competencias.  Otorgamiento  de  Comisiones  de  Perfeccionamiento  para  realizar  programas  de  especialización,  magíster  o  doctorados  en  la  propia  Universidad  (sólo  instructores)  en  otras  universidades  del  país  o  en  el  extranjero,  con  la  mantención  del cargo  y  la  renta  mientras dure el programa.  Apoyo para pasantías de perfeccionamiento relacionadas con la ejecución de proyectos  de mejoramiento de la docencia, proyectos de investigación y desarrollo.  Otros  materiales  disponibles:  Pauta  Observación  de  Clases.  Material  de  Apoyo  a  la  Docencia de Pregrado.   La Oficina de Educación en Ciencias de la Salud (OFECS) perteneciente a la Facultad de Medicina  ofrece  dos  programas  de  postgrado  para  los  funcionarios  docentes  de  la  Facultad,  que  como  profesionales de la salud no tienen formación docente (Diplomado en Innovación en la Docencia  Universitaria  en  Ciencias  de  la  Salud;  Magíster  en  Innovación  en  la  Docencia  Universitaria  en  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  45 Ciencias  de  la  Salud).  Además  postula  la  orientación  del  aprendizaje  basado  en  el  estudiante  como su centro de acción, siguiendo la lógica de la metodología utilizada dentro de la Facultad.    Análisis Crítico  La Institución se rige por determinaciones de gestión de sus recursos humanos, políticas claras  respecto  de  la  contratación,  evaluación  y  promoción  de  los  académicos,  algunas  de  las  cuales  están  en  revisión  para  su  perfeccionamiento.  La  Carrera  ha  incrementado  la  dotación  de  académicos y horas docentes para el cumplimiento de sus funciones esenciales, principalmente  la academia. Es necesario precisar que al cuerpo académico de la Carrera concurren docentes  de  distintos  departamentos,  académicos  de  la  Universidad  y  Facultad  que  poseen  líneas  de  desarrollo propias enriqueciendo las líneas de acción académicas.   Los estudiantes evalúan a los docentes mediante un instrumento común para toda la Institución  y, al mismo tiempo, evalúan a su Director de Carrera. Al interior de las asignaturas de la Carrera,  los estudiantes evalúan de manera formal a sus docentes en los roles de tutor y de prácticas, y  de manera general el desarrollo de la asignatura. Estas múltiples instancias de evaluación han  instalado un estilo franco y directo entre estudiantes y docentes respecto de los desempeños de  estos  últimos  convirtiéndose  este  instrumento  en  una  herramienta  fundamental  para  generar  cambios  en  la  estructuración,  entrega  de  contenidos  y  modificación  de  programas  de  asignatura.  Los  titulados  concuerdan  en  un  72%  que  los  docentes  estaban  capacitados  para  entregar  una  buena formación, así como también un 83% considera que la cantidad de profesores asignados  era adecuada al número de estudiantes por curso. Lo anterior radica en el sistema de tutoriales  que permite a un grupo limitado de estudiantes contar con un docente tutor; metodología que  permite  el  acercamiento  y  solución  de  inquietudes  oportunamente,  además  de  una  relación  más cercana con el rol profesional y las experiencias del docente. Sin embargo los estudiantes  son algo más críticos al señalar que la cantidad de docentes es satisfactoria en un 71%, así como  también la cantidad de profesores que cumplen media jornada o jornada completa en un 78%.  Este aspecto es crítico desde el reporte de los académicos, quienes consideran la cantidad de  docentes y horas docentes asignados a la Carrera insuficiente (67%), especialmente en función  de  la  dotación  para  las  asignaturas  de  formación  profesional  y  supervisiones  de  práctica  profesional.  Por otro lado los conocimientos e idoneidad de los docentes para el cargo, está valorado en un  97%  y  72%  respectivamente.  En  estos  aspectos  los  estudiantes  convienen  en  que  la  actualización  de  conocimientos  es  altamente  satisfactoria  (97%)  y  la  idoneidad  en  un  (89%),  destacando sobre el 90% la trayectoria de sus académicos. Los académicos consultados refieren  una valoración del 100% al referirse a la calidad del cuerpo docente.  Los estudiantes en un 84% valoran la capacidad para ubicar a los docentes fuera del horario de  clases. Lo anterior se refiere a las horas de atención docente para los estudiantes, las cuales se  ven  limitadas  por  la  carga  horaria  académica  presencial,  además  por  la  cantidad  de  docentes  con media jornada y contrato por horas. Para paliar lo anterior, se establece el contacto virtual  por medio de la plataforma educacional.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  46 Respecto a las actividades de los cuerpos administrativos, los titulados y estudiantes califican el  accionar altamente satisfactorio sobre un 90%. Mientras que los académicos consideran que la  cantidad de personal administrativo es insuficiente (55%).    2.2.3  Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza  Los estudiantes de la Carrera de Fonoaudiología cuentan para el desarrollo de sus actividades  académicas y de servicios con una amplia infraestructura parte de la cual se comparte con las  demás Carreras de la Universidad.   En  el  Campus  Andrés  Bello  se  encuentran  las  dependencias  administrativas  centrales  y  pabellones  de  aulas  en  los  que  se  imparten  algunas  actividades  curriculares  de  formación  general  y  de  formación  básica.  La  mayoría  de  las  actividades  académicas  de  formación  profesional  se  realizan  en  la  Facultad  de  Medicina,  en  un  edificio  construido  en  concordancia  con  el  modelo  pedagógico  adoptado  por  la  Facultad  (SA),  contando  con  salas  tutoriales  y  laboratorios (voz y audición) con una organización, tamaño y equipamiento determinados por  las  características  de  la  docencia  y  el  número  de  estudiantes;  y  en  el  edificio  clásico  (S)  que  cuenta  con  amplias  salas  equipadas  para  talleres  y  clases  teóricas.  La  oficina  docente  se  encuentra  ubicada  en  el  Centro  de  Atención  Fonoaudiológico  y  la  Dirección  de  Carrera  en  el  segundo piso del mismo edificio.  Las  actividades  de  prácticas  en  terreno  y  prácticas  clínicas  son  realizadas  en  Hospitales  del  Servicio de Salud, en Consultorios Municipales, Centros de Rehabilitación; el propio Centro de  Atención Fonoaudiológica de la Carrera (CAF) y establecimientos educacionales de la Región de  La  Araucanía  con  los  cuales  se  mantienen  convenios  y  acuerdos,  a  cargo  de  Coordinación  de  Campos Clínicos y la Coordinación de Prácticas Profesionales de la Carrera.  Laboratorios  La Facultad de Medicina cuenta con laboratorios equipados a fin de satisfacer las necesidades  académicas que demanda en este aspecto.   El  Laboratorio  de  Morfología:  Ubicado  en  el  Campus  Valentín  Letelier,  consta  de  diversos  elementos tecnológicos para la realización de las actividades académicas. Este corresponde a un  recurso compartido por todas las Carreras de la Facultad de Medicina que cuenta con sala de  disecciones, programas multimedia, maquetas y reproducciones, y material bibliográfico.  Laboratorio de Microscopía: (Unidad Histología y Embriología), ubicado en el Campus Valentín  Letelier,  cuenta  con  34  microscopios,  con  una  sala  de  técnica  histológica,  sala  de  microtomía,  sala de cultivos celulares.  Laboratorio  de  Física:  Ubicado  en  el  Campus  Andrés  Bello,  cuenta  con  ocho  laboratorios  completamente equipados para desarrollar experiencias en el área de la biofísica.  Laboratorio  de  Química:  Ubicado  en  el  Campus  Andrés  Bello,  cuenta  con  cuatro  laboratorios  completamente equipados.   Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  47 Cabe  destacar  que  la  Carrera  posee  un  laboratorio  de  uso  exclusivo  de  los  estudiantes,  en  donde  se  desarrolla  la  docencia  correspondiente  a  asignaturas  de  formación  profesional  del  área auditiva y vocal, además de sus respectivas ayudantías. La Carrera no cuenta con personal  técnico, por lo cual son los docentes encargados de las actividades prácticas los responsables de  los  laboratorios  de  habilidades  clínicas.  Este  laboratorio  cuenta  con  tecnología  de  punta  necesaria para el apoyo de la docencia y logro de los aprendizajes de los estudiantes; tecnología  adquirida a través de compromisos de la Universidad con el proyecto de creación de la Carrera,  y complementariamente con el gran aporte que ha significado el proyecto MECESUP.    Equipamiento para la Enseñanza‐Aprendizaje  Conjuntamente  con  el  desarrollo  de  la  infraestructura  de  aulas,  laboratorios  y  computecas,  la  Universidad  ha  realizado  un  importante  esfuerzo  de  inversión  para  incorporar  equipamiento  tecnológico  de  punta,  que  permita  el  desarrollo  de  las  distintas  disciplinas,  con  modernos  equipos en los distintos laboratorios, actualizar las tecnologías de información y comunicaciones  de apoyo al trabajo académico y administrativo, y la innovación en el proceso de enseñanza y  aprendizaje. Estos recursos son compartidos por todas las Carreras de la Facultad.  Salas:  salas  grandes  para  seminarios  y  clases  expositivas,  cuentan  con  retroproyectores,  proyectores  de  diapositivas,  pizarra  y  sillas  universitarias.  Las  salas  para  grupo  pequeño  o  tutoría, cuentan con mesas, sillas, conexión a internet y pizarras.  Laboratorios  Computacionales:  dos  salas  de  computación  completamente  equipadas,  una  de  ellas  con  35  computadores,  que  se  encuentran  a  disposición  de  los  estudiantes  de  todas  las  Carreras  y  otra  con  30  computadores,  destinada  a  la  realización  de  clases  con  apoyo  informático.  Otros recursos: con el propósito de desarrollar las competencias lingüísticas en el idioma inglés  de  los  alumnos  de  pregrado  se  cuenta  con  una  unidad  equipada  con  tecnología  de  punta,  dotada con material impreso, recursos informáticos y espacios especialmente habilitados para  el aprendizaje de idiomas. La Facultad de Medicina de la Universidad de La Frontera cuenta con  una  Oficina  de  Audiovisuales,  donde  se  prestan  los  servicios  de  impresión  y  reproducción  de  material  docente,  el  cual  se  deja  a  disposición  de  los  alumnos  según  las  instrucciones  de  los  docentes encargados de las asignaturas y módulos. Esta unidad forma parte de la Coordinación  Académica  de  Recursos  Instruccionales  (CARI),  cuyo  rol  es  proporcionar  apoyo  al  uso  de  recursos instruccionales, solucionando problemas de carácter técnico y académico.    Recintos e Instalaciones de Apoyo a los Estudiantes  La Universidad de La Frontera posee una serie de recintos de apoyo para los estudiantes, entre  los cuales destaca la existencia de recintos deportivos, servicio de Bienestar Estudiantil, espacios  físicos destinados a la Federación de Estudiantes de la Universidad (FEUFRO), casinos, y una sala  nocturna muy bien equipada que permite a los estudiantes permanecer estudiando en grupos  durante  la  noche.  Todos  estos  espacios  son  compartidos  por  todos  los  estudiantes  de  la  Universidad.   Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  48 Recintos Deportivos: la Universidad cuenta con recintos deportivos con una superficie total de  78.585 m2; de éstos, 1.710 m2 corresponden al Gimnasio Andrés Bello, 4.619 m2 corresponden  al  Gimnasio  Olímpico,  17.774  m2  corresponden  a  una  cancha  de  fútbol  empastada,  tenis  y  multicanchas, y 54.482 m2 corresponden a otras áreas deportivas.  Servicio de Salud: El Servicio de Salud Estudiantil realiza un trabajo con énfasis en programas de  autocuidado  en  las  dimensiones  bio‐psico‐social  para  superar  la  vulnerabilidad  de  los  estudiantes.   Cafetería y Casino: La Universidad cuenta con una moderna cafetería “Las Araucarias”, con una  capacidad de atención de 300 personas, que satisface las necesidades menores de alimentación  de estudiantes y funcionarios, y que a su vez constituye un espacio de encuentro y estudio en  los horarios libres de los estudiantes. El Campus de la Salud cuenta con su propia cafetería que  presta  servicios  tanto  a  docentes  como  estudiantes.  La  Institución  cuenta  con  un  casino  universitario, con una superficie total de 1.400 m2 con capacidad para atender a 800 personas  simultáneamente. En este casino se atiende preferentemente a más de 1.300 alumnos con beca  de alimentación y a un número importante de alumnos de las cercanías de Temuco.   Hogares  Estudiantiles:  Desde  el  año  1991,  la  Universidad  ha  desarrollado  un  programa  de  construcción y habilitación de hogares estudiantiles, en conjunto con las localidades de origen  de  los  estudiantes,  bajo  la  modalidad  de  autogestión.  A  la  fecha  se  han  construido  nueve  módulos  de  190  m2  cada  uno,  con  capacidad  para  albergar  a  18  alumnos  en  cada  módulo.  También se cuenta con un Hogar Femenino que atiende en la actualidad a 21 estudiantes.   Dependencias para Organizaciones Estudiantiles: en los últimos años se han habilitado nuevas  dependencias  para  los  centros  de  alumnos  de  la  Facultad  de  Medicina,  ubicándose  en  el  subterráneo  del  edificio  SA  de  la  Facultad  de  Medicina  y  un  espacio  con  dependencias  para  reuniones frente al edificio SB en la misma Facultad.  Medios  de  Transporte:  La  Universidad  cuenta  con  cuatro  vehículos  para  transporte  de  estudiantes,  al  cual  se  puede  acceder  mediante  solicitud  presentada  a  la  División  de  Servicios  Generales. Además, la Facultad de Medicina cuenta con dos furgones para apoyar actividades  en terreno.    Recintos Extrauniversitarios:  A continuación se mencionan los centros de práctica a los cuales los estudiantes de la Carrera  pueden acceder en los diferentes niveles de formación:  • • • • • • • • Hospital Regional Hernán Henríquez Aravena  Centro de Atención Fonoaudiológica   TELETON Temuco  CODA (Clínica Odontológica Docente Asistencial  Centro Comunitario de Rehabilitación Integral (CCR)  Centro  de  Estimulación  Temprana  Universitario  Universidad  Católica  de  Temuco  (CEETU  UCT)  Consultorio Miraflores  Consultorio Barroso  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  49 • • • • • • • • • • • • Consultorio Santa Rosa  Escuela Especial Ñielol  Escuela Especial Liwén  Escuela Especial San Cristóbal  Escuela Especial Colegio Anglicano  Escuela Especial de Lenguaje Cre‐ser  Escuela Especial de Lenguaje Alemania  Escuela Especial de Lenguaje Manantial  Escuela Especial de Lenguaje Holanda  Escuela Standart (Programa de Integración Escolar)  Colegio de Aplicación (Programa de Integración Escolar)  Programa  de  Internado  Rural  Interdisciplinario  (dependiente  de  convenios  con  Municipalidades  y  con  centro  en  los  consultorios):  Carahue,  Los  Sauces,  Melipeuco,  Collipulli.    Biblioteca y Recursos de Información  La  Biblioteca  Central  del  Campus  Andrés  Bello  es  el  principal  centro  bibliográfico  y  de  información  administrado  por  la  Dirección  de  Bibliotecas  y  Recursos  de  Información  de  la  Universidad  de  La  Frontera.  Sus  dependencias  incluyen  amplios  y  confortables  recintos,  estantería  abierta  en  todas  sus  secciones,  logias  de  estudio,  salas  de  lectura  y  puestos  de  multimedia  en  las  secciones  de  hemeroteca  y  referencia.  Además,  una  red  dinámica  y  wifi,  permiten  el  acceso  a  Internet  desde  distintos  puntos  del  edificio.  En  cuanto  a  los  recursos  de  información,  se  dispone  de  más  de  100.000  registros,  de  los  cuales  más  de  200  títulos  corresponden a publicaciones periódicas. Los usuarios pueden acceder en línea a importantes y  reconocidas  base  de  datos.  A  partir  del  año  2008,  los  usuarios  disponen,  además,  de  la  Biblioteca  Electrónica  de  Investigación  Científica  (BEIC)  que  contiene  alrededor  de  6.000  publicaciones  a  texto  completo.  El  catálogo  automatizado  contiene  referencias  del  fondo  bibliográfico y puede ser consultado en línea, a través del sitio web http://www.bib.ufro.cl.  El sistema de bibliotecas se ajusta plenamente a las necesidades de docencia e investigación. El  sistema de atención es de estantería abierta. Cuenta con amplio acceso a recursos bibliográficos  y volúmenes básicos y complementarios para cada área de formación, ya sea básica, como de  formación profesional en español e inglés. Tanto docentes como estudiantes tienen acceso a la  consulta  en  modalidad  sala  como  préstamo.  Los  servicios  incluyen  préstamo  biométrico  a  domicilio  con  carné  de  usuario  o  tarjeta  inteligente,  búsquedas  bibliográficas,  cooperación  y  préstamo interbibliotecario, formación de usuarios y conmutación bibliográfica. Las bibliotecas  que complementan el sistema están ubicadas en la Facultad de Medicina, Sede Malleco y Sede  Pucón.  La  biblioteca  de  la  Facultad  de  Medicina  es  la  que  alberga  los  títulos  de  consulta  profesional.  La Carrera cuenta en la actualidad con un total de 257 títulos relativos a la especialidad, dando  abasto  a  un  100%  de  la  bibliografía  básica  de  las  asignaturas  de  formación  profesional.  Así  también  207  títulos  son  considerados  de  orden  básico  en  todas  las  asignaturas  de  la  Carrera,  estando establecido a nivel Institucional que dichos textos deben estar en biblioteca de manera  obligatoria; en casos que esto no fuera así y no se cuente con los textos establecidos como de  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  50 carácter básico, el docente deberá poner a disposición de los estudiantes los libros en la central  de apuntes para su acceso (caso particular de la asignatura de teoría del aprendizaje musical)  Por otro lado, la bibliografía complementaria puede no estar disponible en biblioteca, el número  de  títulos  en  esta  condición  en  la  Carrera  asciende  a  124,  de  los  cuales  el  40%  se  encuentra  disponible en biblioteca.   Adicionalmente  la  Carrera  cuenta  con  la  Biblioteca  del  Centro  de  Atención  Fonoaudiológica  solicitando  un  traspaso  de  bibliografía  (libros  adquiridos  a  través  del  proyecto  MECESUP  con  una  inversión  cercana  a  los  $15.000.000)  desde  la  Biblioteca  de  la  Facultad  de  Medicina  al  Centro  de  Atención  Fonoaudiológica.  Se  solicitó  un  ejemplar  de  cada  título,  considerado  necesario de tener en forma expedita para la consulta de los estudiantes internos en el Centro  de Atención y para los docentes de la Carrera (141 títulos).    Análisis Crítico  Aunque  los  resultados  de  las  opiniones  de  los  informantes  clave  en  esta  dimensión  son  mayoritariamente  positivos,  la  frecuencia  de  respuestas  positivas  es  algo  más  baja  que  las  restantes  dimensiones,  esto  es  coherente  con  otras  mediciones  institucionales  en  las  que  siempre  esta  dimensión  es  más  baja,  aun  en  aquellos  casos  en  que  la  inversión  o  nuevos  desarrollos son notables.   Respecto a este criterio, los titulados se encuentran conformes respecto a los espacios físicos,  sin embargo resaltan la falta de recursos bibliográficos o material en biblioteca (41%) situación  que  fue  mediada  gracias  a  los  recursos  de  MECESUP  que  permitieron  adquirir  bibliografía  necesaria, situación actualmente remediada como lo califican los estudiantes logrando un 61%  de satisfacción en este aspecto. Lo anterior refleja que, a pesar de la inversión y la mejora en 20  puntos,  el  modelo  pedagógico  de  la  Carrera  condiciona  que  el  estudiante  sea  altamente  demandante  de  la  biblioteca  y  que  ejerza  una  fuerte  presión  por  los  servicios  y  busque  respuestas inmediatas.  Los  estudiantes  califican  dentro  del  50%  la  satisfacción  respecto  a  áreas  de  esparcimiento  y  equipamiento  de  servicios,  lo  cual  se  refleja  en  el  escaso  espacio  dentro  de  la  Facultad  de  Medicina, espacio que por otro lado es subsanado en los recursos del Campus Central Bello.  Estudiantes y académicos coinciden en que la capacidad de las salas de clases se ha vuelto más  compleja en función de la creación de nuevas Carreras y con ello el crecimiento de la población  estudiantil. Sin embargo la Facultad cuenta con un sistema integrado de solicitud de salas y la  disposición  de  espacios  no  sólo  dentro  de  la  Facultad  sino  en  el  Campus  Bello  y  otras  dependencias de la Universidad. No obstante, existe preocupación por mantener los cupos de  ingreso controlados para los efectos de no sobrecargar estos recursos.    2.2.4  Síntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensión  La  Carrera  cuenta  con  una  estructura  organizacional  que  facilita  el  logro  de  sus  propósitos  y  permite  pensar  que  la  Carrera  se  puede  proyectar  en  el  largo  plazo  de  manera  sólida.  La  dotación  docente  de  la  Carrera  desarrolla  las  funciones  académicas  intraula  y  supervisión  de  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  51 práctica semanal. La distribución de responsabilidades según tipo de jornada debe ser estudiada  para  asegurar  mayor  disponibilidad  de  horarios  para  atender  a  los  estudiantes  y  destinarla  además a investigación y generación de más proyectos de extensión y formación continua.  La mitad del cuerpo docente de asignaturas de orden profesional se encuentra en adquisición  del  grado  académico  de  Magíster,  esto  tiene  como  efecto  secundario  un  nulo  desarrollo  de  productividad científica.  La infraestructura está diseñada y habilitada en total congruencia con el modelo educativo, pero  siendo  la  demanda  alta,  debido  al  crecimiento  de  la  Facultad  se  requiere  una  programación  cuidadosa  para  su  uso.  Los  recursos  bibliográficos  han  tenido  un  aumento  importante  en  el  último  tiempo,  y  así  también  su  demanda,  debiendo  cuidarse  la  planificación  de estos  para  la  disposición  adecuada  de  los  estudiantes;  por  lo  mismo  se  creó  la  Biblioteca  del  Centro  de  Atención  Fonoaudiológica,  de  manera  de  liberar  a  la  Biblioteca  Médica  de  un  porcentaje  importante  de  solicitudes  de  préstamos  por  parte  del  plantel  docente  y  los  estudiantes  en  práctica profesional.      Fortalezas  1. Gran cantidad de recursos bibliográficos disponibles  2. Calidad y cantidad de equipos de la especialidad para el uso de estudiantes  3. La diversidad de los centros de práctica  4. El cuerpo académico motivado por su desarrollo, para cumplir las funciones académicas y  que cuenta con adecuadas calificaciones  5. La infraestructura y recursos de apoyo están diseñados en consistencia con el modelo  educativo    Debilidades  1. Falta de horas docentes fuera de aula para actividades de planificación, supervisión,  reuniones, evaluación, investigación y atención de estudiantes  2. Los servicios de biblioteca necesitan una evaluación específica para determinar las causas de  una insatisfacción que contrasta con los avances en inversión realizadas  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  52   2.3  Dimensión Capacidad de Autorregulación    La  estructura  de  la  Universidad,  organizada  por  Facultades  y  Departamentos,  condiciona  que  para  el  cumplimiento  de  las  funciones  académicas  básicas  exista  una  fuerte  interdependencia  entre los distintos niveles de gestión para la definición de sus objetivos. En función de aquello,  las  Carreras,  cuyos  docentes  pertenecen  a  los  Departamentos,  plantean  sus  objetivos  en  concordancia con los planteados a nivel central y en las Facultades.  La  Carrera  de  Fonoaudiología  propone  su  Plan  de  Desarrollo  en  concordancia  con  la  Misión  Institucional  de  la  Universidad  de  La  Frontera  y  con  las  orientaciones  específicas  del  Plan  de  Desarrollo de la Facultad de Medicina, en el que se plantean objetivos de desarrollo comunes  para todas las Carreras de la Facultad.    2.3.1 Propósitos    Especificidad de la Carrera  La  Facultad  de  Medicina  de  la  Universidad  de  La  Frontera  define  y  funda  su  misión  en  una  concepción integral de la Salud como un componente esencial del bienestar de las personas y  de  la  sociedad.  Lo  hace  en  el  contexto  de  una  Universidad  estatal,  pluralista  y  socialmente  responsable.  Cumple  múltiples  funciones  entre  las  que  se  destacan  las  de  docencia,  investigación,  extensión  y  gestión.  Contribuye  así  con  la  calidad,  innovación,  participación  y  respeto a la diversidad al desarrollo de la Región de la Araucanía y del país.  De la misma manera, la Facultad plantea la formación continua de recurso humano de la salud  con  un  sello  humanista,  sólida  formación  académica,  ética,  sensibilidad  social  y  capacidad  de  trabajo  en  diferentes  etapas  del  proceso  salud  enfermedad.  Sus  educandos  y  egresados  aprenden y trabajan en equipos multi‐disciplinarios e inter‐disciplinarios, redes institucionales e  intersectoriales; proyectándose así a diferentes ambientes socio‐culturales, variados escenarios,  sistemas y niveles de salud y con capacidad generadora de cambios.  La  Carrera  de  Fonoaudiología  adscrita  a  la  Facultad  de  Medicina  de  la  Universidad  de  La  Frontera  es  una  organización  formada  por  académicos,  estudiantes  y  administrativos  cuya  misión es contribuir a la formación integral de fonoaudiólogos con un alto nivel de desempeño  disciplinar  que  les  permita  la  prevención,  evaluación  diagnóstica,  intervención  e  investigación  de las alteraciones de la comunicación oral en las personas a lo largo de todo su ciclo vital.   Se funda en la misión de esta Universidad, formando profesionales con una sólida base ética y  de responsabilidad social, comprometidos en la promoción del bienestar humano con énfasis en  la  habilitación  y  rehabilitación  de  las  personas  que  presentan  disfunciones  del  habla,  del  lenguaje, de la voz, la audición y la comunicación oral, respetando el contexto familiar y cultural  diverso en el que se desenvuelven. La Carrera orienta su quehacer principalmente a la docencia,  utilizando  metodologías  innovadas  de  enseñanza  aprendizaje  además  de  promover  la  investigación, la extensión y vinculación con el medio. Su gestión se cimenta en los principios y  valores  institucionales,  destacándose  por  su  conocimiento,  compromiso,  liderazgo,  calidad,  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  53 innovación y participación contribuyendo con ello al desarrollo de la Región de La Araucanía y  del país.  En  consecuencia  y  en  concordancia  con  estos  propósitos  institucionales,  la  Carrera  de  Fonoaudiología plantea:  1.‐  Contribuir  a  la  formación  integral  de  fonoaudiólogos  con  un  alto  nivel  de  desempeño  disciplinar  con  competencias  que  les  permitan  ,  a  través  del  aseguramiento  de  la  calidad  y  la  innovación dentro de la práctica profesional, la prevención, evaluación diagnóstica, intervención  e investigación de las alteraciones de la comunicación oral en las personas a lo largo de todo su  ciclo vital.   2.‐ Formar profesionales con una sólida base ética y de responsabilidad social, comprometidos  en  la  promoción  del  bienestar  humano  con  énfasis  en  la  habilitación  y  rehabilitación  de  las  personas  que  presentan  disfunciones  del  habla,  del  lenguaje,  de  la  voz,  la  audición  y  la  comunicación oral, respetando el contexto familiar y cultural diverso en el que se desenvuelven.   3.‐  Orientar  su  quehacer  principalmente  a  la  docencia,  utilizando  metodologías  innovadas  de  enseñanza  aprendizaje  además  de  promover  la  investigación  y  la  extensión,  respetando  los  principios y valores institucionales y destacándose por su conocimiento, compromiso, liderazgo,  calidad, innovación, participación y respeto a la diversidad contribuyendo con ello al desarrollo  de la Región de La Araucanía y del país.    Contexto Disciplinario, Profesional u Ocupacional  El crecimiento de la fonoaudiología en Chile desde la creación de la Carrera en la Universidad de  Chile ha sido exponencial, logrando que la profesión se vuelva reconocida y diversificada. Aún  cuando el contexto nacional recalca el gran crecimiento, esta realidad no había sido atendida en  la  Región,  situación  de  la  cual  se  ocupó  la  Universidad  de  La  Frontera  con  la  creación  de  la  Carrera en el año 2007. Lo anterior se ha visto reflejado en la creciente necesidad del medio de  profesionales  en  los  ámbitos  clínicos  y  educacionales,  además  de  la  alta  empleabilidad  de  nuestros egresados (el 100% de ellos se encuentra trabajando).   Los Seminarios de Investigación realizados por los estudiantes para optar al grado de Licenciado  denotan  la  alta  necesidad  y  reconocimiento  de  la  labor  del  Fonoaudiólogo  en  instituciones  clínicas  de  atención  primaria  y  secundaria,  suscitando  el  interés  por  la  incorporación  del  profesional en esta área, instancia que en la Región se encuentra aún en desarrollo. Así también  la  creciente  necesidad  de  la  integración  del  Fonoaudiólogo  a  la  educación  regular  básica  en  programas de integración escolar, ha vuelto la labor formadora de la Universidad de La Frontera  una respuesta a las necesidades de la Región.  Los miembros de la Carrera, a través de sus vinculaciones con los ámbitos gremial, académico,  clínico y científico, se mantienen en permanente actualización respecto del estado del arte en la  profesión mediante su participación en eventos académicos‐científicos y la obtención de grados  académicos.  La  metodología  exige  al  estudiante  y  desafía  a  los  docentes  al  cuestionamiento  permanente de la información que utiliza en el proceso de aprendizaje y la revisión constante y  actualizada  de  la  misma.  La  estructura  multiprofesional  de  los  distintos  Departamentos  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  54 académicos a los que pertenecen los docentes permite que la Carrera se nutra de la mirada de  distintas disciplinas y profesiones.    Evaluación del Logro de los Propósitos  La  Universidad  mantiene  un  sistema  de  monitoreo  de  sus  distintos  procesos  de  gestión  académica y administrativa basado en indicadores específicos de eficiencia interna que obliga al  levantamiento de información válida y objetiva de todos los procesos de cada Carrera, la que se  distribuye a los órganos oficiales del sistema de Educación Superior y se difunde internamente a  través del anuario estadístico y el sitio web de la Dirección de Análisis y Desarrollo Institucional.  Lo  anterior establece  la  necesidad de  constante  autoevaluación  del equipo  docente  y  generar  las mejoras a las falencias detectadas.  Adicionalmente,  existen  mecanismos  de  verificación  del  cumplimiento  de  los  objetivos  de  formación,  como  son  la  evaluación  de  la  docencia  y  la  evaluación  interna  de  las  distintas  actividades  curriculares.  Estos  mecanismos  permiten  realizar  los  ajustes  necesarios  a  los  programas de estudio para un mejor aprovechamiento por parte de los estudiantes.   En  función  de  ello  la  Carrera  genera  instancias  de  evaluación  semestralmente  en  donde  se  valoran  los  logros  y  dificultades  detectadas  durante  el  proceso  en  los  distintos  niveles  de  la  Carrera, adecuando elementos y potenciando los programas de asignatura en virtud de nuevos  recursos  en  la  búsqueda  constante  de  una  coherencia  entre  el  Plan  de  Estudios  y  el  Perfil  de  Egreso.    Análisis Crítico  La Carrera cuenta con propósitos claros, que éstos son conocidos, aceptados y coherentes con  el proyecto educativo instalado. Respecto a los objetivos educacionales, los titulados consideran  en  un  82%  la  claridad  y  el  cumplimiento  de  estos,  mientras  que  el  98%  de  los  estudiantes  afirman que la formación recibida permite suponer que se cumplirán los objetivos de la Carrera.  El  100%  de  los  académicos  concuerda  con  que  el  perfil  de  egreso  está  claramente  definido,  mientras que el 71% se considera partícipe de la discusión del mismo, aun cuando durante  el  año 2012 bajo la asesoría externa se debatió ampliamente. Surge la necesidad de hacer sentir al  académico,  partícipe  activo  de  las  situaciones  de  toma  de  decisiones  sobre  modificaciones  al  Perfil  de  Egreso,  objetivos  educacionales  y  Plan  de  Estudios.  El  100%  de  los  empleadores  se  encuentra  satisfecho  respecto  a  la  publicidad  concordante  con  la  calidad  de  sus  egresados  considerándola de confianza como formadora de profesionales.  Existen mecanismos de verificación del logro de los propósitos, sin embargo los ajustes que se  realizan no son muy evidentes para los estudiantes cuando solo el 62% concuerda con que los  mecanismos de evaluación son tomados en cuenta para realizar ajustes, lo cual se refleja en que  el 72% de ellos se siente escuchado en sus necesidades y demandas.     2.3.2 Integridad    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  55 Consistencia Interna  En el caso de la decisiones curriculares y administrativas, la Carrera es parte de la discusiones  que se producen a nivel de las reuniones con el Departamento al cual pertenecen sus docentes,  a  nivel  del  Comité  de  Pregrado,  que  es  la  instancia  de  administración  académica  en  que  participa  el  Director  de  Carrera,  y  en  el  Consejo  de  Facultad,  que  es  el  órgano  consultor  del  Decano, instancia en la que participa el Director de Carrera.  El  Comité  Curricular  es  una  figura  interna  que  apoya  y  asesora  al  Director  de  Carrera  en  aspectos  académicos  y  administrativos  internos.  Tiene  por  objeto  desarrollar  las  tareas  de  mejoramiento  de  la  calidad  que  consideren,  entre  otras,  la  revisión  del  perfil  profesional,  la  definición  de  las  competencias  finales,  la  revisión  de  los  planes  de  estudio  para  proponer  las  actualizaciones, ajustes y modificaciones cuando corresponda, de modo de resguardar la calidad  de  los  profesionales  formados.  Se  subdivide  en  las  diferentes  áreas  de  desarrollo  académico  relacionadas  con  la  Carrera.  Tiene además  como  función  velar  por  la articulación  intra  e  inter  niveles de formación, así como evaluar la coherencia de estos con el perfil del titulado.   Las  evaluaciones  del  programa  son  realizadas  al  interior  de  cada  uno  de  los  módulos  cuya  responsabilidad  recae  principalmente  en  el  docente  encargado.  Se  consideran  los  aspectos  metodológicos, estructurales, organizacionales, de coherencia de los objetivos de aprendizaje,  contenidos, estrategias, evaluaciones y recursos. A través de los resultados de la evaluación de  la docencia y asambleas con los estudiantes, el Director de Carrera establece elementos sujetos  a  evaluación  de  modificación.  Las  consideraciones  son  informadas  en  reunión  de  Carrera  y  sometidas  a  discusión  donde  se  decide  la  modificación  y  generación  de  ajustes  respectivos  desde la perspectiva de la estructura, organización y coherencia.    Información y su Difusión  A nivel institucional existe la Unidad de Promoción y Difusión de Carreras que es responsable de  la  difusión  externa  de  las  Carreras  de  la  Universidad.  Esta  unidad  de  difusión  tiene  dos  estrategias  principales,  la  primera  es  realizar  visitas  a  colegios,  liceos  y  preuniversitarios  de  la  Novena Región, y la segunda es a través de los días de la Universidad abierta para la visita de  alumnos  de  tercero  y  cuarto  medio.  En  el  caso  de  las  visitas  a  colegios,  se  realizan  presentaciones  por  grupos  de  estudiantes,  por  lo  menos  uno  de  cada  Facultad.  Además,  la  información de las Carreras se difunde mediante publicidad gráfica como trípticos, folletos y el  sitio Web de la Universidad (www.ufro.cl). Esta información contempla malla curricular, campo  ocupacional y quehacer profesional.  La difusión e información interna se realiza a nivel docente por medio de reuniones de Carrera  ya  sea  de  los  docentes  Fonoaudiólogos  como  con  docentes  de  otros  Departamentos.  Con  respecto  a  los  estudiantes,  se  realiza  mediante  reuniones  por  nivel  a  cargo  del  Director  de  Carrera. Además, los docentes y estudiantes de la Carrera hacen uso intensivo de la plataforma  virtual  como  herramienta  de  apoyo  a  la  docencia  y  especialmente  como  medio  de  comunicación,  teniendo  este  recurso  un  100%  de  habilitación  en  las  asignaturas  de  carácter  profesional.  Para  la  difusión  y  la  administración  de  las  actividades  curriculares,  al  inicio  del  semestre  se  entregan  los  programas  en  un  formato  de  cuadernillos  de  módulo,  los  que  contienen, la planificación, reglamentación y programación de todas las actividades y sirven de  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  56 guía para estudiantes y docentes y adicionalmente manteniéndose disponibles en la plataforma  virtual.        Reglamentos y las Normativas Internas  Las responsables a nivel institucional de la aplicación de los reglamentos de los estudiantes son  las direcciones de Carrera, las direcciones de pregrado de Facultades y la Dirección Académica  de Pregrado. El Vicerrector Académico, los decanos y los directores de Departamentos, son los  responsables de la aplicación de las normativas referidas a los académicos.  A nivel institucional, la difusión de los reglamentos estudiantiles se realiza a través de la entrega  del  cuadernillo  de  Reglamento  de  Pregrado  a  cada  estudiante  al  momento  de  matricularse,  como también por medio de las actividades informativas de las semanas de inducción a la vida  universitaria  para  alumnos  que  ingresan  a  primer  año.  El  reglamento  de  Carrera  de  Fonoaudiología  sufrió  modificaciones  junto  con  su  Plan  de  Estudios  el  año  2010  y  se  ha  informado a los estudiantes a través de reuniones y su publicación en la plataforma virtual.    Análisis Crítico  Respecto a la toma de decisiones, el 82% de los académicos consideran que éstas son tomadas  de  manera  transparente  y  utilizando  criterios  adecuados.  Las  decisiones  de  las  instancias  directivas  se  basan  en  criterios  académicos,  además  los  estudiantes  consideran  que  la  normativa y reglamentaciones de la Carrera son claras y conocidas en un 88%. Sin embargo el  28%  de  los  estudiantes  difieren  en  sentirse  escuchados  en  sus  demandas,  situación  que  ha  tratado  de abordarse  ampliamente,  pero  al  parecer  los  estudiantes  no  sienten  satisfechas  sus  demandas  o  no  son  conscientes  de  las  actividades  de  mejora  en  las  que  sus  opiniones  son  tomadas en cuenta.  El  76%  de  los  egresados  considera  que  la  formación  profesional  es  de  alta  calidad.  Y  el  88%  considera  que  el  ser  egresado  de  esta  casa  de  estudios  les  resulta  favorable  en  el  ámbito  laboral,  es  así  como  el  74%  volvería  a  optar  por  esta  institución.  El  cuarto  restante  de  los  estudiantes  manifiesta  que  no  elegiría  nuevamente  esta  institución,  sin  embargo  esto  es  un  reflejo  de  un  estado  de  ánimo  de  conflicto  estudiantil  vivido  a  nivel  regional  y  nacional.  La  publicidad y otras informaciones resultaron ser verídicas para el 90%. Los estudiantes confirman  lo anterior con un 96% de satisfacción. Mientras que los empleadores consideran la publicidad  certera en un 100%, así como la confianza alta que tienen en esta unidad como formadora de  profesionales idóneos.    2.3.3  Análisis del Proceso de Autoevaluación Desarrollado  En  la  Universidad  de  La  Frontera  la  conducción  de  los  procesos  evaluativos  es  de  responsabilidad principal de las unidades que se evalúan, sin embargo se proporciona asistencia  técnica para la evaluación, información institucional, recursos e insumos para la conducción de  las  mismas.  En  efecto,  desde  la  Dirección  de  Análisis  y  Desarrollo  Institucional  se  proporciona  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  57 apoyo técnico para la conducción de todo el proceso de autoevaluación, incluyendo: realización  de  talleres  de  preparación;  instrumentos  para  la  aplicación  y  procesamiento  de  encuestas  de  opinión;  guía  para  la  elaboración  del  informe  de  autoevaluación;  entrega  además  de  toda  la  información cuantitativa necesaria; preparación de los anexos del informe, entre otros.   El proceso de autoevaluación para la acreditación comienza en la segunda semana de marzo del  año 2012 con una charla informativa en reunión de Carrera a cargo de un Comité de la Dirección  de Análisis y Desarrollo Institucional, donde se establecen las líneas de trabajo y se presentan  los formatos institucionales. Se conforman equipos de trabajo dentro de la Carrera y se asignan  tareas que tienen por objeto dar un análisis inicial sobre Fortalezas y Debilidades del Perfil de  Egreso, Plan de Estudios y funcionamiento del Centro de Atención Fonoaudiológica. A partir de  estos primeros análisis, los cuales fueron compartidos en reuniones por equipos y en reuniones  de  Carrera  se  comienzan  a  dar  luces  de  los  criterios  de  enfoque  al  momento  de  la  autoevaluación.   La  segunda  semana  de  abril  del  año  2012  se  conforma  dentro  del  equipo  docente  de  asignaturas  de  orden  profesional,  el  Comité  de  Autoevaluación  para  la  Acreditación  de  la  Carrera por Res. Interna N°073/006 de abril de 2012 (Anexo Otros N°3), constituyéndose de la  siguiente manera:  • María  Jesús  Sarmiento  Goldberg  –  Presidenta  del  Comité  de  Autoevaluación,  Docente  del Departamento de Especialidades médicas quién presidirá.   • Raúl Alarcón Vega, Director de Carrera.  • Margarita Marilao Gorigoitía, Docente Departamento de Especialidades Médicas  • Myriam Gloria Pinto San Martín, Docente Departamento de Especialidades Médicas  • María Pía Silva Schwartau, Docente Departamento de Especialidades Médicas  Durante  el  primer  semestre  se  comienza  la  recolección  de  evidencias  y  anexos  propios  de  la  Carrera  de  forma  de  lograr  un  conocimiento  cabal  de  las  actividades  realizadas  y  funcionamiento  interno.  A  la  par  de  este  proceso,  se  comienza  a  difundir  el  comienzo  de  las  actividades  de  autoevaluación  tendientes  a  la  Acreditación  en  la  comunidad  universitaria,  informándose  a  estudiantes  y  facultativos  por  medio  de  reuniones.  Dentro  de  la  organización  universitaria se envían reportes vía Dirección de Carrera sobre el estado de la autoevaluación,  situación que se mantiene constante a lo largo de todo el proceso.  Durante  el  segundo  semestre  se  comienza  con  la  confección  de  las  Guías  Formulario  A  y  C,  proceso  que  toma  hasta  diciembre  2012,  sujeto  a  modificaciones  y  correcciones  durante  los  meses  de  marzo  y  abril  2013.  A  fines  de  noviembre  del  2012  se  envía  las  Encuestas  para  confección  de  Guía  Formulario  B,  las  cuales  son  remitidas  con  sus  resultados  en  el  mes  de  enero,  lográndose  la  confección  del  formulario  en  marzo  2013.  La  Confección  del  informe  de  Autoevaluación  comienza  en  abril  de  2013,  entregándose  para  revisión  interna  en  la  segunda  semana de mayo.   Evaluando  el  proceso  de  autoevaluación,  se  aprecia  la  facilitación  del  proceso  mediante  la  destinación  horas  administrativas  docentes  a  la  presidenta  del  comité  para  la  gestión  y  organización  interna,  además  de  la  disposición  de  los  miembros  del  comité  para  la  solicitud  y  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  58 búsqueda  de  información.  Se  destaca  además  la  impecable  labor  de  la  Dirección  de  Análisis  y  Desarrollo  Institucional  como  instancia  de  información  y  apoyo  en  el  desarrollo  de  la  autoevaluación y la confección de este informe.  Como debilidad se aprecia una falta de sistematicidad y formalidad en las actividades generadas  dentro  de  la  Carrera,  situación  que  dificultó  la  organización  de  los  ítems  correspondientes  a  extensión  y  vinculación.  Además  se  apreció  inicialmente  una  falta  de  comunicación  abierta  sobre  las  debilidades  de  la  Carrera  dentro  de  los  docentes  de  las  asignaturas  de  formación  profesional,  lo  cual  ha  sido  socializado  en  reuniones,  dándose  actualmente  un  ambiente  de  autocrítica en búsqueda de apoyo y soluciones desde y hacia el grupo de profesionales. Por lo  mismo este proceso de autoevaluación ha sido una herramienta de gran valor no únicamente  desde la gestión de la Carrera, sino como una instancia de apertura, respeto y confianza dentro  del equipo.  Las principales sugerencias nacidas a partir del proceso corresponden a la sistematización de las  actividades llevadas a cabo dentro de la Carrera, a la exposición de éstas dentro de reuniones de  equipos  y  de  Carrera,  además  de  hacer  la  gestión  de  la  unidad  visible  para  la  comunidad  universitaria.  Se  insta  además  a  los  integrantes  de  la  Carrera  de  Fonoaudiología  a  nivel  académico,  continuar  con  el  espíritu  de  crecimiento  que  se  ha  ganado  el  último  año,  lograr  mayores  instancias  de  socialización  y  discusión,  e  intercambiar  experiencias  vividas  para  enriquecer a todos los colegas como se ha llevado a cabo durante el último año.    2.3.4  Síntesis de Fortalezas y Debilidades de esta Dimensión  Fortalezas  1. La publicidad e información de la Carrera es verídica cumpliendo lo ofrecido  2. El nivel de satisfacción laboral es excelente  3. Monitoreo constante del cumplimiento de los propósitos    Debilidades  1. La Carrera requiere que sus acciones de mejora sean más explícitas para los estudiantes.  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  59 2. CONCLUSIONES Y PLAN DE MEJORAMIENTO    3.1.   Resultados de la Evaluación  El  proceso  de  autoevaluación  ha  presentado  una  oportunidad  para  detenernos  y  realizar  una  reflexión  entre  todos  los  agentes  involucrados  en  el  desarrollo  de  la  Carrera,  logrando  evidenciar fortalezas y debilidades de manera de sistematizarlas y visualizar los desafíos que se  vienen hacia adelante en pos de continuar el compromiso con la calidad establecido desde su  creación.  Los  procesos  evaluativos  internos  de  la  carrera  han  permitido  diagnosticar  áreas  críticas produciendo reacciones en forma oportuna, y en la mayoría de los casos realizando las  acciones  remediales  o  tomando  decisiones  coherentes  de  acuerdo  a  la  retroalimentación  de  estas evaluaciones.  Existe convicción entre los estudiantes, egresados, empleadores, cuerpo docente, y autoridades  universitarias,  que  la  Carrera  está  construyendo  una  base  formativa  sólida  que  provee  a  los  estudiantes competencias relacionadas con el saber, el saber hacer y el saber ser, sobre la cual  en  forma  dinámica,  de  acuerdo  a  los  cambios  de  la  realidad  que  va  siendo  monitoreada  y  retroalimentada,  incorpora  elementos  que  enriquecen  el  proceso  de  enseñanza  aprendizaje.  Estos incluyen cambios trascendentales como adecuaciones a la malla curricular y su coherencia  con  el  perfil  profesional  como  los  también  menores,  pero  no  menos  relevantes  ajustes  a  los  contenidos, las estrategias de enseñanza o las instancias de evaluación de los aprendizajes en  las  asignaturas  y  módulos  profesionales,  de  manera  que  se  permita  ir  posibilitando  la  consecución del perfil profesional de todos los egresados.  El  proceso  de  autoevaluación  puso  en  evidencia  una  debilidad  de  la  cual  se  tenía  plena  conciencia como lo es la falta de desarrollo del área investigativa en la Carrera. En concordancia  con  el  paradigma  constructivista  que  sustenta  el  diseño  curricular  y  que  fundamenta  el  desarrollo de la Carrera, se ha priorizado la construcción de sólidos cimientos en la base de la  formación, es decir el pregrado, con el objetivo de generar un modelo de gestión, organización,  monitoreo y ejecución al cual se han destinado todos los esfuerzos hasta este momento, esto ha  permitido “madurar” el desempeño tanto directivo como docente en función de la eficiencia y  eficacia, permitiendo hoy en día visualizar con mayor claridad las próximas líneas de desarrollo  tanto en la línea investigativa como en el post‐grado. El proyecto MESESUP ha sido fundamental  para  el  desarrollo  de  todas  las  áreas  de  acreditación,  pues  ha  permitido  los  medios  para  sustentar el proyecto educativo que permite la consolidación del perfil del fonoaudiólogo UFRO.  Se  establece  la  necesidad  de  continuar  con  la  solicitud  de  información  y  retroalimentación  a  todos  los  agentes  que  sería  pertinente  considerar,  poniendo  especial  preocupación  en  la  opinión de empleadores y egresados ya que estos juicios constituyen un nodo fundamental para  la planificación y toma de decisiones en torno a los cambios a generar en virtud de la calidad y la  coherencia  de  la  formación,  considerando  las  necesidades  y  exigencias  del  medio  laboral.  Se  advierte la necesidad de continuar con la difusión de la información en relación a procesos de  tipo  administrativo,  de  ingreso  y  de  titulación  desde  los  primeros  niveles  y  a  todos  los  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  60 estamentos,  pues  este  conocimiento  determina  la  claridad  con  que  los  estudiantes  y  también  los  docentes  se  enfrentan  a  estos  procesos. Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  61 3.2.   Plan de Mejoramiento  3.2.1  Dimensión Perfil de Egreso y Resultados  Debilidad Detectada  Indicador de  Logro/Meta  Objetivo de Mejora  Actividades  Desarrollo nulo de  investigación  Establecer un plan de  desarrollo de  investigación  Concretar plan  de desarrollo de  investigación   Seguimiento de los titulados  insuficiente  Concretar  funcionamiento del  seguimiento de titulados  de la Carrera  Establecer un  contacto  semestral  eficiente con los  egresados  ‐ ‐ Necesidad de  reestructuración de la malla  curricular  Obtener mayor  coherencia vertical y  horizontal    Falta de sistematicidad en  extensión  Sistematizar programas  de extensión  Reporte  semestral  ‐ Establecer  lineamientos de  investigación  ‐ Concretar  vinculación con  grupos de  investigación  ‐ ‐ ‐ Responsables  Plazo y  Prioridad  Director de Carrera   Permanente con  Encargada de área de  revisión anual  Investigación del  Diciembre 2013  Comité Curricular  Generar instancias  de reunión y  vinculación de  carácter anual  Control semestral de  estado laboral de los  titulados  Director de Carrera  Encargado de  extensión del Comité  Curricular  Permanente con  revisión  semestral  Diciembre 2013  Identificación de  deficiencias  Establecimiento de  líneas de  consecución  Director de Carrera  Comité Curricular  Permanente con  revisión  semestral  Diciembre 2014  Programación a  través de  Departamento de  Extensión  Encargado de  Permanente con  Extensión de Comité  revisión  Curricular  semestral  Diciembre 2013    Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  62 3.2.2  Dimensión Condiciones de Operación  Debilidad Detectada  Falta de horas docentes fuera  de aula para actividades de  planificación, reuniones,  evaluación, investigación y  atención de estudiantes  Objetivo de Mejora  Concentrar horas de  contrato dispersas en  medias jornadas y  eventualmente en  jornadas completas  Incrementar la  Los servicios de biblioteca  necesitan una evaluación  satisfacción de usuarios   específica para determinar las  causas de una insatisfacción  que contrasta con los avances  en inversión realizadas  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  Indicador de  Logro/Meta  Actividades  Aumentar el  número de horas  destinadas a  actividades extra‐ aula en un 5%    Incremento de la  satisfacción  según  cuestionario:  valor base +10%  anual  Responsables  Preparar planificación  Director de Carrera   de contrataciones   Presentar propuesta a  VRAC  - Diagnóstico detallado  de los servicios de  biblioteca médica  - Coordinar acciones  con Dirección de  Bibliotecas  - Elaborar programa de  intervención  - Preparación de  cuestionario  Dirección de Análisis  y Desarrollo  Institucional,  Dirección de  Bibliotecas y  Recursos de  Información  Plazo y  Prioridad  Diciembre 2013  Permanente con  revisión  semestral  Marzo 2014  63 3.2.3  Dimensión Capacidad de Autorregulación  Debilidad Detectada  Objetivo de Mejora  Indicador de  Logro/Meta  La Carrera requiere que sus  Generar difusión del Plan  Plan disponible  en dos medios  acciones de mejora sean más  de Desarrollo de la  distintos  explícitas para los estudiantes  Carrera  Informe de Autoevaluación – Carrera de Fonoaudiología  Actividades  Responsables  Consejo de Carrera  - Incorporar el Plan a  los medios de difusión  Centro de  electrónica, sitio web  Estudiantes o Tricel  y plataforma  - Elaborar resumen  ejecutivo en versión  impresa  Plazo y  Prioridad  Diciembre 2013    64